一年级《分类与整理》教学设计
作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的一年级《分类与整理》教学设计（通用10篇），希望能够帮助到大家。
一年级《分类与整理》教学设计1
教学内容：
人教版小学数学一年级下册27页。
教学目标：
1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
教学重点：学会对物体进行分类的方法。
教学难点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
教 具：多媒体课件
教学过程：
一、激趣引入。
师：同学们，春天到了，春暖花开，是适合出游的好季节。几个小朋友和他们的爸爸、妈妈一起去游玩。去游玩的路上，打算买些气球，正好在路上看到了小咕咚超市。同学们，你们认识 “小咕咚”吗？我们在什么节目里面认识的“小咕咚”呢？今天，我们就到“小咕咚”开的超市去看一看，同学们看屏幕。（课件出示：师说：小朋友们到小咕咚超市去买气球，超市里各种商品杂乱地放在柜台上，“小咕咚”东找找、西找找，忙得满头大汗。
师：看到这儿，同学们，你们有什么话要对“小咕咚”说吗？生回答。（东西摆得乱）
师：同学们提醒的太对了，“小咕咚”一定会感谢你们的，那么，是不是应该按照一定的方法把这些凌乱的货物整理好呢？使“小咕咚” 能马上找到小朋友需要的气球呢？这也就是我们今天要学习的内容——板书课题。这节课我们就和“小咕咚”一起来学习分类与整理，那我们和“小咕咚”来比一比，看谁学得好，好吗？
二、探究新知。
1、描述感知分类的标准。
师：小咕咚在他的超市里终于找到了气球。我们一起去看一看，他们买的什么样的气球呢？（课件出示：小朋友手里拿着漂亮的气球）。这么多漂亮的气球，你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果
老师给每个小组的同学都准备了跟气球一样的图片，听清老师说的要求。下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果用你喜欢的方法记录在你的练习本上。
3、学生汇报。
①展示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？生：圆形一类，心形一类，糖葫芦形一类。分的很好。教师贴图片板书。
②展示象形统计图的方法。
除了这种分法，还有其他的方法吗？刚才老师看到有的同学分类的时候是一推一堆放的，还有的同学和他们小组的不一样的吗？到前面学生板贴，你为什么要排成一列呢？生：整齐、清楚
师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：这一排最长
师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。
③展示表格记录数据的方法
师：还有不同的表示方法吗？学生汇报。
这个同学记录方式你能看明白吗？
师：心形状的气球有几个？
师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应） 3表示什么？你怎么知道的？
师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。
上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。
小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！
4、初步感受“一类”和“一个”的区别
师：如果增加一个心形的气球，这个表应该怎样改变？生回答。那如果增加一个小兔子形状的气球呢？生回答。
师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？
引导学生发现第一次是心形的增加一个，并没有增加种类，所以在心形那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。
我们刚刚主要是按照气球的形状进行分类的，那还可以怎样分呢？生回答。
5、小结：以上我们是按照物体的形状、颜色进行分类的。在分类的时候，我们首先要知道是按什么来分的，这也就是分类的标准，然后同学们再动手进行分类，这样就能快速准确的把要分的物体分好了，在选择自己喜欢的整理方法，把它记录下来。同学们听懂了吗？
（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。
1、尝试用图表记录分类结果
其实，在生活中，我们还可以按照不同的标准，对物体进行分类。
师：我们刚刚说了几个小朋友和爸爸、妈妈一起去游玩，看他们来到了公园门口，你能把他们分分类吗？ 生答略。（要说清按什么标准分）师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。我们是不是可以把分类的结果整理在表中呢？
2、对比体会分类的标准
师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？
生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。
师：那有什么是相同的呢？
生：总数不变。
小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的.结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。
3、体会不同情境下分类标准的选择。
A情景：发现王国门口买票 B情景：戏水乐园
我们一起来看一看小朋友和家长们到了发现王国，他们应该怎样买票呢？
那到了戏水乐园呢？
小结：同学们真聪明，看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。
课间休息：学了这么长的时间。我们来轻松一下，同学们在智慧树里面认识了 “小咕咚”，那智慧树里面的歌曲同学们是不是都会唱呢？我们一起来唱一唱吧！同学们起立，我们和他们一起唱一起跳。
三、巩固练习。
1、我们和“小咕咚”一起唱、一起跳、一起学习，真开心！那根据我们今天学到的知识，如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？
2、那我们就用今天学到的知识再来整理一下自己的小书包，看谁动作快，动作还轻，不影响其他说的同学，能做到吗？好现在开始。学生汇报。
四、总结：
同学们刚刚说都非常好，我们今天学会了分类与整理，“小咕咚”也学会了，我们在一起去看一看，“小咕咚”的超市现在是什么样子了。同学们看屏幕“小咕咚”的超市和原来比有什么变化？生答。看来“小咕咚”是学会了分类与整理，你看它的小超市的商品摆放的多整齐，也不乱了，分类的知识在日常生活中的用处是非常多的，学会了分类，同学们可以自己整理房间、整理书包。你们都学会了吗？好，这节课就上到这，下课。
一年级《分类与整理》教学设计2
活动名称：《分类与整理》
活动准备：水果图片、气球图片、信封若干、实物和整理箱
活动目标：
1、经历分类过程，体验分类标准的多样性。
2、体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。
3、在与实际生活联系中，体验分类的目的和作用。
活动重难点：学会按不同分类标准进行分类。
活动过程：
1、师生问好，并导入
带学生逛超市出示各种实物（水，苹果，火腿肠……）让学生当售货员，整理这些商品，通过整理，让学生会按种分商品，把相同的物品放在一起......
