关于打造充满趣味的信息技术课堂
关于打造充满趣味的信息技术课堂1
【摘要】在小学阶段，学生的独立性和依赖性交织在一起，学生的学习缺乏主动性，而兴趣能够有效地调动学生的主观情绪，让学生产生学习的动力，所以，信息技术教师也应当主动地关注学生的兴趣点，采用因材施教、建构生活情境等策略，逐步建立趣味信息技术课堂。
【关键词】小学信息技术;趣味教学;差异
为了适应当前信息化社会的发展需要，社会对人才提出了更高的要求，而在小学阶段，培养学生的信息技术学科核心素养，对适应当前社会的发展需要，以及增强学生的素质等方面有着重要的作用。但是，纵观目前信息技术学科的教育工作，教师可以发现，学生对信息技术知识的学习兴趣始终不高，这也就严重影响了最终课堂施教的效果，更阻碍了学生信息技术学科核心素养的发展。所以，作为一线的信息技术教师，我们应当在抓住学生兴趣点的前提下，进行教育活动的优化调整，以便激活学生的学习热情。
一、尊重学生差异，满足个性需要
对于小学生来说，他们学习知识的效果，以及思维的发展趋势表现出较大的差异，同时，在计算机操作能力和信息技术基础知识的掌握方面也存在较大的差距，如果教师仍旧沿用以往课堂中“一刀切”的施教手段，那么不仅不能调动学生的兴趣，甚至会压制学生个性的发展。所以，为了建立趣味化的信息技术课堂，同时让学生主动产生学习信息技术知识的动力，教师应当根据学生之间的区别，为学生设定不同的学习任务，以便满足学生的个性化学习需要。
例如，在《认识计算机》一课的教学中，教师就可以先对班级中学生的信息技术知识储备量，以及学生日常操作计算机的经验，对学生进行层次的划分。如教师可以先向学生提出“你知道计算机中的硬件组成都有什么吗？”的问题，以便通过学生的回答，了解到学生对于计算机硬件组成的认识效果，并以此为依据对学生划分层次。随后，教师根据学生的不同表现，为学生设定差异性的任务，具体来说，对于基础相对较弱的学生，教师设定让学生初步根据实物认识计算机硬件组成的任务;对于基础相对较好的学生，教师设定让学生知道计算机硬件组成的名称，能够简单地区分输入、输出设备等任务。通过这样的分层，每一个学生都能够掌握相应的计算机硬件组成知识，在满足学生差异性的学习需要中，保持了学生学习兴趣的持久性。
显而易见，教师根据学生对于信息技术知识的学习经验不同，为学生設定差异性的学习任务，不仅可以有效地满足学生个性化的学习需求，让学生感受到教师的关怀与尊重，也能够在增强学生学习信心的基础上，提高学生的兴趣。
二、打造生活情境，强化情感体验
在信息技术课堂中，教师应当通过合理的方式调动学生学习信息技术知识的原动力，让学生产生对信息技术知识进行探究的热情。而当信息技术知识与实际生活之间表现出密切的关系时，学生也会不自觉地关注这些知识，并且尝试利用自己所学知识解决生活问题。所以，教师在讲解信息技术知识前，应当多多关注和生活相关的内容，并致力于打造生活化的学习环境，不断地让学生从生活的角度出发，真正地爱上计算机，学会使用计算机。
比如，在《插入表格》这一课中，教师就可以将生活元素贯穿在课堂的始终，从而营造出生活化的教育情境。在课堂的开始，教师可以先为学生展示一些现实生活中的调查资料，让学生认识到表格应用的优点。随后，教师让学生说说自己在生活中见到过哪些表格，以及这些表格的用处，使得学生自主地在头脑中建立表格和生活的联系。之后，教师再透过一些生活情境，向学生具体讲解如何进行表格的插入，以及表格内容的填写等，让学生掌握应用表格的基本方法。紧接着，教师再利用学校举办运动会时的统计数据作为资料，引导学生将新学习的表格制作方法应用于实际的问题解决中，以便学生在实际应用表格制作的知识中，完成对本节课内容的内化。
