一年级《一次比一次有进步》教学设计

时间:2021-06-12 11:47:41 教学设计 我要投稿

一年级《一次比一次有进步》教学设计

  课前导语

一年级《一次比一次有进步》教学设计

  一、复习导入,创设情境5分

  1、看图片,说出蔬菜名称

  生边看边大声说自己认识的蔬菜名,并说说它们的样子。

  2、这么多的蔬菜长在哪里呢?

  谁还记得《菜园里》这首儿歌?我们一起来背诵。

  3、是呀,菜园多美呀!菜园的外边有一座房子,可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下,听,一个有趣的故事发生了

  师范读课文

  揭题:这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》

  生齐读课题,

  二、初读课文,感知大意10分

  小组合作,拼读课文。

  字词反馈

  试着通读全文

  三、品读感悟,积累内化15分

  1、聆听燕子叫声,学生想象燕子妈妈和小燕子在屋檐下说什么呢?

  出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话。

  2、演一演不同版本的燕子妈妈。说一说你喜欢哪个妈妈呢?为什么?

  2、精读燕子妈妈的话。(看看、再去看看、再去仔细看看)自由读、指名读、比读,体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈,对身边的小燕子亲切地说说。

  引:小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下,赶快飞去菜园看了。现在我们的小朋友就是小燕子,我们跟着音乐飞吧!到菜园看看,你发现什么了?

  课中律动:配《小燕子》音乐,做飞翔动作,飞去菜园。

  意图:关注学生的角色体验,时刻注意披情入境,使学生对角色的情感有更深的体验。

  3、展示菜园图,说话训练:小燕子发现了。

  从图入手,帮助阅读。培养良好的`口语习惯,说完整的话。

  4、先分句品读再三句连读小燕子的话,每次的发现都不一样,一次比一次高兴,声音越来越上扬,对妈妈的呼唤越来越急切。

  5、分角色直接感情对读,师读燕子妈妈的话,生读小燕子的话。

  意图:打破传统的串讲方式,先精读燕子妈妈的话,多用比读,凸现难点,再品读小燕子的话,采用分句品读后三句连读的形式,充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读,加以整合,升华情感。

  四、文本对话,体验升华。5分

  1、与小燕子对话:

  小燕子,我想对你说。

  我是小燕子,我想说。

  2、挑战小燕子:

  再去仔细观察,冬瓜和茄子还有哪里不一样?

  课文内容的扩展。在表演完课文内容后,为了培养学生发散思维,让学生仿照课文对话的形式,想象燕子妈妈再次让小燕子去观察,还会发现冬瓜与茄子有什么不一样?如通过观察触摸,还会发现冬瓜硬、茄子软,冬瓜重,茄子轻,冬瓜长在藤上,茄子长在枝上,冬瓜的花儿黄,茄子的花儿紫。冬瓜里面有白籽,茄子没有籽。通过训练,加深对课文的理解,促进认识和体验的升华。

  五、延伸拓展,实践运用4分

  展示苹果、橘子2种熟知的水果,分组观察探讨它们一样和不一样的地方。

  (开发适宜的课程资源,满足学生发展的需求,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展,学做生活的有心人。)

  六、写字运用。

  1、观察田字格里的范字,有什么发现?

  2、描一描,写一写。

  (学以致用,运用掌握的观察方法,落实写字教学难点。先观察范字,再描写实践,扎扎实实完成写字教学。)

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