【精品】语文教案范文合集9篇
作为一名教学工作者,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编精心整理的语文教案9篇,欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
教学目的:
1、学习作者抓住事物进行说明的方法。
2、层层深入的说明方法在本文中的应用。
3、了解说明文也可以进行生动形象的说明。
4、了解什么是“人工选择”,“自然选择”。
5、了解生物发展进化的过程。
教学重点:
1、把握文章结构,理解什么是“人工选择”“自然选择”
2、学习本文抓住特征层层深入进行说明的方法。
教学难点:体会文章鲜明而生动的语言特色。
教学设想:本文介绍了生物在进化过程中的两种选择内容新奇、浅显、通俗教学过程中应指导学生多读、多讨论加以体会。
教学过程:
导入:电视剧《白蛇传》大家都看过,有谁知道阴险的法海和尚最后被压在了什么地方?(蟹壳中)大家想知道蟹是怎么来的吗?学习了今天这篇课文大家就会对蟹有所了解。
单元一:预习检测(幻灯)
1、注音:淘汰驯化瘦瘠溃不成军
皇太妃抉择销声匿迹乳酪
2、释义:寡不敌众溃不成军少年老成
得天独厚
单元二:分析体会(幻灯)
1、速读,理清课文结构层次。
一、(1--9)介绍什么叫“人工选择”
二、(10)介绍什么叫“自然选择”
三、(11)说明人工选择和自然选择对生物进化的意义。
2、本文介绍人工选择和自然选择时,先从日本平家蟹写起,有什么好处?
明示:通过神秘神奇传说丰富文章内容,增添情趣,激发阅读兴趣,同时自然饿引出说明对象。
3、用自己的话概括说明日本武士蟹是怎样来的?
4、什么叫“自然选择”、“人工选择”?试举例说明。
单元三:小结全文
1、本文的语言特色试从以下几个句子中体会
(1)蟹壳上的模样是蟹的一大投资。
(2)在地球历史上,已经灭绝的物种远比至今仍然存在的物种要多得多,它们是进化的终端实验品。
明示:(1)形象、简练(2)形象、生动
2、试在文章中找出以下几种说明方法。
作比较列数字举例子
单元四:精读语段
读第8段回答
1、本段的说明对象是()
2、第一句是一句()句,其意思是()
3、作者根据()和()断定生物在亿万年里已经发生了变化:又根据()过去曾经存在的生物已大量灭绝。
5、根据自己的理解对“自然选择”下一个定义
单元五:小结
语文教案 篇2
教学目标
① 知识与能力:整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。
② 过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。
③ 情感态度与价值观:感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。
教学重点
整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。
课时安排
两课时
课前准备
学生
①布置预习:反复读课文,借助工具书解决生字词。
圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。
可从网上查阅鲁迅的资料,准备交流。
②预习课后练习二,准备与同学们交流。
教师
①教师应多准备一些资料,以便引导学生多角度理解课文。
②把课后练习融于教学的过程中。
③可用多媒体辅助教学。
第一课时
教学内容
整体感知课文内容,提出问题,体会作者的思想感情。
教学设计
整体感知
一、导入
先请大家来听一首好听的歌曲(放苏红的《三月三》),这首欢快的歌是不是把我们带回了无忧无虑的快乐的童年呢?今天我们来学习的《风筝》,就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人童年时围绕风筝发生的一件事。
无论是当年管错了,还是醒悟后的自责及无法补救的沉重,还有洋溢着的浓浓的手足之情,这篇文章中所包含了复杂的情感,请大家细细体味。
下面就让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力吧。
板书课题并出示目标。
二、作者及背景知识简介:鲁迅(1881年9月25—1936年10月19日),中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
出身于破 落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学, 原在仙台医学院学医,后从事文艺工作,企图用以改变国民精神。
1918年5月,首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》, 奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间,陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
其中,1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上的不朽杰作。
《风筝》选自散文诗集《野草》。
该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗,主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。
《风筝》写于1925年1月24日,恰逢农历正月初一,发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击,深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。
三、检查预习
1、教师范读或让学生听配乐录音。
2、注音和解释词语:
①注音:什么 什物 堕落 下坠
模范 模样 宽恕 发怒
嫌恶 凶恶 诀别 决定
②解词:丫杈 憔悴 嫌恶 惊惶 瑟缩 苦心孤诣 伶仃 宽恕
(过渡)要感知理解课文内容,体验作品的情感和美感,就先要听读课文,并在听读中思考问题。
四、质疑探究
大屏幕投影出示问题组:
a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
b.听读课文以后,你有哪些感受?
