化学同课异构活动总结
快乐有趣的活动已经告一段落了，我相信大家都是有收获的，这时候，最关键的活动总结怎么能落下。你所见过的活动总结应该是什么样的？以下是小编整理的化学同课异构活动总结（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
化学同课异构活动总结1
为了促进青年教师专业成长，提升教师教育能力，3月31日我校化学教研组在教师发展中心和教研组长李占军主任的统筹下，开展了同课异构的教学研讨活动。我校全体化学教师齐聚一堂，共同参加此次活动。同样的教学内容，执教老师各显其能，展示了不同的教学风格，尽显不同的风采。教学构思异中存同，同中求异，引发了听课者的研究和思考，这更是同课异构的价值所在。高一年级陈程老师、刘胜燕老师、张业基老师和夏晓荣老师讲授《烷烃的性质》一课。高二年级韩春玮老师、王宣瑞老师和刘晓蕾老师讲授《醛》一课。七位老师结合所教学生的实际情况以及个人教学风格，采用不同构思、切入点、侧重点进行教学设计，呈现异彩纷呈的高效课堂。
精彩课堂瞬间
陈程老师教学思路清晰，语言严谨，重视操作探究，发挥学生的主体作用；注重培养学生的观察能力、学习能力、操作能力。以生活中常见的烷烃甲烷为引入，由浅入深的过度到烷烃的性质。通过小组讨论和教师点评的形式带领了学生高效的完成了本节课的学习目标，充分展现了“双五”课堂教学模式的特征。
刘胜燕老师沉稳的教学风格，通过学生主动探究，利用多媒体展示，生动形象的还原了甲烷的取代反应，激起了学生兴趣，有讲有练，最后让学生自主构建思维导图，在讨论与探究中落实与提升，呈现了一堂精彩的教学课堂。
张业基老师首先明确学习目标，认真贯彻“以学生为本、学以致用”的教学理念，打造高效课堂，用幽默易懂的语言，讲解知识点中的重难点。在书写有机物中的化学方程式时，先让学生暴露问题，然后再带领学生解决问题，让学生对知识点的理解掌握程度进一步加深。
夏晓荣老师注重学生自学能力和小组合作能力，并在授课伊始就给出时间让学生自主完成学案导学的部分内容。而对于烷烃的物理性质给出表格让学生通过小组讨论的形式总结出规律。夏老师充分利用教材、关注细节、注重知识的生成。本节课严密务实、注重推理、重难点突出、知识衔接紧密、过度自然，很好的落实了学科核心素养。
精彩课堂瞬间
韩春玮老师在教学过程中始终贯彻结构决定性质这一条主线，重点带领学生由官能团的杂化轨道和键的极性两个方面入手，让学生先预测性质再验证结论，点评学生语言丰富，显现出以学生为主体，老师为主导的教学理念，真正做到了把课堂还给学生。
王宣瑞老师由人体内酒精代谢历程为导入，在构建贴近生活情景的基础上，让学生更好地对基础知识进行理解。善于用学生已知的内容推演出新知识，培养学生举一反三的学习能力。有讲有练，让学生真正掌握住有机反应机理的规律。整个课堂学生积极性高，课堂气氛活跃。
刘晓蕾老师以生活中常见的花以及食品中的肉桂醛为导入，结合学生学习程度设置思考题，让学生自主学习并进行了小组讨论。精炼的语言，加上现场演示了银镜实验同时利用希沃系统进行投屏。随后让学生进行分组实验，学生通过自己动手操作，牢记了实验现象和原理。在整个课堂环节中充分发挥学生的主动探究能力，充分展现了化学课堂应有的趣味性。
总结评课
课堂展示结束后化学教研组全体教师参与评课，首先是七位授课教师对自己今天的授课思路和课堂的设计、课堂推进过程谈了感受，做了反思。其他教师对授课教师分别做了点评，指出了课堂教学中的亮点与不足，对部分环节提出了自己的看法和建议。
七位评委老师一致认为：授课老师基本功扎实，处理教材得当，课堂驾驭能力较强；在教学设计方面，目标明确，重难点突出；能熟练驾驭教材，联系生活实际，提升学生兴趣，从不同的角度贯彻落实了学科核心素养；在教学策略方面，采用激励策略，并能自主开发创造性策略，同时，评委们也对授课教师提出了中肯的意见和建议。
