课文《去年的树》的教学设计
课文《去年的树》的教学设计
【教学目标】
1、认识生字。
2、分角色朗读课文，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
【教学重难点】
理解鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质，有感情地朗读课文。
【教学准备】
课件。
【教学流程】
一、情境导入，揭示课题
师：同学们，你们有记日记的习惯吗?
(学生回答)
是呀，日记中记录着我们曾经的点点滴滴，有我们的欢声笑语，有我们的至深感言，总能让我们回味。
那你们相信鸟儿会写日记吗?
课件出示：
鸟儿的日记：
1、2005年10月28日 晴
给好朋友大树唱歌并告别。
2、2006年2月28日 阴
给好朋友大树唱歌并告别。
这不是一只普通的鸟，不仅会写日记、会唱歌、会告别，还会做很多很多，不仅有丰富的灵魂，还有真挚的情感。这就是童话，童话世界是个生机万类的世界，让我们一同走进这个神奇的世界，去多读、多欣赏。
你们想了解这只鸟儿和好朋友大树之间发生了一个怎样的感人故事吗?
(想)
就让我们一起追随着作家的文字，走进《去年的树》。板书课题。
二、自主读文，初步感知
1、请同学们按自己喜欢的方式读课文，要求：
读准、读通、读懂;
2、抽读──评议──正音。
3、感知内容：
(学生畅谈)
你从课文中了解到了什么?
三、熟读全文，深入感知
请你再一次与课文亲密接触，通过此次的了解，你认为树和鸟儿之间究竟存在着一种怎样的关系呢?
1、感受幸福：
(听鸟叫声)你能用一个词来形容这鸟叫声吗?
学生畅谈。
师：是啊，大树听到这么悦耳的歌声是一种幸福，同时鸟在树上唱歌，有忠实的欣赏者也是一种幸福。让我们一起来感受这对好朋友一起度过的幸福的日子。
(读第一自然段)
2、感受分别：
幸福的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了。
(请你接着往下读)
请一学生读树与鸟儿的对话。
师：听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是怎样的?
出示：
树( )对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿( )说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
⑴ 填词;
⑵ 读;
⑶ 请一生找一个朋友一起读一读，把这种感觉读出来;
⑷ 我听出来了，它说：“一定回来”，它愿意回来，在向好朋友保证。你们还有什么不同的感受吗?
⑸ 你也找一个好朋友一起读一读这种感觉;
⑹ 咱们男女生合作，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗?
(男女生合作读)
师：他是在向大树保证，能不能读得更坚定些。
(再读)
感受欣喜：啊，春天来了，小鸟从很远很远的地方出发了：
出示：
风吹得眼睛睁不开了，但鸟儿 。
雨打得翅膀都很湿了，但鸟儿 。
学生发挥想象填──说──读。
师：鸟儿虽然千辛万苦，但心中充满着快乐，因为他要来寻找好朋友──树。
在他寻找的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读。
(学生自己读3句话)
请学生说找到的句子──出示：
从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会小鸟的心情。假如你就是这只鸟儿，你会用怎样的心情寻找好朋友?
(学生自读)
请学生读第一句。
师：多么急切呀!
请学生读第二句。
师：语速更快了，说明此时的心情更着急了;离好朋友近了，越来越兴奋了。
再请一生读。
师：鸟飞越千山万水，千万里的追寻大树，那颗疲惫的心──
经历一个漫长寒冬的分别，鸟的那颗想念的心──
知道树被砍倒，切成条，做成火柴，那颗忧伤的心──
即使朋友化成火柴，也要找到他，那颗坚定的心──
近了，更近了，离朋友越来越近了，那颗急切的心──
这就是鸟奉献给树的心啊!让我们一起读一读这三句话吧!
(师生一起读)
出示灯火图，朋友，鸟从南方飞回来了，来看你了。
出示：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，又对着灯火看了一会儿，飞走了。
(学生朗读)
她有多少心里话想对好朋友说啊!
出示小练笔：
鸟儿盯着灯火看的时候，在心里默默地对他说：“ ”。
对着灯火看的时候，在想：“ ”。
这就是鸟和树的深情厚意，让我们把这动人的情景永远留在心底。
(再读最后三个自然段)
师：同学们，你们听。
(一起听音乐)
你觉得这两首歌，哪一首会是小鸟唱给灯火的歌呢?你的理由是什么?
快乐，一起快乐地读最后的三个自然段。
深情，一起深情地读最后的三个自然段。
老师想请你们帮小鸟配歌词，觉得怎样的歌词适合这个乐曲呢?
(学生动笔填写歌词)
四、小结
小鸟历尽千辛万苦地寻找大树，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年的歌，因为他们是(好朋友)。再次凝望这灯火，让心中的感动和收获在此定格，让闪烁着的灯火，温暖身边的你、我、他。
五、作业
你想对童话中的谁说些什么?把你的感受和想法写下来。
鸟儿明年还会来吗?2006年的日记还会怎样接着写?
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