(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却,毫无怨恨?
c.课文中还有哪些不理解的地方画出来,大家一起研讨。
学生听读课文后,讨论回答,学生间相互评论、补充.教师再带领学生有感情地朗读,帮助学生多角度地理解课文。
[教师小结]
这篇课文的意蕴很丰富。
有手足情;游戏对于儿童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。
又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。
抓住“我”情感经历这条主线,为感悟课文思想内容做准备。
因初步感知,教师要及时引导,尊重学生独特理解。
五、自主质疑,合作探究
学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。
教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。
做到面向全体学生,关注个体差别。
(可请学生把问题记在课堂笔记本上)
[问题探究]
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)
②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子,说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)
③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天,却就在这北京天空中荡漾了”?
师生讨论后,教师加以评述。
[教师小结]
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
布置作业
①精读课文,再提问题,继续研讨。
②课后“读一读,写一写”。
第二课时
继上节课的学习基础,进一步探究疑难。
一、导入
上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情,明白了游戏于儿童的意义,感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神,感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉
重的感情经历,初步体会到作者的思想感情。
那么,我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。
二、精读课文
教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。
指名朗读课文(3—12段),对课文主体内容再交流探究。
朗读时,可分读、齐读或重点读。
次整体感知,同时布置思考问题准备在预习与思考前提下,小组内交流,选共性和有代表性问题合作探究。
小组之间相互派代表问答,教师引导深化,不同意见全班讨论。
(教师应引导学生解决好如下问题)):合作探究
学生可边读边思考或读完整体思考。
大屏幕投影出示问题组
第一组:
a、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句,分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)
b、用自己的话描述“风筝事件”,在对“我”的描写中,流露了什么感情?
c、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?
d、如何理解“精神的虐杀”?
四人小组讨论交流,教师巡视点拨,全班交流、补充。
[教师小结]
这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”,文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情,也隐含着深深的
自责。
(第4题可放开让学生说,教师不一定给评价)
第二组:
快速默读,学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。
大屏幕投影出示问题
a、看到一本外国的讲论儿童的行为的书,为什么说是“不幸”?
b、作者为什么总想补过?那心为什么“只是很重很重地堕着”?
c、待到小兄弟惊异地笑着说:“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?
从中你又感悟到了什么?
d、根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。
教师小结:
作者一接触科学思想,就认识错误,设法补过,并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己,不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时间相隔久远就不
了了之。
他的心情是那么沉重,可见他是多么严厉地解剖自己,他的为人是多么严肃认真,他的精神正是我们学习的榜样。
第三组:(教师要重点指导第三组的问题,可由浅入深引导)
大屏幕投影出示问题
a、为什么说“悲哀”是无可把握的?
为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,——但四面又明明是严冬,
正给我非常的寒威和冷气”?
学生四人小组讨论、交流,教师点拨。
「教师小结」
作者要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到,1
“无可把握”,想摆脱也不可能了。
当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。
语文教案 篇3
教学目标:
1、读懂课文,知道北海公园的风景如画,闻名世界。
2、学习抓重点句,理解自然段的内容。
3、练习朗读课文。
教学重点:
1、感受北海公园风景的美丽如画,知道北海公园闻名世界。
2、学习抓重点句,理解自然段的内容。
教学难点:
体会第三自然段的写作顺序。
课前准备:
投影
教学过程:
一、导入
1、叙述第一自然段。
2、现在北海公园正在评选最受游客喜欢的景点,同学们愿意参加吗?
要想做出公正的评选,首先我们要了解这些景点的特点。
3、课文主要介绍了北海公园的哪几个景点?
4、(歌曲)让我们伴着这优美的歌声,去观赏这美丽的风景好吗?
(板书:琼岛、白塔、五龙亭)
二、新课
(一)第二自然段
我们先到琼岛去看一看,好吗?(琼岛图)
琼岛在北海公园里的什么地方?
1、轻声地读一读第二自然段,想一想,琼岛的景色怎么样?你是从哪感受到的?划出有关的词句。
2、汇报。
(1)岛上到处是苍松翠柏,绿树鲜花。
师导:是只有几棵树吗?你怎么知道树多花也多?
你是抓重点词来理解的。
师导:怎么读才能让人感受到树多花也多呢?
(生)自由读,指名读。
引:琼岛上除了有绿树鲜花,还有什么?
(2)高大的宫殿、庙宇,精巧的亭台、楼阁,以及长廊、短桥,奇洞、怪石,如同仙境一般。
①你们觉得仙境什么样啊?
②你还从这句话中的哪个词能感受到景色美啊?
