《黔之驴》教学设计 黔之驴教学设计黄厚江

时间:2022-10-17 18:19:10 教学设计 我要投稿

《黔之驴》教学设计 黔之驴教学设计黄厚江

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢?下面是小编精心整理的《黔之驴》教学设计 黔之驴教学设计黄厚江,希望能够帮助到大家。

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  一、教材分析:

  《黔之驴》是七年级下半学期的一篇文言文,根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”的要求,以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向,我确定了本文的教学目标和教学的重难点。

  二、教学目标:

  1、知识和技能:

  (1)了解作者柳宗元及其代表作品。

  (2)积累掌握一些文言词汇,如:蔽、窥、稍、憫然、狎、跳踉等,翻译全文。

  (3)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理,从而驾驭并征服客观事物,掌握真本领,真才干的重要的寓意。

  2、过程和方法:

  (1)在朗读、自由读的基础上,要求学生结合注释看课文,自己试译课文,使学生初步理解课文内容。

  (2)小组讨论,归纳出文章的寓意。

  3、情感态度和价值观:

  通过对本课的学习,教会学生在以后的生活中要善于年个认识事物的本质,使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。

  三、教学重点:

  1、积累并掌握一些常用的文言字、词,学会翻译文言文。

  2、理解本文的内容和寓意。

  四、教学难点:

  1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。

  2、理解并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。

  五、课时安排:

  1课时

  六、教学过程:

  1、导入:

  大家一定记得有这样一首诗:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”这是唐朝诗人柳宗元的《江雪》。我想这首小诗为身在南国的人们描绘了一幅绝美的雪景,今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章《黔之驴》,看看作者又会给我们哪些惊喜和启示。

  2、作家、作品简介

  柳宗元(773--819),宗子厚,河东人,世称“柳河东”。二十一岁登进士第,三十一岁为监察御史。顺宗即位,王叔文等执政,他参加了王叔文的集团,被任命为礼部员外郎。这时他和王叔文,刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新,如罢宫市,免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等,做了不少有利于人民的大事。王叔文执政不到七个月,因为遭到宦官和旧官僚联合反攻而失败。柳宗元被贬为永州司马。十年后,改为柳州刺史。宪宗元和十四年,死于柳州,年四十七岁。所以他还有另外一个称号就是“柳柳州”。

  柳宗元被贬为永州司马以后的'作品,有些是采取寓言的形式,讽刺了当时腐败的政治和社会。文章短小警策,含意深远,表现了杰出的讽刺才能。《三戒》是著名的讽刺小品,包括《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。这三篇寓言,深刻有力地讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情世态。

  柳宗元的散文与韩愈齐名,为唐宋八大家之一,诗歌与韦应物并称,是唐代著名的诗人,也是唐代古文运动的倡导者。著有《柳河东集》。

  3、具体讲解:

  (1)教师范读课文,并强调读准下列字音:

  黔(qián)窥(kuī)?yìn)骇(hài)遁(dùn)噬(shì)狎(xiá)踉(liáng)倚(yǐ)

  (2)学生自由朗读。

  (3)读完课文后,请大家分组讨论文章翻译。教师指定每小组的翻译范围。

  (4)教师板书重点词:

  船——用船蔽——隐藏窥——偷看

  稍——渐渐地憖然——小心谨慎的样子遁——逃走

  且——将要噬——咬异能——特殊的本领

  习:习惯狎——亲近而不庄重计——盘算

  跳踉——跳跃蹄——踢

  (5)请每组的学生代表到讲台前说出文言文翻译,教师予以指正。

  ①第一小节:

  黔无驴,有好事者船载以入。至则无可用,放之山下。虎见之,庞然大物也,以为神,蔽林间窥之。稍出近之,憫然,莫相知。

  译文:

  黔这个地方没有驴子,有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处,便把它放置在山下。老虎见到它,一看原来是个巨大的动物,就把它当作了神奇的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎渐渐地走出来接近它,很小心谨慎,不了解它究竟有多大本领。

  ②第二小节:

  他日,驴一鸣,虎大骇,远遁;以为且噬已也,甚恐。然往来视之,觉无异能者;益习其声,又近出前后,终不敢搏。稍近,益狎,荡倚冲冒。

  译文:

  一天,驴子一声长鸣,老虎大为惊骇,顿时远远地逃跑;认为驴子将要吞噬自己,非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它,觉得驴子好象没有什么特殊的本领似的;渐渐地习惯了它的叫声,又靠近它前前后后地走动;但老虎始终不敢和驴子搏击。慢慢地,老虎又靠近了驴子,态度更为随便,碰擦闯荡、冲撞冒犯它。

