搭船的鸟公开课教学设计

时间：2022-11-02 09:01:10 教学设计我要投稿

搭船的鸟公开课教学设计模板（通用5篇）

　　作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的搭船的鸟公开课教学设计模板（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

搭船的鸟公开课教学设计模板（通用5篇）

　　搭船的鸟公开课教学设计1

　　教学目标

　　基础点：音难字“翠、悄、鹦鹉、捕”；多音字“啦”；形难字“搭、翠、嘴”。

　　诵读点：品读第二自然段描写颜色的词语，感受其外形之美；品读第四自然段描写捕鱼动作的词语，感受其动作之快。

　　思考点：这是一只怎样的翠鸟？从文中找出相应的词语，训练提取关键词语的能力。

　　拓展点：课外阅读推荐《发现最美的鸟》，找生活中的一种动物观察其外形、动作等。

　　教学重难点

　　教学重点：教学目标的基础点、诵读点、思考点。

　　教学难点：感知作者细致、有序的观察方法，在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。

　　教学流程

　　一、揭题导入

　　（一）直呼导入，识“搭”音、形、义

　　师：孩子，今天，我们走进第五单元第一篇课文，请读课题。

　　生：搭船的鸟

　　师：搭，搭船；我们在生活中常说搭船就是？

　　生：乘船、坐船。

　　师：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鸟。准备（手势示意），跟我一起补充课题。“搭”左右结构，从左写到右。先写提手旁，一横、二竖、三什么？

　　生：三提。

　　师：三提收笔横中线。接着，右上草字头要紧凑；右下合字看起笔，中间一横要压线。

　　（二）质疑课题，激发阅读兴趣

　　师：请你跟我读课题（我就跟你读课题）。搭船的什么？

　　生：搭船的鸟。

　　师：怎样的鸟？

　　生：搭船的鸟。

　　师：读了课题，你有什么疑惑或想发问的吗？（相机板书：是什么？怎么样？为什么？）

　　过渡语：简简单单的四个字，同学们读后用心思考，竟能提出这么多有价值的疑问，这是会学习的表现。那我们就带着疑惑走进文本。

　　二、检测预习，初读课文

　　（一）检测预习

　　过渡语：课前，大家已有预习，你能结合预习说说这是一只什么鸟？如果有点儿困难，你可以悄悄地看看课文。

　　生：这是一只翠鸟。

　　师：你从哪里知道的？

　　生：我从课文第五自然段读到的。

　　师：（ppt出示第五自然第一句）我喜欢这样的回答，知道是什么，还知道从哪里来，有理有据。母亲告诉我，这是一只什么鸟？（这是一只翠鸟。）翠、翠鸟、一只翠鸟、这是一只翠鸟。

　　2、识“翠”音、形

　　师：手准备，和我一起写主人公的名字。翠上下结构，从上写到下，上面是羽的变形，看起笔是横折；下面这个部件读卒(zú)，关键在竖要出头。翠(cuì)，翠(cuì)鸟，平舌音真好听。请用铅笔在课题鸟旁工整地写上翠鸟。

　　（二）初读课文

　　1、同桌共读

　　师：孩子们，我们一起走进翠鸟，一起读读它的故事。请看初读提示。

　　2、分组读

　　师：哪一组同桌想来展示你俩的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同学做评委，眼看字、耳听读，如果全对请击掌一次；如果有错，请举手帮助。

　　3、检测字音、连词读

　　师：从大家的朗读中，我听出预习做得扎实。老师这里还有几个句子，你会读吗？

　　（1）第一句：结合插图理解“船篷”；联系生活读准“沙啦”。

　　（2）第二句：读准音难字“翠、翅、鹦鹉、长嘴”

　　（3）第三句：读好“静悄悄”的语气

　　（4）第四句：读准音难字“哦、捕”

　　三、走进文本，品读语段

　　（一）这搭船的翠鸟是怎样的？

　　师：我们初读课文即知道搭船的鸟是一只翠鸟，那这只翠鸟是怎么样呢？你喜欢它吗？不着急说，请自读课文，到文中去找找，勾画，争取不看书也能说出来。提醒汇报方式：我认为这是一只（）的翠鸟，我从文中（）读到的。