③读读这句话,边读边想象一下这些各式各样的建筑。
④这些建筑有的高大,有的精巧,有的长,有的短,有的奇特,也有的怪异,现在我们就一起观赏观赏这些各不相同的建筑。这是……
⑤读读这句话,让我们听出这里的景色像仙境一样的美。
⑥刚才我们是用想象的方法来感受琼岛景色美丽的,这也是一种学习方法。
(3)岛的周围水面开阔,湖水平静得像一面大镜子,映出了蓝天白云的倒影,也映出了琼岛那美丽的身影。
边读边想象湖水的样子,把你想象到的情景读出来。
3、琼岛的景色真是太美了,美美的读读第二自然段,再次感受一下。
4、刚才我们是通过哪些方法来理解琼岛景色美丽的?
(二)第三自然段
琼岛上还有一个建筑,也是北海公园的标志性建筑,你们知道是什么吗?出示:白塔的照片
1、默读第三自然段,想一想这段写了白塔的哪几部分?(指图)
2、白塔给你留下了什么印象?(板书:高大雄伟)
3、默读第三自然段,想一想你是从哪些词句感受到的?你可以用抓重点词的方法,也可以用想象的方法,还可以用你喜欢的其他方法来理解。
4、汇报。
(1)塔基有三层,每层都有一人多高。
那三层得多高啊?感觉怎么样?读读描写塔基的这句话,读出你们的感受。
(2)塔身高30多米,最大的直径有14米。
你到底从哪看出白塔高大雄伟的?30多米有多高啊?(十层楼)
感觉怎么样啊?高
还能从哪个词看出白塔高大雄伟?
相当于全班同学手拉手,拉成一个大圆圈,才能把白塔围起来。
感觉怎么样啊?粗
带着你们的感受,读读这句话。
(3)高高的塔顶上,覆盖着一顶镏金宝盖。
宝盖什么样啊?在太阳地照耀下,金光闪闪,显得很有气势。
宝盖上还有什么呀?
想象一下:我们站在白塔下,一阵风吹过,你能听到什么声音吗?会有什么感受?
带着这种感受读读这句话。
(4)三层的塔基,加上30多米高的塔身,再加上塔顶,感觉白塔怎么样啊?
读读第三自然段,感受一下白塔的高大雄伟和洁白精美的特点。
(5)这个自然段是围绕哪句话写的?
作者是按照什么顺序观察白塔的?
(三)第四自然段
过渡句:仰望高大雄伟的白塔后,我们下山到湖北岸的五龙亭去看看,好吗?
1、快速的.浏览一遍第四自然段,想一想这段是围绕哪句话写的?
2、读这段,边读边想象五龙亭造型别致的样子。
3、用你自己的话说说,你想象到的五龙亭怎么别致啊?
(哦,你是从花纹来想象的。)
4、把你认为别致的地方读一读,可以是一句话,也可以是几句话。
5、这就是五龙亭,谁能用你的朗读来给大家介绍一下五龙亭怎么别致。
其他同学放下书,我们一边听着他的朗读,一边观赏五龙亭。
6、再读读这段话,感受五龙亭的造型别致。
(四)第五自然段
1、我们已经游览了三个景点,你们最喜欢哪个景点啊?为什么?这是一种什么美?
琼岛是如同仙境一般的美,白塔是高大雄伟的美,五龙亭是造型别致的美。看来这些景点各有各的特点,这个评选真是挺难的。
2、北海公园里只有这三个景点吗?读第五自然段。
你怎么知道还有很多景点?
三、总结
我们一起观赏一下其他的景点。
正是有这些各具特色的景点,才构成了——美丽的北海公园。(齐读)
这么美丽的北海公园就在北京,而且在几百年前就建造好了,此时你们想说点什么吗?
语文教案 篇4
教学目标:
1、能正确、流利的朗读课文。
2、学会本课10个生字,认识一个偏旁,两条绿线内的10个生字只识不写,学写五个生字。
3、初步了解课文内容。
教学重难点:
正确流利地朗读课文,理解课文内容。
教学过程
一、导入新课
小朋友,你们知道世界上有哪些著名的科学家吗?蔡伦(造纸) 、沈括(印刷术)、张衡(地动仪)、祖冲之(圆周率)、爱因斯坦(相对论)、牛顿(万有引力学学说)、爱迪生(发明大王)、麦克斯维(电磁)、诺贝尔(炸药)、达尔文(进化论)......
(出示达尔文像)他就是一百多年前,英国著名的科学家——达尔文。小朋友对达尔文有什么了解吗?(简介达尔文)今天,我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事。这就是《7.有趣的发现》(教师边述边板书课题.)
