八年级语文《扁鹊见蔡桓公》教案

时间：2023-01-15 13:15:53 语文教案我要投稿

八年级语文《扁鹊见蔡桓公》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的八年级语文《扁鹊见蔡桓公》教案，欢迎大家分享。

八年级语文《扁鹊见蔡桓公》教案

八年级语文《扁鹊见蔡桓公》教案1

　　[教学目标]：

　　1. 掌握文言文中一些常用实词的词义。

　　2. 了解本文叙事层次分明的特点，体会人物的鲜明个性。

　　3. 理解这个故事的寓意。

　　[重点难点]：

　　教学重点：通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的理解。

　　教学难点：理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用。

　　[教学过程]：

　　一. 导入新课：

　　成语“起死回生”——扁鹊(秦越人)——《扁鹊见蔡桓公》

　　二. 复习巩固：解释下列加点字的意义

　　间疾益故索还火齐汤熨

　　三. 朗读课文：

　　读前可提示学生，一要注意句中停顿，二要注意人物说话的语气。

　　四. 提出“突破口”，组织学生分组讨论：

　　“35，5，4，3，2，1”这几个数字在文中分别表示什么?

　　五. 解决“突破口”：

　　35——蔡桓公由病到死经历35天(故事持续的天数)

　　5——故事发生的5个场景

　　4——蔡桓公病情加重的4个过程

　　3——扁鹊提出的3种治疗方法

　　2——故事中有2个主要人物

　　1——意料之中的1种结局

　　六. 延伸“突破口”：

　　这是一个悲剧故事，根据扁鹊的性格特征，发挥想象，为逃秦后的扁鹊续一个圆满的大结局。

　　七. 小结：

　　与《史记·扁鹊仓公列传》作比，作者韩非的目的是什么?

　　(注意：这只是一个虚构的寓言故事。)

　　我们能从中受到什么启发?

　　这对于指导我们中学生的学习生活有什么作用?

　　八. 布置作业：

　　根据课文给你的启发写一篇读后感，题目自拟。

八年级语文《扁鹊见蔡桓公》教案2

　　教学目标

　　1、知识与能力：积累文言词语，学会直译课文;加深对寓言的认识，联系生活实际理解课文寓意;培养学生对阅读文言文的兴趣。

　　2、过程与方法：力求“自主、合作、探究”的学习方式。多种有效的方法提高学生学习文言文的兴趣。

　　3、情感态度与价值观：教育学生要防微杜渐，不要讳疾忌医。

　　教学重难点

　　1、古今异义的词语。

　　2、重点字词句的意思。

　　3、寓言蕴含的道理：要防微杜渐，不要讳疾忌医。

　　教学准备

　　收集韩非子以及扁鹊情况。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗”

　　师：同学们，自信是成功的第一秘诀。下面老师在黑板上板书一句话，请大家随着老师的板书大声读出来。(教师板书：“我能行﹗我一定能行﹗”板书完后，要求全班同学齐读两遍。)今天我们学习一篇古文《扁鹊见蔡桓公》，希望各组同学在组长的带领下团结协作，积极探究，圆满完成本课学习任务﹗相信大家一定行﹗

　　二、活动一：“我会说”

　　1、各小组同学将课前收集的有关扁鹊，《韩非子》的资料进行整理，归纳，并注明资料来源。

　　2、小组长指定一名成员宣读整理结果，其他成员可进行相关补充。

　　3、教师归纳整理。

　　(1)韩非，约公元前280—前233年，战国末期韩国人，法家思想的代表人物。著有《韩非子》，其中影响较大的有《孤愤》、《五蠹》、《储说》、《说林》、《说难》等篇。

　　(2)《韩非子》代表了法家思想。

　　(3)文化常识：公、侯、伯、子、男五等爵位。

　　(4)扁鹊，姓秦名越人，战国时候人，著名的民间医生，是中医传统诊断的奠基人。四诊法：望、闻、问、切。

　　三、活动二：“我能读”

　　1、小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注“腠、桓、还、汤熨、齐、遂”等字音。

　　2、学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。

　　3、各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。读完后展开自评与互评。

　　四、活动三：“我会译”

　　1、明确目标。各组从文中挑出2—3个较难理解的句子，写在白纸上。

　　2、邻近两组交换“目标”，利用工具书，理解句子含义。

　　3、各组代表宣读讨论结果，其他同学进行订正及补充。

　　4、教师引导学生注意关键实词如“间、将、居、益、索”等的含义。

　　5、开展集体评议，总结。

　　五、知识巩固。

　　1、理清结构。

　　开端、发展：扁鹊和蔡桓公的.前三次见面

　　高潮：两人第四次见面及扁鹊说明“还走”的原因

　　结局：桓侯病死

　　2、复述故事。

　　六、作业。

　　1、背诵课文。

　　2、翻译课文。

　　第二课时

　　一、导入

　　复述课文。

　　二、引导分析课文。

　　1、用课文中的原句回答问题

　　(1)扁鹊第一次见蔡桓公，说了哪些话劝他及时治病?对扁鹊的忠告，桓公是怎样评论的?