　　（二）聚焦第二自然段，从颜色感知外形之美

　　（1）体会总起句与分句的关系

　　彩色=翠绿色、蓝色、红色。

　　（2）鹦鹉图片对比，感知外形美丽

　　师：老师去年买了一本书《发现最美的鸟》，这是书里鹦鹉的插图，看了图片，你最想用哪个词夸夸鹦鹉？（鲜艳、好看……）

　　师：鹦鹉已够吸人眼球、已够漂亮了，文中说比鹦鹉还漂亮，谁比鹦鹉还漂亮？

　　生：翠鸟比鹦鹉还漂亮。

　　小结：这真是一只漂亮的翠鸟。孩子们，我们有手、眼、头，这是我们的外貌。而动物的、翅膀、长嘴就是他们的外形，请跟读外形。所以，第二自然就是在写翠鸟外形的漂亮。

　　（三）链接文本《翠鸟》，感知动作敏捷

　　师：这不仅仅是一只外形漂亮的翠鸟，还是一只怎样的翠鸟？

　　生：这还是一只会捕鱼的鸟。

　　（1）找捕鱼动词

　　师：你能找到表示翠鸟捕鱼的词语吗？请用三角形标注。

　　生：翠鸟捕鱼的词语：冲、飞、衔、站、吞

　　师：同意吗？

　　生：同意

　　师：从纵身一跃的冲准备捕鱼到捕到鱼的衔，再到吃进肚子的吞，这就是作者有序的观察。小手就是一只会捕鱼的翠鸟，准备，我读句、你表演。

　　师：我们合作读，我读黑色字，大家读黑色、红色、黑色的字。像这样读：我正想着，它冲进水里，不见了；我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

　　（2）对比读感知动作敏捷

　　师：你从我们合作对比读中发现了什么？

　　生：红色的字写出翠鸟捕鱼动作快。

　　师：是的，一下子、没一会儿，一口写出翠鸟捕鱼动作的快，老师送大家一个词语：敏捷，它就表示动作快。

　　（3）回文品读翠鸟动作敏捷

　　师：我们一起读读这只动作敏捷的翠鸟吧！我正想着，起！

　　（四）这只翠鸟为什么要搭船呢？

　　师：课文读到这里，作者细致的观察、有序的观察让我们知道搭船的是一只翠鸟，一只外形漂亮的翠鸟，一只动作敏捷的翠鸟。这似乎已清晰地告诉我们这只搭船的鸟详细情况，那课文第三自然段就删除好了，可以吗？

　　生阐述理由

　　小结：哦，原来，我们观察一种动物时，不仅需要细致观察、有序观察，还可以融一些合理的猜想，这样让课文更有意思。

　　（五）齐读课文，读中感悟细致观察

　　师：同学们，生活中不仅可以观察鸟，还可以观察一花一草一树，甚至可以观察我们生活的环境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。希望同学们能一边观察，一边融入合理的想象，你将会与美好结缘，发现更多美的事物。请同学双手捧书，回归文字，读读文字背后传递的观察之美。搭船的鸟，起。

　　四、指导写字，落实形难字

　　侧重形难字“搭、翠、嘴”；归类学习带口字旁字“啦、响、哦”。

　　搭船的鸟公开课教学设计2

　　设计理念:

　　热爱生活，发现美

　　热爱自然，和谐相处

　　教学目标

　　1、掌握教材中的重点，生字、生词以及阅读方法

　　2、小鸟搭船的小事进一步升华对自然的热爱，和谐相处

　　3、通过对一些简单生活场景作细致观察，发现生活之美，热爱生活

　　教学准备

　　1、教具准备

　　2、对最近天气进行简单记录。通过天气变化来感知心情是否因此改变，初步感知美

　　3、提前了解学生家里养宠物的情况，并征求家长同意，合作为其拍几个镜头进行展示

　　教学重点、难点

　　1、针对教材内容，对文章进行整体脉络梳理，会读、写文中生字、生词；掌握语文课文阅读方法，通过对各个自然段的教学来进一步感知阅读

　　2、针对学生，通过语文故事来领略生活美，并与自然和谐相处

　　教学方法

　　依据教材特点和学生认知规律，主要通过问答，激发学生兴趣，教师引导学生积极思考，启发诱导，学生组成小组讨论或独立思考，贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”原则。