解题:
(1)有趣是什么意思(有意思、好玩;能引起人的好奇心或喜爱)
(2)看了课题,你们有什么要问的?(学生边讲教师边在题目旁打小问号。)
(3)齐读课题。
二、初读课文
自由练读课文。要求:(1)读准生字字音。(2)读通句子。(3)标上自然段序号。
(学生按要求读课文,教师巡视指导)
三、检查自读效果
(1)(出示生字)
1、自读、正音
2、指名读.开火车读,齐读
4、去掉拼音齐读词语
5、把生字词带入课文,读准字音,读通课文,长句子多读几遍
6、指名分自然段读课文,师生共同纠正评议(重点指导读通第3自然段中的第
二第三四句。)
7、我们一起听听课文的范读
8、齐读课文
四、初步理解课文汇报内容
1.刚才我们提的小问号有哪个,可以擦去了剩余的问号我们下节课来解决.
2.下面请同位互相检查读课文,思考:这篇课文主要告诉我们一个什么故事。(指名回答)(课文记叙了生物学家达尔文通过对太平洋中一个小岛上昆虫的考察,发现只有适应自然环境的生物,才能得以生存的故事,体现了他仔细观察、认真思考的学风。)
五、教学生字
1.(出示生字)读一读,巩固字音
2.分析字形
(1)自已先观察、自学生字
(2)交流记忆生字
3.指导书写
易:上下结构,上小下大,最后两撇要平行,最后一撇比前面一撇长
达:里面的大最后一笔捺改为点
较:车做偏旁时最后一笔应是提
存:半包围结构,看准在田字格的位置
4.教师范写生字,学生描红,仿影,临写,教师巡视指导
六、布置作业
1、生字口头扩词。
2、正确、流利地读好课文。
精彩教后记:
一、设计意图:
1.丰富语言积累,拓展课外知识。
《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学习语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。儿童语言贫乏,他们学习语言的过程也是不断积累 语言的过程。而积累是一个长期的过程,今天我就是结合课文的内容,让学生了解有关课外知识,积累有关词语。如果每节语文课前,我们语文老师都能花上两三分钟的时间,做这样一件事情,相信学生日后将终身受益。
2.重视朗读,重视整体综合感知。
《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此我引导学生用多种方式去读,通过问题的设置让学生读中思。
二、反思不足
在本次优质课评选活动中,我执教了《有趣的发现》第一课时。回顾执教的过程,自觉得有许多不尽人意之处:主要表现在教学中虽然提出了较为明确的读书要求,体现出一定的层次性,但课堂中总感觉到缺乏读书的氛围,读书不到位。
《语文课程标准》指出:“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。” 所谓“生成”,就是利用已有课程资源,促进学生体验成功的过程。“生成”源于学生的独特感受,是学生通过积极的个性化阅读和思考所领悟到的。很多时候,教师的大脑转动还赶不上学生的奇思妙想,我们多么需要及时发现教学中出现的亮点,以此为契机,引导学生品读感悟。
在新课程改革过程中,我要不断地学习、更新、充实和完善自我,使之真正成为学生学习的促进者。
语文教案 篇5
一、教学目标:
1.认识本课生字,学会其中的10个。理解和积累本课词语。学习给对话加上冒号、引号、顿号、句号、问号、叹号等标点符号。
2.学习质疑,解疑。能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。懂得课文是按怎样的顺序介绍地球清洁工。练习改写对话的表示形式,学习整理学到的科学知识。
3.知道海鸥、乌鸦、鱼儿、榆树和风保护地球环境的作用,认识保护地球环境的重要性,激发学生保护自然环境的责任感。
二、教学建议:
(一)、在初读课文的基础上,细读课文:
学生分角色朗读课文。教师提问:课文介绍了几位地球清洁工?分别是谁?它们是怎样工作的。
(这样设计使学生既感知课文内容,又进行语言的训练。)
学生同位互相学习汇报:
第一位地球清洁工是:海鸥。海鸥把大轮船上旅客丢在海里的面包、饭菜和漂在水面的死鱼什么的,统统吃掉了。
第二位清洁工是:乌鸦。乌鸦在啄食地上的蝇蛹、地蚕、腐肉什么的,把大地打扫得干干净净。
第三位清洁工是:鱼儿。鱼儿看到那些破坏水质的微生物,马上清除掉。如果没有鱼儿,河水会变成污水。
第四位清洁工是:风。风能驱散地球上污浊的空气,让地球保持清新的空气,为人类做些有益的工作。
学生在练习说的过程中,最大困难是转述课文中的话,把课文中的“我”,要用文中的人物人称直接代替,教师应指导学生练习把话说清楚,语言简洁准确,练习填写书后第二题。
(二)、深读课文:
(1)小组分角色练读课文,读出人物对话的不同语气,比较:海鸥、乌鸦、鱼儿、榆树说的话的内容及几个意思的先后顺序有什么相同和不同?进行交流,讨论小组汇报。
