课文《天气与气候》教学设计（通用5篇）
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的课文《天气与气候》教学设计，希望能够帮助到大家。
课文《天气与气候》教学设计 篇1
教学要求
1、知识目标：知道天气和气候的区别；了解天气预报的重要性；熟悉天气预报的主要内容；知道主要天气符号。
2、技能目标：初步学会收听，收看和天气预报；初步学会识别我国卫星云图上云雨区域的分布及其变化，推断主要地区的天气情况。
3、情感目标：通过普及天气预报的知识，使学生在学以致用的同时，增强科技兴国的意识。
教学重点
1、天气和气候的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
2、识别天气符号，判读天气预报图，说明主要地区当日的天气状况。
教学难点
1、卫星云图的判读，判断主要地区的天气情况。
2、天气符号——“风”的判读与绘制。
教学用具
1、电脑课件的内容包括：
（1）录像资料：中央一台的天气预报。
（2）图片资料。
2、天气符号的活动卡片；教师自制的竞赛表格。
3、实物投影仪。
教学方法
本节教学主要采用小组竞赛活动法，包括合作讨论、识图与绘图、角色扮演等。
课时设计
2课时
第一课时
一、天气与气候
1、导入新课
学生表演小品——四个学生分别穿上不同的服装，模拟在北极、英国伦敦、新西兰和家乡四种天气情况（暴风雪、雨天、晴天、阴天）下相互问候的情景。
2、天气与气候的区别
师：刚才的小品都反映了几种天气情况呢？
（生答）进一步启发学生复习思考天气的概念及特征，再配以媒体显示天气的概念。
师：家乡夏季的天气有晴有阴有风有雨，无论天气怎样我们都只有一个感觉，是什么？
（生：热）
师：冬季天气各有不同，但大家都只感觉怎样呢？
（生：冷）
师：夏季比较热冬季比较冷，这是家乡的什么特征呢？
（生答）启发学生思考气候的概念及特征，媒体再显示气候的概念。
师：同学们想一想天气与气候的差别在哪里呢？
（生思考并回答）
教师再进一步强调天气与气候的本质区别。用媒体展示表格，并引导学生完成。
时间长短是否稳定天，气短多变气候长，相对稳定
师：
再通过媒体呈现两张图片并配以人物对话。
（一张雨天的图片，一位小朋友解释到：“今天的气候好糟糕，一直在下雨，都造成了交通堵塞”。一张为沙漠景观的图片，一位小朋友解释道：赤道地区天气终年炎热。）
请同学判断人文对话是否正确的描述了图片的内容，从而进一步强化天气与气候的差别。
过渡
师：我们了解了天气与气候的差别，那么我要问问大家，你们最关心的是天气呢？还是气候？（生：天气）。
师：天气状况与人们息息相关，人们都可以通过哪些途径来了解当天或者未来几天的天气情况呢？（生：报纸、拨打电话120、天气预报等）
师：对，最主要的途径就是中央电视台的天气预报。现在就让我们一起来看一段中央电视台的天气预报。
二、怎样收听天气预
1、卫星云图
（1）引言：观看录像——中央一台的“天气预报节目”的片头部分，大家看看现在播音员身后出现的一张图片叫什么名字？（卫星云图）。突出卫星云图的重要作用。
（2）观察录相：同学们结合以前所学的知识想想卫星云图上有几种颜色，每一种颜色代表了什么地理事物？
（生：蓝色代表海洋、绿色代表陆地、白色代表云雨区）。
同学们看一看，白色的云层都是均匀的吗？白色的深浅与云层的厚度有怎样的关系，又会导致怎样的天气呢？
（生：白色越浓，表示云层越厚，这种云层的下面降水就越大）。
（3）游戏——红蓝大比拼第一轮：通过对照地图册20页的卫星云图和地图册43页的中国政治地图，让学生判断中国什么地方雨量较大？什么地方是天气晴朗？红队思考中国什么地方降雨量最大？蓝队思考中国什么地方天气晴朗？
2、天气预报图
（1）引言：
继续观看录像——中央一台的“天气预报节目”的片段，提问：你注意到在卫星云图以后，紧接着屏幕上出现的是什么图？（城市天气预报图）。教师指出要看懂它们，首先得认识天气符号。
（2）小组相互合作记忆天气符号，发现天气符号的特征，寻找最佳记忆的方法。教师必要时指出天气预报的符号表达的内容和天气状况具有一致性。
（3）游戏——红蓝大比拼第二轮：红队派出两名同学充当考官，一名同学通过展示台展示天气符号卡片，另一名同学任意点蓝队的同学起来回答，回答时间必需控制在三秒中内，否则就算蓝队同学失一分。反之亦然。
⑷继续观察城市天气预报图。
师：同学们看看鼠标所指的符号表示什么意思？
（生答）它可以表示风向和风力。教师引导学生归纳风向是风吹来的方向。
（5）通过课件，教师演示风符的构成（风杆和风尾），风符如何指示风向？（风杆与风尾一起指示风向），怎样表示风力的大小？（特别强调风尾永远都是顺时针转动）。教师再展示不同的风符号让同学来判断，从而进一步强化、加深印象。
（6）游戏——红蓝大比拼第四轮：红蓝队分别按要求演示不同风力与风向；举行小组之间的画风级、画风向的游戏竞赛。
⑺游戏——红蓝大比拼第五轮；放映中央一台“天气预报”节目中的城市天气预报，然后两队分别派出队员来竞聘气象预报员播报天气预报，教师担当考官。
