作文教学的目标

时间：2021-08-13 13:39:06 目标我要投稿

作文教学的目标2篇

　　在日常学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编精心整理的作文教学的目标，欢迎阅读与收藏。

作文教学的目标2篇

作文教学的目标1

　　一、“遵照课标，准确定标”亟待补课

　　“作文难教”，难在何处？

　　我们原生态作文教学研究课题组认为：从总体上说有两点，一是学情不明，二是教学不得法。

　　学情不明的表现是教学要求过高，脱离学生学习作文的实际。教学不得法的表现是很多老师的教学仍然是传统教学的“以教为主”“顺教而教”，还需要从改变教学观念做起，改革自己的教学，做到“以学为主”“顺学而教”。

　　老师们普遍存在课标意识不强、教学目标不清楚的问题。其表现是：

　　1、认识上，课程定位不准，目标“越位”（要求过高）。很多老师不清楚作文教学目标的整体性、阶段性和连续性，分不清低段写话和中高段的习作，小学阶段习作和初中学段写作的教学要求，甚至把一般写作要求混同于小学生要学习的要求。把习作当成了一般的作文，把一般写作方法当做了小学生要学习的写作方法。

　　2、在技术上，不会设定符合课标精神和学生实际的教学目标。不能独立设置符合学生学习实际的教学目标。教学目标内容不准确，目标表述不恰当。

　　3、在实施上，目标意识不强，不会导教、导学、导评。

　　案例一

　　人教版三年级上册第二单元“语文园地二·习作”这样说：

　　我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。

　　一位老师预设了这样的教学目标：

　　①写清熟悉的人的一件事，明确熟悉的人有哪些。

　　②初步学会观察熟悉的人身上最突出的特点，通过典型事例，体现这个人物的性格特点，努力做到语句通顺，用词得当。

　　③在写事的过程中，指导学生大体写清人物的动作、语言、神态及心理活动，将事情写具体。

　　三年级学生最需要的是学习最基础的写法。这次作文要求“写熟悉的人的一件事”，首先就选好要写的人的事情，按一定顺序把这件事写清楚，做到语句通顺。这位老师一看到“写熟悉的人”，就误以为是学习写人的作文，就按自己习惯了的认识确定教学目标，教给学生选取“典型事例”，写出“性格特点”还有“人物的动作、语言、神态及心理活动”，做到“内容具体”。课标规定的的中年级习作重点目标“乐于书面表达”和“不拘形式地”“写清楚”都被老师忽视了，课本提示的写作过程和交流互评也都没有写进去，而交流互评恰恰是课标提出的第二学段的一个习作目标。

　　这种情况就是教学目标“越位”或“缺位”的现象。“越位”就是超越课标精神和学生最近发展区，提出过高的目标要求。“缺位”就是缺少了课标规定的不可缺失的教学目标。教学目标“越位”、“缺位”了，作文怎能不难教？

　　案例二

　　人教版四上第三单元作文

　　课本要求：

　　写童话。自己选择几种动物，或者是几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个童话写下来。也可以写你续编的小木偶的故事。

　　一位老师设定的教学目标：

　　1、在回顾童话故事的基础上了解童话的特点。（了解童话知识的目标）

　　2、发挥丰富的想象，编写童话故事，有深厚的写作兴趣。（编写童话和学习情感的目标）

　　3、在编写童话的活动中，感受童话的魅力，激起学习童话的兴趣。（学习情感目标）

　　是不是可以改成这样——

　　1、以动物或者物品为主人公，展开想象，编成一个故事写下来。也可以写自己续编的小木偶的故事。（内容目标）

　　2、能按一定顺序把故事情节写清楚，学习把最有意思的内容写得具体一些。（表达目标）

　　“越位”的目标造成学生不会写，加上不能“顺学而教”，结果是学生学不会、学不好，作文怎能不难教？

　　走出“作文难教”的困境，老师们亟待补上“遵照课标，准确定标”这一课！

　　教材也存在问题——

　　老师们虽然在教案里都写上了教学目标，但是不知道怎么确定和表述教学目标。很多老师只能模仿或者照抄教参里的教学目标，但是各版本《教师教学用书》里的作文教学目标也存在着种种缺陷，有的连可模仿照抄的样本都没有。

　　案例一

　　人教版小学语文《教师教学用书》

　　三年级上册全册《说明》中提出的习作教学目标：

　　11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

　　【分析】

　　这个目标只是摘录“语文课标”的第二学段习作目标，用来代替了学期目标，而且要求很不全面。课标第二学段习作目标是四年级结束时的要求，对三年级上学期明显过高了。我们应该把这个学段目标分解到各年级的各个学期，并根据三年级上学期目标来确定本次作文的教学目标要求。

