《大家都来做》教学设计

时间：2022-08-31 09:23:33 教学设计我要投稿

《大家都来做》教学设计（通用11篇）

　　作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《大家都来做》教学设计，希望能够帮助到大家。

《大家都来做》教学设计（通用11篇）

　　《大家都来做》教学设计篇1

　　一、学情分析

　　一年级的孩子以形象思维为主，富有想象力和好奇心，乐于探究新事物。本课以美术游戏的方式，师生共同体验线性材料的表现效果，培养孩子用线造型的兴趣，引导学生大胆地表达自己的观察、感受和想象，促进儿童观察力、想象力和动手能力的发展。

　　二、教材分析

　　本课是一节造型·表现和综合·探索课，学生通过学习感知生活中的线，自主选择喜欢的线性材料，学会直线拼，曲线摆的方法，动手动脑，巧妙利用手中的材料表现出个性、有趣的造型，提升学生巧妙运用材料的创造能力和动手能力。

　　三、教学目标

　　知识与技能：学生从生活中找到各种各样的线材，自主选择常见的线性材料，直线拼、曲线摆，创造出新形象。

　　过程与方法：通过想一想、说一说、赏一赏、试一试感受因材造型的乐趣，了解利用材料可以进行线材造型拼摆，尝试进行直线拼、曲线摆，体验以物拼图的欢乐。

　　情感态度与价值观：培养学生收集、利用材料的意识与能力。

　　四、教学重点、难点及解决措施

　　教学重点：学生自主选择生活中常见的线性材料，学会用直线拼和曲线摆的方法进行新的创造，拼摆出喜爱的造型。

　　教学难点：学生对各种线性材料的自主选择，并利用材料的特点拼摆出各种造型。

　　解决措施：

　　通过对生活中各种线的认识，以及对线性材料曲和直的分类，引导学生学习用直线拼和曲线摆的方法，对自己的材料进行有趣的造型，体验创造的乐趣。?

