课题：江南的冬景 主备人：倪传业 审核人：
【教学目标】1、理解散文情与景和谐统一的写作特点,联系写作背景,
体会作者于江南冬景中所寄托的感情.
2．学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的 形式把它们表达出来。
【教学重点】理解散文情与景和谐统一的写作特点,联系写作背景,体会 作者于江南冬景中所寄托的感情.
【教学难点】学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式 把它们表达出来。
【教学方法】1、本文体现了郁达夫散文 “行文如行云流水，自然有致， 笔随意转，舒卷自如” 的特点，在学习时，主要采用文本研读的方式，通过问题讨论来理解、体会。
2、第一课时。
【教学过程】
一、重审单元学习重点
谛听天籁 : 表述自然之美；
感悟自然 :体会自然风物引起的人生感怀；
湖山沉思 : 思考人与自然和谐相处的方式。
二、导入新课，介绍作者及时代背景
导入：可以学过的郁达夫的《故都的秋》导入，或以其他方式。作者及时代背景可指名回答（学生借助“导学案”），教会学生“勾画圈点”读书法及筛选信息、概括信息的能力。
三、自学质疑
（一）读准字音
煮茗（míng） 蛰居（zhé） 曝背（pù） 亘古（gèn）
涮羊肉（shuàn） 赭色（zhě） 绿林豪客（lù） 谛听（dì）
正月（zhēng） 乌桕（jiù） 恣意（zì） 剥花生（bāo）
剥削（bō） 槎桠（chá yā） 丰腴（yú） 夹层（jiá） 间或（jiàn） 中间（jiān） 夹衣（jiā） 搁不住（gē）
月晕（yùn） 晕头转向（yūn） 搁下（gé）
（二）阅读课文，思考问题，理清思路
1、作者笔下的“江南”主要指哪些地方？
明确：对江南有明确的区域界定。指江浙地区（第6小节），而不指中国极南地 区闽粤地区。
2、江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？快速浏览找出文眼。 明确：江南的冬景是一种明朗的情调。
3、郁达夫是怎样来表现它的明朗的情调的？写了几幅画面？
明确：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步
屋外曝背谈天图 午后冬郊图
农村冬雨图 江南雪景图 旱冬闲步图
四、交流展示 、互动探究
通读全文，分析文章结构，理清思路。
明确：第1至4段，第6段，作者作了一系列的对比，突出了其所钟爱的江南冬景的主要特征。
第5段，作者写到了江南的植被。
第7段，写了江南的微雨。
第8段承接上文说到的雨，又写到了江南的雨雪。
第9段写到了江南旱冬的晴和，将话题引到“散步”上来。
文章最后一段（10节）语言平实而又活泼，照应全文行云流水般的描述，既是一个巧妙的收束，又是一次洒脱无羁的荡开。
《江南的冬景》里，作者从各个角度描写江南的冬天，写自己的切身感受，描绘出一幅江南暖冬的水墨画。比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。第五段，写江南，不能不写到江南的河港湖泊。
五、精讲点拨
讨论：为了突出江南冬天的美好，作者作了多方面的比较。请在横线上用最概括的语言分别填写出比较的内容。通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些重要特征?
(1)北国冬天与江南冬天的比较：
北国冬天：
江南冬天：
(2)江南秋天与江南冬天的比较：
江南秋天：
江南冬天：
（3）北方夏夜与江南冬天的比较
北方夏夜：
江南冬天：
(4)闽粤地区与江南地区冬天的比较
闽粤冬天：
江南冬天：
(5)德国寒郊散步与江南寒郊散步的比较：
德国寒郊散步：
江南寒郊散步：
概括江南冬天的特征：
明确： 第一至四段，第六段，作者作了一系列的对比，（1）北国冬天最有劲；门外雪深几尺，或风大若雷，屋内温暖如春，闲食与节期更让人怀恋；江南冬天温暖可爱，可以曝背谈天，营屋外的生涯。 (2)
江南秋天与江南冬天的比较：江南秋天是读书写字的人的最惠节季：江南冬天则有明朗的情调。 (3)北方夏夜和江南的冬天都有明朗的情调，大致可抵得过。 (4)闽粤的冬天过于和暖，以至像南国的长春，是春或秋的延长，不像冬天；江南的冬天有独特的冬天特征。 (5)德国南部地区四季变迁与江南差别不多，冬天均适合寒郊散步，那是一种享受清福的机会。 江南冬天的特征：晴和-润泽如春：清朗一一有明朗的情调；不肃杀，有生气；有画意，有迷人的美景。
六、迁移应用（见“巩固案”）
1. B（A项“出神入化”形容文学、艺术达到了非常高超的境界，不用来形容人专注的态度；C项“果不其然”与句意相反；D项“格格不入”形容互相抵触，不能结合在一起，用在这里与句意不符）
2. D（A项主谓搭配不当；B项指代不清，句意不明；C项“尽管美好的理想”改为“尽管理想美好”）
3. B
4．重实际行动，不夸夸其谈。(或：要言行一致，不要言过其实)
【反思与感悟】
倪传业
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