高效课堂赛课活动总结

时间:2022-11-21 20:13:52 总结 我要投稿

高效课堂赛课活动总结

  总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料,通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点,让我们抽出时间写写总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢?下面是小编帮大家整理的高效课堂赛课活动总结,欢迎大家分享。

高效课堂赛课活动总结

高效课堂赛课活动总结1

  为了扎实开展创建人民满意学校活动,加快素质教育和新课程改革进程,我校结合镇中心学校的工作安排和我校实际,按照赛课活动方案,开展了高效课堂系列赛课、听课、交流等活动,有了一些收获,现将活动的全过程情况总结如下:

  1、本次赛课活动目的明确。积极开展“有效教学高效课堂”的教学改革活动,积极探索“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路;从学生的发展出发,以学定教,实现“教学合一”,从而调动学生主动参与意识,培养学生自主学习能力,使学生不仅掌握所学知识,而且掌握获取知识的技能。激励教师进行一步更新教育教学观念,改进教学方法、教学行为和教学手段。增强教科研意识,提高课堂教学效率,形成我校课堂教学特色。这是本次活动研究的主题和指导思想。

  2、本次活动学校领导重视,一线教师积极参与,每位教师均有收益。赛课从10月14日开始到10月25日结束,共进行了12节,全体教师参加。镇中心学校教研组老师参加了部分教师的讲课,并提出了宝贵意见和建议。青年教师通过赛课这个平台展示了自我、完善了自我。每位赛课教师态度端正、精心准备,认真上课基本能做到导学案规范,多媒体运用熟练,课件制作精美实用,课堂教学高效。我校刘燕妮老师代表学校参加镇中心学校赛教活动取得优异成绩,将在11月份代表镇中心学校参加县教育局“高效课堂”赛教活动。

  3、教师主动听课蔚然成风。很多教师主动调课,积极参与听课活动,并且不受科目和年级的局限;课后大家主动评课,各抒己见,畅所欲言,使讲者、听者都有收获。

  4、通过赛课活动,我校教师共同认识到:实行课改,追求高效课堂教学是必然,抓实集体备课,做到有效备课,全面实施以“导学案“为载体的”先学后教,训练提升“的课堂教学模式,创新课堂教学方法,抓好”四清“落实,保证高效课堂教学,是提高教学质量的必要保证。在当前形势下,谁不实行课堂教学的有效化和高效化,谁就落后。

高效课堂赛课活动总结2

  为了扎实开展创建人民满意学校活动,加快素质教育和新课程改革进程,现对20xx-20xx学年度上学期53中高效课堂赛课活动进行总结。

  本次赛课活动领导高度重视,一线教师积极参与,目的明确,积极开展“有效教学高效课堂”的教学改革活动,积极完善以“导学案”为载体的“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式。增强教科研意识,提高课堂教学效率。

  本学期共有54位教师参加了赛课活动,另有8名教师因为外出学习或因年龄大按学校及上级规定没有上课。有127位教师和领导参与听评课,其中听课次数在20次以上的教师有80位,听课次数在25次以上的教师有34位,听课次数在30次以上的教师有7位。评课次数在15节以上的教师有57位。评课次数在20节以上的教师有27位。

  本次赛课活动,也得到了区领导的关心,我校教师更是踊跃参加,全体教师积极听评课。参赛的54位教师及各学科组更是精心准备,展示了本人和学科组的风采。

  本次赛课活动主要优点:

  1、充分发挥学科组教研组集体智慧,围绕本学科组本学期的课例研究主题集体备课,参赛教师及听评课教师受益匪浅;课例研究主题在课堂中体现比较明显。

  2、参赛教师绝大部分能利用导学案,“先学后教、当堂训练、以学定教”。导学案应用到位,学习目标具体、明了,可操作性强。教学设计符合学校高效课堂要求,重难点把握准确,习题设置有梯度,课堂比较流畅,学生参与度比较高。课堂效果明显。

