一年级《一次比一次有进步》教学设计

时间：2021-06-12 11:47:41 教学设计我要投稿

一年级《一次比一次有进步》教学设计

　　课前导语

一年级《一次比一次有进步》教学设计

　　一、复习导入，创设情境5分

　　1、看图片，说出蔬菜名称

　　生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。

　　2、这么多的蔬菜长在哪里呢？

　　谁还记得《菜园里》这首儿歌？我们一起来背诵。

　　3、是呀，菜园多美呀！菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，一个有趣的故事发生了

　　师范读课文

　　揭题：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》

　　生齐读课题，

　　二、初读课文，感知大意10分

　　小组合作，拼读课文。

　　字词反馈

　　试着通读全文

　　三、品读感悟，积累内化15分

　　1、聆听燕子叫声，学生想象燕子妈妈和小燕子在屋檐下说什么呢？

　　出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话。

　　2、演一演不同版本的燕子妈妈。说一说你喜欢哪个妈妈呢？为什么？

　　2、精读燕子妈妈的话。（看看、再去看看、再去仔细看看）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。现在我们的小朋友就是小燕子，我们跟着音乐飞吧！到菜园看看，你发现什么了？

　　课中律动：配《小燕子》音乐，做飞翔动作，飞去菜园。

　　意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。

　　3、展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。

　　从图入手，帮助阅读。培养良好的`口语习惯，说完整的话。

　　4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。

　　意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。

　　四、文本对话，体验升华。5分

　　1、与小燕子对话：

　　小燕子，我想对你说。

　　我是小燕子，我想说。

　　2、挑战小燕子：

　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

　　课文内容的扩展。在表演完课文内容后，为了培养学生发散思维，让学生仿照课文对话的形式，想象燕子妈妈再次让小燕子去观察，还会发现冬瓜与茄子有什么不一样？如通过观察触摸，还会发现冬瓜硬、茄子软，冬瓜重，茄子轻，冬瓜长在藤上，茄子长在枝上，冬瓜的花儿黄，茄子的花儿紫。冬瓜里面有白籽，茄子没有籽。通过训练，加深对课文的理解，促进认识和体验的升华。

　　五、延伸拓展，实践运用4分

　　展示苹果、橘子2种熟知的水果，分组观察探讨它们一样和不一样的地方。

　　（开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）

　　六、写字运用。

　　1、观察田字格里的范字，有什么发现？

　　2、描一描，写一写。

　　（学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再描写实践，扎扎实实完成写字教学。）

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