　　五、教学准备

　　教师准备：课件、各种线性材料以及创作的作品

　　学生准备：课前搜集各种不同的线性材料

　　六、课时：1课时（40分钟）

　　七、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　媒体使用

　　引导阶段

　　（3分钟）

　　一、导入新课

　　“七巧板”游戏

　　提问：你想来玩一玩“七巧板”吗？

　　请一名学生在实物投影上摆一摆七巧板，其他学生猜一猜像什么？

　　引导：小朋友们，生活中有什么东西可以拿来拼一拼、摆一摆，创造出有趣的图形呢?今天我们一起来学习第2课

　　（板书）大家都来做

　　学生回答问题

　　图片：七巧板

　　发展阶段：基础知识的讲授，过程、方法步骤演示

　　（12分钟）

　　二、探索新知

　　1、认识生活中的线

　　（1）水平线

　　提问：你从海面上找到了什么线？

　　（2）垂直线

　　提问：你从树林里找到了什么线？

　　（3）斜线

　　提问：你从斜拉桥上找到了什么线？

　　（4）曲线

　　提问：你从滑雪运动中找到了什么线？

　　（5）折线

　　提问：你从建筑中找到了什么线？

　　小结：小朋友们，各种各样的线不仅可以看出来、画出来，我们还能用线性材料来进行创作呢！

　　学生观察、分析，回答问题。

　　图片：水平线、垂直线、垂直线、曲线、折线

　　2、直线拼和曲线摆

　　（1）想一想：你认识下面的材料吗？

　　（2）方法一：直线拼

　　提问：看一看，这是吸管拼的什么呀？用了什么好办法？

　　猜一猜：小作者用什么材料拼出了什么图形？

　　（牙签拼出了猫）

　　看一看：“快乐的小花”是用什么材料拼出来的？

　　（订书针和回形针拼出了花的形状）

　　小结：直直的线材料我们可以选择拼一拼的方法来造型，叫作直线拼。

　　（3）方法二：曲线摆

　　提问：想一想，彩色的绳子摆出了什么？怎样摆的？

　　（绳子摆出了花朵造型）

　　想一想：小作者用了几种材料？拼摆了什么？有几层？用了什么方法？

　　（用绳子摆出了花瓶里的装饰）

　　（3）综合

　　提问：说一说：你的发现……

　　（订书针、大头针等拼摆出了海浪的形状）

　　小结：各种各样的线材料通过直线拼和曲线摆的方法，形成独特的形象，给我们丰富的联想。

　　学生感受用直线材料和方法拼出作品的特点。

　　学生感受用曲线材料和方法摆出作品的特点。

　　学生感受综合直线拼和曲线摆两种方法拼摆出来作品的特点。

　　图片：吸管、跳绳

　　图片：高楼

　　图片：小猫

　　图片：花

　　图片：花儿

　　图片：窗前静物

　　图片：海浪

　　3、动画示范

　　说一说：你准备用什么材料拼摆什么？

　　欣赏动画《大家摆一摆》。

　　归纳：我们可以根据自己带的材料用拼一拼、摆一摆的方法表现出好看的造型。

　　学生观看视频

　　视频：动画《大家摆一摆》、swf

　　4、教师示范

　　示范1：曲线摆

　　示范2：直线拼

　　示范3：自由组合

　　说一说：你准备了哪些材料？

　　你想拼摆什么图形?

　　小结：我们可以根据自己的材料，选择曲线摆、直线拼、自由组合的方法和步骤，表现出自己喜欢的内容。

　　欣赏作品，开展积极想象，小组讨论。

　　图片：曲线摆

　　图片：直线拼

　　图片：自由组合

　　课堂实践，学生进行绘画

　　（20分钟）

　　三、能力反馈（学生动手实践）

　　作业要求：

　　说一说：你想拼摆什么造型?

　　试一试：请你用课前准备的材料拼一拼，摆一摆，创作一幅好看的图形。

　　作业步骤：

　　步骤1：曲线摆

　　步骤2：直线拼

　　步骤3：自由组合

　　教师巡视、帮助学生。

　　动手实践，体验创作的乐趣。

　　展示学生作品、评价交流

　　（4分钟）

　　四、作业讲评

　　组织学生的作品，展开自评、互评。

　　1、说一说：“我”用了什么材料拼摆出了什么图形？表达了自己什么想法和感受？

　　2、评一评：你喜欢哪一幅作品？你看出来他用了什么材料？拼摆出了什么图形？

　　本课总结：在今天的美术活动中，我们用不同的线性材料拼一拼，摆一摆，创造了有趣的图形。让我们一起期待下次新的学习吧！

　　学生自评、互评，互相学习。

　　《大家都来做》教学设计篇2

　　材料：体育用品、日常小用品或废弃材料（如小石块、沙、瓶盖等）、小绳子，可提前通知学生搜集准备。

　　教学目的：

　　1．利用现有材料在操场上做各种造型排列、组合练习，培养学生的造型表现能力和综合欣赏能力。

　　2．培养学生的集体协作精神。

　　教学重点：对现有材料的感受联想并进行造型表现。

　　教学难点。积极自主的发散性思维引导。

　　教学内容：

　　1．从抽象材料向自然形象的思维转化。

　　2．抽象思维组合。

　　3．平面的或立体的组合方法。

　　教学过程：

　　1．学生操场列队，围圈坐下，欣赏相关资料，教师做造型思维引导。

　　（1）呼啦圈（圆形）。

　　平面排列：花、雪人、气球、太阳、甲虫等，请同学说说还可排列成什么图形？请二位同学到中间选用现有材料各排列一种图形。

　　立体造型：用小绳子或电线头将呼啦圈作不同的捆扎组合，可成多种造型形式（图形略）。请二位学生到中间作组合尝试。

　　（2）羽毛球拍（长条形）。

　　可作多种平面图形排列（花瓣、飞机、昆虫翅膀等），用小绳子或电线头捆扎可做多种立体造型（图形略），学生可作不同形式的造型思考。

　　（3）方形塑料小凳子。

　　平面排列：在较小的图形中可作为面使用；在较大的图形中可作为点使用，随意排列各种图形。

　　立体造型：可作以正方形、Y字、X字形为底座的多种塔形堆砌排列，并可配以彩带、小彩旗悬挂装饰（图形略）。

　　以上造型思维引导以现有材料中较大的器具为主，因较大的器具在图形中占主导地位，较小的材料则根据构思自选，视其自身形态可看作点或线，配合较大材料灵活使用，注意形象的色彩配置，立体造型可添加悬挂物，使造型具有动感。教学语言应改用儿童易懂的口语化语言。

