小班幼儿在园观察记录

时间：2024-08-18 10:32:53 记录我要投稿

小班幼儿在园观察记录

小班幼儿在园观察记录1

　　今天是周xx和彭xx两位小男生当医生，他们兴奋极了，迫不及待地赶紧穿上工作服，挂上工作牌，神气地坐在医院里等待“病人”。游戏刚开始一会儿，就看见娃娃家的爸爸妈妈迫不及待地抱着宝宝来看病了，他们皱着眉头快步跑进医院，一看见医生急切地喊着：“宝宝生病了！宝宝生病了！”“医生，宝宝发烧了！”。顿时医院闹腾起来，我见状连忙走过去对爸爸妈妈们说：“你们看，这么多人一起说话，医生怎么看病啊？医生要一个一个地看病啊！还有，爸爸妈妈不用全来嘛，这样，爸爸先回家做饭，妈妈陪宝宝看好病回来正好可以吃饭嘛！”有的爸爸还舍不得离开，但医院确实有点拥挤，于是他们在我的劝说下回娃娃家了，然后我让妈妈们排队继续看病。

小班幼儿在园观察记录

　　【分析】

　　在游戏开始前，虽然我们前期对幼儿进行了指导，比如说医院是安静的场所，不能大声讲话，要轻轻地走进医院，但在游戏中我们发现幼儿都想争着体验医院游戏。“元元家”的爸爸妈妈看见“洋洋家”的.爸爸妈妈带着宝宝去医院看病，也争先恐后地抱着宝宝去看病，在人多的情况下，幼儿就会不自觉地就提高地嗓门，都想跟医生说上话。因此老师不得不介入游戏进行协调。

　　【指导策略】

　　1．在后期交流中，我们再次强调了三点：一是进医院的时候脚步要轻，二是对医生说话要轻，三是排队等候的时候要静。

　　2．我们制作了“静”的标志贴在医院里，提醒小朋友医院是安静的场所。另外我们还制作了“等候区”、“门诊室”、“输液室”等标牌分隔人流。

　　3．为了让小朋友在等候时有事可做，我们特意在等候区准备了几张小椅子和几本图书，让他们养成耐心等待的习惯。

小班幼儿在园观察记录2

　　观察背景：最近几个下午，总发现几个宝宝的鞋子反着穿着，每次在老师的提醒下，有的宝宝很快换过来了，可有的宝宝无论怎么换，穿到脚上后鞋子还是反着的。小班的宝宝认识能力较差，鞋子的反正分辨起来确实有难度。所以，培养宝宝正确区分鞋子的正反是关键，掌握快速穿鞋子的技能是最重要的。

　　观察实录一：

　　前天下午，君儒从厕所出来，鞋子反着穿着，我提醒他：“君儒看一下你的鞋子怎么了?”他马上意识到穿反了，并且坐到椅子上，立即换了过来。紧接着，承泽也跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋子对了吗?”我说：“你自己看看啊!”(其实，承泽穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。很明显，他们对鞋子的正反根本分不清。

　　观察实录二：

　　今天下午，我刚到幼儿园，就发现文轩的鞋子反着穿着，我说：“文轩，你的鞋子反了，快换过来吧，”他把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。

　　观察分析：

　　由于现在的宝宝在家都是独生子女，爸爸妈妈忙于工作，爷爷、奶奶溺爱孩子过渡，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的'事，宝宝只管像木偶似的等着就好，所以致使他们的自理能力较差。

　　实施措施及效果：

　　面对宝宝的情况，首先，我想到了一首学过的儿歌《鞋宝宝》，儿歌的内容就是教宝宝如何区分鞋子的正反，对宝宝是否穿对鞋子帮助很大，于是我把这首儿歌运用到了生活中，我先是在黑板上画了一双鞋子的示意图进行了讲解，区分;然后，用一个宝宝的鞋子做了演示，宝宝们也一边把小脚并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”我还让宝宝相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见宝宝都认真的检查起来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我还对在幼儿园午餐的平时经常穿错鞋子的宝宝单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，宝宝们都很感兴趣，也表现的特别兴奋。为此，我还让宝宝们进行了穿鞋子比赛，通过活动，宝宝们不仅能分清鞋子的对错，还大大提高了穿鞋子的速度。

　　其实，我们身边有很多宝宝感兴趣的儿歌、故事、歌曲等，只要我们把它们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复说教效果要好的多。所以，我们老师平时就要懂得学以致用，这样既有利于宝宝们快速掌握技能，还能培养他们的许多行为习惯!