　　还有，本册教参里各组教材的内容中都没有提出习作教学目标。

　　二、基本认识：教学目标十分重要

　　1、有效教学必须回答如下三个问题：

　　（1）你把学生带到哪里？

　　必须有准确的教学目标。

　　（2）你怎样把学生带到那里？

　　必须有一定的切合学情的教学过程，采用“顺学而教”的教学策略、方法。

　　（3）如何确信你已经把学生带到了那里？

　　用科学的评价方式和准确的教学目标为标准评估学习结果。

　　2、什么是教学目标？

　　定义：教学目标是通过教学对学生行为变化（学习结果）的预期。

　　教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。

　　（详见另一则“小学各年级每学期习作/写话教学目标”篇）

　　3、教学目标的主要作用：

　　导向：导教、导学、导评

　　激励：激励学生积极主动学习

　　评价：用目标为标准评价学习过程和结果

　　调控：根据评价结果，发现教学的失误和不足，及时反馈给学生，做有效的矫正和补救，保证教学效果。

　　4、语文课程目标的特点

　　（1）体现语文课程性质

　　（2）整体性、阶段性和连续性

　　（3）三维目标综合表述

　　（4）课程目标是面向全体的保底目标

　　5、教师制定的语文教学目标的特点

　　（1）目标内容多有差异

　　（2）三维目标综合表述

　　（3）目标解释呈现多元

　　（4）目标表述难以精确

　　三、设定教学目标的诀窍

　　1、确定目标的三个依据

　　（1）依据课标全面理解，准确把握，注意整体性、阶段性和连续性。

　　（2）依据教材深钻教材，准确解读，用好教参。

　　（3）依据学生准确分析学生实际，即学习情感前提、知识技能前提、学习过程与方法（策略）前提。

　　2、目标表述要努力做到：

　　（1）三维目标综合表述。

　　（2）学习水平表述应有层次。

　　知识与能力：1、知道；2、应用；3、综合。

　　情感态度与价值观：1、兴趣；2、喜欢；3、热爱。

　　（3）学生主体，尽量使用外显性行为动词。

　　不是“让学生……”，而是学生“能……”。

　　（4）明确具体，可操作可测评。

　　案例一

　　人教版四上第三单元童话作文的两个教学目标

　　教参提示说：

　　本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“语文园地三”的其他内容也围绕这一专题安排。

　　特别要注意的是，对童话特点的认识要把握适度，要从本班学生的实际出发，不要拔高要求；另外，相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系，不要过于抽象。

　　口语交际习作

　　……

　　说童话……

　　演童话……

　　一位老师设计的教学目标：

　　1、在回顾童话故事的基础上了解知道童话的特点。

　　2、发挥丰富的想象，编写童话故事，有深厚的写作兴趣。

　　3、在编写童话的活动中，感受童话的魅力，激起学习童话的兴趣。

　　我设计的教学目标：

　　1、以动物或者物品为主人公，展开想象，他们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。也可以写自己续编的小木偶的故事。能按一定顺序把故事情节写清楚，学习把最有意思的内容写得具体一些。

　　2、学习修改自己的童话，和同伴交流分享。

作文教学的目标2

　　一、习作内容：

　　我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多快乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写校园里发生的事。

　　二、习作目标：

　　1、引导学生走进校园里的春天，感受校园里春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。

　　2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

　　3、积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。

　　三、习作方法：

　　1、要指导学生按一定的顺序写。

　　2、要指导学生抓住景物的特点写。

　　3、要指导学生带着自己的感情写。

　　4、要指导学生写中会联想和想象。

　　四、写作重点：

　　1、要指导学生写自己最感兴趣的事。

　　2、要指导学生把一件事情叙述完整。

　　3、要指导学生把事情的经过写具体。

　　4、要指导学生个性化写作，写出自己独特的生活体验。

　　五、习作准备．

　　1、关于习作素材的搜集：

　　①自己先观察校园里的景物，确定教学指导的范围。

　　②搜集描写相关景物的素材，如图片、文字、诗歌等，以备教学之用。

　　③有条件的`可以制作多媒体课件。

　　六、习作时间

　　一课时

　　七、习作过程

　　第一课时

　　（一）话题交流，真情融汇。

　　1．同学们，新学期开始了，春天也悄悄地来了，春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗？最好是能够看得仔细些，看完后给大家介绍介绍。出示教学挂图（灯片或播放多媒体课件。如果当地正值春季，最好带学生走出教室，直接感受春天。）

　　2．导入新课。春风吹来，燕子回归，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，小朋友们放起了风筝。好美的一幅春景图呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！