　　2．学生分组活动（第4～6人为一组），各组选取自己喜欢的材料，对造型方法、内容进行讨论，并作尝试，作品以组为单位开展评比（自评、互评，优秀者得小红旗一面），相互观摩，鼓励发散性思维，对不同的创造性思维给以肯定。

　　3．各组再次选取另一种造型材料，对造型方法、内容进行讨论，再作尝试，作品再作评比，相互观摩，鼓励求异思维。

　　（教师在学生活动中适当对各组进行指导。）

　　4．教师对造型活动进行总结，表扬同学的参与、互助协作和竞争精神。

　　5．各组将造型材料整理归位，下课。

　　课后总结：

　　由于一年级学生知识面较小，思维及动手能力较弱，一节课时间略紧，特别是立体造型难度较大，而学生对立体造型尤感兴趣，所以，如果将课时增至两课时，学习效果可能更好。

　　《大家都来做》教学设计篇3

　　教学目标

　　知识与能力：认识生活中的“线”，了解各种线的形态(直线和曲线、硬线和软线)及其在美术造型表现中的运用与作用。运用生活中的各种线材，通过拼摆组合成各种有趣的形象，发展学生的联想、思维和实践能力，发展学生的艺术感知能力。

　　过程与方法：在教师的启发引导下，学生选择以小组合作的形式，通过拼摆、组合的方法，创造出各种有趣的形象。

　　情感态度与价值观：通过欣赏、体验、交流和实践，学生充分体验美术造型活动所带来的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点：学生认识了解线条对美术表现所起的作用。

　　教学难点：如何引导学生积极主动地选择生活中的线材进行创新。

　　教学策略

　　运用“观察比较法、启发式谈话法”，引导学生认识自然界中线的特性，比如软材和硬材，以及了解线材的拼摆组合规律;让学生学会用线材的组合规律拼摆出各种与众不同的形象;通过欣赏评述，利用“简介强化法”，使学生在欣赏、观察与体验中，充分感受线材的魅力，积累丰富的视觉、触觉和审美经验，促进学生形成基本的美术素养。

　　《大家都来做》教学设计篇4

　　课时:1课时

　　(1).教学目标：

　　（1）引导学生运用石子、沙子、瓶盖、罐子或一些体育用品，集体排列立体图形。

　　（2）启发学生利用各种材料表现具象与抽象物体的造型。体验材料的美感。

　　（3）强调在排列创作过程中发扬集体团结协作精神。

　　(2).教材简析：本课其实是用一种行为艺术的形式，引起学生对美术课的兴趣。通过走出教室到校园里上课的方法进行。要提前一节布置学生准备

　　材料。

　　教学重、难点：教学气氛既要热烈，又要有序。

　　课前准备：师生共同搜集可乐罐、沙子、石子、瓶盖、体育用品等排列材料。

　　(3).教学活动过程：

　　（１）交流阶段：师生共同交流所准备的物品，及所带材料可排列成哪些物体和造型。

　　（２）思考与讨论阶段：分组展示自己所准备的物品，引导学生思考座谈，开展积极想象，怎样利用手中的材料，分小组集体一起排列出新颖的立体造型。欣赏教师提供的名家作品及本校美术小组的装置艺术作品。

　　（３）发展阶段：带好材料来到操场，人人参与，把瓶罐重叠或向四周扩展加上砂石，排列成一种抽象或具象的图案或造型。通过组与组交流，互相补充，拓展思路，了解自己小组所设计排列作品的优点与不足，进行修改。