小班幼儿在园观察记录3

　　班级：小二班

　　教师：张老师

　　观察地点：活动区

　　幼儿姓名：涵涵、衡衡

　　幼儿性别：男

　　观察目的：了解孩子在活动中的情况。

　　观察记录：

　　像往常一样，孩子们在活动区做着自己喜欢的活动，只听科学区里传出“啪”的一声，原来是涵涵和衡衡在争抢一块磁铁，抢来抢去磁铁摔在地上两瓣了。两人都不安的.看着我。看着知错的他们，我表现出了宽容，“下次小心一点，轮流玩儿就不会出现这种事了”，他们认真的点点头。

　　过了一会儿，科学区再一次的热闹了起来，只见衡衡手里拿着一个纸盒，纸盒里外各放一块磁铁，原来，摔碎的磁铁正隔着纸盒“赛跑呢”，这一奇妙现象引起了科学区幼儿的浓厚兴趣，我被他们专注而激动的深情所感染，于是，我也加入其中，边玩儿边讲解了一些有关磁铁的一些特性，还和孩子们翻阅了有关的书籍，并引导孩子们能不能制作一个磁铁玩具，这一提议又引起了他们动手操作的欲望，有的在互相讨论做什么玩具，有的干脆去美工区找材料。

　　分析：

　　在他们成功的喜悦中，我感悟很多，假如“磁铁”摔碎后、我训斥了他们，假如我对他们的“发现”置之不理、假如我没有和孩子一起探索。那么结果会是怎样的呢？孩子们会听着我的训斥低下了头，谁也不敢在动那块磁铁，从而制止了孩子和磁铁的进一步接触，宝贵的教育时机从孩子们的身边悄悄滑过。

　　措施：

　　“生活中处处有教育”需要教师在说每一句话时、做每一件事时认真考虑斟酌，在一点一滴中捕捉能够开启孩子探索的每一束亮光，孩子成长的道路上就会充满色彩。

小班幼儿在园观察记录4

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　观察者：XXX

　　观察记录：

　　今天，我观察了小班的区域活动。孩子们被分到了不同的区域，包括图书角、玩具角和绘画角。

　　在图书角，几个孩子安静地坐在垫子上，专注地翻阅图书。他们互相交流着书中的内容，表现出对知识的渴望。

　　玩具角里，孩子们则忙着搭建积木。他们合作默契，共同创造了一个个小巧思。从他们的笑容中，我看到了团队合作的`快乐。

　　绘画角的孩子们更是发挥了自己的想象力。他们用稚嫩的画笔，在纸上绘制出五彩斑斓的世界。每个孩子都有自己的创意和风格，展现了独特的个性。

　　今天的观察让我感受到了小班孩子们在活动中的快乐与成长。他们在不同的区域中，展现出了不同的能力和潜力。作为老师，我会继续为他们提供丰富多样的活动，让他们在快乐中学习，健康成长。

小班幼儿在园观察记录5

　　观察地点：

　　操作区

　　实地记录：

　　小冯小朋友是一个比拟内向、胆子小的小男孩。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的.区域。只见，小冯小朋友一个人坐在位置上。我就问他：小冯：你怎么不进区域玩啊？他看看我，摇摇头，我知道他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。于是我说：我们一起进区域玩，好不好？他点点头。

　　评析：

　　由于小冯的父母对他的关注很少，平时就是奶奶带他。很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不敢上去和他们一起玩。

小班幼儿在园观察记录6

　　一、托班幼儿问题行为案例

　　案例一：“我不要上幼儿园”（拒上幼儿园）。早晨来园时，在活动室里就能听到天天吵着要回家的声音。当我从他妈妈手里接过孩子，天天哭的更厉害了。之后，不愿意吃饭、不肯睡觉，不和其他小朋友一起玩。

　　案例二：“彬彬咬了我的手！”。早锻炼时晴川突然哭着向我跑过来，边伸出小手边说：“王老师，彬彬咬我的手了……呜……”我心平气和地问：“彬彬，你怎么咬晴川叱？”没想到，彬彬竟然一点没有做错的感觉，兴奋的跑开了。

