《詹天佑》客观性习题导读设计及评点

时间：2024-06-11 07:42:25 习题我要投稿

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《詹天佑》客观性习题导读设计及评点

　　现如今，我们都不可避免地要接触到练习题，做习题在我们的学习中占有非常重要的位置，对掌握知识、培养能力和检验学习的效果都是非常必要的，大家知道什么样的习题才是好习题吗？下面是小编为大家收集的《詹天佑》客观性习题导读设计及评点，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《詹天佑》客观性习题导读设计及评点

　　默读课文，边读边想，记住主要内容，完成下列习题：

　　（一）填充：

　　1、帝国主义者阻挠清政府修筑京张铁路的目的是______，他们的要挟手段是。

　　2、清政府任命詹天佑为总工程师，全国都轰动了，帝国主义者却认为______。有一家外国报纸还轻蔑地说。

　　3、京张铁路这样艰巨的工程，帝国主义者认为连他们自己的工程师也______，至于中国人是______。

　　（二）用直线连接下列对应的内容：

　　a、白天他就在油灯下绘图计算

　　晚上他攀山越岭勘测线路

　　b、他带领做工作要精密不能有一点马虎

　　他勉励说在峭壁上定点、构图

　　他遇难想这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要修好

　　（三）填充：

　　詹天佑在居庸关开凿隧道采用______方法；在八达岭采用______方法；青龙桥“爬陡坡”又设计了______。

　　（四）判断。下列连结的内容哪个正确？在正确的括号里打上“√”

　　设计的思考与依据指导定向

　　初读阶段目的是引导学生对语文内容的整体感知，“题”的设计应围绕两点展开：

①知识定向；

②确定信息量度。简言为定向定量。

“向”与“量”均应与“导读”保持内在的联系，即设计能诱导学生去“读”。

这就得注意两点：

①“向”——作整体内容的描瞄，形成主要的几个知识点。如本设计中抓住“帝国主义的态度”、“詹天佑的态度”、“发明”三例，这一采撷，既体现知识整体的初步把握，又显精要；

②“量”——思维力度不宜过大，因为是初读，还是理解的起始，题力过大易堵塞学生思源。

“度”的把握是：答案在课文语句中，但并非是不费力地轻易找得到。

　　研读阶段

　　仔细读课文，联系插图思索，完成下列习题：

　　选择题（正确的在括号内标“√”）

　　（一）在争夺京张铁路修筑权时，“帝国主义者完全想错了”，“错”在；

　　1、低估中国人民，中国已有了自己的工程师（）

　　2、他们不应该要挟清政府，应与清政府好好商量（）

　　3、他们之间不该争夺，应该平分这个权利（）

　　（二）外国报纸敢轻蔑我国无法修筑京张铁路的理由是：

　　1、清政府腐败（）

　　2、要挟未成而发火（）

　　3、沿途高山深涧，连他们自己的工程师也不敢轻易尝试（）

　　（三）“两端凿进法”的工作面是：

　　1、两个（）2、四个（）3、无数个（）

　　（四）“中部凿井法”的图解应是：

　　（由学生思考后填充）

　　（五）“人”字形线路使火车容易爬陡坡的原因是：

　　1、两个火车头，前拉后推（）

　　2、火车有巨大的惯性（）

　　3、“人”字形减缓了坡度（）

　　点拨启发

　　如果说初读阶段的设计解决的是“是什么”，那么研读阶段应围绕着“为什么”而展开。“题”的设计方位是：把前阶段感知的信息量加以具体化和明确化，即启发点拨学生读出局部内容知识点的不同属性和本质特征。我们抓住“想错”、“轻蔑”、“理由”及对三项发明创造原理的进一步认识。这些都是对感性材料的深化。所采用的选择肢形式，凭借这选择肢的诱惑力来“导”学生又“引”学生，即撩拨读文的兴趣，达到对深层内容的剖析。“导”靠的是诱答因素的驱使，但也应注意，不能因为引诱力而平推式的泛泛设计，以防乏味与失控。

　　提高阶段

　　再细读课文，把理解的内容联系起来思考，完成下列练习：

　　是非题（在正确答案括号里写上“是”）

　　1、詹天佑白天黑夜带领大家苦干的力量来自“争气”——课文中写的，不让“外国人讥笑我们”。（）

　　2、詹天佑白天黑夜带领大家苦干的力量来自“名师习气——课文中写的，“清政府任命”、“总工程师”。（）

　　3、如果居庸关也采用“中部凿井法”那么更省工省时。（）

　　4、如果在青龙桥附近陡坡上采用“两端凿进法”，则更省工省时。（）

　　拓宽归纳

　　提高阶段是对前两个阶段获知的升华和及时的综合归纳，是高一层次回归整体的复合，是“什么”、“为什么”后的“怎么样”。本阶段抓了“力量来源”，“因地制宜发明”这两点，作整体俯视，用“是”与“非”巧置疑点，诱学生读文，导学生加深对詹天佑“爱国”、“杰出”的认识。既获知又激发了读的情感。

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