　　扁鹊：君之疾在腠理，不治将恐深。

　　桓公的评论：医之好治不病以为功。

　　(2)扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重?

　　君之疾在肌肤，不治将益深

　　君之病在肠胃，不治将益深。

　　(1)扁鹊第四次进见时，“望”了桓侯一眼便“还走”时的内心活动。

　　(2)扁鹊第四次进见后，回家后的心理活动及做法。

　　(3)第四次见蔡桓公时，扁鹊为什么'还走'?

　　在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也

　　(4)发挥想象力并讨论

　　提问：从扁鹊“逃秦”的决定，可以体现出他的什么特点?

　　明确：机警。

　　2、分析人物性格

　　(1)课文通过描写蔡桓公的言行表现了他怎样的人物性格

　　A“寡人无疾”：表现蔡桓公盲目自信。

　　B“医之好治不病以为功”：

　　表现蔡桓公固执主观

　　C“不应”，“又不悦”：表现蔡桓公的讳疾忌医。

　　D蔡桓公“讳疾忌医”的结果是什么?

　　桓侯遂死

　　3、人物形象对比

　　扁鹊：医术高明、高度负责、聪明机警

　　桓侯：盲目自信、固执主观、讳疾忌医

　　由此可见：本文赞美人物是扁鹊，而蔡桓公是一个陪衬人物，他的讳疾忌医更反衬了扁鹊的医道之神，他的昏庸更反衬了扁鹊的智勇。

　　三、阐释主题：

　　讨论：蔡桓公最终因讳疾忌医而死，从他身上你能吸取哪些教训?

　　明确：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。

　　有病须早治，切勿讳疾忌医。

　　切勿拒绝忠告，不可主观猜忌。

　　对待祸患要敢于正视，要防微杜渐(言之成理即可)

　　四、拓展思维

　　要求：(讲出)你在生活中有没有讳疾忌医的经历，你是怎么做的?

　　五、小结

　　通过本课的学习，我们从中得到了许多启示，希望同学们在学习生活中能引以为戒，做到活学活用。

　　六、作业

　　就本文给你的启示写一篇读后感。

　　《扁鹊见蔡桓公》原文及译文

　　原文：

　　扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功!”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也;在肌肤，针石之所及也;在肠胃，火齐之所及也;在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。

　　译文：

　　扁鹊进见蔡桓公，在桓公面前站着看了一会儿，扁鹊说：“您有小病在皮肤的纹理中，不医治恐怕要加重。”桓侯说：“我没有病。”扁鹊退出以后，桓侯说：“医生喜欢给没有病的人治病，把治好‘病’作为自己的功劳!”过了十天，扁鹊又进见桓侯，说：“您的病在肌肉和皮肤里面了，不及时医治将要更加严重。”桓侯又不理睬。扁鹊退出后，桓侯又不高兴。又过了十天，扁鹊又进见桓侯，说：“您的病在肠胃里了，不及时治疗将要更加严重。”桓侯又没有理睬。扁鹊退出后，桓侯又不高兴。又过了十天，扁鹊在进见时远远看见桓侯就转身跑了。桓侯特意派人问扁鹊为什么转身就跑，扁鹊说：“小病在皮肤的纹理中，是汤熨的力量能达到部位;病在肌肉和皮肤里面，是针灸的力量能达到的部位;病在肠胃里，是火剂汤的力量能达到的部位;病在骨髓里，那是司命管辖的部位，医药已经没有办法了。现在病在骨髓里面，我因此不问了。”又过了五天，桓侯身体疼痛，派人寻找扁鹊，扁鹊已经逃到秦国了。桓侯就病死了。

　　《扁鹊见蔡桓公》复习笔记

　　一、文学常识

　　1、作者：战国末年韩国公子韩非，先秦法家学说代表人物，喜欢研究刑名法术的学问。他所著的书，集先秦法家学说的大成。其散文长于推论事理，词锋犀利，剖析入微，善用寓言说明问题，如“守株待兔”“郑人买履”“自相矛盾”等寓言故事为大家所熟悉。他与孟子、庄子和荀子，并称战国散文四大家。

　　2、出处：《韩非子?喻老》 “喻老”：用比喻来说明老子的观点。

　　3、扁鹊：秦越人，战国时医学家，因医术高明被人以“扁鹊”称之。起死回生、妙手回春

　　二、主要内容

　　1、层意：

　　第一层：(开头至“望桓侯而还走”)，写扁鹊四次行拜见蔡桓公。

　　第二层：(“桓侯故使人问之”至“臣是以无请也”)，写扁鹊对桓侯病情的分析。

　　第三层：(“居五日”至文末)，写桓侯讳疾忌医而不治身亡。

　　2、中心：本文阐明了“要正视自己的缺点错误，不能拒绝别人的批评帮助”的道理。

　　3、启示：