不难看出，教师结合生活元素进行课堂教学情境的创建，能够让学生透过课堂的始终，认识到生活元素和信息技术知识之间的关联性，从而认可信息技术知识的实用价值，增强对信息技术知识的热爱。
三、巧妙应用游戏，提升操作乐趣
对于目前的小学生来说，电脑游戏并不陌生，学生也经常利用电脑上的一些小游戏来度过自己的休闲时光。在对学生教授信息技术知识时，教师也应当认识到趣味性和挑战性是电脑游戏的双重属性，因此它能够有效地激发学生的神经细胞，让学生维持玩游戏的兴趣，所以，教师也可以发挥电脑游戏的存在价值，将游戏合理地应用在信息技术知识的讲解过程中，透过游戏来达到充实课堂的目的，以便学生在获得知识的同时真正地喜欢上信息技术。
以《驾驭键盘》一课的教学来说，为了巩固学生操作键盘的能力，教师就可以利用游戏为学生安排学习任务。在课堂中，教师先对学生讲解正确的键盘操作姿势，并引导学生利用“金山打字通”程序进行正确的指法练习，让学生初步掌握操作键盘的能力。随后，教师为学生引入“大鱼吃小鱼”“消灭星星”“冰火人”等操作键盘的游戏，以便学生通过这些游戏达到练习指法的效果。同时，在学生进行这些游戏的操作时，学生也能够将掌握的键盘操作方法应用于实践活动中，使得学生在实际操作中逐步提高对键盘的操作能力。但是，在组织学生以游戏的方式进行指法的练习时，教师也应当对学生玩乐的时间进行控制，避免学生较长时间耗费在游戏中。
可见，教师根据教学的内容，以及学生的兴趣进行游戏化教育活动的设计，能够有效地调整课堂教学的结构，让学生在完成学习任务的同时，达到操作计算机技能提升的效果，促使学生在趣味学习中提高学习的质量。
四、展开小组竞赛，增强学习乐趣
小学生都有好胜心，他们在学习活动中也愿意通过自身的良好表现，得到教师、同伴的赞扬和肯定，所以，在教育活动中设计竞赛就具有积极的应用价值。而现代社会也对学生的合作意识做出了明确的要求，因此，在实际讲解信息技术知识中，教师可以为学生创建小组合作的竞赛活动，引导学生以团体的方式参与竞赛，使得学生在与同伴进行合作的同时，以小组为单位进行竞技，以便学生在角逐冠军中提高学习信息技术知识的效果。
比如，在《美化文档》这一课中的教学目标是让学生能够掌握插入艺术字，以及自选图形的方法，使得学生能够正确地运用艺术字以及自选图形的“文字环绕”属性等，结合这一内容，教师在讲解了基本内容后，向学生设定“插入艺术字和自选图片，美化文档”的任务，并为学生组建合作完成任务的效果。在学生发挥小组的集体智慧，逐步完成文档中艺术字和自选图片的插入和设计后，教师为学生搭建进行成品展示的平台，让每个小组派代表，讲解本小组制作的过程，以及最终形成的成品。紧接着，教师请学生充当评委进行打分，对于得分最高的一个小组，获得最终的胜利。对于没有获胜的小组，教师也要帮助学生一起反思没有获胜的原因，指导学生对小组合作完成的成品进行改进，从而进一步地提高学生对本节课内容的学习效果。
显然，教师为小组安排合作学习的任务，并为学生搭建竞技比赛的平台，能够有效地活跃课堂的气氛，让学生在好胜心的驱动下，主动地参与到信息技术知识的学习活动中，增强学生的学习兴趣。
总而言之，信息技术对于考验学生的综合能力，发展学生的实践操作能力具有积极的作用，在当前小学信息技术学科的教学中，教师也应当深入地分析学生的学习特点，总结出科学的教育指导方案，并在教学实践中通过多种方式调动学生的兴趣，给予学生新奇的学习体验，以便学生在兴趣的驱使下提升学习的实效，增强自身的信息技术素养。
【参考文献】
[1]茅栋明.体验式教学在小学信息技术课堂的运用[J].教师，20xx（05）：92-93
[2]周群.小学信息技术教学中翻转课堂教学模式构建[J].教师博览（科研版），20xx，10（02）：58-59.