过渡
同学们，我们学习天气预报，了解天气预报就是要利用它来为人类服务。那么同学们想一想，天气预报都会给我们的生活带来怎样的帮助
三、利用天气预报为人类服务
1、教师简要小结本堂课主要的学习内容，指出了解天气预报的宗旨就是利用天气预报为人类服务。
2、游戏——角色。各队抽签，根据所给某地的天气情况和虚拟身份，小组讨论设计出在当时天气条件下的行动指南。
（司机遇到了雨加雪的天气，导游遇上了雷阵雨的天气等等，他们应该如何安排自己的工作。）
第二课时
导入新课
师：请你用最形象生动的语言描述你记忆中印象最深刻的一次大气状况。（包括洁净的和污浊的）
指导读书
师：现在请大家阅读教材48页，思考以下几个问题：
1、什么是大气污染指数？
2、大气污染指数的大小与空气质量的有劣有什么关系？
（学生回答）
教师提问：请大家读图3。9中我国各大城市空气质量状况（找出最好、最差和自己家乡的）。
教师讲述
大气质量与我们人类生活息息相关。
1、当大气污染指数小于100时，人们可以正常活动。
2、当大气污染指数达到100~200时，健康人群可出现刺激症状，心脏病和呼吸系统疾病患者应减少体力消耗和户外活动
3、当大气污染指数达到200~300时，健康人群普遍出现症状，老年人和心脏病患者、肺病患者应停留在室内，并减少体力活动。
4、当大气污染指数大于300时， 人也要避免室外活动。
课堂活动
全班学生分为两组，一组为原告：人类，另一组为被告：大气。主题：污浊的大气危害了人类（人类不合理的活动污染大气）。
要求：原告与被告必须用事实证据指控对方，但过程中不的设计与主题无关的内容；声音洪亮、语言准确、逻辑清楚。
原告可以动以下几方面举例控诉：
1、危害人体健康。
2、影响农业生产。
3、影响交通、旅游、气候。
4、造成各种间接的经济、精神损失。
被告可以从以下几方面反驳：
1、工业生产活动污染大气；
2、农业生产活动污染大气；
3、人们日常生活污染大气。
教师提问：那么我们人类应该采取怎样的措施来防治大气污染呢？
（学生思考并回答）
教师总结
1、采用清洁能源作燃料；
2、进行植树造林
3、工厂治理污染
4、国家采取政策措施，如将3月12日定为植树节、对随地吐痰者实行罚款、实行环境收费标准
5、控制人口数量，提高人口素质
6、树立环保意识，做好宣传工作
板书设计
第一节多变的天气
（一）天气及其影响
1、概念：某一地区在某一短时间内大气状态（如气温等）和大气现象（如风、云、降水等）的综合。
2、特点：短时间里的大气状况；多变。
3、影响：与人类息息相关。
（二）天气预报
1、天气预报的重要性。
2、天气预报的产生。
3、天气预报的内容：阴晴、风雨、气温、降水等。
4、卫星云图：绿色表示陆地。蓝色表示海洋。白色表示区。
5、常用天气符号。
（三）空气质量
（1）判断空气质量的依据：污染指数
（2）影响空气质量的因素：自然因素：气压、风力等；人类活动。
课文《天气与气候》教学设计 篇2
教学目标 ：
1、知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个术语；
2、识别常用天气符号，看懂简单的天气图；
3、养成收听、收看天气预报的习惯；
4、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识。
教学重点和难点：
1、正确区别天气与气候；
2、识别常用的天气符号。
教学用具：
多媒体投影仪。
学法指导：
1、“从生活实际入手，学习有用的地理”。学习时一定要紧密联系实际生活，化枯燥为有趣，时时处处感受有用的“地理”。
2、“在游戏中学习地理”。天气预报的符号多而不好记，怎样才能快速有效地记住呢？同学们之间不妨比一比、试一试，看谁记得快，或者坚持收听收看天气预报节目，自己也学做天气预报员，播报天气预报。
教学过程：
导入课题：播放不同地区的图片，展示不同地区的生活环境，说明人类生活的环境存在很大差异，然后让学生回答是什么原因造成了不同地区的环境差异？（气候）“那么世界的天气与气候是怎样的呢？这一节就让我们共同来学习吧。”
投影：
第一节 天气与气候
师：1、播放“上学路上的四幅图”，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气？（晴、雨、大风、雪）感受如何？（结合自己的亲身体会回答天气变化快还是慢？）引出“天气”的概念与特点（学生通过读书来回答）。
投影：一、天气
1、概念
2、特点
师：“天气是变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢？在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多？”（师生交流，活跃课堂气氛）。
投影：关于天气的`谚语。
过渡：“光靠谚语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？”（看天气预报）