最后化学教研组长李占军主任进行总结。李主任表示七位授课教师展示了不同的教学风格，演绎了课堂的多样纷呈，教学构思异中存同，同中求异，整体课堂成熟，环节流畅。高中化学课堂更应注重情景构建，从宏观的角度设计，强调大单元、大情景，做到收放自如。李主任对化学组的发展进行规划：加强交流与合作，落实个备、小集备和大集备，共同进步；加强对高考题的研究力度，探索课堂教学模式，转变传统的授课模式和教育教学观念，提升创新意识。此外，李主任对全体化学组教师提出了要求，要多进行听评课活动，学会评课，能深评课；青年教师要主动成长，快速进步，让自己在短时间内尽快成为名师，同时也为学校的发展贡献一份力量。
本次同课异构活动，对整个教研组的有机化学的学习和教学起到了巨大的推动作用，全体化学组教师也一定会在李占军主任的带领下借助学校搭建的各种平台，扎实有效的开展教研活动，提升教研和个人业务水平，力争先进。
化学同课异构活动总结2
11月8日上午承德市化学同课异构教研活动在我校成功举行。前两节展示课的授课教师分别是存瑞中学佟俊武、承德一中刘孝娜老师，第三节说课的是兴隆鹰城一中的高莹老师，地点在荣顺楼405教室，授课班级分别是高二七班和高二九班。教务处潘伟主任全程跟随听课、评课和研讨。听课的老师有来自全市二十所兄弟学校老师，还有本校化学组全体老师。
01 听课
本次同课异构的课题是羧酸（第二课时），课型是新授课。做展示课的分别是存瑞中学佟俊武老师、承德一中的刘孝娜老师、鹰城一中的高莹老师。
首先是我校佟俊武老师的展示课，根据提前下发学案、批阅学案及时掌握学生前置学习情况。有针对性的进行小组交流。先学完的同学先拿检测。体现差异势能。
第二个做展示课的是承德一中的刘孝娜老师，年轻有朝气，充满活力，亲和力极强。老师上得很嗨 ，学生学得很嗨。
最后是兴隆鹰城一中的高莹老师说课，是一位实力派老师，经验丰富，在课堂内容上联系了种种高考题，不断进行着搭台阶式、循序渐进的训练及能力培养。
02 说课
讲课的存瑞中学佟俊武老师和承德一中的刘孝娜两位老师分别对自己的教学设计、教学策略等进行说课。
03 点评
展示课结束后，我们所有听课老师留在荣顺楼405教室继续评课、交流、研讨。此次教研活动由承德市兼职教研员、存瑞中学理综学科中心主任刘宏伟老师主持。
评课时我们先由每一位做展示课的老师所在学校的备课组长为他点评。
首先存瑞中学高二年级备课组长陈xx点评佟俊武老师的课：
（1）传统的教学方式是以老师讲，学生听为主；生本课堂则以老师精讲、少讲、甚至不讲为主；课堂教学主要以学生自学、合作学习、交流、展示为主，还学生自主学习的空间和时间，发挥学生的主观能动性。
（2）佟老师这节课就是一节很实在、实效的生本课堂。上课开始，展示本节课的主要任务，让学生知道该做什么，怎么做？做到什么程度？使学生时时有事做，事事有人做；课堂上给学生20多分钟的自学空间，进行自学、组学、解决存在问题，充分体现了差异势能的新型教学模式和方法；对于重点存在的问题，老师进行了引领、剖析总结和提升；真正做到了精讲和点拨。
（3）本节课设计的知识内容很丰富，习题的量也较大，毕竟是普通班学生，第一次学习羧酸的知识，所以，应当稍作调整，瘦瘦身，再精细一些；学生的内容可以用投影进行展示和评价，更能激发全体学生的参与热情，对于个别重点试题，再讲解的精细一些，可以投影展示，也可学生黑板展示，这样更能解决实际存在的问题。
毕竟我校刚开始的新的差异势能教育方式，时间短，课堂上还会存在这样或那样的不足，改革正在路上，请大家给予更细致的指导和帮助。
承德一中高二年级备课组长徐顺峰为刘孝娜老师点评：
自主学习是承德一中学生的常态化学习方式。用有朋自远方来，不亦悦乎这句话拉进与学生之间的距离。以奖品苹果，酸奶为切入点作为本节课的引入方式之一。抓住了本节课的重点：酸的化学性质，难点：不同酸的酯化反应。由乙酸引入，扩展到乙二酸和乳酸的化学性质，学习过程中充分培养学生自主学习，让学生学会类比的学习方法。让学生动笔书写，夯实基础。小组合作学习后，给予学生展示机会，及时发现学生优点并表扬。培养学生自信心。利用游戏的方式讲解缩聚反应，生动形象，有助于学生理解和记忆。建议让学生自己书写相关化学方程式。