(2)小组去掉提示语练读课文,直接读人物的语言,教师随机鼓励学生背诵积累。
(3)组织学生小组排演童话剧《地球清洁工》,评出最佳表演奖,最佳评委。
(三)、课后语文实践活动:
(A)召开“保护地球环境”的讨论会。
(B)制作“保护环境”公益广告牌。
(C)进行专题研究活动。如:主题为《保护我们的母亲------地球》、《让我们的津河更美》等,撰写研究报告。
语文教案 篇6
教学目标
1.能分辨形状相近的6组偏旁并熟记所组成的字:熟练地运用音序、数笔画三种查字法查字;能把不完整的成语补充完整。
2.能改正句子中不恰当的用词,注意遣词的准确性;能仿照例句,‘运用“只有……才……”“由于”和“既……也……”造句。
3.初步懂得三条惜时格言的意思并能背诵。
4.知道短文是按事情发展顺序安排材料的,并能给其中韵经过部分列出简要提纲。
教学时间
2教时
第一课时
教学过程
第1题:
比一比,写出有下列偏旁的字。
①指名学生说说每组部首的名称。(请差生说说,便于掌握情况。)
②辨析每组上下偏旁在形体上的细微差别。
③指名学生限定(90秒)时间在幻灯片上写出每组偏旁相近的字各5个,并进行核对订正。(除了“冖”“廴”“见”部首以外)。
第2题:
按要求查带点的字,选择恰当的解释。
①复习的三种方法。
②指名读懂题目,明确要求。
③让学生独立再根据词的意思进行选择义项。
④核对、订正。
第3题:
把下面的词语补充完整。
①让学生独立完成。
②反馈订正。
第4题:
划出下面句中用得不恰当的词语,并把正确的写在括号里。
①让学生理解题意的基础上独立尝试修改不恰当的词语
②比较、讨论,让学生讲清楚原来用的词,为什么不对。
第二课时
教学过程
第5题:
读句子,注意带点词的用法,并用这些词造句。
①读句子理解这3个关联词语在句中表示什么关系。
a“只有……才”……”(条件句) (向莲花瓣走去是保护人民和部队主力的唯一条件)
b“由于”(课文中是前果后因句)表示原因或理由。
c“既……也……”(并列句)
②进行口头造句、评议、订正。
③书面完成作业。
第6题:
读读背背下面的格言。
①“格言”含有劝戒意义的话。
②读3句格言。(指出这三条格言都是劝戒人们珍惜大好光阴,不要虚度年华。)
③体会每一句格言的意思、谈体会。(举些实例来说明。)
④在初步理解基础上熟读,指导并诵。
第7题:
读短文,做练习。
①复习本单元阅读训练重点项目和它的方法。
②独立(认真)地阅读短文,理解主要讲了一件什么事?
③二读短文按什么顺序安排了哪些材料?重点写什么?
④把事情的经过部分按“先……接着……然后……最后”,列一个简要提纲。
语文教案 篇7
教学目标
1.通过自主拼读、对比发现的练习,使学生体会反义词的奥秘,激发学习的兴趣。
2.通过引导学生认读四季及景物名称的词语,激发学生说出喜欢的词语,训练学生有条理地说话。
3.通过《展示台》,激发学生的识字热情,鼓励学生合作、交流、创新思维,提高学生的识字能力。(难点)
4.引导学生自主、合作完成“日积月累”,引导学生积累七字成语,丰富学生的词汇积累。(重点)
5.通过和大人一起读书的活动,巩固拼音,提高阅读能力,并激发读书的兴趣。课前准备
1.制作相关课件。(教师)
2.(1)学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容。(学生)
(2)搜集生活中自己认识的字,准备展示的成果。(学生)
(3)搜集带数字的词语,并积累几个。(学生)
课时安排:2课时。
教学过程
第一课时
一、点明主题,激发学习兴趣
导语:同学们,本单元的四篇课文我们都学习完了,相信同学们一定有很多收获。这节课我们学习语文园地四,相信你们会有更多的收获。
生活中到处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的?(学生畅所欲言,教师点评)
二、学习“识字加油站”
1.导语:拼读音节很有趣,因为能考查出哪个小朋友最细心,最认真。请看屏幕中的这几个音节,谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密?(教师利用课件出示书中的“趣味识字”。)
2.学生独自拼读音节,并找一找其中的秘密。
3.组内拼读音节,交流自己的发现。(组内同学互帮互助,共同进步,把音节拼读准确。)
4.班内交流:比一比谁拼读得准,发现生字间的秘密。
(1)以小组为单位展示拼读,其他同学指出这些字一对一对的,都是反义词。
(2)评出最佳合作组,奖励一个笑脸。
(3)随机指名说出一个字,同桌说出它的反义词,其他生做评委。(引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。)
5.拓展练习。
(1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子,并在句子中填入反义词。
水龙头总是开着,你去()一下吧!