师：“通过什么来知道天气状况呢？”生：“要靠卫星云图”。
投影：卫星云图。
师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？然后让学生看图回答，青藏高原和自己家乡所在的位置是什么样的天气？
设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢？（根据天气符号）
投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。
活动：1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。
2、选择几个天气符号，看谁画得好。
投影：“相信你能行”（目的是调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识）。
师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国西北地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？（形成保护环境的意识）。
投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢？（说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。）
投影：“考考你”（测试题），加深学生对知识的理解。
过渡：“熟记了“天气符号”，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次预报员吗？”
投影：“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报（目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆）。
过渡：“人们知道每天的天气情况，就可以合理安排户外活动。”
投影：课本第59页活动2的图，解答问题。（目的是让学生养成收看天气预报的习惯，然后根据天气状况安排户外活动。
师：让学生谈谈春、夏、秋、冬四个季节的特点，引出“气候”，然后让学生读书，掌握气候的概念与特点。
投影下面的表格：
天气 气候
概念
区别
学生结合表格把问题写出来（目的是加深对天气与气候的理解）。
投影：判断下列词语描述的是天气还是气候？①风和日丽 ②暴风骤雨 ③四季如春 ④阴转多云（让学生判断，目的是正确区分天气与气候）。
阅读“大气环境监测”，让学生知道现在人们越来越关心大气的质量，列举一些事实说明保护环境的重要性。问：我们能为保护环境做哪些事呢？（学生分组讨论）
小结：让学生谈谈本节课的收获。
课后活动：搜集天气谚语，并验证其准确性。
板书设计：
天气与气候
一、天气 二、气候
1、概念 1、概念
2、特点 2、特点
三、天气预报
1、卫星云图
2、天气符号
课文《天气与气候》教学设计 篇3
教材分析
1、《天气与气候》这章主要涉及两个方面的内容：天气和气候。与天气相关的内容是天气符号，与气候相关的内容是气温与降水。
2、“天气与气候”是地理的核心知识。从学生的发展来看，“天气与气候”始终与其生活、学习及其活动息息相关。
学情分析
1、引导学生“学习对生活有用的地理”、“学习对学生终生发展有用的地理”。把培养和发展学生的收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作学习的能力放在首位。
2、充分体现教师为主导、学生为主体、知识为主线的教学原则，从初中学生以形象思维为主的心理学特点出发，教师可以采用从学生生活实际入手，指导分析法、探究讨论法以及游戏教学法等。加强对学生的指导，归纳总结的指导尤其重要。还有就是要有重点教学安排。比如本章重点训练学生阅读气温曲线图和降水量柱状图。
教学目标
1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。
2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。
4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。
5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
教学重点和难点
1、理解天气与气候的区别。
2、学会使用各种方法查阅资料。
教学过程
一、导入新课
观看天气预报播报，激发学生对天气和气候现象的关注，了解天气和气候对人类生产生活的影响，从而进入新课。
二、课前讨论
让学生谈谈当天的天气现象，举例说明天气对日常生活、生产造成的影响。
三、探究与合作
1、整体感知
（1）观看灾害性天气（沙尘暴、台风、寒潮）的录像，加深对天气的理解。