　　（４）收拾与整理：作品完成后，督促学生收拾整理好工具与材料，保持环境清洁卫生。

　　课后拓展：运用所学到的排列方法，在课后回家利用各种物品进行排列组合各种图形的练习。

　　在排列时，要大胆想象。造型的内容，材料的运用应更加丰富更加广泛。(4).教学评价：（１）是否在课前准备好所需的材料。

　　（２）能否课前观看一些行为艺术作品，及名家作品，从中得到一些启发。

　　（３）教学中能否强调集体合作精神。

　　（４）就地取材，会利用废旧物品或当地物产，如：小石头、沙、泥、贝壳……运用于主体造型之中。

　　札记：本课教材要求学生们准备的工具材料太多，而这对刚刚上了一节美术课的新生来说很难做到。在上第一个班时，我提前多准备了一些材料，

　　为学生提供了许多的选择，教学效果不错，但总感觉这些材料不是他们自己发现的，达不到让学生在生活中发现美的目的。于是在上第二个班时，

　　我启发学生用铅笔盒、书、本子、笔、橡皮等书包里的文具来摆图案。学生们讨论一番后，用书本摆出了电视塔、大火车、大楼……用铅笔、彩笔、橡皮、粉笔头装饰上了窗子、门、塔尖甚至是太阳、轮子，有的学生还创造性地用上了数学学具盒里的小棒、圆片等。他们高兴极了：“原来文具也可以摆出画来！”我借机告诉学生：“美就在我们的身边，就看你能不能发现。我们在今后的美术学习中要善于就地取材。”这下学生们又有了新

　　发现：“水壶也可以盖房子！”“扎头发的皮筋、彩花也可以用！”“小手绢叠成各种形状也可以摆上。”……于是地上的图案越来越丰富、色彩越来越漂亮，学生充分体验到了造型的乐趣。

　　《美术课程标准》中第一学段的目标要求学生“尝试不同工具、用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由的把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”对于刚入学的孩子来说，最容易找到的就是书包里的材料了，引导他们轻松愉快地找到可利用的材料，就更容易达到《标准》中“［造型*表现］学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、做、玩融为一体。”的要求了。

　　《大家都来做》教学设计篇5

　　教学目标：

　　1、引导学生运用石子、沙子，瓶盖、罐子或一些体育用具，集体排列立体图形。

　　2、启发学生利用各种材料表现具象与抽象物体的造型。体验材料的美感。

　　3、强调在排列创作过程中，发扬集体团结协作的精神。

　　教学重、难点：

　　1、观察各种工具和材料使用方式，引发对工具和材料的联想。

　　2、学生的创新思维的培养。

　　教具学具：收集可乐罐、沙、石、瓶盖等

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　二、导入新课：师生共同交流所准备的物品，及所带材料可排列成哪些物体和造型。

　　三、讲授新课：

　　1、思考与讨论阶段

　　分组展示自己所具备的物品，引导学生思考座谈、开展积极想像，怎样利用手中的材料，分小组集体一起排列出新颖的立体造型。

　　2、发展阶段

　　人人参与，把瓶罐重叠或向四周扩展加上碎石、沙土排列成一种抽象或具象的图案与造型。通过组与组参观，相互补充，拓宽思路，了解自己小组所设计排列作品的优点与不足，进行修改。

　　3、收拾与整理

　　作品完成后，督促学生收拾整理好工具与材料，保持环境清洁卫生。

　　四、课后拓展

　　1、运用所学到的排列方法，在课后回家利用各种物品进行排列组合各种图形的练习。

　　2、在排列时，要大胆想像。造型的内容，材料的运用应更丰富更广泛。

　　《大家都来做》教学设计篇6

　　教学目标

　　知识与能力：

　　认识生活中的“线”，了解各种线的形态(直线和曲线、硬线和软线)及其在美术造型表现中的运用与作用。运用生活中的各种线材，通过拼摆组合成各种有趣的形象，发展学生的联想、思维和实践能力，发展学生的艺术感知能力。

