学生幸福感在创业教育中的提升论文
每一个人都希望得到幸福，人们追求幸福的各种活动本身就是最好的证明。人的所有活动都朝向一个终极的目标就是幸福———不管是基于本能的享乐主义或者基于反思的理性主义。人类对幸福的追求也成为教育的自然诉求。幸福成为教育的终极目标，著名的教育家乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。”苏霍姆林斯基认为“教育学方面的真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受欢乐和幸福”。根据积极心理学之父马丁塞利格曼提出的PEＲMA理论，即幸福感应该包括:积极的情绪(Positiveemotion)、投入(Engagement)、关系(Ｒelationships)、意义(Meaning)、成就(Accomplishment)构成，但是如何才能让学生获得这种全面而持续的幸福感呢?创业教育是有效的途径。创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动。
一、让学生感受积极的情绪
受传统吃苦思想的影响，过去的创业教育多强调克服艰难困苦的过程和决心。但这种创业教育对“90后”甚至“00后”的学生来说，吸引力越来越小了。现在的创业教育借鉴积极心理学的研究成果，创造快乐创业的氛围。例如很多学生对创业的期望过高，对自己的能力不合理地高估，这些都会导致学生在创业过程中一旦遇到挫折就很容易放弃，詹姆斯提出了自尊的公式:自尊=成功/抱负。即在相同的成功水平下，对自己的期待越高，自尊心越低。让学生对自己的未来以及自己的能力有一个合理的`期待，就会更容易获得积极的情绪体验，从而提升自尊心与幸福感。
二、鼓励学生投入到创业中
创业是一个坚持的过程，需要学生更持久地投入和付出。这就需要创业教育教师自己首先要热爱创业，从内心深处认同创业。不仅如此，还要用自己的热情点燃学生的创业热情。同时，要突出创业和学生未来职业生涯的密切联系。曾经有过创业经历的人，更容易通盘考虑问题，在公司里更加适合担任管理岗位。由于自己的创业经历，对老板的不易有切身体会，较少与老板对立，而更容易理解公司高层管理的难处。因此，也更容易在工作中保持积极的心态，更容易获得发展的机会。通过突出创业与其现在和未来的密切关系，提升学生的卷入程度，让他们更努力地投入到创业学习中来。
三、通过创业教育培养学生的团队合作精神，改善人际关系
尺有所短寸有所长，创业教育尤其需要学生学会团队合作，构建良好的人际关系。首先通过心理及性格的测试，让每个学生明确自己的优点，也存在着缺点，这种缺点有赖于合作伙伴的弥补，而每个成员对团队来说都是不可或缺的。同时，让学生通过一系列活动和游戏融入自己的团队。随后在调研、选择项目、撰写设计书、答辩等各个环节都发挥集体优势，通过这些活动让团队成员之间建立牢固的合作关系，同时让学生也学会如何在创业过程中处理各种复杂的人际关系从而在团队中营造合作共赢的氛围。同时在创业课之外，积极利用第二课堂对学生进行创业教育。通过开办创业社团、创业俱乐部、创业论坛等形式，让学生在朋辈的创业伙伴中寻找价值感和认同感。让有志与创业的学生之间建立紧密联系，共同的理想让他们在踏上社会后仍然可以互相扶助，提升学生创业的成功率。
四、让学生的创业活动更有意义
首先，是对个人的意义。创业不仅是工作后的事情，很多西方的孩子中学甚至小学就开始创业。这并不代表他们要放下学习去创业，而是因为创业的经历对每个学生未来的职场都是很重要的。你未来在哪里取决于你现在的思想在哪里，如果一个学生拥有了老板的心态、老板的眼光、老板的胸襟，他想不成功都很难。其次，还要让学生认识到创业对国家社会的意义。且不谈创业对缓解大学生就业压力、促进中小企业创新等宏观的意义。仅仅从创业课程中也可以为学生树立奉献社会的精神，让创业活动具备更多的积极意义。中国的企业家社会责任感偏低这是饱受诟病的，也容易让社会对商人留下唯利是图、为富不仁的负面印象。在创业活动中，学生可以获得一定的收益，如何处理这些收益，这是一个让学生学会分享与奉献的好机会。鼓励学生将创业所得捐献给社会上的困难人群，不仅可以让学生从创业伊始就懂得取之于社会、用之于社会，而且可以让学生对自己从事的创业活动具有更强烈的价值感和使命感，这也是让学生树立健康合理创业观的重要途径。
五、让学生感受到创业的成就感
幸福感不仅是一种主观的情绪体验，它更应该表现在客观的自我价值的实现中。一个生活中一直处处碰壁，仅凭快乐心态的人很难获得长久的幸福感。而具体到创业教育中，给学生树立合理清晰地创业目标是培养学生创业成就感的重要方式。创业教育不仅是教授给学生的一门课程，更是教会学生一种生活和思维的方式，在目前国家倡导大众创业、万众创新的大背景下，我们有理由相信，通过创业教育课程，可以有效提升学生的幸福感，帮助他们实现更加美好的未来。
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