（2）观看中央电视台《天气预报》录像，了解天气预报的基本过程，认识基本的天气符号。
2、双边互动
（1）
师：有哪些同学喜欢收看《天气预报》呢？
生：踊跃举手，热情很高。
师：为什么要收看《天气预报》呢？
生：因为我们的日常生活、生产的很多方面都受天气的影响……
师：为什么要天天收看天气预报呢？
生：因为每天的天气都在变。
师：《天气预报》的内容有哪些？
生：气温、降水、风、雪、雾、霜……
师：大家能发布学校所在地当天的天气信息吗？（或模拟进行第二天的天气预报）
生：踊跃发言，用各自的语言描述当天或第二天的天气状况。
明确：通过大家以上的讨论及理解，我们便可以给天气下一个具体的定义，即：天气是一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等大气状况，它处在时刻变化中。
师：天气的突出特点是什么？
生：多变。
（2）
师：出示课本P58“卫星云图”，并告知学生卫星云图上不同颜色所代表的天气含义。（白色表示云雨区，白色的程度愈浓，表示降水量越大。绿色表示陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗。蓝色代表的是海洋。另外，春季发生在我国北方地区、西北地区的沙尘暴现象，在卫星云图上是用黄颜色表示的）然后设问：我国的东北三省天气怎样？青藏高原天气情况又怎样？
生：东北三省天气晴朗，青藏高原天气为下雨。
师：看P58“世界主要城市天气预报图”，并提问：在天气预报图中怎样识别天气状况？
明确：通过天气预报符号识别各地天气状况。并对照天气预报符号概括三个城市的天气实况。
师：出示天气符号卡片（正面符号，反面文字），并用游戏的形式让学生认识和理解各种天气符号及其特征，尤其注意易混淆的符号）。
师：出示P58“世界主要城市天气预报图”，让学生分组播报城市天气预报，看哪一组播报最快最准确。
生：积极结合预报图播报天气。
师：出示课本P59“天气图与天气符号”，判断天气与图中人们进行的活动是否妥当。
明确：台风
课文《天气与气候》教学设计 篇4
一、教学目标
1、知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，看懂简单的天气图；认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识。
2、通过阅读地图，小组讨论的方式，学生能够正确的区分天气与气候的概念，认识基本的天气符号，提高学生的读图能力和信息提取的能力。
3、形成对生活有用的地理这一思想观念，同时树立人地协调的理念。
二、教学重难点
【重点】
理解天气和气候的概念、区别，学会阅读简单的卫星云图和天气预报图。
【难点】
理解天气和气候的概念、区别。
三、教学过程
环节一：新课导入
生活实例导入。通过提问学生“今天你们觉得外面怎么样？阴？晴？冷？暖？这些都是描写哪些方面的知识？”并与学生互动，引导学生思考“我们常说的天气与气候到底是什么？有什么特点？它们有区别吗？”导入新课。
环节二：讲授新课
1、天气和气候
结合教材，小组合作、自主探究学习，教师讲解补充共同完成下列表格。
【练一练】下列词语哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？
“风和日丽”—天气、“四季如春”—气候、“东边日出西边雨”—天气
2、天气预报和常见天气符号
【过渡】那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？（多媒体播放收看天气预报）
【问题】
（1）通过什么来知道天气状况呢？
（2）卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？
（3）在天气预报图上怎样识别天气情况呢？
【学生活动】
（1）看卫星云图。
（2）蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云区。
（3）根据天气符号识别天气情况。
【教师活动】投影“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。
【学生活动】
（1）以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。
（2）选择几个天气符号，看谁画得好。
【教师活动】展示“沙尘暴”、“风”的符号。
【提问】
（1）结合“沙尘暴”的符号，思考我国西北地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？
（2）如何识别不同的风呢？
【学生活动】
（1）干旱、风力大、植被稀疏；防风固沙。
（2）第一，风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。
环节三：巩固提高
展示“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，充当播报员，发布天气预报。