　　在教学手段的运用上灵活多样；在教学方法上注意多种方法的优化组合。

　　教学流程

　　一、单元介绍

　　（1）章节导入

　　由“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”章节的标语导入

　　过渡：达芬奇的《蒙娜丽莎》、贝多芬的《小夜曲》

　　提问：小朋友们，你们觉得美是什么？一个人的美又该如何评定?---(不能以貌取人，注重心灵美）

　　（2）整理章节大纲

　　课文+习作例文（习作单元）

　　怎样留心观察周围事物，仔细观察，将所得记录下来

　　二、走进课文《搭船的鸟》

　　（1）对题目做一个预测，引导他们联想

　　鸟还会搭船？

　　为什么要搭船？

　　怎样的船？怎样的鸟？

　　（二）、学生自己找出带有生字的词语，并朗读

　　（三）、请学生挑一个自己最拿手的生字到讲台上来讲解自己是如何记忆的；在讲解过程中，纠正易错点（字写在黑板上）

　　要求：先写准，再写好看。注意观察字的结构，注意笔锋。

　　（四）、通过预测，带着疑问读课文

　　将含有生字的词圈出来，教学生如何记笔记（不同颜色的笔）、画圈、画三角形

　　（五）、易混淆的字（通过田字格细讲）

　　俏/悄/销/消/稍/哨

　　搭/嗒/塔

　　哦

　　【ò】语气词

　　【ó】语气词

　　【é】吟哦

　　鹦鹉（都是鸟字旁，且鹉没有一撇）

　　理解课文，作者对哪些事物作细致观察？

　　翠鸟

　　天气、船、雨点——雨天船上的情景

　　第一段，师：这是一段怎样的旅程？

　　平平常常，回家探亲

　　【蓑衣】，用草编成的，“孤舟蓑笠翁”

　　【笠】，帽子

　　联系实际：世纪金源有一景区里面有蓑笠——引发学生共鸣

　　第二段，一只鸟飞到了船头

　　师：这只鸟给你留下怎样的印象？

　　（）的翅膀（）长嘴

　　综合概述：（）的小鸟

　　-------色彩艳丽，百里挑一，引人注目的鸟

　　变音

　　多么美丽啊（li a )——ya

　　第三段，作者疑问，什么时候来的？静静待在船头，站在那做什么呢

　　难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

　　【反问句】改为【陈述句】

　　不得不，双重否定=肯定

　　连用三个问句，对这只小鸟的好奇，那么这些疑问有没有解决？

　　——引发兴趣，往下读

　　第四段，对翠鸟捕鱼的动作描写

　　具体描写{翠鸟} ----静态（第二段）

　　----动态（第四段）

　　师：找出描写翠鸟动作的词 ● ▲ ﹏ (符号标注，做笔记）

　　刻画了动作敏捷的一只翠鸟（冲、飞、衔、站、吞）

　　师：我仿写了一个句子，一下子跳进水里不见了，又冲了出来，红色的小嘴叼着鱼，一口把小鱼吃了下去。

　　【讨论】

　　冲——跳。速度更快，迅猛。

　　衔——叼。衔，悠闲；叼，有咬的过程。

　　翠鸟捕鱼技术高超，还有轻松的意思(如衔着香烟）

　　吞——吃。速度更快（如猪八戒吞人参果连味道也没尝到，用的就是吞来形容）

　　一下子/没一会——表示时间之快

　　师：什么画面？

　　翠鸟看似搭船，实则时刻观察湖面捕鱼

　　师：有没有同学见过鸟是如何捕鱼的？从语文课本中联系到实际生活，语文也是源于生活

　　介绍鱼鹰，一种专门捕鱼的鸟，丰富孩子知识面——趣味性

　　第五段，朗读语句，注意语气词

　　情感：有趣、神奇——愉悦

　　【写作对象】阳光、正面

　　【启示】人和自然和谐相处

　　好漂亮——鸟笼？

　　搭船——嫌弃、赶走？

　　热爱自然、热爱小动物

　　搭船的鸟公开课教学设计3

　　【教学设想】

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。

　　2.谈话导题：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。

　　板书课题（15 搭船的鸟），齐读课题。

　　3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

　　根据学生具体情况，预设以下几种答案：

　　（1）是什么鸟要搭船？

　　（2）这只鸟是什么样子的？

　　（3）这只鸟为什么要搭船？

　　（4）这只鸟搭船要去哪里？

　　设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。

　　2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

　　3.学生分段朗读课文，师生共同评价。

　　4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。

　　5.学生利用生字卡片小组内互读。

　　6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。

　　[设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。]

　　7.检查识字，小组之内互查。（开小火车读）

　　三、初读课文，识记生字。

　　1.学生自由书写会写字，教师巡视。

　　2.投影学生写字作品，师生评议。

　　3.学生继续练习书写，教师巡视，个别指导。

　　第二课时

　　一、教师谈话导入，激趣促学。

　　1.谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？

　　2.指名同学说一说。

　　3.教师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢？这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。

　　二、初学课文，把握课文整体内容。

　　1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思考下面的问题（投影出示问题）：

　　（1）搭船的鸟是什么鸟？

　　（2）你喜欢这样的小鸟吗？为什么？

　　2.学生听录音，然后分组讨论、交流问题。

　　3.指名回答，教师小结。

　　三、精读课文，深入认识翠鸟。

　　1.认识小鸟的美丽。

　　（1）请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。

　　（2）学生自己找段落、读课文。

　　（2）指名学生读一读自己找出的段落。

　　（3）教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？

　　（4）学生分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果。

　　（5）小组长汇报讨论结果，并读一读这句话。

　　（6）课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。

　　指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。）教师相机板书：彩色、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。