鹰城一中高二年级备课组长高x老师为高莹老师的说课点评：
在高考考点中学生实验能力差，所以借甲酸中两种官能团的检验进行实验操作规范性和操作能力的培养。用乙烯为原料合成乙二酸和乙二醇进而合成乙二酸乙二酯，这样有机合成的训练为高考题型做准备。
兄弟学校自由发言阶段：平泉一中高二年级备课组长孙玉泉老师评课，肯定三位老师的课均为优质课的基础上又提出了自己的建议。其它兄弟学校如承德二中、围场一中、丰宁一中、宽城一中、兴隆一中等纷纷表示是带着一颗诚心来学习的，谦虚低调的.认真倾听着、记录着。
之后承德市兼职教研员刘xx老师点评三节课：首先三名老师的课堂均体现生本教育。但三名老师又分别有自己的优势和特色。真正体现同课异构。有许多值得我们大家学习和借鉴的地方。刘宏伟老师对三名老师的课分别进行了点评：佟俊武老师的课代表着我们学校现有的课堂模式，前置学习充分有效、学情反馈及时到位、小组交流针对学情、组内交流时间充分有效；建议纸质检测时间适当延长有老师的跟踪和指导。建议使用教材。承德一中刘孝娜老师的课很接地气，从温习乙酸的性质入手推出丙酸的性质、进而又推出双官能团的乙二酸及更复杂甲酸的性质，步步搭台阶循序渐进的推出性质，学生动笔写出方程式，整节课渗透官能团决定性质的有机化学学习主线。课堂节奏感强，充分发挥老师的导学地位。高莹老师的课对知识的挖掘深入，时时处处培养学生的高考答题能力。课堂容量大、有难度、综合性强更适合高三或高二尖子班的学生。
04. 总结
最后潘主任代表学校对此次同课异构教研活动进行总结。
潘主任说：这次同课异构教研活动是一次很好的学习机会。建议大家要多发言多交流，20所学校聚在一起不容易，存瑞中学作为一所老校方方面面的条件可能比不上各兄弟学校，但我们所有老师满怀热情欢迎大家！活动安排在存瑞中学并不是我们存瑞中学的化学学科水平有多高，而是给我们存瑞中学一个向大家学习的机会！感谢大家的参与！首先潘主任提出：面临河北省2018年高考改革提出的学科素养，那么我们的课堂教学不仅仅要追求知识学习的实效，同时要注意培养学生的学科素养的问题。鉴于我们化学学科特点在课堂中要有意识培养学科素养：如宏观的辨识与微观的辨析：性质是宏观，结构是微观，结构决定性质，微观决定宏观。形成孩子们的学习能力。再如证据推理与模型的关系：如由乙酸模型入手推出乙二酸的性质，物理化学学习中学好模型很重要，因为学生的学习是从已有知识进行不断迁移，形成能力，这也是学科素养。在高莹老师的课堂设计中用到了科学实验验证的方法，为高考化学实验方案的设计题目做好准备。对将来的高考选考化学的学生这样做也可以培养孩子科学验证的精神。有条件的话可以设计开放性实验，学生可以随时随地的到实验室去动手亲自体验某种假设。培养学生的创新能力。不久将来一定会实现。之后，潘主任又对几节课分别进行了指导：我们作为差异势能联盟校，佟老师的课是正在探索差异势能的路上，差异势能实际和生本是一回事，是生本更具体更细化的表现形式。从字面理解差异两个字体现了对学生的尊重，势能是物理名词，体现学生之间互相学习、共同进步的理念。鉴于此三位老师的课，课堂的理想状况是整体推进，但学生确实是存在差异的，所以很难实现齐步走！如佟老师的课堂上前置学习消化快的先到前面拿随堂检测，这就是尊重差异。目前我们这种课堂授课制也可以分层，分两层或三层，从内容上、从学生的学习过程和行为上都可以分层。如佟老师的前置学习的过程中大容量的学案可以分层使用。潘主任提到魏书生的讲座，他的分层教学做的最好，一个学生一个样！让每一名学生在每一节课体会到成就感！培养起自信！那么我们的课堂也可分层，做不到一人一个样，可以分两层分三层。最后潘主任对承德一中刘孝娜老师和鹰城一中高莹老师的课给予了充分的肯定！两名老师素质高课堂效果好！真正起到示范作用！我们学到很多！
最后潘主任再次对市教委给大家提供的在同课中学习异构中成长的教研机会表示感谢！
