宜宾县蕨溪镇中心校 张清友
我县的“长效教育理念”指出：“要高度重视学生基本学习能力的培养。”学生的基本学习能力，是学生一生能学习、一生受益、终生发展的基础。而学习能力也是由知识和技巧构成的。因此，教师在教学过程中，应该给学生以学法指导，使其在学习基础知识和基本技能的同时，学会学习，形成能力，达到“教是为了不教”境界。《基础教育课程改革纲要（试行）》就提出了转变学生学习方式的改革任务，要求培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习，逐步实现学习方式的变革。这些规定明确说明，学习方式的转变是本次课程改革的显著特点。要改变原有的单纯接受式的学习方式，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的主动的、探究的学习方式，是新一轮课程改革的核心任务。广大教育工作者积极投身于教改潮流之中，教师在教学过程中给学生以学法指导，使其在学习基础知识和基本技能的同时，学会学习这一理念可以说已经进入教师头脑，并在教学实践中积极探索。“八仙过海，各显神通”，本文也就学法指导的探索，谈点体会以引玉。
首先，教者要有以学生为主的意识，在教学过程中给以学法指导。
学生的主体性有了，要取得较好的学习成绩，盲目的干，收效甚微，更不用说形成基本的学习能力。俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在组织和促进学生的学习过程中，要注重学法指导。
预习指导。每教新知前，教给学生熟悉内容的预习方法。如语文科，读一遍课文，扫清字词障碍；再读一遍，弄懂“写了什么”；再熟读、朗读，“使其言皆出于吾之口”。听课指导，讨论方法指导，思考、延伸、小结、复习、检测等方法的指导。在教学中的每一环节，教师都应该教给学生学习方法，使之能自主学习，主动获取知识。这才能体现“学生是学习的主体”这一课改理念。
自测学习指导。此法通过自我测验，了解知识的理解、巩固、和运用水平。同时它也是一种学习能力，发现学习中的问题并给予解决，对自己学习过程进行认识和评价，然后合理调节学习活动。这样经常检测，不仅有利于学生学习成绩的提高，而且能促进学生学习的基本能力的培养与形成。这种方法通常在学生学完一章、一节或一个单元，由学生自己出题，互相考试；平时默写自测或互问互答。这可谓培养学生基本学习能力的有效方法之一。
自己归纳小结指导，也叫及时复习法。此法是把课堂上所学的每节课或每章每节知识进一步理解、及时巩固，整理为系统化的知识，建构在自己头脑的知识库里。同时它也是一种能力，归纳整理，查漏补缺，是课堂学习必不可少的环节。如语文科，教师们共识于让学生从六方面去着手：了解一点常识，识记重点词语，品味关键字词，摘录一些佳句，精读精彩段，学习巧妙构思。教师再给以点拨，使之完美。每课或每单元，都去这么做，学生的知识将会不断巩固、积累和丰富，尤其是学生的基本学习能力将会不断增强。
其次，教师还要就学科单项内容的学习方法，给学生以指导。
每一学科中，都有许多单项内容，其学法要领有差别，教师也应该给学生逐一指导，使其能操作。如语文科，分阅读、作文、解题等。阅读讲究“三读法”：初读，整体感悟，把握写了什么；细读，进一步理解，理清线索，了解怎么写的；精读、深思，探究作者为什么这样写，“使其意皆出于吾之心，然后可以得尔”，并且要能欣赏佳句美段等深层次的内容。作文有如何审题、立意、构思、谋篇布局，有如何观察等方法。这是学生基本学习能力不断增强的有力和有效方法之一。
再次，教师要指导、检查和督促学生学习方法的运用。
在教学过程中，教师要让学生自主地、有时间和空间的运用所教的方法，及时了解反馈信息，给予个别指导，使之真正掌握并能正确运用。这样熟能生巧，久而久之便会形成能力，达到“教是为了不教”的目的。
总之，教师在教学中“教会学生学习”，已经成为当今世界教育普遍关注的重大课题。实施新课标、新理念和“长效教育”理念，为学生的终身发展奠基，促进和培养学生的基本学习能力，学法指尤其重要。
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