(2)学生以小组为单位共同读儿歌,并在儿歌中找到反义词,画一画。
上对下,小对大。前对后,左对右。
多对少,老对少。来对去,男对女。
黑对白,里对外。高对低,粗对细。
(3)拓展说话。
你能选其中的一幅图编一个有趣的反义词故事吗?两个两个互相说说看。
长颈鹿怎么样?(高)小白兔怎么样?(矮)
小妹妹怎么样?(哭)小弟弟怎么样?(笑)
篮球怎么样?(大)乒乓球怎么样?(小)
三、学习“字词句运用”
1.导学:同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛,下面老师要继续考考你们,看谁的眼睛最敏锐。(课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。)读读这些词语,不会的可以请教他人,也可以查找工具书。你读后有什么发现?
(1)放手让学生自己朗读词语,引导他们独立或合作解决问题。(教师巡视,随机点拨)
(2)学生在小组内互读认读的词语,并解决自己读不准或不理解的词语。
(3)班内展示词语朗读和发现。
①小老师领读,开火车读,卡片抢读,最后齐读。
②交流读后的发现。(预设:第一行是四个季节;后两行是喜欢的景物及动物。)
2.引导学生交流自己喜欢的词语。
(1)导学:这些词语你喜欢吗?最喜欢哪个词语?说说原因。
(2)学生自由说喜欢的词语,和喜欢的原因。
预设:
生1:我喜欢春天。春天小草从土里探出头来,那淘气的样子让我喜欢。
生2:我喜欢小鱼,我也想像它一样自由自在。
生3:我喜欢雪人,一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人,可好玩了!??
3.引读这些词语。
四季都很美,让我们记住它们——春天、夏天、秋天、冬天;我们周围的景物更美,有——树叶、大地、青草、莲花;我们身边还有好多的朋友,他们是——飞鸟、小鱼、青蛙、雪人。
4.拓展:你还喜欢哪些词语?说一说原因。
四、完成“展示台”
1.展示准备。
(1)导入:同学们通过这一单元的学习,老师相信你们一定有了很多的收获,特别是在识字方面,对吗?(对)好,就让我们来展示一下自己的识字收获吧!
(2)教师引导学生做好交流展示的准备。学生可以把生活中认识的字整理好,可以把自己知道的识字顺口溜或儿歌准备好,可以展示自己是怎么在生活中识字的??
2.组内展示,分享收获。
(1)教师提出各组展示的要求:展示的同学说话时要声音洪亮,听的同学要认真,不可以随意打断别人的话,如果有意见可以听后提出,展示的同学给予解答。每个同学展示后,组内成员要鼓掌作为奖励。最后选出每组的“展示之星”,参加班级的展示评比。
(2)各组同学在组长的组织下逐一进行识字方面的展示。教师巡视指导。
(3)各组选出“展示之星”。
3.班内展示自己的收获。
(1)各组展示之星展示自己的收获,其他同学随机补充。
预设:
生1:我从作业本上认识了很多同学的名字,同学们也可以从作业本上认识字。
生2:我看动画片时看下边的字幕,认识了好多的字。如:光头强、熊大、熊二??
生3:我和我同桌每天都互相教一个课外认读的生字,现在我俩认识30多个课外生字了。生4:我建议我们每天一人认识一个生字,然后到班上交流,这样我们就可以认识更多的字了。
生5:我还从街道边的广告牌上认识了许多字。我还会写一个词——“商店”呢!生6:我从学校的警示牌上认识了好多的字呢!
??
(2)教师引导学生评出班内“认字大王”“最佳展示之星”,分别奖励一颗星星标志。其他同学只要是敢于展示或补充的就奖励一张识字卡片。
4.学生展示活动结束后,由老师或学生对展示的内容进行评价,重在鼓励。
五、课堂小结
先让学生说说本节课的收获,教师再从多积累、鼓励进步等方面进行随机性小结。
第二课时
一、我爱积累
1.导语:同学们,你们学过了哪些数字?让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢?(学生自由交流)汉字很丰富,不仅有带数字的四字词语,还有带数字的七字成语呢!让我们一起去积累吧!