  3、教师能从教学实际出发,转变教材观念,对教材进行科学有效的整合,不唯教材,能够创新使用教材。教学内容紧密联系学生的生活实际,激发学生积极思维。根据教学内容和学生实际,恰当地选择教学手段,合理运用教学媒体。

  4、课堂教学体现了新课程标准和新课程理念。此次54节参赛课不同程度的体现了新课程标准和教师教学行为的转变,教师的角色逐步由“教”转化为“导”,学生的角色逐步由“听”转化为“学”,课堂不再是教师一味地表演和展示自我的场所,“以学定教”、“从学生问题出发”、“自主学习”,正在成为教师教学中的自觉行动。教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。学生学习的主动性增强了,课堂氛围更加融洽活跃了;学生读书的时间多了,发言的多了,互动的多了;课堂由过去教师的“一言堂”变成了现在师生的“群言堂”,由教师的一人讲解变为师生的共同探讨,“自主学习”、“合作学习”、“当堂训练”成为了课堂教学的主旋律。把“读书权”、“思考权”、“发言权”开始还给了学生,也就是“把课堂还给了学生”,我们的课堂再也不是坐在那高高的谷堆旁边,听妈妈讲那过去的事情。

  存在问题:

  1、部分教师的课堂中小组合作学习流于形式,小组成员分工不明确,随意性、随机性强。(只有当独立阅读和思考无法解决而产生交流需要的时候,小组合作交流才有必要和意义。)

  2、部分教师的.课堂中自主学习环节停留在浅层次上(表现在在课本中找现成答案等),学生不能自主学习去思考。

  3、个别教师语言不够简练,重复性语言多。

  4、学生主体作用没有充分发挥出来,课堂上不能放手给学生,有些课堂很活泼,但学生思考沉静时间少,学生表述的时间、机会少。

  5、课堂上时间分配不尽合理,显示出个别教师调控课堂的能力不足。

  建议:

  1、明确学生是学习的主体,课堂的主人,教师是学生和课堂的导引者。把学习的权利还给学生,把思考的时间还给学生。课堂上把交流和展示作为一个重要环节。

  2、“课改是学生的事,要发动学生,光动教师没用,不能就技术而技术,给马车换发动机是没用的。”各班要把学习小组建设做为高效课堂建设的关键来抓,要选拔好学习小组组长,小组成员要分工明确,职责清晰。学习小组长是学习小组的火车头、动车组,要善于利用学习领袖,把任务下放给小组组长。要让每个孩子有机会当组长,都有不同的角色体验。要敢于给学生展示,敢于直面问题,敢于及时反馈。围绕反馈来做,要做好课堂测评,当堂事当堂毕。要牢牢记住:学习是学生自己的事!自己的事就让他们自己作主。课改就是变“二传”为“一传”,就是让学生直接和知识对话,就是让学习发生在学生身上。课改就是变“配餐制”为“自助餐”,解决教学成果对教师的依赖性。

  3、学习目标的制定要具体、明确,有可测性,问题的设置要有梯度,教师“主导”不等于“主演”,注意把握“指导”的时机。

  4、教学形式应多样化、灵活化。课堂没有彩排,每一节都是现场直播,出场费低,收视率低,观众兴趣低。因此,我们今后的课堂教学形式应多样化、灵活化。教学不能只是教师的讲授,还应包括学生的独立自主探究,集体研究,小组讨论或先学生独立研究再相互交流,或带着问题自学等多种方式。这样有利于激发学生的学习积极性。

  5、多听课、多反思。京剧大师梅兰芳说过“不看别人的戏就演不好自己的戏。”多听课、评课,既是一种积极主动的学习,又是一种比较研究,是一条快速成长的捷径。作为教师,我们不缺乏经验,缺乏的往往是反思经验的能力。

  最后用一句话与大家共勉:心态决定结果,用心成就未来,细节决定成败

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