课文《去年的树》公开课教学设计
【教学目标】
1、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
【课前准备】
1、教师准备：
PPT 课件。
2、学生准备：
预习课文。
【课时安排】
1课时。
【教学流程】
一、初读课文，整体感知
1、导入：
出示鸟儿为树唱歌的画面，引出课题。
2、学生自由读课文。
3、交流收获：
引出：小鸟与大树是好朋友。
板书：
好朋友
4、找出文中有好朋友的句子，试着读读。
学生交流。
二、精读课文，潜心对话
1、课文中还有很多地方，我们能深刻感受到小鸟与大树是一对好朋友。再次读课文，仔细找找，还有哪些句子?
2、鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。：
⑴ 谁来读这个句子。
⑵ 学生评议，指出天天读重音。
板书：
天天唱
⑶ 小结：
他们是那样的形影不离，因为他们是好朋友。
3、再见了，小鸟请等着我吧!：
⑴ 学生试读，体会感情。
说说这些对话，可以看出他们什么?
⑵ 学生自由练读，指名读，男女生分角色读。
⑶ 小结：
他们是那样的依依不舍，因为他们是好朋友。
4、出示鸟儿找大树时，与树根，与门先生，与小姑娘的对话：
⑴ 小鸟回来了，可找不到大树，怎么与树根对话的，你知道小鸟当时的心情吗?学生朗读，相互评议。
⑵ 与门先生的对话，和与树根的对话的语气一样吗?比较第一句读。
⑶ 与小姑娘对话时，小鸟的`心情又有哪些变化?学生朗读。
⑷ 只读对话部分，与课文中的角色连起来分角色朗读。
⑸ 小结：
鸟儿找大树，你能用一个词形容一下他是怎么找的呢?
(历尽艰辛，千辛万苦等。)
板书：
找
他这样努力地找，因为他们是好朋友。
5、过渡：
终于，在一个小村子里，一盏煤油灯前，小鸟找到了大树，让我们一起读文最后的三个自然段。出示最后的三个自然段。
⑴ 读了这三个自然段，你有什么疑问吗?也可以说说你看懂了什么。
引导学生说说为什么这里用了两个盯了一会儿。
⑵ 如果你是小鸟，你会怎样呢?将三个自然段中的小鸟改成我，并进行朗读。
⑶ 小结：
小鸟终于找到了大树，又唱起了去年唱过的歌给已化为灯火的大树听，因为大树是小鸟的好朋友。
板书：
又唱
三、体会情感，拓展延伸
1、过渡：
学到这儿，小鸟的诚信，小鸟与大树之间的真挚友谊深深的感染了我们，我们肯定会有许多话对故事中的树啊，鸟啊，门啊等听。让我们再次欣赏这个美丽而伤感的故事。
2、播放动画短片。
3、学生准备。
4、几分钟后，全班交流。
5、总结：
这个故事带给我们很多很多思考，有有关诚信的，有有关环保的，有有关友情的让我们意味深长的读课题：去年的树。
【课文《去年的树》公开课教学设计】相关文章：
课文去年的树教学设计10-14
课文《去年的树》的教学设计10-14
课文《去年的树》教学设计10-14
小学课文《去年的树》教学设计11-07
课文《去年的树》教学设计及反思11-03
课文《去年的树》的优秀教学设计02-03
人教版课文《去年的树》教学设计10-31
课文《去年的树》教学设计模板11-07
课文《去年的树》优秀教学设计08-23