此次教研活动使我们深深的体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，无论是对执教者还是听课者，都受益匪浅。为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台！是一种十分有效的教研方式！从而达到优势互补共同提高的目的！进一步促进了教师自身的专业化成长！
化学同课异构活动总结3
为加快骨干教师成长，加强两校区教师交流合作。2022年9月20日，化学组开展了“与名师同课异构”活动。本次活动的课题是“溶液组成的定量研究”，金山路校区的王希俭老师与科技城校区的姚凤凤老师展示了精彩的两节课，两校区化学教师积极参与了本次活动。
王希俭
江苏省正高级教师、江苏省特级教师、江苏省优秀教育工作者、江苏省教学名师、江苏省333高层次人才培养对象、江苏省师德模范、江苏省中青年科技带头人、全国新课程实施成果先进个人等；发表、获奖论文达五十多篇、出版学术专著三部，曾应邀主编参编教材十多部。
姚凤凤
曾获苏州市中小学微课制作比赛一、二等奖，苏州市中小学教师素养大赛三等奖，多次开设公开课。
王希俭教授紧扣“溶液组成的定量研究”的主题，采用了“问题化”的教学模式，课堂节奏把控得当，语言精炼又不失严谨。建构物质的量浓度概念时，王教授采用类比、启发、探究、讨论、演示等多种教学方法，事半功倍,旁敲侧击,循循善诱，学生不经意间就轻松地突破了学习难点，课堂节奏紧凑，一气呵成，体现了名师高超的教学艺术，对我们今后的课堂教学有很好的示范作用。
姚凤凤老师利用人工降雨的化学原理引出本课主题，该问题情境贯穿整节课堂，教学设计富有新意。同时，姚老师语言风趣，整节课氛围轻松愉悦，学生参与度很高。在课堂上，学生得到了充分自主学习的机会，通过计算不仅掌握了公式的运用，也深刻体会到容量瓶设计的意图。此外，姚老师设计的PPT中新旧知识的对比呈现方式新颖，板书设计美观完整。
今天通过参加学校组织的活动，受益匪浅！王老师和姚老师的课都很精彩。王老师的课堂教学内容十分扎实而且严谨，结构完整的同时还面面俱到，强调了很多我们平时没有关注到的细节。姚老师与学生之间进行的互动，把学生们的积极性充分调动起来，课堂气氛很活跃。两位老师教学过程中更吸引人的是，将知识充分与生活结合，让学生更加有兴趣去探究，从而再进行应用！用课本知识联系生活的一些事情！通过听课，我们可以反思自己的教学，才能有所进步。努力将提升学生的科学思维和社会责任融入课堂，让学生在掌握基础知识的同时提高核心素养。
化学同课异构活动总结4
10月20日，化学教科室在1号教学楼一楼阅览室举行同课异构活动。此次同课异构以“化学反应速率和平衡图像问题”为主题，高三年级郑娟娟、张超两位老师授课。两位老师紧扣考点，紧抓学情，奉献了精彩的公开课。
郑娟娟老师评课：
本节课从今年高考题中对于化学反应速率的考查方式入手，有针对性指导高三备考复习，列了四种典型图像，对每一种图像都带领同学们认真分析并总结分析方法，随后进行同类型练习，巩固提高学生分析问题解决能力，最后总结解决图像问题的三部曲，一看二想三判断！本节课学案和习题的选择比较有代表性，有典型例题，高考模拟题和高考题，课上教师积极引导，学生发挥主体作用，积极性高，课堂气氛活跃，实用性强！缺点：重难点不太突出，对于大家掌握的较好的内容可以简单复习，余出时间再多讲难题，课容量再大些！
张超老师评课：
本次课上的不是很成功，课堂环节设置的不够合理，讲的太多，学生思考的太少，拓展的太少，不符合高考的要求。我会吸取这次的教训，改进自己的认知，改进自己的授课方式，向各位前辈看齐，争取上一节成功的课。
同行评课：
赵老师评课：
张超老师课堂引入突出重点，强调重点知识掌握，注重引领学生积极主动思考，是学生的基础知识扎实，做题出错少。在形成学生做题思维方法归纳方面仍需提升。
郑娟娟老师教学启发性强，通过学生作业的批改切入，提出改进方法，并强调核心知识，然后归纳做题方法，当堂训练，讲练结合，学生思考多，比较高效。有些题目可以让学生分析更好。
杨老师评课：
