在学习管理系统中Moodle平台的认知论文
摘要：文章通过分析Moodle平台的功能与特点推广到对学习管理系统的了解与认知, 阐释了学习管理系统在信息时代对网络教学的支持与推进。基于Moodle平台的学习管理, 更深层次的体现了信息技术在网络远程学习中的优势, 有利于网上在线学习的实际应用及推广。
关键词：Moodle平台; 学习管理系统; 认知;
信息化新时代, 信息技术与课程的整合逐渐成了学习和研究的热门话题。在远程教育已经慢慢渗入我们教学的情况下, 如何组织建构信息化的学习管理系统来进行辅助教学, 已经成为教育事业工作者热衷的焦点。理所当然, Moodle平台作为当今备受关注的学习管理平台, 在帮助教师和学生组织教与学的方面上必然功不可没。一方面, 教学者可以利用Moodle平台设计开发网络学习资源;而另一方面, 学生可以依据个人所需选择自己所热衷的网络课程, 从而实现了信息时代的学生个性化自主学习。通过对Moodle这一网络平台的了解应用, 引入对网上学习管理系统的认知, 形成对网络学习的更深入体会, 充分发挥信息时代远程教育的优势。与此同时, 也便于加强教师对网络课程的设计与思考, 引导学生学会自主学习, 提升大学生信息素养和计算机应用能力, 也为社会培养个性化人才提供了有利条件。
1 Moodle平台的特点与功能
1.1 Moodle平台的特点
Moodle是Modular Object-ori-anted Dynamic learning Environment (模块化面向对象的动态学习环境) 的缩写, 是一个是由澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的用来建设基于Internet的课程和网站的开源软件包[1]。 (所谓软件开源化, 即软件的代码全部免费对外开放公开, 所有用户都可以根据自己的需求对代码进行增添和删除, 从而使软件的各项功能更适合具体的教学情境。) Moodle平台依据社会建构主义的教学思想, 为各种moodle用户, 例如教师, 系统管理员, 资源开发者等, 提供了交流和协作的中心。在一系列的教学活动中, 教师和学习者作为平等的主体, 他们相互交流合作, 并根据自己已有的知识经验进行共同学习和进步, 形成更高的知识素养。此外, 相对其他学习管理系统而言, moodle平台的模块化理论更为先进, 各种功能都能实现动态模块化管理, 教师可以根据教学的需要自由地选择授课模式, 从而更加便利的满足学生自主学习的个性化需要;由于其源代码是完全开源的, 网站信息对所有用户永久免费性开放, 内容随社会需求不断改进也是必然趋势, 人们可以将源代码根据所需进行开发和拓展, 更深层次的将软件的适应性和个性化特征充分发挥。鉴于moodle平台的强大交互功能, 作业讨论、聊天、Wiki、专题讨论区等也是大家选择利用它的重要吸引力量[2]。
1.2 Moodle平台主要功能
1.2.1 网站管理
随着飞速发展的互联网大范围的应用于教育领域, 各种网络教学平台随之产生。据中国互联网络信息中心 (CNNIC) 在《第十五次中国互联网络发展状况统计报告》公布的数据[3], 中国互联网网民已然超过9400万, 毫无疑问这是一个庞大的数字。相应的, 有利用网站的人, 就需要有人采取相应的措施进行网站管理, Moodle平台的网站管理主要依赖于管理员, 他所负责的网站管理, 包括位置、语言、安全、用户、成绩、报表、外观、首页、插件、服务器、课程、开发等[4]。然而用户管理的两大部分包括账户和权限, 账户是主要针对具体的用户管理而言, 而权限主要是针对用户角色和角色权限部分。鉴于Moodle平台的井然有序的网站管理, 推进信息时代下的远程教育也是在情理之中的趋势。
1.2.2 课程管理
Moodle平台的课程管理包括课程的添加、课程的申请、课程的删除、课程备份、课程的恢复等;讨论区论坛、测验、资源、任务、专题讨论等也是课程管理中不可或缺的模块。Moodle课程有星期式 (按周划分各个模块并出现学习日期) 、主题式 (课程的各个部分表现为有序号的主题) 以及社区式 (整个课题作为一个论坛, 论坛主题显示于课程首页) 三种格式, 课程的不同显示格局由不同的格式决定。Moodle平台上的两大重要模块是资源与活动, 作为呈现课程所需各种学习资料和内容模块的是资源, 它支持各种电子文档的利用、text、WPS、Flash、Power Point、音频以及视频等[5]。当然也可以通过无缝嵌入方式或链接方式插入动画、视频;为了适用于Moodle的用户界面可指定时区, 在用户管理模块可支持用户选择语言;可建立学生信息, 教师设定相应的课程登录密码, 将权限设置为仅对用户设定对象公开。活动模块则是为了方便实现教学资源共享和教学活动而设计的, 它主要包括作业, 交流与评价, 其中作业模块可指定作业的完成时间和对应分值。然而学生上传的作业时间期限和作业容量大小由老师设定, 成绩反馈也会在学生的作业页面表现出来, 同时设定是否邮件通知。评价模块设计中学生可根据实际情况对教师给的文件进行评定。