　　（7）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。）

　　（8）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。（学生说说图片中鹦鹉的样子。）

　　（9）鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？

　　（10）教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的'图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

　　（11）请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。（学生照着书上的内容描述小鸟的样子。）

　　（12）经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？（指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。（然后学生在组内练习说）

　　（13）再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化？（指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了）。

　　（14）教师范读课文第二自然段，然后学生练读。

　　（15）现在我们试着把第二自然段背下来，组内成员比一比，看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背。（学生按要求背诵。）

　　（16）教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师及时给予鼓励。

　　2.认识翠鸟的本领，学习第三、四、五自然段。

　　（1）投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法？

　　（2）学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。

　　（3）分组汇报。

　　（4）教师评议并小结：同学们的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，听老师把小作者的想法读一读。

　　（5）老师范读，然后学生练读，读出作者的好奇和求知的欲望。

　　（6）谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么？让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。

　　（7）老师范读，学生练读。

　　（8）投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识？小作者的心理又是怎样的？

　　（9）学生分组讨论、交流，然后分组汇报（小鸟还会捕鱼，而且动作灵活……）。

　　（10）哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？

　　（11）指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　（12）现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？（捕鱼）

　　3.感悟翠鸟的灵性。

　　（1）谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀！你觉得这样的小鸟怎么样?（很聪明）

　　（2）教师小结：聪明体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。

　　四、总结全文，加深对翠鸟的认识。

　　1.通过这节课的学习，你有了哪些收获？

　　2.学生分组说一说，然后指名回答。

　　3.学生朗读全文。

　　五、课后作业。

　　你们这节课的收获可真不少，让我们课下进一步了解翠鸟，问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听，让同学们因为你的介绍，从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友！

　　搭船的鸟公开课教学设计4

　　一、教材简析

　　《搭船的鸟》是统编版小学语文教科书三年级上册第五单元“观察”中的一篇精读课文。这一单元是教科书专门编排的习作单元，它以“观察”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生体会“留心观察”和“细致观察”的好处，着力培养学生主动观察生活的意识和习惯，为学生今后的习作能力发展奠定基础。

　　在编排体例上，本单元除《搭船的鸟》之外，还编排了另一篇精读课文《金色的草地》，然后是“交流平台”和“初试身手”，之后是两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》，最后是单元习作“我眼中的缤纷世界”。本课作为习作单元的一篇精读课文，其定位与其他单元不同，教学应直接指向表达，引导学生感受作者的细致“观察”，明确细致观察与生动表达的关系，懂得留心周围事物的重要性。

　　《搭船的鸟》一文的作者是著名儿童文学作家郭风，课文描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。只是一次平常的探亲之旅，对于司空见惯的事物、短暂停落在船上的鸟，常人往往熟视无睹，习焉不察，但作者却独具慧眼，对其体察入微，进而发现生活的诗意。因此，本文是引导学生感受作者细致观察的极佳载体。

　　二、教学目标

　　1.正确读写本课的生字新词，了解作者所观察的事物。

　　2.品析生动表达的语句，感受作者观察的细致。（教学重点即目标2）

　　三、教学过程

　　环节一：检查预习，导入新课

　　1.板书课题，强化生字。

　　2.了解起点，同步识写。

　　3.检查预习，认读词语。

　　环节二：问题驱动，整体感知

　　1.围绕课后习题，自主读文，相互交流。

　　思考：作者和母亲在探亲途中，对哪些事物进行了细致观察呢？你是从哪里发现的？

　　2.指名汇报，相互补充，点拨引导。

　　环节三：品读感悟，深入发现

　　1.聚焦作者观察的事物，咂摸语句，感悟作者观察的细致。

　　2.回扣单元主题，畅谈对主题的理解。

　　3.归纳小结，鼓励学生做生活中的有心人。

　　四、板书设计

　　搭船的鸟公开课教学设计5

　　教材解读

　　《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文，本单元是有关于习作的策略单元，旨在让学生体会作者如何留心观察事物，从而指导学生仔细观察，把观察所得写下来。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，“我”乘船去乡下外祖父家时，无意中发现一只美丽的翠鸟，这次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友，充分说明了留心观察的好处。

　　教学重难

　　通过朗读，交流感知作者观察的事物，学习作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣，并进行场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

　　教学目标

　　（一）在语境中识记“搭、父、啦、鹦、鹉、悄”6个生字，会写“搭”字。

　　（二）通过朗读，交流感知作者观察的事物，学习作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣。

　　（三）场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

　　教学活动

　　（一）观察“篇章页”，明确目标。

　　1、出示篇章页，朗读名人名言，说说自己的理解。

　　2. 明确习作单元和学习目标。

　　（二）“搭”字入手，整体感知。

　　1. 读题激趣，识写“搭”字。