（江苏省南通师范学校第三附属小学，江苏南通226000）
关于打造充满趣味的'信息技术课堂2
摘要：信息技术课不仅让学生了解到信息技术的基本知识，掌握技能，还可以培养学生良好的信息素养，为学生以后适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。要想让学生爱学信息技术，关键在于激发学生的学习兴趣，让信息技术教学充满趣味。
关键词：充满趣味 信息技术课
现今社会是一个信息的社会，信息以前所未有的速度渗透到人们生活、学习和工作的各个领域。迅速、有效地获取信息，甄别和评价信息，科学、创造性地利用信息以及交流、发布信息的能力，已经成为信息社会每个人必备的素养。信息技术学科作为信息技术的一条传播途径，担负着培养信息社会合格公民的重任。但是，由于网络的迅速发展和网络世界产生的巨大诱惑，使得学生对信息技术学科的认识发生了偏离。中学生青春年少，正处于好奇心重、接受力强的时期，很容易受网上不健康内容的影响。这就给信息技术学科教师提出了更高的要求。如何使信息技术课堂变得生动有趣，让课堂内容吸引学生，提高学生的学习兴趣呢？如何利用信息技术课的“趣味”帮助学生逐步摆脱网络的诱惑呢？针对这些问题，我在教学实践中进行了尝试并取得了以下一些经验。
一、优化组合章节内容
在上课前，教师要对整个教材有一个整体的把握，熟知各章内部，熟练掌握课程中的各种软件，然后对各章的顺序进行调整，对章节内部联系紧密的内容进行组合。比如，高中教材中关于互联网的内容放在了第六章，但在前面的章节中可能要让学生到网上去搜索和了解与教学内容相关的知识。如第一章要让学生上网了解电子计算机的发展史，计算机硬件的各种技术指标、流行品牌、各品牌的卖点及其报价，计算机病毒的发展及特点，杀毒软件的下载及使用等，所以在实践中我就把网络基础知识及应用内容放在了前面。这样不仅便于以后内容的讲解、例子的选取和习题的设置，还便于学生不断总结上网经验和技巧。
二、选题设置立足生活
生活是素材的来源，练习题和例子的设置应该多与学生的直接经验相联系，以学生个人知识为基础，以生活世界为重要资源。在具体的备课中，教师首先要根据教学内容，从学生年龄特点、兴趣爱好出发选取示例。如Word软件的学习任务可以换成“给自己喜欢的歌星制作一张海报”“给自己设计一个漂亮实用的课程表或计划表”“绘制学校或家居的平面图”“给自己喜欢的书设计封面包装”等。Excel软件的学习任务可以设计成“给自己设计一个个人消费表”，并利用表进行相关计算，等等。这样的学习任务取材于学生的生活，对学生来说很亲切，内容理解起来较容易，更容易挖掘学生潜在的主动性的积极性。
三、教学内容有声有色
同样的教学内容如果采取新颖的表现形式可以收到事半功倍的效果。在实际教学中，教师应秉持这样的原则：教学内容能用图片表示的不用文字，能用动态演示的不用静态的，能让学生看到实际效果的不用抽象的讲解。如在教学“计算机硬件系统”这一部分时，以前在教室讲解，学生看不到实物图例，理解不了专业性的名词，很容易产生烦躁、厌倦情绪，后来我课前准备各部件的实物图片，利用视频文件进行讲解，展示装机过程，附加装机注意事项。这样不仅加大了课堂容量，还对学生理论联系实际很有好处，取得了很好的教学效果。
四、教学活动调动学生