2、苹果图片的展示，让学生按自己的想法分一分，引导学生可以按大小和颜色进行分类，
3、师：我从超市买了一些气球，想分给大家，我们来一起分一分吧，你想怎样分？
（按颜色分，分为3类，按形状分，分为3类）
（记录并整理到表格中）
4、“当当当，”什么声音？原来是邮递员来送信，我们4人一组看看信里是什么呀？小组讨论这些图片可以怎么分……（按颜色分为3类，按形状分为2类）每组一张表格，然后记录，教师个别辅导，找一组到黑板上演示，说说他们是按什么标准分的（让学生说完整话我是按颜色分的，分为3种，红色的有3个，黄色的有4个，绿色的有2个……）
5、学生参与，找几个男生几个女生，让大家看一看该怎么分一分类
（1）可以按男女分
（2）可以按长短头发分
（3）可以按带不带眼镜分
（4）可以按个子高矮分......
充分发挥孩子的语言组织、表达能力，使学生的发散思维得到提升。
6、总结本节课：学了分类与整理，你都知道了什么？
7、布置作业：课下我们思考一下，可以怎样把我们班全体学生进行分类，课下多多交流。
一年级《分类与整理》教学设计3
教材分析：
本单元的内容是“分类与整理”，在单元的开始呈现了一些小朋友拿着各式各样的气球的情境。从日常生活中学生熟悉的情境引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的知识，通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类的知识。此外，本单元还渗透了统计的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，必须使学生切实学好。
学情分析：
一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们容易接受的是按物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，我在选择学具是注意了这一问题，这样就避免了给教学带来的不必要的麻烦。由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行分类时，往往会有很多标准。学生选择的标准一同，分类的结果也不同。教师应充分肯定学生的想法，保护学生的积极性。同时也要注意不要过多引导学生找食物之间的不同，否则每一个食物好像都是不同的，这样就很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。
教学目标：
知识与技能：
1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
2、通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题，整理物品的习惯。
过程与方法：
1、分一分，看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。
2、经历简单的数据收集和整理过程，尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来。
情感态度与价值观：
在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。体会到生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：
引导学生从生活中发现一些分类的方法，让学生思考得出一些分类规律。
教学难点：体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。
教具准备：多媒体课件，图片，学具。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、观看超市画面，引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。
2、猜测：售货员会把饮料放在哪层货架上？
揭示：把一样的东西放在一起就叫分类。（板书：分类）
3、课件出示小鹿小熊文具店：你喜欢哪一个文具店？为什么？板书：整理
设计意图：让学生观看录像，汇报对分类的认识。然后让学生经历学生观察、猜测、思考、汇报的过程。最后学生自由表述，认识整理。通过这一系列的活动，培养了学生自己观察，分析问题，解决问题的意识，达到了设计的目的。
二、引导探究，探究分类
1、出示学具图，各种学具杂乱的摆放，你能帮老师整理整理吗？
学生自由汇报。小棒放一起，圆片放一起，三角形放一起等等。
2、课件出示例1主题图
小朋友们到游乐园玩，手里拿着好多漂亮的气球，他们可高兴了。但小明却遇到了难题，你们能猜猜小明的难题是什么吗？（这么多的气球，可以怎样分类呢？）请小朋友们先独立思考，再小组里讨论讨论。看哪一组能帮小明分好类。
学生思考，汇报交流分类方法。
设计意图：让学生在小组里面讨论，在探究新知的过程中培养学生小组合作学习的意识。讨论前给学生适当的时间独立思考，培养学生自主学习的习惯和能力。
学生展示交流。
生1：心形的放一起，三角形的放一起，长的放一起，圆形的放一起。
生2：黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起。
师：孩子们，你们同意他们的观点吗？为什么？
学生自己总结：①按形状分
②按颜色分
小结：你们说的都很对。分类的标准不同，结果也不同。所以我们只要统一标准就可以给物体分好类。
设计意图：学生通过观察，猜测，思考，进一步理解并学会分类，体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。
3、学习记录分类结果
⑴学生以小组为单位进行分类活动，并想办法记录分类结果。
⑵小组展示分类的结果
按形状分
①用摆一摆的方式摆出用“图”表示的结果。
A集合型：学生展示
你是怎么分的？你能数出它们都有几个？课件演示。
B、统计图，展示横着摆和竖着摆两种结果。强调“一一对应”，说明：不管是横着摆还是竖着摆，只要一一对应了就能很快地看出谁多谁少。课件演示。
②用写一写的方式记录下用“数”表示的结果。
刚才我们都是用图摆出来的，他们都是用什么来记录结果的？从他们的记录你能知道圆形有几个？你是怎么知道的？
按颜色分
①“写一写”的方式（观察：不同的结果引出按颜色分并强调：选用不同的分类标准，所得的结果也会不一样。）
②“摆一摆”的方式（小组上前展示结果）
设计意图：学生动手分一分，小组合作、展示、汇报。
三、动手操作，巩固分类
同学们真的是太棒了，不仅仅把这些卡片按形状和颜色进行了分类，还将它们整理成图或者数据的形式，并发现了选用不同的分类标准，结果也会不一样。
1、出示水果卡片图。
你能帮我分一分吗？并说出你是按什么标准分的？
生1：按形状分：三角形4个，圆形7个，正方形5个。
生2：按水果种类分：桃子6个，梨子5个，苹果4个。
2、整理小组所获星星。
3、分一分自己的学具袋。
设计意图：为学生提供“做”的机会，让学生通过亲手操作进一步体验分类。通过分一分，使学生进一步体验分类的作用。
四、总结课堂，走进生活
说一说：你准备对身边的哪些东西进行分类与整理。
设计意图：让学生明白数学知识来源于生活，也服务于生活。
教学反思：
在本节课的教学设计中，我从学生的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到数学就在自己的身边，体验学习数学的快乐，在快乐中去学数学。