1.2.3 学习管理
信息时代社会的飞速发展使目前网络学习逐渐走向自主化的趋势。自主学习作为与传统接受学习相对应的一种现代学习方式, 而个性化教学就是更多地去尊重学生个性特点的教学, 必须根据每个学生的兴趣爱好、特长进行教学, 亦即学生什么需要, 老师便教授什么, 正如古人所强调的因材施教。学生学习完全成了自觉自主性的学习。为了便于学生的个性化发展, 促进自主学习。Moodle平台为学习者在三个过程即学习前、学中、学习后都提供了聊天室、讨论区等交互 (远程教学中的交互大致可分为三类:学习者与教师的交互、学习者与学习内容的交互、学习者与学习者的交) 学习的环境, 让学生在彼此有效的交流互动中快速高效的掌握所学内容, 巩固深化知识经验, 从而达到网络教学预期结果。学习作为有效信息和能力传递的媒介, 它是一个普遍存在的过程, Moodle作为一个更加注重资源和知识管理系统具体化的网络学习平台, 它时代下的远程教育的贡献功不可没。网络的深度、体系结构以及规模经济, 也为Moodle平台的利用提供了可行性。学习资源的个性化和多元化也是Moodle平台作为众多学习管理系统之一却备受青睐的原因。
2 利用学习管理新系统提高教学效果
无论怎样的方式, 怎样的教学途径, 提高教学质量都是他们的共同目标。就像我们在中小学所经历的面授式课堂, 老师都会有自己的一套管理方式, 毕竟, 好的管理才会有好的成效。Moodle平台的学习也一样, 有属于它自己的学习管理系统, 并发挥着不可忽视的'作用。通过Moodle平台布置在线作业, 督促学生学习, 从而缩短了学生学习的时间, 提高进度。此外, 这样的教学辅导也比较有针对性, 更加详细的帮助老师了解学生对知识的掌握程度, 全面而系统。当老师很详细的知道了学生的掌握情况, 加强教学, 高效节时。在教育信息化不断发展的情况下, 人们对技术支持的学习环境会有更多更严格的要求。为了迎合这些需求, 也如雨后春笋般地涌现出功能多、层次全面的学习管理系统。作为一种辅助教师开展教学活动的工具, 为教学交互的实现提供了有力的技术基础, 自主学习与协作学习也在不同层次上得到发展与促进。不同的学习管理系统有各自的特点, 功能配置也各不相同。例如Moodle平台在高等教育、中学、教师个人中广泛利用。不同学习管理系统各有千秋, 鉴于Moodle平台代码的开源性, 可以按照教师、学习者及教学机构的实际需要对学习管理系统提供的交互采取二次开发。可以依托Moodle学习管理系统, 融入课程资源库、微课程录制系统、论文检测系统、成绩自动评定系统等, 为师生交互的进行提供一体化服务, 实现教与学的更多交互功能, 从而提高教学质量。
3 利用学习管理系统改进课堂教学
3.1 创建在线聊天室
Moodle聊天室作为一种简单的同步交流工具, 就像腾讯公司出台qq的聊天工具一样, moodle聊天室可以在约定的时间提供给教师和学生提供实时的交流。基于这一点, 深度的互动交流也是极为方便的, 聊天室里采用滚屏式记录。学生和教师或者学生与学生之间可以在聊天室里大胆的输入自己的想法和观点, 因为是一种虚拟环境的交流关系, 不必忌讳面对面交流的胆怯或尴尬, 发言随心所欲。也许有些观点认为网络虚拟性的特征导致了网络学习中的情感缺失。对此, 在Moodle聊天室中注意了强调“以人为本”的人文关怀, Moodle中可以为学员们提供电子档案可以互相了解, 提供学员们的班级归属感;他们成员之间可以交流沟通, 分享自己收集的学习资料, 学会合作学习, 一起达成学习目标。良好的网络情感交互环境在学生之间的交流起着不容小觑的作用, 也是改进课堂教学的一大进步。
3.2 开辟专题讨论区