　　过程与方法：

　　在教师的启发引导下，学生选择以小组合作的形式，通过拼摆、组合的方法，创造出各种有趣的形象。

　　情感态度与价值观：通过欣赏、体验、交流和实践，学生充分体验美术造型活动所带来的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　学生认识了解线条对美术表现所起的作用。

　　教学难点：

　　如何引导学生积极主动地选择生活中的线材进行创新。

　　教学策略

　　《大家都来做》教学设计篇7

　　一、教学目标：

　　教会学生做眼保健操，培养学生坚持每天做眼保健操的习惯。

　　二、教学重点：教会学生正确地做眼保健操

　　三、教学难点：做眼保健操的正确方法，准确穴位，适宜力度。

　　四、教学过程：

　　教师准备好眼保健操穴位图（附图），并应熟练掌握手法、节拍、穴位、力度，才能成功地做好眼保健操。

　　1、眼保健操的作用：眼保健操，能帮助眼睛消除疲劳，达到保护视力的目的。过程：通过按摩刺激眼部周围的穴位和皮肤肌肉，增强眼周围血液循环，改善神经营养，消除大脑疲劳和眼球内过度充血。达到消除眼睛疲劳的目的。

　　2、眼保健操需注意的事项：

　　（1）保持双手清洁、勤剪指甲。

　　（2）用力适度、轻柔、缓慢。

　　（3）找准穴位、自始至终在穴位上按揉。

　　（4）做操时轻闭双眼，做完后闭眼1分钟。

　　（5）第四节轮刮眼眶时，不要触及眼球。

　　（6）坚持天天做，每天不秒于两次。

　　五、小结

　　思考题：

　　1、眼保健操有什么作用？

　　2、做眼保健操注意的事项？

　　《大家都来做》教学设计篇8

　　这是一节自主开发的小课题活动课。我在教五年级的主题《玩纸》的过程中，偶然发现了“莫比乌斯圈”这一题材。经过研究，我发现这个题材真的很新颖，学生不但会很喜欢，而且无需很多的用具，又有动手实践，和思维的开放式训练，很适合四年级学生开展小课题活动。因此我在四年级实验性地开展了这个活动，没想到，学生全都参与进来，玩得兴致高涨，课后还意犹未尽，继续研究出了好多东西。

　　我们麻山是个贫困山区，地处偏远的鸡西西部。全校学生大多是农村学生，家庭条件都比较差，家长对学校教育教学工作的支持度，当地的社会环境等诸多因素，都不利于很多活动课程的开展，或者根本就开展不起来。所以，我认为小课题活动简单易操作，适合我们学校的学生。

　　教学目标：

　　1、使学生认识莫比乌斯圈的特点，会做莫比乌斯圈，了解莫比乌斯圈的应用；

　　2、通过动笔画，动手剪等实践活动培养学生的实践能力；

　　3、训练学生发现问题提出问题的能力，树立分析验证的科学思想。

　　根据本节课的活动特点，在三维目标中，我重点训练学生发现问题，提出问题的能力。这也是本节课的难点。《综合实践活动教师指导用书》中就说“学贵有疑，学则须疑”，具有问题意识是创新的基础和前提。

　　本节课，我采用竞赛——设疑——故事等方法，抓住学生的学习兴趣。学生在做中玩，在玩中赛，又在疑问中探究，在分析中验证，取得了很好的学习效果。

　　活动过程

　　一、动手做纸条。这是这节课有趣的开端，是竞赛也是游戏。请同学们把准备好的两张纸迅速裁成8个纸条（这时，我举起手中的纸条学生才能知道做什么样的）。比比看哪组最快。这时同学们都争先恐后地做起来，课堂气氛也一下子活跃了起来。做完，大家一起评哪组最快，为什么快。

　　二、小组合作做纸圈，由易到难兴趣浓。综合实践活动课具有自主性，我们在课程实施中应尊重学生的兴趣爱好，注重发挥学生的自主性。因此，在这一环节我先问：大家还想比赛吗？，请大家拿起一张纸条看看，这个纸条有几个面，几条边？（生答两个面四条边）。