　　案例三：“将玩水进行到底”。中餐前，小朋友都去洗手，过了好久发现怎么这儿少了一个人呢？一看，平平正在盥洗室里玩水呢。衣服上、裤子上全都是水。我问：“你怎么不洗手，在玩水呢？”谁料他竟然大发脾气，边踢门边喊：“走开，我要玩，我就是要玩。”

　　二、托班幼儿问题行为的预防与引导

　　1．开展丰富多彩的游戏活动，帮助幼儿逐步适应幼儿园的环境及集体生活

　　游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。以游戏的形式教给幼儿与人交流的方法、途径、应遵守的规则，非常适合幼儿的年龄特点。当然在选择游戏是要根据幼儿需要，要有针对性，这样才能让幼儿体验到游戏的愉悦，增强幼儿参与意识，逐步适应幼儿生活。

　　2．教师鼓励与幼儿良好行为习惯的形成。

　　心理学研究证明：学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，各种是非观念尚未形成。教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应恰到好处地运用表情的鼓励和手势性鼓励以及身体接触性的鼓励等，使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱，使其产生积极的教育效果。

　　3．同伴群体的影响

　　幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点，在实际工作中，我发现托班幼儿的模仿能力特别强。因此，同伴群体对于幼儿身心发展有着重要的作用。他们将同伴群体作为参照点来引导自己的行为。通过他人来影响幼儿的自我调节能力和道德行为。

　　4．进行初步的常规训练

　　幼儿养成良好的行为习惯是消除问题行为的一个很好的途径。幼儿在得到训练的同时，养成了良好的行为习惯，促进了幼儿各方面的发展。最初可以在生活习惯方面，随着孩子入园时间的增长，对他的'能力培养着重于社会道德规范和社会责任心等方面。

　　5．开展个别辅导

　　一个集体中，每个人的性格特点、气质类型都不一样，在集体教育的同时，对存在问题的幼儿进行个别辅导，更有助于他的成长。

　　基于托班个案观察记录的前提下，教师对问题行为进行观察记录，与家长进行访谈，了解幼儿每一个细节，有针对性的对幼儿的行为进行个别辅导，使幼儿在最短的时间内消除心理上的压力，更好的适应幼儿园的生活。

小班幼儿在园观察记录7

　　观察分析：

　　今天美术活动时，孩子们都在认真地给小彩树涂色，我巡视了一圈，看着孩子们绘画小彩树不如我想象的那么好，我就拿起油画棒帮他们添几下，修一修。“朵朵，你这个小树边上没有涂到，像老师这样按序从上往下涂，不要着急。”“颜色要均匀，不能留空白的地方”，我又走到糖糖身边对她说。她低下头去开始进行加工。过了一会儿，大部分的小朋友都画好了，我看见吴一诺小朋友还在认真地涂着，我走过去一看，好多地方没有涂均匀，我正想帮他修改时，他很快捂住画纸，对我说：“老师，我自己来。”

　　采取措施：

　　在幼儿艺术活动中，作为老师要认识到：感受、喜欢、大胆表现才是我们在艺术活动中应该追求的教育价值，我们的艺术教育活动不是以造就艺术家为最终目的的，艺术教育是通过艺术活动，提高幼儿对艺术的'兴趣，培养幼儿的艺术审美创造力，发展幼儿智力，促进幼儿全面发展的艺术启蒙教育。儿童艺术活动更多的需要情绪、情感的支持。所以我们应该变过去的“要我画”为“我想画”“我能画”。我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会，支持幼儿大胆地表达和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会，支持幼儿大胆地表达和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。

　　获取成效：

　　听到孩子的这番话后我开始认识到自己在教育上的一些失误，以后再组织活动时要把过去的“我帮你画”要变为“我想画”“我能画”。在给与宝贝们充分肯定后，尝试着做他们喜欢与创想，你会收获到意想不到的惊喜。

