作文教学的目标
我们都知道目标很重要,也时常设定一些目标,作为一个老师,我们怎么样设定作文教学的目标呢?看看下面吧!
作文教学的目标
一、 “遵照课标,准确定标” 亟待补课
“作文难教”,难在何处?
我们原生态作文教学研究课题组认为:从总体上说有两点,一是学情不明,二是教学不得法。
学情不明的表现是教学要求过高,脱离学生学习作文的实际。教学不得法的表现是很多老师的教学仍然是传统教学的“以教为主”“顺教而教”,还需要从改变教学观念做起,改革自己的教学,做到“以学为主”“顺学而教”。
老师们普遍存在课标意识不强、 教学目标不清楚的问题。其表现是:
1.认识上,课程定位不准,目标“越位”(要求过高)。很多老师不清楚作文教学目标的整体性、阶段性和连续性,分不清低段写话和中高段的习作,小学阶段习作和初中学段写作的教学要求,甚至把一般写作要求混同于小学生要学习的要求。把习作当成了一般的作文,把一般写作方法当做了小学生要学习的写作方法。
2.在技术上,不会设定符合课标精神和学生实际的教学目标。不能独立设置符合学生学习实际的教学目标。教学目标内容不准确,目标表述不恰当。
3.在实施上,目标意识不强,不会导教、 导学、导评。
案例一
人教版三年级上册第二单元“语文园地二·习作”这样说:
我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。写完以后,可以读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样。
一位老师预设了这样的教学目标:
① 写清熟悉的人的一件事,明确熟悉的人有哪些。
② 初步学会观察熟悉的人身上最突出的特点,通过典型事例,体现这个人物的性格特点,努力做到语句通顺,用词得当。
③在写事的过程中,指导学生大体写清人物的动作、语言、神态及心理活动,将事情写具体。
三年级学生最需要的是学习最基础的写法。这次作文要求“写熟悉的人的一件事”,首先就选好要写的人的事情,按一定顺序把这件事写清楚,做到语句通顺。这位老师一看到“写熟悉的人”,就误以为是学习写人的作文,就按自己习惯了的认识确定教学目标,教给学生选取“典型事例”,写出“性格特点”还有“人物的动作、语言、神态及心理活动”,做到“内容具体”。课标规定的的中年级习作重点目标“乐于书面表达”和“不拘形式地”“写清楚”都被老师忽视了,课本提示的写作过程和交流互评也都没有写进去,而交流互评恰恰是课标提出的第二学段的一个习作目标。
这种情况就是教学目标“越位”或“缺位”的现象。“越位”就是超越课标精神和学生最近发展区,提出过高的目标要求。“缺位”就是缺少了课标规定的不可缺失的教学目标。教学目标“越位”、“缺位”了,作文怎能不难教?
案例二
人教版四上第三单元作文
课本要求:
写童话。自己选择几种动物,或者是几件物品,以它们为主人公,想象一下,它们之间可能会发生一些什么事,编成一个童话写下来。也可以写你续编的小木偶的故事。
一位老师设定的教学目标:
1.在回顾童话故事的基础上了解童话的特点。(了解童话知识的目标)
2.发挥丰富的想象,编写童话故事,有深厚的写作兴趣。(编写童话和学习情感的目标)
3.在编写童话的活动中,感受童话的魅力, 激起学习童话的兴趣。(学习情感目标)
是不是可以改成这样——
1.以动物或者物品为主人公,展开想象, 编成一个故事写下来。也可以写自己续编的小木偶的故事。(内容目标)
2.能按一定顺序把故事情节写清楚,学习把最有意思的内容写得具体一些。(表达目标)
“越位”的目标造成学生不会写,加上不能“顺学而教”,结果是学生学不会、学不好,作文怎能不难教?
走出“作文难教”的困境,老师们亟待补上“遵照课标,准确定标”这一课!