　　你能把它变成只有两个面，两条边的作品吗？请你动手试试，比赛开始。这个问题对于4年级的孩子来说不算太难，生不但会主动做还会积极和小组同学交流。聪明的或者动手能力强的学生，会很快做出来并把他们的作品举得高高的，其他学生也就跟着做出来了。当学生做好后我会及时评价哪组最快。接着我又提出，下面难题来了，再把它做成只有一个面一条边的纸圈，想想，该怎样做？

　　动手试试。这个问题非常难也难住了一位数学家，1858年，德国数学家莫比乌斯每天想这个问题绞尽脑汁。有一天，他来到了野外，走到一片玉米地边上，玉米叶子在风中摇摆，他忽然眼前一亮，急忙跑进屋子，拿起桌子上的纸条，很快做成了一个神奇的纸圈。后来人们为了纪念他，就把这个纸圈叫做莫比乌斯圈，也叫莫比乌斯带或怪圈。那么大家现在是不是有问题？有问题越多越好。生问：为什么叫怪圈？它有什么神奇之处呢？等等。我们来研究一下吧。

　　三、激发探究了解莫比乌斯圈的神奇，通过引导训练学生不断发现问题提出问题。

　　1、请大家自己动手试试做一个莫比乌斯圈。

　　再摸一摸，画一画，涂一涂。对比莫圈与普通纸圈有什么不同？你发现了什么？你还有什么问题？针对这些问题进行分析与探究。

　　2、通过剪纸圈探究莫圈：1/2剪，1/3剪莫比乌斯圈后会发生怎样的变化？先想再猜然后试试。

　　师问，剪开以后的.圈都是莫比乌斯圈吗？怎样知道是不是呢？对比1/2剪和1、3剪后莫圈的不同变化。你想知道为什么吗？这个问题涉及太多知识请大家课后查查资料，自己再仔细想一想？以后我们在研究。

　　四、从故事到现实，引领学生再探究。现在我要给大家讲一个有趣的故事？想听吗？

　　从前，有一个小偷，偷了一个很老实的农民的东西，后来他们都被抓到了县衙，县官一看，小偷是自己的儿子，就在一张纸条的正面写上小偷应当放掉，农民应当关押。他写完，就把纸条交给了执事官，聪明的执事官把纸条缠在手指上大声说，根据县太爷的命令，把农民放掉，把小偷关起来。县官听了大怒，可是，执事官把手上的纸条给他看，上面的确写着应当关押小偷，放掉农民。县官没办法，只好自认倒霉。同学们想想，再试试。这个聪明的执事官到底是怎样战胜县官的呢？

　　指导学生做一做。

　　五、延伸拓展，结合实际了解

　　莫比乌斯圈的应用。莫比乌斯圈还有很多神奇之处，同学们还可以多查阅资料，了解一下。介绍莫比乌斯圈的应用课件展示边讲。

　　整节课上我始终作为引导者，组织者，管理者来参与其中。学生始终都在做，既要做又要想，还要比。在有趣的活动中，学生很好地完成了三维目标。活动过程中大多数的问题都不是我直接提出来，而是尽量引导学生让他们提出来。训练了学生发现问题提出问题的能力，突出了本节课的训练重点，更激发了学生对莫比乌斯圈的兴趣对综合活动课的兴趣。

　　《大家都来做》教学设计篇9

　　一、活动目的

　　1、用自己的方式表现身体中能动的部位。

　　2、提高幼儿语言表达和动作反应的敏捷性。

　　二、活动准备

　　人体结构图、VCD片或磁带《大家来做广播操》。

　　三、活动过程

　　(一)、寻找身体中会动的部位：

　　1、教师引出话题，幼儿自由寻找身体中会动的部位：

　　提问：“你们知道身体的哪些部位可以动?”“你找到的这些部位可以动吗?”

　　2、幼儿交流观察、寻找的结果，教师聆听，并及时：

　　问：“你找到了哪些部位会动?”

　　(二)、幼儿观察图片：

　　出示人体结构图，幼儿进行观察人体的各介部位：“身体的哪些地方会动?”