课的一开始，通过学生比较熟悉的话题——逛超市来创设情境，激发学习兴趣，培养学生观察能力。使学生在观察、思考、想象、交流中初步感知分类的方法与重要性，进而引出课题：《分类与整理》。然后以到游乐园参观，导入这节课的主题图——气球图，引出本节课要解决的问题：“你能帮小明出出主意吗？”激了学生的学习欲望，设问：“想不想亲自动手分一分？”为学生提供“做”的机会，让学生通过亲手操作进一步体验分类。学生分完后，马上对所记录的结果进行反馈，并且要让学生明白为什么要这样分，这样分有什么好处。并将他们所分出的结果进行说明：每种都有多少个？谁最多，谁最少？让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们更容易掌握这个知识点，又培养了学生的表达能力。最后，通过整理小组所获星星和整理身边的物品两个环节让学生明白数学知识来源于生活，也用于生活。
在本节课中还存在着很多的不足。
一、在整个活动中，动静结合不够。整个课堂以静为主，很大程度上局限了学生，给学生创造的表现机会还不够。
二、应规范学生的数学语言。学生的语言表达能力的培养全靠教师平时的强调，因此，规范学生的语言就尤为重要。要求学生表达要清晰，语言要具体，有利于学生数学逻辑思维的培养。
三、学生探究没有达到预设的效果。数学学习要体现学生的主体作用，让学生主动索取知识，而不是接受知识。在这节课中，我过多的设计了学生去主动探究，学生探究需要大量的时间，所以，最后的拓展练习时由于时间不够，只能匆匆收尾。在以后的教学中，让学生探究的问题还应设置的更具目的性，更有针对性，这样才能达到探究的效果，又不影响教学的进度。
四、没有充分利用课堂上的生成性资源。善于利用课堂的生成性资源是一个教师智慧的体现。在本节课中，在学生提不出不同的分类标准是，我没有及时追问学生的想法，这不仅一定程度上降低了学生学习的积极性，也错失了学生开动思维，产生思维碰撞的机会，让课堂失去了色彩。
总之，教学是一个双向的舞台。在今后的教学中，我还需多向经验丰富的教师学习，提高自己各方面的能力，形成独特的风格，用自己的人格魅力去感染学生，引导学生。
一年级《分类与整理》教学设计4
教学内容：
人教版一年级下册教科书第27页例1及相关练习。
教学目标：
1、从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。
2、使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。
3、使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。
教学重、难点：
重点：让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。
难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。
教学具准备：多媒体、吸铁石、气球卡片。
教学过程：
一、导入新授
（课件出示文具店图片）
同学们，你们去过文具店吗？这有两家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你愿意去哪家买东西？你是怎么想的？（指生汇报：小鹿文具店，因为小鹿文具店更整齐。）
小鹿文具店是怎么把物品摆放的这样整齐的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店这样，把同类的物品放在一起，就叫做分类。今天我们一起学习分类与整理。（板书课题）
二、探索发现
1、生活中的分类现象
生活中，你还见过哪些分类的现象吗？（指生汇报：垃圾分类、超市分类。）
2.描述感知分类的标准。
（1）（课件出示气球图片）
《分类与整理》教学设计
你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？（指生汇报。板书：形状、颜色。）（2）操作体会分类过程，尝试记录分类结果
老师给同桌同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同桌两名同学为一组，把气球按照形状分一分，看看每种气球各有几个，想一想怎样让别人清楚地看出你的分类结果。哪组完成的最好，老师会把你们组摆的拍下来，展示给大家。（教师巡视，将学生作品进行拍照。）
①展示先分再数的方法。
投影展示学生作品（一堆一堆）
《分类与整理》教学设计
师：你分了几类？每类有几个？
②展示象形统计图的方法。
投影展示学生作品
《分类与整理》教学设计
刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？（学生汇报）
你的方法可真好。现在张老师也把这些气球按照一列一列地摆分分类。（教师操作，学生说。）
谁还记得，刚才我们是怎样摆的？（一列一列地摆，从下往上摆。）为了让大家看的更清楚，可以在下面画一条线，第一列都是圆形气球，在下面画个圆形气球。第二列都是葫芦形气球，在下面画个葫芦形，第三列画个心形。像这样的用象形图像表示分类结果的图，就叫做象形统计图。
从这个象形统计图中你看到了哪些数学信息？（指生汇报：圆形气球有5个，心形气球偶4个，葫芦形气球有3个。）
③展示表格记录数据的方法
这个同学记录方式你能看明白吗？
投影展示学生作品
《分类与整理》教学设计
桃心形状的气球有几个？他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）
（3）动手操作，再次体会分类的方法
刚才我们是将气球按照形状分类，现在你能把这些气球像老师这样按照颜色分分类吗？摆好后，说一说你发现了哪些数学信息？（指生汇报）
出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？
设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。
三、巩固发散
1、完成练习七的第3题
2、完成练习七的第2题
设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。
四、评价反馈
今天你有什么新收获？
设计意图：在充分练习的基础上再次引领学生回顾分类计数的全过程，为下一课时的教学打好基础。
五、板书设计
分类与整理
形状
象形统计图
颜色
列
从下往上
一年级《分类与整理》教学设计5
学情分析：
一年级学生，年龄小生活经验少，学习兴趣浓厚，思维活跃。教材将原来是在一年级上册将分类作为准备性知识单独安排了一个单元，新修订的教材为了体现分类与统计的关系，突出分类是整理和描述数据的基础，将分类与原一年级下册统计合编在一起。本单元要求学生在分类的基础上用自己的方式呈现整理的结果，又不是正式的学习统计图和统计表，它是为以后的学习统计图和统计表打下基础。学生经过了一学期的学习生活之后，对周围的一些实际现象或事物有了一些观察和思考的意识，他们强烈的好奇心和乐于观察、思维活跃的特性有利于更加深刻地理解本部分教学内容。
学习目标:
1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
学习重点: 学会按不同标准进行分类，并用简单的统计图、表表示分类的结果。
学习难点: 体验分类标准的多样化。
教具准备：气球图片
教学过程：
一、自主学习