教材也存在问题——
老师们虽然在教案里都写上了教学目标,但是不知道怎么确定和表述教学目标。很多老师只能模仿或者照抄教参里的教学目标,但是各版本《教师教学用书》里的作文教学目标也存在着种种缺陷,有的连可模仿照抄的样本都没有。
案例一
人教版小学语文《教师教学用书》
三年级上册全册《说明》中提出的习作教学目标:
11.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的快乐。
【分析】
这个目标只是摘录“语文课标”的第二学段习作目标,用来代替了学期目标,而且要求很不全面。课标第二学段习作目标是四年级结束时的要求,对三年级上学期明显过高了。我们应该把这个学段目标分解到各年级的各个学期,并根据三年级上学期目标来确定本次作文的教学目标要求。
还有,本册教参里各组教材的内容中都没有提出习作教学目标。
二、基本认识:教学目标十分重要
1.有效教学必须回答如下三个问题:
(1)你把学生带到哪里?
必须有准确的教学目标。
(2)你怎样把学生带到那里?
必须有一定的切合学情的教学过程,采用“顺学而教”的教学策略、方法。
(3)如何确信你已经把学生带到了那里?
用科学的评价方式和准确的教学目标为标准评估学习结果。
2.什么是教学目标?
定义:教学目标是通过教学对学生行为变化(学习结果)的预期。
教学目标是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定教与学的方向 。
(详见另一则“小学各年级每学期习作/写话教学目标”篇)
3.教学目标的主要作用:
导向:导教、导学、导评
激励:激励学生积极主动学习
评价:用目标为标准评价学习过程和结果
调控:根据评价结果,发现教学的失误和不足,及时反馈给学生,做有效的矫正和补救,保证教学效果。
4. 语文课程目标的特点
(1)体现语文课程性质
(2)整体性、阶段性和连续性
(3)三维目标综合表述
(4)课程目标是面向全体的保底目标
5.教师制定的'语文教学目标的特点
(1)目标内容多有差异
(2)三维目标综合表述
(3)目标解释呈现多元
(4)目标表述难以精确
三、设定教学目标的诀窍
1. 确定目标的三个依据
(1)依据课标 全面理解,准确把握,注意整体性、阶段性和连续性。
(2)依据教材 深钻教材,准确解读,用好教参。
(3)依据学生 准确分析学生实际,即学习情感前提、知识技能前提、学习过程与方法(策略)前提。
2.目标表述要努力做到:
(1)三维目标综合表述。
(2)学习水平表述应有层次。
知识与能力:1.知道;2.应用;3.综合。
情感态度与价值观:1.兴趣;2.喜欢;3.热爱。
(3)学生主体,尽量使用外显性行为动词。
不是“让学生……”,而是学生“能……”。
(4)明确具体,可操作可测评。
案例一
人教版四上第三单元童话作文的两个教学目标
教参提示说:
本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话,安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习,“语文园地三”的其他内容也围绕这一专题安排。
特别要注意的是,对童话特点的认识要把握适度,要从本班学生的实际出发,不要拔高要求;另外,相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系,不要过于抽象。
口语交际 习作
……
写童话。自己选择几种动物,或者是几件物品,以它们为主人公,想象一下,它们之间可能会发生一些什么事,编成一个童话写下来。也可以写你续编的小木偶的故事。
说童话……
演童话……
一位老师设计的教学目标:
1.在回顾童话故事的基础上了解知道童话的特点。
2.发挥丰富的想象,编写童话故事,有深厚的写作兴趣。
3.在编写童话的活动中,感受童话的魅力,激起学习童话的兴趣。
我设计的教学目标:
1. 以动物或者物品为主人公,展开想象,他们之间可能会发生一些什么事,编成一个故事写下来。也可以写自己续编的小木偶的故事。能按一定顺序把故事情节写清楚,学习把最有意思的内容写得具体一些。
2. 学习修改自己的童话,和同伴交流分享。
【作文教学的目标】相关文章:
作文教学目标11-19
小学作文的教学目标11-18
初中作文教学目标01-29
记事作文教学目标01-29
作文教学的隐形目标01-29
想象作文教学目标11-18
高中作文教学目标11-18
作文教学的目标2篇08-13
我的目标作文_目标作文09-15