　　(三)、展示会动的身体：

　　1、提问：“你的身体哪些地方可以动?”“请你跟着音乐把你会动的身体动起来。”

　　2、放音乐，幼儿跟着音乐《大家来做广播操》的音乐做自己身体会动的地方表现出来。

　　《大家都来做》教学设计篇10

　　活动目标：

　　1、利用敲、拍、打、划等动作使纸盒发出不同的音响，模仿日常生活中听到的音响节奏，并运用于故事配音中。

　　2、幼儿能较准确地利用纸盒为动画片配上音响效果。

　　3、幼儿在创作中为自己的成功而感到满足。

　　活动准备：

　　1、故事磁带《十个好朋友》《冬冬和亮亮》。

　　2、日常生活声音磁带。

　　3、动画片《猫和老鼠》片段。

　　4、纸盒若干与幼儿人数相等。

　　活动过程：

　　一、感知纸盒能发出不同音响的特点。

　　1、出示纸盒：提问：这是什么？你能让它发出声音吗？

　　2、幼儿操作：教师巡回指导

　　3、提问：你是怎样让它发出声音的？它发出了什么样的声音？个别幼儿回答并演示（动词：拍、敲、打、划像声词：咚、哗、嗒、彭等）

　　二、模仿故事中及日常生活中的音响。

　　1、这个纸盒可以发出不同的声音，我们可以用它来干什么呢？

　　2、听故事磁带，教师现场配音。

　　3、提问：老师，用纸盒在故事里模仿了哪些声音？蹦蹦跳跳的声音节奏怎样？老师怎么模仿的？我们学一学。扫地呢？走路呢？抹桌子呢？

　　4、模仿日常生活中的一些声音。

　　教师："小朋友真能干，一下都学会了，你们会模仿别的声音吗？听，这是什么声音？" 在听声音的基础上模仿各种声音。

　　提问：

　　（1）它的声音是什么样的？节奏呢？

　　（2）我们怎么模仿呢？试试看（依次模仿：敲门、闹钟、马蹄、关门、跑步、走路、炒菜、拍球、拍灰）

　　5、学习给故事配音。

　　教师："小朋友真了不起，会模仿这么多声音了？你们想给故事配音吗？我们来听一个故事，听听可以给哪些声音？"

　　（1）听故事。

　　（2）讨论可以配些什么声音。

　　提问：冬冬做了些什么？我们怎么给他配上声音呢？

　　亮亮做了些什么？我们怎么配上声音呢？

　　（3）放故事磁带，师生共同配音。

　　四、为动画片《猫和老鼠》配音。

　　教师："它们是谁？你们想给这些动画明星配音吗？我们一起来看看它们干了些什么？"

　　（1）播放动画片《猫和老鼠》，教师提示人物的动作。

　　（2）讨论配音内容及方法：

　　杰瑞做了什么？怎样配音呢？（跑、撞墙、被摔）汤姆做了些什么？怎样配音呢（跑、洒水、被砸）

　　（3）练习幼儿快速反应，做游戏、听口令、快速给鼠与猫跑步的音响及其它音响。

　　（4）配音，一半为杰瑞配音，一半为汤姆配音，然后再交换配音。

　　五、结束。

　　今天小朋友都为动画明星配音了，成了"小小配音师"，你们想不想为其他的动画明星配音呢？我们下次再为其他明星配音好吗？

　　活动延伸：

　　1、区域游戏：在语言区提供一些动画片的插图，让幼儿通过观看、回忆，并模仿里面的语言。

　　2、游戏活动：在表演区让幼儿声形并貌地表演，感受配音表演带来的快乐和自信。

　　3、家园共育：家长和孩子一起欣赏动画片，并进行模仿。

　　《大家都来做》教学设计篇11

　　一、活动目标

　　1、知道集体的事就是大家的事,萌发乐意为集体做事的情感。

　　2、提高一些基本的劳动技能,形成一些基本的生活动力,逐步养成爱劳动的习惯。

　　二、重点与难点

　　1．重点：让幼儿懂得集体的事就是大家的事这一简单道理,学会关心集体、乐意为集体做好事。

　　说明

　　从小让幼儿学习关心集体、帮助集体、为集体做事,可引导幼儿注重对环境的关切,爱护劳动的成果等,这也是当今幼儿园强化“学会关心”的关切型课程发展趋势的一个重要方面。同时,又是一种道德素质启蒙教育的需要。