1、今天这节课老师给你们带来了一些礼物，快看看一共有几件礼物？
出示画面：
师：你是怎么知道的？
师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？
生答略
2、通过学生的回答，引出“分类”。
3、师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。
生举例
4、同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，环保垃圾桶更加增强了我们环保意识，今天我们就来一起学习“分类”。
设计意图：通过具体的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在生活中的作用。
二、合作探究
（一）创设情境，描述感知分类的标准。
1、出示：气球图片
问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？
生答略
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果
老师给同桌同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写,画一画）
①展示先分再数的方法。
投影展示学生作品（一堆一堆）
师：你分了几类？每类有几个？
②展示象形统计图的方法。
投影展示学生作品
师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？
生(预设)：那种不好数, 一排一排地放就能清楚的知道有多少个。
师：你能看出谁最多吗？
师：你怎么知道的？
生(预设)：这一类最长
师：我这里也有一副作品，你们看他们不是一样长吗？那是不是一样多啊？
生：不是。
师：明明一样长，为什么不一样多啊？
生(预设)：糖葫芦的气球长，心型的气球短。
师：那谁能帮我想个好办法，怎么解决这个问题呢？
生：一一对应。
师根据一一对应调整图形。
师：为了让我的图更加的清晰，我还要补充一些内容，我要在我的图下面画一条横线，告诉大家我是从这里开始数的，让孩子们拿出手指跟着我从下往上一个一个的数，看来这一列是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一列记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两列是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。
③展示表格记录数据的方法
师：这个同学记录方式你能看明白吗？
投影展示学生作品
师：桃心形状的气球有几个？
师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）表示什么？你怎么知道的？
师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。
3、小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且还把整理的结果整理成图表的形式，你们可真棒！
（板书课题的另一部分“整理”）
教师小结：虽然大家记录结果的方式不同，但仔细观察整理的结果，你有什么发现？记录的形式多样，为什么整理的结果相同？
教师：教师结合不同的呈现方式，引导学生分析数据——哪种气球最多？哪种气球最少？使学生读懂各种呈现方式，体会不同呈现方式的特点。
设计意图：运用不同的方法记录分类的结果，帮助学生体验用表格的形式记录分类整理的数据更清晰、更清楚。梳理分类后进行整理的有效方法
按颜色分类计数，选择喜欢的形式记录结果
学生展示分类结果，教师组织交流、评价：你觉得他做的怎么样？说说理由。
小结:我们发现同样都是分这些气球,分类的标准不同,结果也不同。
设计意图：帮助学生更形象、具体地掌握分类与整理的方法，激发学生思维的开阔性和灵活性。
三、巩固练习
师：你们太了不起了！现在老师数一、二、三，把你们桌上的气球全收在一起，压在课本下面。我决定带你们去参加智慧乐园的闯关游戏。
第一关：分一分、涂一涂
完成课本练习七的第一题
第二关：给水果排排队
完成练习七第二题（先按种类来分一分，再按形状分）展台展示
四、课外小活动
放学后，你能用你学过的知识把自己的书桌上的物品也分类整理一下吗？
五、板书设计
略
一年级《分类与整理》教学设计6
教学内容：分类、整理
教学目标：
1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。
2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。
教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。
教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。
教学过程：
一、复习。
出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等）
再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等）
二、新课。
1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。
（1） 引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。（学生自己动手操作，得出结论）
（2） 用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。
要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。
（3） 区分长方形和正方形。
拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察：两个图形的边有什么关系？如图：
2、学做风车。
（1） 先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。
（2） 拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。
学生动手操作。（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车）如图：书P27风车图。
3、小结：今天我们学了什么？大家有什么收获？
三、课堂作业
折一折、剪一剪。自己做一个风车送给好朋友。
教学反思：
略
一年级《分类与整理》教学设计7
教学目标：
1.初步感知分类,通过操作学会分类、整理的方法。
2.通过分一分、看一看,培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力。
3.初步认识象形统计图。
4.让学生体会到生活中处处有数学。
重点难点：
学会把物体按一定标准分类的方法,并能正确地整理。
教学教具：
课件(录像或挂图)。
教学过程：
一、学前准备
长方体有()个,正方体有()个,圆柱有()个,球有()个。
二、探究新知
1.学习按单一标准分类、整理。
感知分类、整理。
课件(录像或挂图)显示气球,同学们仔细观察。
提问:你们看到了什么?发现了什么?