小班幼儿在园观察记录8

　　角色游戏开始了，冯xx今天做花花家的爸爸，只见他非常开心地在娃娃家里来来往往。一会儿，他抱着宝宝走出了家里，边走边说“宝宝，爸爸带你出去玩哦”。突然，毓毓不知从哪里飞快地冲出来，两人狠狠地撞了一下。冯xx摔倒在了地上，花花也摔了出去，他就大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正要像平时一样教育毓毓不应该在娃娃家里跑那么快时，突然看见毓毓一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”冯xx边哭边说：“毓毓刚才走路走的很快把我撞倒了。”“什么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓还不赶快扶他到娃娃的床上躺一会儿。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求毓毓扶着冯xx慢慢地躺在了娃娃的床上。我说：“毓毓快帮冯xx揉揉腿啊”还一边问他疼吗？于是，两个孩子就这样把发生的不愉快解决了，又开始了新的游戏。

　　【分析】

　　在平时的自由活动和游戏中，经常会出现以上这样的事情。孩子们喜欢在教室里你追我赶、打闹嬉戏，一不小心就会摔倒，甚至发生撞伤，非常危险。对于这样的突发事件，老师们常常采用的方法往往就是千篇一律的说教，不停地教育孩子们在活动室不要奔跑，要注意安全。可是，老师们苦口婆心说教的结果是老师说得口干舌燥，而“肇事者”当时显得诚惶诚恐乖乖认错，在玩的时候却又忘记了，效果不明显。而这一次我尝试以游戏的形式来处理，使孩子们始终处于游戏的情节中，自然而然地解决了矛盾。如此，不仅避免了毓毓由于撞倒人而必须挨的批评，造成心情不愉快，不情愿地接受说教，反而使毓毓真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了痛苦，而且也使冯xx忘记了刚才发生的不愉快。同时，也丰富了游戏情节。

　　【指导策略】

　　一、当孩子在活动中出现问题时，教师要避免枯燥的说教。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的`良好环境，避免单一呆板的言语说教。

　　小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育，使孩子意识到自己行为造成的“严重后果”，从而加强自我约束控制力。其效果强于以前多次的说教。

　　二、教师要尝试用新颖、独特的教育方法达到良好的教育效果。

　　幼儿园教育的特点要求教师必须具有教育的综合能力，能够灵活地运用各种教育手段和途径来教育引导孩子。在幼儿的一日活动中，教师应以细致的观察、丰富的经验和专业的理论知识为基础，分析孩子情绪变化、行为为体后的原因，然后灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特且有效的教育，帮助孩子认识问题，达到自我约束、控制的教育效果。

　　在游戏中，当毓毓又在娃娃家外面奔跑并撞倒了同伴后，我对她进行了仔细地观察，发现毓毓紧张而后悔的表情，说明孩子已经认识到自己的错误行为了，如果我再对她的行为加以批评的话，无疑会伤了孩子的自尊心，而且也达不到良好的教育效果。

小班幼儿在园观察记录9

　　观察记录：

　　中午吃饭时，佳钰对我皱着眉头说：“老师，我不要吃这些菜！”我走过去一看，她已经把其他的饭和菜都吃完了，惟独剩下这些青菜在碗没动过的样子。我就对他说：“哦，这是青菜，青菜吃了会长高呢！”她听了勺了点饭放在嘴里，可是一副很不情愿的样子。我又说：“青菜，我也很喜欢吃的，营养可好啦，吃了还更健康更聪明呢！”说完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。没想到，她这次大口大口的'吃起来，在我的陪伴下，她比较快的把青菜吃完了，还得意的扬起碗对我说：“老师，你看，我全吃完了！”我高兴的表扬说：“佳钰真棒，你跟老师一样喜欢吃青菜，以后会跟老师一样高。”

　　结论及评价：

　　当xx小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜时，我采取了迂回作战，引导暗示的策略。

　　反思及建议：

　　我通过让她了解老师喜欢吃青菜，更明白吃青菜对身体健康有好处的道理，也利用小孩爱长高的心理进行教育引导，培养不挑食的习惯。

小班幼儿在园观察记录10

　　观察情况记录：

　　xx平时话就少，说话也是声音小小的，不仔细听都不知道她说的是什么，户外游戏时很少和其他的小朋友们玩，今天我们户外游戏的时候孩子们都选择了自己喜欢的户外游戏器材，而xx却没有拿，她选择了在原地站着，我让我们班最爱帮助小朋友的xx带着她玩，她被带动了起来，尝试使用了户外游戏器材，还帮xx收拾器材。