  ③第三至四小节:

  驴不胜怒,蹄之。虎因喜,计之曰,“技止此耳!”因跳踉大x(口阚),断其喉,尽其肉,乃去。

  译文:

  驴禁不住发怒,用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜,盘算此事。心想到:“驴子的本领只不过如此罢了!”于是跳跃起来,大声吼叫,咬断驴的喉咙,吃完了它的肉,才离去。

  (6)师生问答:

  问:请找出课文中描写老虎心理活动及动作的词句。

  答:(学生看书,之后举手)心理活动的有:“虎大骇”“以为且噬已也”“以为神”。

  问:嗯,这是心理活动,表示动作的呢?

  答:“蔽林间窥之”

  问:对,还有吗?谁能补充。

  答:“稍出近之”“跳踉大阚”

  问:好。能说说作者是从哪几方面来写驴的吗?

  答:叫声。

  问:根据是什么?从哪一句可以看出来?

  答:“驴一声长鸣”。

  问:答得很好。除此以外,还有吗?谁来补充?

  答:还有动作。如“驴大怒,啼之”。

  师:不错,这是它的本领。除了这两点以外,还有吗?(提示)大家别忘了,开篇第一段,作者是怎样描写驴的外表的?

  生:“庞然大物”

  师:对,那这是从哪方面来写的呢?

  生:是“形体”。

  师:就是说作者从声音、动作、形体三个方面来写驴的。那么虎开始为什么害怕驴?

  生:因为虎见到驴形体大,是个“庞然大物”。把它“以为神”,当作神奇的东西。

  师:虎后来为什么能吃掉驴?

  生:因为虎通过多次观察,知道驴的本领只不过会叫,会踢,所以能吃掉驴。

  师:嗯,老虎知道驴的本领只会“鸣”和“蹄”,“技止此耳”,没有什么别的能耐,才吃掉它。

  师:也就是我们平常所说的虎能做到“知已知彼……

  生:“百战不殆”。

  师:文中描写老虎吃掉驴的过程所用的句子是?

  生:(齐答)“跳踉大阚,断其喉、尽其肉”。

  师:很好。看来我们今后再做什么事的时候,一定要熟悉对方或这种事物,才能了解它,从而战胜它(他)。

  师:现在请大家想一想:驴能否避免自己的悲剧?为什么?大家可以小组讨论交流一下,然后请学生来回答。

  根据学生的回答教师做最后的点评:

  我们考虑的是驴能否避免自己的悲剧,无非有两种可能,或者能避免,或者不能避免。不论哪一种可能,只要能说明你的理由即可。但有一点,我们应该知道,驴之所以最终被老虎吃掉,是因为它没有什么真本事。所以,我希望每一位同学都应该掌握真本领,有真才实学,才能在将来的竞争中立于不败之地。

  4、总结寓意:

  师:寓言往往通过一定的故事,讲明一个道理,寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公,借此喻彼,借小喻大,借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢?先请学生来回答,教师做最后的小结。

  小结:

  如果从驴的角度谈,给我们的启示是:我们应该掌握文化知识,有了真知识、真本领,才能使自己有立足之地,而且要谦虚;如果从老虎的角度谈,给我们的启示是:我们无论做什么事,都应该多观察,多了解对方的情况,才能使自己处于有利地位,才能做到“知已知彼,百战不殆”,而且不管做什么事都要谨慎,这些我们可以从课文中找到证明:起初虎不了解驴的时候,它“蔽林间窥之”,躲在树林子里偷看,当驴一鸣,给老虎吓跑之后,它又回来继续观察,如“稍出近之”,“近出前后,终不敢搏”。我们也可以说文中的老虎具有认准一个目标,就不放弃,始终坚持的精神。

  七、总结、扩展:

  《黔之驴》是外强中干的小人的写照,虽然他们“形之庞也类有德,声之宏也类有能”,而其实无德无能。作者用寓言尖锐地讽刺了这种人。日常生活中也有很多这样的人,也许他们会有一时的风光,但这个世界要的是真本事!只有具备真才实学的人才能很好地在社会中立足!

  八、布置作业:

  1.熟读并背诵课文。

  附:板书设计

  黔之驴(寓言)

  柳宗元

  驴虎

  形态:庞然大物———以为神畏驴

  声音:鸣———甚恐↓

  动作:踢———喜(技止此耳)食驴

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