引导学生说出:有各种形状和颜色的气球。
有这么多的气球,可以怎样分类呢?
我们先按不同的形状分一分,数一数每种气球各有几个。
引导学生说出:有3种形状的气球,并数出每种形状的气球各有几个。
板书:
哪种气球最多?哪种气球最少?
引导学生说出答案
2.学习按不同标准分类。
(1)分小组互相说说这些气球还可以怎样分类。
(2)老师组织汇报交流。
学生每次分完,都要说说是按什么分的,为什么不同的同学分的结果是不一样的,只要学生说得有道理,就应该肯定。
(如有的同学按颜色分，有的按个数分等)
三、课堂练习
1.练习七的第1题。
2.练习七的第3题。
板书设计
分类、整理
1.分类的方法。
(1)单一标准下的分类就是以不同事物之间共有的某一种属性作为标准,把它们划归为一类,它的分类结果是一定的,不可改变的。
(2)不同标准下的分类就是事物之间有几个相同的属性,我们分别以某些属性为标准进行不同的分类。不同标准的分类,由于标准的不同,分类的结果也不同。
2.分类的依据。
(1)根据事物的非本质的、表面的特征(如颜色、形状等)进行分类。
(2)根据事物的功能和用途(个别的功能和用途,如可以吃、可以玩、可以用)进行分类。
(3)根据概念,即根据客观事物抽象出的本质特征进行分类。
课堂设计说明：
由学生熟悉的生活情境引入,介绍分类的思想,使学生体会分类的意义。然后通过大量的操作使学生掌握分类的方法,能够按某一给定的或选择某个单一标准对物体进行分类,并能够选择不同的标准对物体进行分类。为学生提供充分“做”的机会,让学生通过操作进一步体验分类,同时也培养了学生动手操作的能力和合作学习的意识。选择学具和教具时,可以因地制宜,让学生熟练地分类,不仅使学生感到很亲切,而且又体会到数学的工具性,从而培养运用数学知识解决问题的意识。
一年级《分类与整理》教学设计8
教材分析
“分类与整理”是融老教材“分类”与“统计”为一体的内容，将分类与统计结合起来编排，目的是强调在分类基础上进行数据整理。例题1主要是通过让学生动手操作，学会根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，并经历用自己的方式呈现分类的结果，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性，初步感知简单的数据整理、数据分析以及分析问题、发现问题、提出问题的过程。
学情分析
一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃。而数学绘本充分利用孩子喜欢故事的心理，简短的文字搭配上丰富可供想象的图画，吸引他们的注意力。基于以上学情，本节课选择绘本《一起一起分类病》进行教学。注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。
教学目标
（一） 知识技能
能根据给定的标准进行分类并且掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
（二） 数学思考
经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式呈现收集的数据。
（三） 问题解决
1.在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
2.在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
（四） 情感态度
感受数学与生活的紧密联系，养成有条有理的生活习惯。
教学重难点
教学重点：按标准进行分类。
教学难点：定标准进行分类。
教学过程
一、创设情境，引入课题
导入语：我给大家带来一个故事一起一起分类病。让我们一起来听这个故事。
出示故事主人公马克的房间图1。
①马克的房间怎么样？
使学生感受到房间乱七八糟的。
②你能帮他整理干净吗？
根据生活常识，学生易得出玩具和玩具放一起，袜子和袜子放一起的结果。
2.引出课题
数学上，我们把同一类东西放在一起叫做分类。今天我们来学习分类与整理。
3.出示图2
（画外音：早上一睁开眼睛，就听妈妈的唠叨。不知道从哪天开始妈妈的唠叨不断地萦绕在我的脑海中，终于我得了一起一起分类病。）
4.出示图3
从医生那回来，马克就跟妈妈说要开始整理衣橱。
①马克是怎么整理的？
学生交流：袜子和袜子一起，帽子和帽子一起，短裤和短裤一起，T恤和T恤一起，背心和背心一起。
【意图】利用生动形象的夸张的图片吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，初步感知分类思想。
二、实践操作，探究新知
（一）引出分类需要，描述分类标准。
妈妈为了奖励马克整理衣橱，给他一些糖果。如下图4，马克忍不住对糖果进行了分类，你知道可以怎么分吗？
学生易得出两种分类标准：①按颜色分类。②按形状分类。
（二）体验分类过程，记录分类结果。
活动：请拿出袋子中的糖果按形状分，摆一摆。
（1）展示的摆法
①他分了几类？（生：三类）
②哪三类？（生：正方形、圆形、心形）
（2）展示统计图的摆法
①一和二种摆法你更喜欢哪一种？请你说明理由。
学生交流得出：第二种摆法使人看得更清楚，更整洁，更有序。
②你能一眼看出谁最多，谁最少吗？
③你怎么知道？我还没来得及数呢。
生1：数出来的。
生2：圆形这一列最长，正方形这一列最短。
④怎样摆看得更清楚？
师生交流，总结得：为了便于观察比较，我们摆的时候要一一对应。
⑤教师带领学生在黑板上重新摆。
我们以一条线为起点，从下面依次往上摆，注意一一对应。这一列都是记录圆形的糖果，在下面画上一个圆形。这一列都是记录心形的，这一列都是记录正方形的。
⑥从这幅图中你能获取哪些数学信息？
学生自由汇报。
教师板书：正方形3个，心形4个，圆形5个。