　　评价与分析：

　　xx很内向，不善于表达自己，很少与同伴和老师沟通。应该让她有更多机会锻炼自己，老师多给她表现的.机会，多引导她发言，让别的小朋友主动和她一起玩、帮助她，同时，老师也要多找她沟通，引导她说出自己的想法。

　　指导策略：

　　及时发现幼儿的问题，帮助他们巧妙的解决，并给内向的孩子建立友谊圈，带动共同参与。我们户外游戏时，我就让几个孩子和某某一块玩，虽然她一开始不愿意一起玩但在老师的劝说下，她能和别的小朋友一起玩了，现在进行户外游戏的时候，她能和孩子们高兴的一起玩了，自己也会选择想要玩的器材了。我们不要忽视了内向的孩子，内向的孩子更需要老师的关注和帮助。

小班幼儿在园观察记录11

　　观察分析：

　　对于刚刚入园的幼儿，年龄普遍偏小，自理能力比较弱，班里大部分幼儿已经能知道想要上厕所的渴望，但有的幼儿却不愿意面对上厕所的现象，班里有个幼儿就是这样，小名叫阿熠，不愿意上厕所，经常拉尿在裤子里，因为老师们都知道他不愿意去厕所，所以平时都会多要求他主动去几次厕所，记得有一次，小朋友们都在玩玩具，我就对阿熠说：“阿熠，跟我去一次厕所吧！”阿熠表现出很不耐烦的样子跟我去了洗手间，到了洗手间之后他对我说：“老师，我没尿”。等了他半天也没有尿出来，我说：“那好吧，如果有尿一定要跟老师说哦”，就这样，阿熠回去继续玩起玩具，不一会儿，只听班里的鹤鹤老师说阿熠又尿裤子了。

　　每次都告诉他有屎尿一定要跟老师说，老师可以带他去，他每次都答应的特别好，弄得我们都以为他能记住，可是事实却不是这样，每次看见他走路不对劲儿的时候，就知道一定是拉裤子了，拉完之后从来都不跟老师说，问到他：“拉裤子说服吗？”他竟然回答：“舒服”。

　　阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一点的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去厕所。对于幼儿的现象进行了以下分析：

　　1．幼儿刚上幼儿园之前，对家里的环境是最熟悉的，也是能够给他安全感的地方。而对于幼儿园来说，他还不完全熟悉，对于眼前的一些事物和人物都是比较陌生的，这很有可能会产生他们的抗拒心理，他并不想面对这个事实。

　　2．从心理活动的倾向性划分：分为内向性格和外向性格。内向性格的孩子总是出言谨慎，他们经常是思考很多之后才选择表达，尤其是看重他人对自己的看法，多数不愿意在幼儿园上厕所的多为内向性格的孩子，他们不善于沟通，不乐于表达，有时面对老师会有一些腼腆，一些事情不好意思很老师说，结果就造成了不良的后果。

　　3．环境影响着他们的现状。有的幼儿如果处于一个比较愉快或者吸引他们的活动上，他们并不愿意打断这份快乐，所以有的时候在这个环境下打断他们，他们的内心是抗拒的`，而尿裤子也许对于他们来说是一种发泄。

　　4．对于已经上了幼儿园的孩子来说，有的家长还是不让幼儿摆脱尿不湿，如果长时间依赖尿不湿，孩子不可能会养成很好的如厕习惯，甚至他们根本就不知道上厕所解决。

　　采取措施：

　　1．孩子在上幼儿园之前，教师与家长一定要进行多沟通，多交流，多让老师了解一些幼儿的实际情况。

　　2．幼儿在幼儿园期间一定要多提醒幼儿上厕所，并给予陪同和鼓励。

　　3．提醒家长：让幼儿平时在家时也要养成良好的如厕的习惯，规定时间。

　　4．建议家长不要在让幼儿依赖尿不湿，如果晚上睡觉的时候，家长可以在睡觉期间自定一个时间段来叫醒幼儿上厕所，也是为了防止幼儿尿床的现象。

　　获取成效：

　　在班里教师和家长们共同努力下，一个月左右的时间，幼儿的拉尿现象明显减少，经过和幼儿的家长沟通后得知，幼儿在晚上睡觉的时候已经摆脱尿不湿，甚至幼儿已经可以做到有屎尿主动和教师说去厕所。功夫不负有心人，这就是幼儿的成长与进步，也是对老师们的回报。