郑老师和张老师讲得课题是《化学反应速率的图像》的同课异构。两位老师设计的学案质量高，尤其是典例，有题后分析归纳总结，让学生做完题后自己有一个总结归纳的过程，进行理论提升。郑老师学案全批全改，充分掌握学情，教态自然，语言简练，深入简出，讲练结合，给学生充分的独立思考时间，师生互动性强，充分调动了学生的参与度。张老师学案现发现做，课容量大，讲解仔细。张老师如果再少讲点就完美了。
张老师评课：
郑娟娟老师的课开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。注重方法指导，给学生以方向感。能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动多，学生参与度高。
张超老师的课整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
张老师评课：
郑娟娟老师的课教学设计深入浅出，课容量大，学案题目的选取非常典型，层次分明，从基础题到高考题，层层递进，有利于学生夯实基础，提升能力，能落实高三一轮复习的重要任务，值得大家学习。当然课堂处理时，如果能再压缩基础部分的时间，比如：让学生对答案，重点处理学案中的出错问题，然后重点探究比较综合的高考题及模拟题更好。
张超老师的课，效率比较高，学案当堂发，当堂完成，老师带领学生逐一分析典型例题，细致透彻，师生默契度高，配合好。这样讲解学生的基础知识应该打的很扎实，但不太利于学生独立思考能力的培养，应该在以后的教学中逐步改进，找到更适合自己的教学方法。
化学同课异构活动总结5
在学校的统一部署下，莘县一中化学组于12月16日举办了本学期校公开课活动，学科组长赛前精心安排、赛课选手精心准，评课代表精彩点评、教研主题明确突出，使赛课、评课、研学浑然一体，环节紧凑，内容详实，效果斐然！
一、赛前精心安排
根据学校构想，深思商讨确定以“氧化还原反应”为主题，结合各年级学情和教学实际，基于发展学生核心素养进行教学设计。目的在于突破盲点、难点和痛点，提高学生结构化的认知水平，要求以学生为主体，重视方法的渗透、思维的训练、目标的达成。赛课前制定本次活动的具体安排表、签到表、评分表等，每个年级推选骨干教师进行评课。
二、选手充分准备
各位选手对这次赛课非常重视，赛课前尽心选材，精心设计，反复打磨，制定规范学案。赛课中启发诱导，精神饱满，灵活使用“6+1”模式，将导、思、议、展、评、检六要素尽情发挥，基本实现了“学生为主体，素养为导向”的高效课堂。
三、说课评课到位
晚上第三节进入说课和评课环节，首先由六位教师说课，说明教学设计的意图，情景设计的作用以及素养培养的途径。同时各位老师也谦虚的说明了自己的不足，表达了继续努力的决心。随后由申凤环、王秋霞（大）、王秋霞（小）三位备课组长对六位老师的课逐个进行了中肯的点评。最后评委代表陈云仓主任做总评发言。发扬优点、改正缺点，抓好六要素，让素养落地生根，导向明确，指导作用强，老师们感觉收获较大。
四、研学课程标准
晚上第四节课学科组长李瑞杰老师领学《化学课程标准》中的“学业质量水平”和“核心素养划分”两部分内容。过程中对部分内容作了简单的强调，老师们学习认真，揣摩领会，基本上明确了质量水平的等级要求，核心素养的划分标准等。最后，呼吁老师们进一步更新理念，放开手脚，大胆探索新情境，实践微项目教学，努力创建素养培养的新途径。
五、美中不足之处
本次活动听评课教研共八节课，时间比较紧张，再加上老师还要上课辅导，老师们感觉较为疲惫。再者，老师们对微项目式主题教学的理解还不是很到位，不善于以情境为载体，实施探究性学习，对学生的素养培养仅停留于表面。
诚倡议、同进步：
课堂教学语言应专业化，方程式中的化学计量数“个”与“物质的量”不能混用；
立足学生实际，设计由浅入深、由易到难，符合学生认知规律的导学案；
新课标理念及化学学科核心素养必须渗透到课堂教学之中，体现以学生为主题、素养为导向的课堂教学理念；
以问题情景为抓手，积极创新，多实践微项目素养提升课。
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