⑦你能提一个数学问题吗？
生1：一共有多少糖果？教师根据学生回答板书：3+4+5=12（个）
生2：圆形比心形多几个？
生3：正方形和圆形相差多少？
……
教师总结：在数学上，我们把这样的图叫做统计图。
（3）展示③的摆法
①他是怎么摆的？
②二、三种摆法你更喜欢哪一种？
学生自由交流。
教师总结：第三种称为横向统计图。
【意图】由糖果引入分类，提高学生兴趣。通过三种摆法的直观展示比较，使学生深切感受到有序整齐摆放的条理性。让学生学会有序整齐的摆放方法。
（三）体验不同分类标准结果的多样性。
活动：你能按颜色分，也像第二种摆法摆一摆吗？（拿走①摆法）
①画一条线，以它为起点。这位同学是怎么摆的？
强调一个一个从下往上摆并且一一对应得到统计图。
②你能马上得到哪些数学信息？
③观察两种分类结果有什么相同点？
④一个是按形状分一个是按颜色分怎么都是12个？
学生交流得：因为我们都是对同一堆糖果进行分类所以总数不变。
⑤有什么不一样的.地方？
学生交流汇报。
教师总结：分类有许多标准。这里都是分这一堆糖果，分类标准不同结果也不同但总数不变。
【意图】通过直观比较两种摆法的相同点和不同点，让学生体验不同分类标准结果的多样性。
（四）初步感受“一类”和“一个”的区别。
①出示蓝色该放第一幅图哪个位置？说明理由。
使学生体会到虽然它们颜色不一样，但是形状都是心形，因此该放心形糖果一列。
②蓝色又该放第二幅哪个位置？并说明理由。
学生交流得出：第二幅图是按颜色分类的，因此该放蓝色糖果这一列。
③☆又该放第一幅图哪儿？
学生交流得出星星形状在这里都没有出现过，与其他形状都不一样。所以应另起一列。这一列都是记录星星形状的糖果。
④☆该放第二幅图哪儿？
学生汇报：星星糖果是红色的所以该放红色糖果这一列。
⑤为什么同一块星星糖果在两幅图中摆放的位置不同？
强调结论：分类标准不同，结果不同。
【意图】通过实际操作，加强比较与交流，进而引发学生数学思考。使学生在生动形象地摆放过程中深刻感受“一类”和“一个”的区别以及不同的分类标准结果的多样性。
三、巩固练习，体验分类
妈妈担心马克一直进行分类，让他出去玩。马克来到了图书馆的操场上。
出示图5操场足球分队。
图 5
孩子们因为分足球队问题吵起来了。你能帮帮他们吗？
生1：按男生、女生分。
生2：按戴帽子和不戴帽子分。
生3：按数字队和花纹队分。
……
①请拿出练习纸数一数涂一涂。想一想，涂圆圈的时候我们要注意什么？
展示学生作品。
分别展示两种涂法，通过鲜明的对比，加强学生记忆按从下往上涂的顺序。
②都是对这些小朋友进行分类，怎么结果不一样？什么不变？
③你更喜欢哪种分类？说明理由。
让学生发现，对于比赛来说，按数字队和花纹队分两队人数相等，更公平。
2.出示公园的情境图6。
①这时该怎么分？请说明理由。
学生汇报：门票分成人票和儿童票，因此分成大人和小孩。
他们来到了水上乐园，出示图7。
②该怎么分？请说明理由。
学生汇报：因为更衣室分成男、女更衣室，所以应按男、女分。
③你有什么想说的？
学生交流，归纳得出：虽然分类标准有很多，但生活中我们要根据实际情况选择合适的分类标准。
【意图】通过实际生活例子，感受到现实生活中蕴含着大量与分类有关的现象。并使学生明白在生活中我们要根据实际需要选择合适的分类标准。
3.出示马克来到书店图8。
①马克来到书店。我想找一本漫画书该去哪找呢？
生：漫画书一栏。
②你怎么找的这么快？
引导学生发现书店里的书也进行了分类。
【意图】使学生体会到生活中处处有分类。
四、课堂小结，学习反思
①在生活中你还见过哪些分类与整理？
学生交流。
②玩累了，马克回家了。他见到了哪些分类呢？
马克走在回家的路上，看到许多树、花和草又忍不住开始分类。树和树一起，草和草一起，花和花一起。
路上的行人在他眼里也不一样。大人和孩子，男人和女人，戴眼镜的和不戴眼镜的等等。
③听了这个故事，你有什么收获？
学生汇报。
【意图】通过寻找生活中的分类现象，让学生感受分类与整理在我们生活中的用处之大。
一年级《分类与整理》教学设计9
首先数学中的分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准对事物进行有序划分和组织的过程，即指根据数学对象本质属性的相同点和不同点，将其分成不同种类的数学思想，分类思想对学生的逻辑思维发展有着重要的意义。儿童对物体的理解是建立在对物体的分类、排序和比较的基础上的，所以分类思想是发展儿童思维能力的重要途径。因而建议各位老师讲解的时候要把这一看似简单的单元放到重要的位置上讲解。虽然篇幅不大，可是分量很重要。
教学目标：
通过学生熟悉的情景让学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。（渗透标准的学习）
分类的目标是进行整理数据，于是让学生经历简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图形、表格等）呈现分类结果。
使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
教学重点：
分类标准的准确定位，整理方式的掌握，数据的分析。
教学难点：
在分类时让学生理解到分类的实际意义，实际需要，从而根据实际需要能够准确选择分类标准。
知识结构：（教学建议3课时）
例1：按给定标准分类计数。
例2：自选标准分类计数，会用简单统计表呈现结果。
教材内容深度解读
一．《分类与整理》在儿童学习生涯中的分量——很重要。
《分类与整理》即是学生学习数学知识的基础，又是发展儿童思维能力的重要途径。为何这样说，因为很多数学知识如数的认识，图形的认识，统计，排列组合，概率，植树问题，抽屉原理等，都与分类有关；儿童数概念的形成是起始于对物体集合的感知，对数目的理解又是建立在对事物的分类、排序和比较的基础上的。分类活动包括一系列复杂的思维过程，因此，分类能力的发展，反映了儿童思维能力发展，特别是概括能力的发展。因而分类能力是发展儿童思维能力的重要途径。