Moodle讨论区作为师生在线交流的另一种重要工具, 它与同步、及时的交流的聊天室不同, 更明显的突破是它没有了时间与空间的限制, 讨论区实现了师生之间的在线异步交流。这样就更方便学生可以自由自主的选择时间, 对所感兴趣的观点话题进行深度的探讨。Moodle系统作为教学管理平台, 充分体现了碎片化学习的利用管理和利用学生的课余时间, 尤其是在进行自主学习、小集体讨论、任务布置和作业批改等方面取得的可观效果, 改变了传统课堂教学和网络学习之间的关系, 与此同时也提升了学习者在网络环境下的学习素养。
3.3 支持移动学习
学习管理系统是学校建设教学平台工作中的一个必要条件, 是以互联网络为主要交流平台建设教学科目, 实施教学活动的综合教学设计整合[6], 利用Moodle平台创建开放的学习环境。昔日困扰传统的课堂教学最大问题是“投入与产出不成正比”毕竟人的精力集中时间是有限的, 一味的靠在课堂45分钟的学习是不科学的, 一般人的精力集中时间不过10分钟左右, 所以支持移动学习是Moodle平台网络课程的又一大优势[7]。移动学习能够满足用户在任何时间、地点的学习请求。比如, 用户在闲暇时间利用网络进行随时随地的学习。利用移动终端进行学习, 学习者通过学习界面进行人机交互, 学习者可以自主的进行学习, 选择不同的课时、章节等, 并随时对学习效果进行检验。与传统的学习方式相比, 这种交互式的学习打破了学生按教师教学大纲的顺序学习的流程, 使学生可以根据自己的进度进行合理的安排, 充分利用时间。另一方面还可以针对部分学生消除心理负担, 有些学生, 因生理或心理的原因, 对传统的老师面对面教授学生的学习方式有抵触心态。移动学习的出现使这些在传统教学方式下学习效率不高的学生, 消除胆怯或是抵触的心理。通过移动终端单独与老师进行“一对一”的学习交流, 充分发挥移动化学习的有利条件, 从而改变传统的课堂教学达到提高教学效果。
4 学习管理系统的发展观望
4.1 目前面临的挑战和问题
如今许多学习管理系统层出不穷, 让用户在选择和使用上出现了诸多问题, 如果采用试比较的话对一些学习者来说无疑是对学习实践的浪费。依据自主开发学习管理系统的中小学和高校来说, 目前有两大问题, 首先系统不够成熟稳定, 所提供的功能就会出现限制;然后就是需要有专业的人员进行更新维护。但是需要注意的就是一旦技术人员流动发生, 就很可能引发危机。值得我们注意的是, 教学的需求也是各种各样, 一个学习管理系统中建立并不难, 但是要想让它被广泛采纳, 必定是一个复杂的探索, 这同时也要求管理系统之间的相互结合与借鉴。
4.2 未来的发展趋势
现如今计算机网络发展日益更新, 学习管理系统逐步渗入教育领域。学习者、专家、及教师, 离线辅导老师等可以在网络教学平台共同组成一个共同学习体, 在这个公共环境下, 他们彼此间可以进行随时随地的交流、沟通, 分享资源, 达到协作学习, 小组合作的效果。系统的日趋开放可以更好地推进服务交流, 促进资源的传递更新和共享, 标准化的发展也是迟早的事。课程网站和课堂教学更合理结合, 加强建立学习讨论区和支持合作学习的功能。
结论:文章通过分析Moodle平台的功能特点, 逐步深入的了解了学习管理系统在信息时代对网络教学的支持与推进。基于Moodle平台的学习管理, 更深层次的体现了信息技术在远程学习中的优势, 对网上在线学习也起到了一定的推广作用。经过对Moodle平台的分析可以认识到对学习管理系统的了解应用, 使学生在更真实化的信息技术环境下个性自主学习, 充分调动学生的积极性与创造性, 有助学生形成良好的学习素养, 有助于培养社会专业型人才, 有利于信息化校园的建设与实现。
参考文献
[1]王丁.基于Moodle平台的网络课程的研究[D].2008.04.
[2]周炎涛, 贺在红.基于混合式学习的c语言程序设计课程的教学研究[D].2008.04.
[3]艾瑞咨询.2012Q2中国移动互联网统计数据[R].2012.07.
[4]王利钢, 陈平.基于Moodle的在线课程平台搭建[J].图书情报学刊, 2013, 11.
[5]谢东亮.基于Moodle开源平台的邮政企业培训应用研究[D].2010.5.
[6]黄晓鹂, 廉立军, 李建立.河北省高等院校网络教学平台的现状及发展对策[J].农业图书情报学刊2004, 12:209-211.
[7]曾勇.基于平板电脑的移动学习课程设计与开发模式[J].广州广播电视大学学报, 2013, 5:16-20.
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