环节四：小结作业
【小结】
【作业】
思考问题：气候是如何影响我们的生活的？我们和气候变暖有关系吗？如何保护我们的生态环境？
课文《天气与气候》教学设计 篇5
一、教材分析：
根据本节教材对知识、能力和价值观念的要求本课将重点安排在对读图技能的训练，以及人地协调观念的树立等方面。读图技能的训练主要通过气温垂直分布图完成，无论是了解大气的组成还是大气的垂直分布，还是大气的受热过程都注意与学生的生活实际相联系，从感性知识入手，使学生更容易接受，并由浅入深，引导学生分析大气各组成部分所起的作用、各层大气气温分布特点以及大气运动状况、大气的受热过程与人类的关系等。
二、教学目标
1．知识目标：通过学习使学生知道低层大气的组成成分及其所起的作用；大气垂直分层的依据以及各层大气的特点；能说出大气的受热过程及保温作用的道理
2．能力目标：通过对图表的分析，训练学生阅读图表分析问题的技能；通过学习使学生初步了解人类活动对大气的影响，
3．情感、态度和价值观目标：初步树立人地协调的观念。
三、教学重点难点：
大气的受热过程及保温作用的原理
四、学情分析
本节课内容理论性较强，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程：
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师首先提问：[导入]探究1：读P36图2-2-1回答问题；（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。教师设问为什么下面由云雨而上面没有呢？）
教师：这节课我们就来学习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、
我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
[导入]探究1：读P36图2-2-1回答问题；（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。教师设问为什么下面由云雨而上面没有呢？）
（板书课题，以及一、大气圈的组成与结构）
（一）、大气圈的组成与结构
1、含义：
2、组成：
3、低层大气的组成及作用：
组成主要作用
干洁空气N2
O2
CO2
O3
水汽和固体杂质
4、大气圈的结构——大气垂直分层
（教师点拨，学生阅读课文和图2-2-2大气的垂直分层，完成表格。）
依据分层温度变化大气运动对人类的影响
学生回答探究1；点评略。
探究2：人造卫星为什么能安全的运行在高空大气层？
探究3：在“大气的垂直分层”图中，气温随高度的变化为什么会呈现出这样一种竖起的“W”的形状。（由探究3引导学生理解大气的温度变化取决于大气的受热状况。引出下文）
（二）、大气的受热过程根据课本图2-2-4，分析说出
探究4大气对太阳辐射的削弱作用有哪些？南极地区臭氧层空洞的出现，对当地有何影响？
探究5：大气的受热过程
探究6：解释大气对地面的保温作用是如何实现的。
探究7：在图“2-2-4大气的保温作用”上，标出长波辐射，解释保温作用的道理。
探究8根据活动题2-2-5温室保温示意图，试解释温室保温的原理
集体讨论：根据所学的知识解释自然现象：
1、在晚秋和寒冬，为什么霜冻出现在晴朗的夜晚？
2、初春的早晨，为什么农民在田埂上放烟雾驱赶昨夜的寒气？
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习了大气圈的组成与结构与大气的受热过程，那么，大气受热后会产生怎样的变化？在下一节课我们一起来学习大气的运动。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析热力环流的成因和不同条件下风的变化。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
九、板书设计
大气圈的组成与结构与大气的受热过程
（一）大气圈的组成与结构
1、含义：
2、组成：
3、大气圈的结构——大气垂直分层
4、低层大气的组成及作用：
（二）、大气的受热过程
1、大气的受热过程
2、大气对地面的保温作用
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，探究讲解18分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节17，能够完成教学内容。
在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!
十一、学案设计(见下页)
学校临清一中学科地理编写人肖玉荣审稿人胡玉芹
第二单元第二节大气圈与天气、气候（第一课时）
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