二．分类的意义和方法
分类思想是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。
进行分类时，首先要对客观事物进行分析，综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，即不仅是一个简单的分类，更要引导学生从数学的眼光去看待世界，分析问题。
分类计数的方法:
1.先分类后计数。2.边分边数同时画出象形统计图，以图文结合或者用统计表的方式计数。
分类规则：
1.根据研究的需要确定同一类标准。
2.恰当的对研究对象进行分类，分类后的所有子项之间既不能“交叉”也不能“从属”，即不重复也不遗漏。
三、根据教材编排特点逐一实现教学目标
1.教师要通过学生熟悉的情景问题入手，让学生体会分类的含义，方法及目的，突出了分类的实际意义，又完整的体验到了统计的全过程。
2.教师在教学中通过“可以怎么分”，要给学生的探索留足空间，尊重学生的个性发展。
3.从易到难，坡度合适。由给定标准到自己选择标准，（儿童分类能力发展的一个重要标志就是能够自己提出分类依据）；由形象表达分类结果到利用统计表表达；由简单的基本训练到复杂的综合训练；由只记录结果到进行数据分析和提出问题。无一不体现了教材对儿童能力发展的梯度锻炼。所以教师要把握这个梯度的训练。
四、教学建议
为了使学生能够切实地掌握分类方法，为将来学习统计及思维能力的发展打好基础，在教学中应做到如下几点：
1.要给学生提供充分的交流机会。使学生从中体会分类的意义。
在引入时注意由熟悉的生活情境引入，如可以设计各种形式的分类活动，如整理书包，房间等，突出分类的实际意义。
2.组织分类活动，同时将分类结果呈现方法由实物图逐步过渡到图和表。并且强调分类结果正确的重要性。
3.对学生不同的分法，可以肯定，但是要有引导，不能让儿童的分类仅仅停留在量性特征，还要有质的内容的区分。（学生认知发展水平的一个具体体现是能对事物或现象的数学方面与非数学方面也就是量性的特征与质的内容作出清楚地区分，并能将两者分别加以考察。）虽然对于一年级小朋友有难度，但是我们要有这样的引导，让孩子们对分类方法作出必要的“优化”。即应当帮助学生逐步学会用“数学家的眼光”去看待世界，分析问题。
一年级《分类与整理》教学设计10
指导思想
本节课以新课程理念为指导面向全体学生，充分考虑一年级学生特点，将抽象问题具体化，体现学生的学习主体性，激发学生兴趣，调动学生积极性，让学生在整个游戏情境中快乐的、自主的学习知识，因材施教使每位学生都有所收获。
设计理念
充分考虑学生特点，通过创设一个完整的周末生活情境开展教学，让学生在实际生活活动中通过动手操作、合作交流等方式，体会、感知分类的知识，充分体现学生学习的自主性，激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的联系，从而达到本节课的教学目的。
教材分析
本节课是让学生掌握分类的基本方法，体验分类在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。使学生经历分类的过程，并进行简单的数据统计整理，并能进行简单的分析和提出简单的问题。培养学生的动手操作，团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。
学情分析
一年级学生年龄小、经验不足，但他们乐于接受新鲜事物，思维活跃，我在教学设计中注意了这一点。注重把数学知识与小学生的实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为适时创新教育打下良好的基础。
教学目标
知识与能力：
1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
2、通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题，整理物品的习惯。
过程与方法：
1、分一分，看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。
2、经历简单的数据收集和整理过程，并简单明了的把整理数据的结果记录下来。
情感态度与价值观：体会分类与整理的目的和作用。感受到生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题，培养他们有条理的生活习惯。
现代教学手段的运用：充分利用教学软件展示学生小组合作的分类统计成果，并请学生边展示边说说自己分类的思路方法
教学重难点
重点：引导学生从生活中发现一些分类的方法，让学生思考得出一些分类规律。
难点：体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。
教学准备
多媒体课件，每位学生一份自制学具，配学习单。课件中的导入图片和拓展延伸习题图片均与学生实际生活密切联系。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
同学们，明天就是周末了，喜羊羊和懒羊羊邀请我们和他们共度周末， 同学们愿意吗？（愿意）首先他们邀请我们去参观他们的房间， 我们一起去看一看吧！
PPT出示2张喜羊羊和懒羊羊的房间图片（一张是房间东西随便乱放，另一张物品摆放整齐有序）， 同学们观察一下，你们更喜欢谁的房间呢？为什么？
生：喜欢喜羊羊的房间， 因为他的房间东西摆放的很整齐。
（追问）从哪里看到他的物品摆放的很整齐呢？
生：书和书放在一起，玩具和玩具放在一起......