教师是教学活动的设计者，针对不同的教学内容教师应设置相应的教学活动，设法让学生动起来，激发学生内在的渴望和要求。实际操作中，教师还可以参照电视竞赛节目的形式设置一些竞赛性的活动。比如，在学习理论性内容时，教师可以设置必答题、抢答题，把学生分成两大阵营并且双方派出代表和记分员，共同推举主持人，比赛结果得分多的一方为胜；还可以采用学生给学生提问题，记分员记分等等多种形式。通过这些活动，极大地激发了学生的主动性、参与性，活跃了课堂气氛，学生掌握知识也比较牢固。在讲解实践操作性内容时，教师可以选择基础好的学生当“小老师”，代替老师到讲台讲解。下面的学生听“小老师”讲解的同时，还要检查“小老师”的讲解是否正确。这样可以督促小老师认真地讲解，还可以提高其他学生的注意力，进而提高课堂效率。
五、充分利用作业“纽带”
作业是教学效果的镜子，能及时反映学生的学习效果，还能给教师提供很多有价值的参考，便于教师了解学生对知识理解、掌握的情况，便于教师对教学重难点、教学方法、教学进度、备课等方面做出及时的修改与调整。另外，教师在作业批改中，要努力发现每个学生作业的优点并及时给予表扬，对于优秀作业进行班级和年级的展示，这样不仅可以帮助他们树立自信，提高学习兴趣，还能增进师生间的感情。实际操作中，教师可以让学生利用电子教室软件或做FTP服务器等方法来实现作业的提交。
六、调整密度，精讲多练
信息技术课是一门要求实践技能非常强的学科，其教学成果很大部分体现在学生实践技能的提高上。在上课时，教师对于一些简单的内容可进行适当的压缩，简略讲解；对于不容易理解的知识，进行通俗易懂的讲解；挤出尽可能多的时间让学生上机操作，提高操作的熟练程度。这同时也要求教师对学生多接触、多了解，掌握学生的知识及操作技能水平，在上课过程中留心观察，准确把握学生学习中容易出错的地方和难点。
七、丰富知识，拓宽视野
除了让学生掌握必要的知识和操作外，教师还要让学生多了解、多接触与信息技术有关的各方面知识，以扩展他们的知识面，培养他们的学习习惯。例如，计算机的发展史，对计算机发展起重要作用的科学家，计算机发展过程中的趣闻轶事。教师可把学生搜集到的趣味知识进行整理，并放到文件服务器上，这样，学生在做完作业的空闲时间就可以补充课外知识了。
八、精心选炼课堂语言
课堂语言是课堂上最具有调动性的因素，生动、准确、通俗易懂的语言是讲好一节课的关键。如何根据课堂的内容变化语音、语调，采用什么样的提问方式，如何让问题富有挑战性，如何让疑难名词变得通俗易懂等，这些问题教师在备课时都要进行仔细的思考。比如，在讲解一些专业性的名词时，教师可以采用比喻的方法。如文件名可以比喻成人的姓名，软硬件可以用磁带及它上面录制的歌曲作比喻。
总之，不论是在哪个教学环节，教师都要根据学生的成长阶段和年龄特点，关注学生与课程间的联系，找到课堂内容与学生兴趣的结合点，发挥实践课的优势，设计出合理的教学设计，想方设法使自己的课更有特色和趣味。我们的目的不仅仅是让学生学会使用、收集和处理信息的工具――计算机及各种实用软件，还要帮助学生正确地认识和合理地利用网络，养成良好的信息技术使用习惯。上好信息技术课是我们信息技术教师的责任。任课教师不能因为学科的地位不同而以不同的态度去对待，更不能因为信息技术课是副科而降低对自己的要求，我们应该以培养信息社会新一代合格公民为目标不懈努力。
参考文献：
[1]杨威，史春秀，巩进生.信息技术教学导论[M].北京：电子工业出版社，20xx.
[2]桑新民.当代信息技术在传统文化教育基础中引发的革命[J].教育研究，1997（3）.
[3]李克东.数字化学习[J].电化教育研究，20xx（8）.
[4]朱德全，宋乃庆.现代教育统计与测评技术[M].重庆：西南师范大学出版社，20xx.
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