2.课件出示“日积月累”中的词语。
3.学生在小组内合作试着认读七字成语。
4.班内指名读词,教师正音。
5.多种形式读成语,读中感悟,了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。)“一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算,开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵,应当珍惜。
6.比一比谁的记性好。引导学生背诵积累这四个成语。
7.结合课外知识,比一比谁了解得多。
8.运用:从教材中的七字成语中任选一个说一句话。
9.拓展:你还知道哪些带数字的词语?(学生自由交流课前搜集或积累的其他带数字的词语。)
二、我爱读书
1.导语:读书使人进步,读书让人快乐。让我们一起读书好吗?
2.导读:我们一起读书得做到什么呢?
3.学生讨论后明确:大家一起读书时,尽量保持安静,不打扰他人,向他人请教问题时要小声。
4.课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。
5.师生一起读。(教师也坐到学生中,和学生一起拼读,一起感受读书的乐趣。)
6.给予学生充分的时间读书后,引导学生对照课文插图,交流读书心得。
(1)过渡:静静地读书,美美地享受。这种感觉好吗?你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获?也可以谈谈读了这个故事的感受。
(2)学生自由交流读书的收获或感受。
预设:
生1:小松鼠很有耐心,一直在等待花生长大。
生2:但是它不知道花生是长在地下的。
生3:我知道了,要多观察才能得到结果。
生4:我还知道土豆、红薯这些植物供我们吃的部分也长在泥土里
7.提出倡议并小结。希望同学们以后每天中午都能和老师静静地读书10分钟,吸取书中的精华,感受读书的乐趣。就要下课了,你想对同学和老师说点什么呢?
教学反思
语文教案 篇8
一、教学重点:
1、我们的知识是有限的,要不断探索未知世界。
2、用例典型,叙说生动形象。
3、层层设疑,安排巧妙。
二、教学课时:两课时
三、教学过程():
第一课时
一、导入新课
有大自然中的各种声音,如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等,引导学生思考声音是怎么产生的,引入课文《我们的知识是有限的》。
作者简介:
伽利略,意大利物理学家、天文学家,主张研究自然界必须进行系统的观察和实验,是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱,利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。大家肯定还记得他的两个铁球同时着地的理论吧。
二、字词教学
啁啾(zh uji ) 臆(y )断 饶(r o)有兴味 迥(ji ng)然不同
毋(w )宁 翌(y )日 愕( )然 窒(zh )息 宽宥(y u)
笃(d )信 嗣(s )后 门枢(sh ) 悠(y u)扬
夸夸其谈:说话或写文章浮夸,不切实际。
优柔寡断:办事迟疑,没有决断。
人迹罕至:少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。
臆断:凭臆测来断定。 迥然:形容差别很大。
嗣然:以后。(书面语) 愕然:形容吃惊。
宽宥:宽恕,饶恕。
三、阅读课文,整体感知。
思考:1、曾经有一个人,用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况,圆外则是未知的世界,由此他得出一个结论。试看看下面的图形,请你结合本文的论述,说说他得出了什么结论。
(图形见课后练习一P83)
由此可见: 。
学生讨论后明确:
随着个人知识的增多,他所意识到的未知世界的问题也增多了,知识愈多愈发现自己无知。
思考:2、概述各自然段的大意。
第一段:写作者的一个重要发现:知识浅薄者夸夸其谈,而知识丰富者优柔寡断。
第二段:以“从前有一个”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感到自己的无知。
第三段:以不知蝉发声原理作类比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
第二课时
一、复习上一堂课的内容。
二、阅读第二段
思考:课文第二段详细叙说了一个人知识愈多,却又愈感无知的过程,找出文中的几个事实?说说这表明了什么?