引导学生说出：把同样的物品放在一起。
老师给出定义：像这样，把同类的东西放在一起就叫做分类。
今天我们就来学习新知识《整理与分类》
设计意图：让学生对分类在概念上有个初步的认识，从而顺利有趣的引入课题。
二、动手操作、探究新知
同学们我们参观完喜羊羊他们的房间，现在我们要去游乐场玩了。很快我们到了游乐场门口。来看看游乐场们口好多小朋友，还有什么呢？（课件出示游乐场主题图）
以主题图为例探索分类的方法。
小朋友手里拿着好多漂亮的气球，他们可高兴了。但老师想知道有多少个气球?这么多的气球，很难数的清。
生：我们可以把它们分类。
1、先独立思考，再小组里讨论讨论，说说你会怎样分？
2、汇报交流分类方法。
生1：相同颜色的放一起（按颜色分，板书）
生2：相同形状的放一起（按形状分，板书）
设计意图:让学生在小组里面讨论，在探究新知的过程中培养学生小组合作学习的意识和语言表达能力。讨论前给学生适当的时间独立思考，培养学生自主学习的习惯和能力。
3、动手操作，体会分类过程
①用提前准备好的学具同桌合作，分一分（1、2组按颜色分，3、4组按形状分）
②分完之后对分的结果进行简单统计，完成学习单。
③分组汇报，展示成果
生1:黄色的放一起（6个）；红色的放一起（3个）；绿色的放一起（3个）。
生2:心形的放一起（4个）；圆形的放一起（5个）；糖葫芦形的放一起（3个）。
师:孩子们，你们同意他们的观点吗?为什么?
学生自己总结:①按形状分，②按颜色分，分的标准不同。
你们说的都很对。分类的标准不同，结果也不同。
既然分类好了，你们能告诉我有多少个气球吗？
生：6+3+3=12（个）
或4+5+3=12（个）
师：这样， 我们想知道有几个气球就很容易可以算出来，而且我们发现，无论按什么标准分，总数是不变的。
追问：哪种颜色的气球最多？（黄色）哪种形状的最多？（圆形）
你还能提出什么问题呢？（学生自由提问，老师给予点评）
设计意图:学生通过观察，思考，分一分，进一步理解并学会分类，体会分类的过程，体验成功的喜悦。引导思考，分析数据提出简单的问题，增强学习数学的兴趣。
三、比赛游戏，巩固练习
喜羊羊他们学会了分类，就很想进行一场比赛，看谁分得又好又快？于是他们对水果进行分类了。
出示教材29页练习七第2题
（1、2组代表喜羊羊，3、4组代表懒羊羊，看谁先完成）
1、先审题，理解题意
生1：可以按水果的种类分
生2：还可以按卡片的形状分
生3：先涂一涂，再填一填
2、独立完成，派代表汇报
3、集体订正（给获胜组掌声鼓励）
设计意图：对所学知识进行随堂巩固练习，以比赛的形式更能激发学生的兴趣。
四、拓展延伸，发散思维
比赛结束之后，喜羊羊和懒羊羊邀请我们去他们的画室参观，我们看到了什么？(课件出示各式各样铅笔的图片)哇！好多漂亮的铅笔啊！
（有长有短，有不同颜色，有用过和没用过的，有带橡皮和不带橡皮的）
师：同学们仔细观察，认真思考，如果让你们用分类的知识分一分，你会怎么分？
生1：按长短分
生2：按颜色分
生3：按用过和没用过分
生4：按带橡皮和不带橡皮分
师：分类的标准多不多？（多）
小结：说明分类具有多样性。
同学们真是太棒了，看来这个周末我们的收获真不少啊！
设计意图：发散学生思维，体会分类思想的多样化，会选择合适的标准进行分类。
五、联系实际，培养习惯
参观完喜羊羊和懒羊羊的画室， 我们准备去一下书店，然后去超市买点东西准备回家了。
出示书店的图片：工具书、卡通漫画、小学辅导教材......
出示超市的图片：水果区域、零食区域、蔬菜区域......
摆放的整整齐齐，体现了分类的思想。同学们说说生活中还有那些分类？
生1：教室里绿植区域都放的绿植，图书角都放的图书。
生2:我家冰箱第一层放水果，第二层放蔬菜......
生3：我的学习用品是书和书放在一起，本子和本子放一起......
小结：生活中物品我们也要分类摆放，做事情要有条理。
设计意图：感受生活中的分类，体会生活中处处有数学，并培养他们有条有理的生活习惯和意识。
六、课后小结
去了超市购物之后，我们该回家了。同学们这个周末你们过得怎么样？（开心、充实、丰富）说说你们都有什么收获？（学生先说）
师小结：学会了分类；分类有不同的标准；能选择合适的标准进行分类；生活中也有很多分类；我们要养成有条理的生活习惯。
作业：请同学们对自己的房间和书包进行整理，明天给大家展示，说说是如何整理的？
教学反思
本节课我注重学生已有的生活经验，从学生的实际生活出发，创设情境，激发兴趣，引导学生全身心投入到学习中。围绕“自主、合作、探究”的方式进行探究，让学生亲自动手，提高学生的动手操作能力。从学生实际生活中选取题材，感受数学来源于生活，体验学习数学的快乐。
存在不足：
1、应注重规范学生的数学语言表达。培养学生清晰表达，语言具体，这样有利于学生数学逻辑思维的培养。
2、对于一年级学生，我的语言表达应该再生动亲切一些，把自己设身为学生中的一员和学生共同学习，拉近师生之间的亲密关系。
3、没有充分利用课堂上的生成性资源。课堂中，在学生提不出不同的分类标准时，应及时追问学生的想法，这样才能充分调动学生思考积极性，开动学生思维，让整个课堂更加具有色彩。
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