　　3．师：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？

　　4．当我们浏览春天的校园时，你有什么新发现？你看到了什么？想到了什么？

　　生：枝条上的是小芽, 还是花苞

　　生：叶子是什麼颜色和冬天时, 看起来有什麼不同

　　生：看看草地上有多少不同的小花

　　生：看到哪些不同颜色的花

　　生：闻闻看, 草地的气味花的气味

　　生：闭上眼睛, 用你的身体感受春天

　　生：春天早晨的阳光照在身上, 有什麼感觉

　　生：春天的阳光和冬天（夏天）一样吗有什么不同

　　生：春天有哪些颜色

　　生：春天的草地上有什麼

　　生：春天的校园里有哪些不同的花

　　生：春天的叶子有什么特别的地方

　　生：春天的校园可以发现哪些不同的小动物

　　生：春天的校园有哪些自然, 美妙的声音

　　生：……

　　5．同学们真的很聪明，想出了这么多的新主意。今天我们就一起来探究一下校园的春天，描述一下校园的春天，好吗？

　　设计意图：亲情交流，使学生如坐春风，如浴春雨，自然地导入了话题，引发学生的创新思维，引导学生回味校园的春天体验，使学生在亲切的交谈中走进了春天。

　　（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

　　1．为了帮助大家描绘春天的美丽，老师为大家带来了亦从此描述春天的成语，读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？你还知道哪些？

　　鸟语花香百花齐放繁花似锦桃红柳绿春色满园春意盎然大地春回大地回春富于春秋春晖寸草春回大地春满人间柳暖花春满脸春风杏花春雨阳春白雪一年之计在于春满脸春色满面春风满袖春风满园春色妙手回春春风得意

　　2．老师还为大家带来了一些关于描写春天的诗句，读一读下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句诗？你还能补充一些吗？

　　满园春色关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。──宋·朱熹《春日》

　　万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中》──唐王涯《春游曲》

　　草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──唐韩愈《晚春》

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。──唐韩愈《早春呈水部张十八员外》

　　不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。──唐贺知章《咏柳》

　　春来江水绿如蓝。能不忆江南?──白居易《忆江南》

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。──苏轼《题惠崇〈春江晚景〉》

　　（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

　　1．小游戏：走进成语岛。说一个关于春天的成语。比一比谁聪明。

　　2．小游戏：想象春天美。说一句想象春天的话，注意用上比喻或拟人的手法，赞美春天。比一比谁想的一句话新颖有趣。

　　（四）、奇思妙想我能行

　　1、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

　　①师：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？

　　②同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些地方最让你觉得最美呢？

　　【学生从花草树木、鸟兽虫鱼等方面，说一说校园春景】

　　③春天来啦，校园里的景物变化很大。校园里的景物也很多，我们按什么顺序来说呢？

　　生：按地点变化的顺序

　　生：按景物的类别说

　　生：从静态和动态两方面来说

　　生：……

　　④我们知道了说的顺序，请大家在小组内按一定的顺序说一校园里春天的景物的美丽？比一比谁聪明，说的最棒。【小组内交流】

　　⑤我听了刚才同学们说出了校园的很多美丽，但是，我发现有的同学说的不生动，不具体，没有趣。谁能告诉大家，应该抓住景物的哪些特点来说？用什么方式说明，会更有趣？

　　生：抓住形状、颜色的特点

　　生：抓住静态、动态的特点

　　生：抓住气味的特点

　　生：用拟人的方法是，会更有趣。比如：校园里的花儿都张开了笑脸。

　　生：我觉得可以引用古诗来赞美。比喻说操场上的小草，就可以用上“草色遥近却无”的诗句……

　　生：……

　　（五）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

　　1．听了刚才同学们的谈论，我觉得大家对校园里的春天的美丽知道的很多。如何把我们感触了的校园春色用生动的语言描述出来，还需要“更上一层楼”。为了帮助大家“欲穷千里目，更上一层楼”，老师特意为大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定会喜欢的。读一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收获。

　　2．展示佳作，引导评议，读中学写。

　　范文【展示佳作片段】

　　春天来到操场上。操场上的小草从泥土里探出头来，呼吸着新鲜的空气，操场边上白杨树也长出了新芽，呈现出勃勃的生机。白杨树旁边的垂柳，抽出新的枝条，微风一吹，摇摇晃晃，像是在做广播操；细细的柳丝上，不知从什么地方送来的嫩黄色，定眼望去，又有些像绿色。她们的腰好软，轻风将下梢托起，整齐又好看；换个角度看，又一齐垂下来，仿佛梳齐的头发。我不禁诗性大发，吟起了贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　讨论：这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些特点？运用了什么方法？（学生讨论，老师相机点拨）

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