(说明:这一段由学生自己处理,教师点拔。)
学生讨论后明确:
起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人,喂养了许多鸟,能够欣赏鸟类美妙的歌喉,“聊以自娱”,并对“那些鸟儿运用巧妙之技,借助呼吸之气,能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻,他是自得的,愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音,本以为是一只小鸟,便“出去捕之”,待到发现真相,惊诧不已,表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到:假使牧童未从此地路过,他将永远不会晓得,自然界有两种产生声音和乐音的方法”,这一个“意识”,表明这个人已开始认识到自己的无知,惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”,主动地进行探求。
接着,文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音,并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情,表明这个人进一步发现了新的天地,也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后,遂开始相信自然界尚会存在其他方法”,这句话总结了上两次的发现,指出笛声、琴声都是“偶然见识”,“意想不到”,他的思想已经解放,相信还会有其他发出声音和乐间的方法,似乎对于这个已有了一定思想准备的人来说,不会再有什么让他惊讶的声音了。
但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”,开门之际门框和铰链也会奏乐,“用一只手指的指尖,敲着一只杯子的杯口”,也能发出清脆的响声,还有昆虫与鸟雀相比,发声的原理发生了巨大的变化,这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理,他更有了无知之感。渐渐的,他又知悉了各式各样的乐器,对声音的认识又达到了一个新的高度。
“这时,他以为自己无所不晓了,可他捉到一只蝉后,却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”,可避免了知识愈多,愈显得无知,愈加惊愕。这个人研究蝉发声方法,但一切方法都不能影响蝉的发声,充分表明蝉的发声是一个无法解开的谜,于是,“他感到自己的知识太贫乏了”,他认为自己只是知道“某些”发声方法,而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少,未知的太多,随着已知部分的增加,未知部分也进一步增大。全段文字,一次次写他知识的增加,一次次转折开去写他愈感自己的无知。
三、能力训练
思考:结合生活实际,谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。
四、本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据,说明了人类的知识是有限的,勉励人们不断探索未知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。
五、布置作业
课后练习二。
语文教案 篇9
[教学设计]
创意说明:以合作的形式,层层深入地探究,是本设计的特点。这篇自读课文看似浅显,不过是写了童年时期一个有趣的游戏,其实作者在这个游戏的回忆中,有两个发人深思的问题:艺术与游戏的关系;家长对孩子游戏的引导。
[教学步骤]
一、导入
简介丰子恺。
二、小组探究
1.用一句话概括本文主要内容。
2.你认为作者主要是为了写游戏,还是写游戏与艺术的关系的,或者还有别的目的?
3.你认为文中“父亲”这一角色可有可无吗?
4.你有过夹杂艺术因素的童年的游戏吗?与作者相比,你的遭遇如何?
三、课堂交流
1.概括本文内容不能简单地理解为写了一则童年游戏,它还包括在游戏中萌生艺术的兴趣,以及大人对这种兴趣的呵护。
2.本文在写游戏与艺术的关系时,处理得十分自然,这也正是作者的高明之处,因为艺术与游戏的关系确实很微妙,若刻意为之,便会弄巧成拙,索然寡味。(这时,教师可以给学生补充一点中国画理方面的知识。)
3.“父亲”这个角色不可忽视,这是一个很高明的父亲,能给我们很多启示。
4.第4个问题,学生一定有许多感慨,但不要扯得太远,要紧扣课文。
四、语言品析
让学生找文中写得最生动的句段,并谈谈自己的理解。
[资料整合平台]
课文扩读材料
童趣/留白
儿子从小就对绘画表现出浓厚的兴趣。他每天趴在桌前不停地画,花、鸟、虫、鱼无所不通。向来抱着“给儿子一个快乐童年”的观念,我对周围人建议儿子进美术班接受早期培养的劝说无动于衷,由着他在纸上放马驰骋,自由想象。
儿子有段时期迷恋画十二生肖,并且喜欢对我们进行提问。这下麻烦来了,因为纸面上十二个奇形怪状的动物似是而非,让人难以辨别。好在我发现了一个秘密:儿子画的老虎无论像猫还是像鼠,额头上无一例外地标着个“王”字。掌握了这一诀窍,每次提问,我都踊跃回答,抢先将老虎说出,赢得儿子一个赞许的微笑,剩下的难题留给老公。
儿子对大阳有个贴切的比喻:大阳像个小刺猬。理由是大阳发出的光线看上去像刺猬身上的刺。这比喻令我大跌眼镜,晴朗的日子看天,想起儿子绝妙的比喻,不由对着那只刺猫发笑。
儿子对说谎的人深恶痛绝。一次全家到公目玩,老公陪儿子玩“海陆空”游戏。管理员对老主顾实行优惠政策,老公假称自己也是老主顾。儿子听了大叫:“爸爸说谎变长鼻子!”
某一日老公到0幼儿园接儿子,骑车走在路上,夕阳西照,人的影子拉得老长。儿子忽然对着影子大喊:“瞧,爸爸的鼻子变长了!”这一发现让儿子重新记起老公在公园的恶行,恍然得出结论:原来说谎的人鼻子真的会慢慢变长呀。我和老公无语。儿子坐在车背后,诗兴大发:“小孩子说谎,大了变长鼻子;大人说谎,老了变长鼻子;老人说谎,死了变大象。”最后一句出人意料,无限的诗意在里面。儿子的文学“才能”初露端倪。我听了感慨万千:有儿如此,夫复何求?
使用建议:选文与课文皆取材于童真童趣,然立足点正好相反,所表示的话题也同中有异。若将两篇文章以及同学自己的某些童年经历放在一起仔细探究,定然会发现一些有趣而又深刻的道理。
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