小班幼儿在园观察记录12

　　观察实录：

　　睿睿在室内练习做操的时候，非常认镇,眼睛总是看着老师做动作，跟着音乐反复的练习。有时方向不对，在老师的指导下很快就改正过来了。孩子是在非常正常的情况下学习，情绪稳定。集体出操时，我做了动员，强调我们是中班哥哥姐姐，动作一定要横平竖直，要到位,耳朵听着音乐,方向要正确，并强调，如果谁表现的不好，回来后老师让他自己在班里表演。音乐响起时，我发现家朗脸色泛白，眼睛不住的四下里观看，表现得非常紧张。在班里时能挺胸抬头，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起来了，动作稀松了很多。

　　观察分析：

　　睿睿是一个非常内秀的孩子，平时说话都细声细气的，胆子比较小。家朗在以前没有得到在公众表现的训练，也许孩子出外活动的机会少或是与别人主动交流的机会少。造成了幼儿胆小内向的性格。

　　教育措施：

　　幼儿在幼儿园的表现，我们及时地和家长通过家园联系册进行了沟通。平时上课的时候，我也注意对他的'提问，并及时给予表扬和鼓励，增强幼儿的自信心。 5.幼儿园小班观察记录范例

　　观察实录：

　　玩赛车时，邱xx、林xx、陈xx一组，他们来到惯性车区，玩起了赛车，伦玩了一辆紫色车，他把车放在铺有地毯的车道上看车的速度，然后又把车放在什么也没铺的车道上看车速，接着他拿起了纸记了起来。在交流分享活动时，伦把自己的记录纸给伙伴们看，伙伴们一看，都说看懂了，黄伟把车子画在绿色颜色笔画的车道上的，伙伴们一看就知道是地毯了，伙伴们还猜画有五角星的那辆车是速度快的那辆，伦听了直点头。

　　观察分析：

　　图形，符号的表达记录是孩子的表达表现形式之一。因为不认字和不会写字，孩子需要用图形和符号来表现自己心中的愿望和想法。从这里我们可以看出孩子天生就具备符号表达能力。在图形符号记录的表达形式中老师应该以孩子为本，充分相信每个孩子表现的独特和成功，承认每个孩子的特点。

　　教育措施：

　　这种表征手段将伴随孩子学前期的学习。在记录方式上，就需要老师及时捕捉到孩子的闪光点进行肯定，并创设一定的环境为这闪光点的发展做铺垫和推动作用，这样孩子的记录能力就会往个性化的方向发展。

小班幼儿在园观察记录13

　　区角名：

　　班级：

　　观察记录：

　　活动开始了，孩子们兴奋地进了自己喜欢的区域，我一眼望去，发现今天娃娃家里又很热闹，我看见一个孩子在厨房里烧菜，有一个孩子在陪娃娃玩游戏。一个孩子在陪娃娃玩游戏时，把家里弄得乱糟糟的，当我看见时，那里已经不能看了。心想，为什么孩子们每次都弄得乱糟糟的呢，就算让孩子整理了，我也得第二次整理。顿时，我以同伴的身份进入到活动中，“呀，怎么这么乱呀，客人来了该怎么办呢?”喊道。这时，琦琦马上站起来说，那我们赶快整理一下吧，不然客人都不来了，于是，孩子们就跟我一起忙乎起来了。

　　分析与反思：

　　我发现小班的孩子特别喜欢娃娃家，每次实行区域活动时，孩子们都会很愉快地进这个区域，每次都没有空席。活动中出现乱的情况时，只要大人起到带头作用，孩子们也会跟着做。以前活动中，教师一味的`叫幼儿整理，幼儿都是很随意的。孩子们喜欢模仿大人，这次我主动进入孩子们的世界，仅仅稍微提醒了孩子，孩子们就跟我忙乎起来了。

小班幼儿在园观察记录14

　　观察时间:

　　三月份第一周

　　观察地点:

　　小一班教室

　　观察对象:

　　韩诗彤

　　观察老师:

　　韩丽

　　观察记录:

　　“老师,老师,帮我提一下裤子吧!”我停下手中正在填写的常规记录表,抬头一看,原来是韩诗彤上厕所出来我给她提裤子。(这个孩子是刚来的,在我们班年龄是最小的)见此情形我说:“老师教你提裤子吧,你都3岁多了,可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落,诗彤立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:“老师,我不会,我不会!我妈妈说了,自己提不上就找老师“。不会老师可以教你啊,只要学会正确的方法,多练几次,自然就学会了。让妈妈也看一看我们诗彤宝宝是很能干的,自己学会提裤子”,诗彤听了后,低着头一言不发,而且站在那儿一动也不动,看来,我的鼓励并没有激发起诗彤学着自己整理的兴趣,我只好先帮她整理了。

　　午餐时,为了配合锻炼诗彤的独立能力,我把以前老师分小碗、勺子,改成了让几个能力强的小朋友来分,当然也叫到了韩诗彤,当我叫到她的名字时,诗彤坐在椅子上犹豫着,我便便鼓励她说:“诗彤好棒啊!会帮老师分餐具!”诗彤从小椅子上站了起来伸手去拿碗,可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声,诗彤把碗掉在了地上,我没有责怪他,并叮嘱她小心一点,把碗拿好后慢慢地走,并告诉她没关系的,刚刚只是个小意外,诗彤听了一个劲的点头。

　　令人惊讶的是,接下来的几天,诗彤竟然自己主动学着提裤子了,有时见她没整理好,我就帮着整理一下,诗彤竟然还不让老师帮忙,自己有模有样的'整理,实在是太棒了。

　　分析措施:

　　其实韩诗彤是一个非常聪明、利落的孩子,动手能力也不错,也喜欢动手。可见孩子自立愿望还是很强烈的,很多事还是想自己去干,我和诗彤的妈妈进行了沟通交流,可能是在家锻炼的机会少,家长怕孩子遭受委屈而过度的呵护,所以,一切都有父母包办,久而久之使孩子养成了依赖他人的习惯。我和诗彤的妈妈进行了沟通交流,而作为教师,我们既是孩子的教育者、引导者、援助者,应该给孩子创造环境、创造条件,指导她们去克服困难,只要是在孩子能力之内的事情,我们都要鼓励她们自己去尝试,并从中汲取经验教训,锻炼孩子的能力,久而久之让孩子摆脱成人的照顾,一点一点向独立自主迈进。

小班幼儿在园观察记录15

　　观察记录：

　　近我再网上订购了一些喜洋洋与灰太狼的头饰，布置到区角中，让“演员”都能有表现的机会。黄颖今天当演员，他对舞台上提供的头饰十分感兴趣，也不理支持人的要求，戴上头饰，还招呼旁边的小朋友：“看，我变成喜羊羊了。”“你来做灰太狼吧。”陈晨一听立刻两眼发光，戴上“狼头”做起了灰太狼。一旁的周xx不乐意了，说：“不行，我们要唱歌的。”可黄颖继续“引诱”：“没关系，我们来演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你来做美羊羊，让灰太狼抓你，一会儿我就来救你。”周xx终于被“诱惑”了：“好吧。”于是，精彩剧情开幕了。

　　分析：

　　这一幕正式孩子们生活经验的再现。孩子们喜欢看电视，特别是色彩鲜艳、富有想象的动画片，他们经常会沉浸在角色和情境中，在游戏时更不例外。当孩子在游戏中出现这样的情形，我们应该为他们的表现鼓掌，只有孩子自发的游戏，才是孩子感兴趣的'游戏，也是孩子获得提高的佳时机。

　　策略：

　　1.观察幼儿表演，倾听幼儿的心声，淡化游戏的结果，不必拘泥于游戏的要求，不强加教师的意图在幼儿游戏过程中，让幼儿觉得自己的行为是被承认的。

　　2.让幼儿有充分时间和自由进行表演。心里无压力和负担，教师担任好旁观者的角色，营造宽松的氛围，让幼儿能够自由表达自己的想法与创造。

　　3.在表演过程中，教师提供材料的目的是支持幼儿的活动，而不能仅仅把材料当做“道具”。因此，什么时候提供什么样的材料，应当根据幼儿活动的实际需要。当幼儿还没有产生对材料的需求时，教师不必立即呈现自己认为必要的材料或“道具”。在幼儿眼中，教师事先准备的精美的道具并不比他们自己制作的道具更具吸引力。

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