　　2．难点：提高一些基本的劳动技能,培养基本的生活能力,养成爱劳动的习惯。

　　说明

　　提高一些基本的劳动技能,目的在于形成幼儿的基本生活的能力。当前,独生子女普遍娇生惯养,缺乏必要的生活能力的锻炼,如能创设一些条件,引导幼儿在个体的活动中,学习一些基本的劳动技能,有助于劳动习惯的养成和社会生活适应能力的提高。

　　三、材料及环境创设

　　1、设立气象角、自然角、动物角等。

　　2、提供一些劳动工具：浇水、小抹布、胶水等。

　　3、收集有关“劳模”的事迹图、照片。

　　四、设计思路

　　大班幼儿的动作能力有所发展,已具备了一些劳动的技能,但由于缺乏劳动的观念,尤其是独生子女的家庭教育误区,更是缺乏必要的劳动体验,这都有碍于他们生活能力的提高。

　　随着大班幼儿年龄的增大,逐渐能摆脱自我中心,发展为具有初步的能关心他人、关心周围、关心集体的意识。因此,对大班幼儿不仅要加强自我服务能力的提高,而且还要注重引导幼儿积极地为集体做好事、关心集体,这些也潜藏着幼儿的合群性、责任感培养,更好地构建幼儿健全的人格。

　　寓这些教育于各项活动之中,可充分利用庆祝“五一国际劳动节”的节日教育活动和通过一些“劳模”的人物鲜明形象来感染幼儿,萌发他们从小爱劳动、爱集体。乐意为集体做好事的情感,并通过大量的实践,让

　　幼儿在力所能及的擦擦、洗洗。整整、补补等一系列的劳动中,学习一些简单的劳动技能,养成良好的劳动态度,包括劳动的积极性、主动性、坚持性、做事认真、细致等品质,为将来必备的生活能力打下良好基础。

　　五、活动流程

　　1.通过感知讨论萌发幼儿爱劳动、乐意为集体做好事的情感。建议：

　　a、节日活动谈话：“五一”节是什么节？谈谈父母及有关亲属的工作情况,教师谈谈自己的工作,让幼儿了解周围成人的劳动,理解人们的生活与劳动的关系。

　　b、结合节日教育,收集有关“劳模”的事迹,图、照片,布置在教室环境一栏,通过这一隐性教育手段,让幼儿经常看看。议议,熟悉“劳模”的形象,了解他们为民服务的事迹。进而引导幼儿如何向“劳模”学习、怎样为集体做好事（照顾自然角、气象角、动物角。洗晒玩具、整理玩具。修补图书。擦洗桌椅、分发碗筷等）,使幼儿懂得这些集体的事应该大家做。

　　2．鼓励幼儿参加实践活动。

　　①《学擦桌椅和橱柜》。

　　②《我把玩具收拾好》。

　　③《玩具玩具我爱你》。

　　④《整理玩具和用具》。

　　说明

　　以上活动参见《生活》教材62~66页,通过这些活动,让幼儿学习一些简单的劳动技能。

　　⑤建立“值日生”和“某劳动日”制度。

　　建议日常性的“工作”（照顾自然角、动物角、气象角、分发碗筷等）可由值日生负责。间歇性的“工作”（修补图书。晒洗玩具、擦洗桌椅等可定“某劳动日”,如每周一为“修补图书日”挑选出破损的图书,幼儿可随意地主动参加修补图书劳动。

　　说明

　　值日生可以小组轮流形式,让幼儿在分工合作中,以强带弱,增加同伴间的合作。认真完成“工作”,设立“某劳动日”有助于幼儿劳动习惯的习得,使之动力定型。在各种劳动过程中,教师要注意观察幼儿的劳动表现,劳动的态度和劳动的能力,必要时给予及时的指导。

　　３．强化巩固。