大班区域观察记录

时间：2023-11-05 11:41:13 记录我要投稿

大班区域观察记录(优选13篇)

　　大班区域观察记录篇1

　　今天是xxx、xxx、xxx、xxx这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有两个，爸爸和妈妈。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。”原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好角色了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语:“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答:“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。”小语也说:“我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》，我就马上问娃娃家的宝宝:“为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子星说:“有爸爸、妈妈和哥哥。”“哥哥”坤坤也在一边补充道:“家里还有宝宝呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说:“我也觉得，我们家也是这样的。”小朋友们都点点头，我接着说:“在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好角色的小朋友说:“爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自己的角色。”我又看看可欣和小语说:“老师提个建议，今天可欣来当‘妈妈’，小语当‘宝宝’，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好可以吗”通过调节和劝说，可欣最终当上了“妈妈”，小语当上了“宝宝”。刚开始“宝宝”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“宝宝”就开心的投入到角色中去了……

　　分析:

　　1、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识(如:已有两位小朋友自己分配好角色了。)

　　2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“宝宝”的角色选择时，就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争着当“妈妈”的角色。

　　3、我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择角色。所以让“娃娃家”的孩子们自己分配。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自己喜欢的角色就会争论不休，这也与孩子自我为中心的状态有关。

　　措施:

　　1、在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。

　　2、孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的`语言和适宜的方式去引导孩子。比如:两个孩子都争选“妈妈”的角色，我及时的用回顾故事的方式，让孩子停止了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭角色的认识。

　　3、教师还是要引导孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但当孩子投人到游戏当中的时候，能马上忘掉不开心，这也是小班幼儿的心理特点。

　　4、小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商角色的选择时，教师要酌情参与指导，制定轮换角色的规则，并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹，我及时的用回顾故事的方式，让孩子停止了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭角色的认识。

　　4、小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商角色的选择时，教师要酌情参与指导，制定轮换角色的规则，并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹，让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时，要给孩子提出游戏的要求，让孩子学会珍惜自己的机会，同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作，学会克制自己，遵守规则，加强孩子的社会交往能力的培养。

　　5、在评价环节，运用情景再现法，让全班孩子发现问题，并寻求解决问题的方法。孩子把遵守规则内化，逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。

　　大班区域观察记录篇2

　　观察过程：

　　俊俊吃完早餐，直接进入到建构区，他用大纸盒围成一个四方形，然后往上开始积高，搭到第三层时，老师走过去问：“俊俊你搭的是什么？”“嗯——是医院检查病的地方。”俊俊答道。“这个地方又小又黑，怎么进去做检查呢？能不能透些光亮进去？”俊俊点点头，开始重新搭建。这次他将六、七个大盒子做底部，然后用交错镂空的方式向上积高，由于盒子不稳，稍碰之后就会倒塌，这时轩轩也来帮忙，终于这座四层多边形的大楼建好了。

　　观察分析与评价：

　　1、对材料的选择与使用情况：

　　孩子在建构区多种材料中喜欢选用的是最为常见的纸盒子，从搭建的.过程中发现，俊俊懂得将大的纸盒摆在最下方，将小的较轻的盒子架空在两个纸盒之间，使之出现镂空现象。但其他材料则使用的不多，还不会恰当的使用各种材料。另外教师提供的纸盒有些轻，稳定性不够好，容易倒塌。

　　2、活动时专注程度与探究能力：

　　这次活动发现，俊俊的专注力提升了许多，虽然搭建的作品倒塌了几次，但是他在想办法修复。并且接受老师的建议，将学过的搭建方式用于自己的作品之中。能与一、两个同伴合作了，学会与小朋友商量共同完成活动。

　　3、教师指导情况：

　　在俊俊的活动中，来时以观察为主，小的问题、挫折由孩子自己去尝试解决，当老师观察到俊俊基本上采用单一的搭建模式时，则进入提出一些建议，启发他开动脑筋、挑战自己，运用新的方法，使建构活动更加深入下去。与此同时，引导俊俊尝试运用其他材料来辅助、装饰。

　　大班区域观察记录篇3

　　观察实录：

　　早上袁树钧小朋友发现自然角有几种植物的叶子变黄，而其他的都还是绿色的。他把这个发现告诉自己的好朋友，不一会小小的自然角里已经挤满了小朋友，我也好奇地听听他们的讨论。

　　教育过程：

　　"现在是秋天了，植物的叶子就会变黄，掉下来。""为什么有植物的叶子一直都是绿色的？""我在电视上说过有些植物是不怕冷的，它们的叶子不会变黄。……"

　　听到他们的'讨论，组织大家一起发现幼儿园里有哪些植物叶子是秋天变黄的，哪些植物是一直绿色的。带着问题，孩子几个人自由成一组，实行了实地观察。经过观察，袁树钧小朋友把几种落叶收集了起来，告诉大家："我发现了枫树、紫薇、小草、橘子树的叶子都会变黄。棕榈、雪松、松柏的叶子还没有变黄。如果到了冬天棕榈、雪松、松柏的叶子还是不会变黄吗？"我对他的发现实行了即时的表扬，但对于他的问题，没有马上给出答案，而是提醒他自己收集相关资料，注意观察今年冬天这三种树叶的变化。

　　实施措施与效果：

　　袁树钧小朋友对于秋天植物变化观察得比较仔细，在观察比较中大胆的提问。这体现了大班年龄段幼儿求知欲强的特点，对周围事物变化敏感，好奇心强，喜欢问为什么。我在对幼儿提出的问题没有像中班时候那样，直接揭晓答案。而是引导幼儿自己动手动闹去发现、去思考、去探索，在实践中寻找答案，同时也培养了幼儿自主探索精神，让幼儿在探究中感受大自然的奇妙。

　　大班区域观察记录篇4

　　观察背景：自我园开展『合理配置和利用农村乡土资源，创设有特色的区域活动』以来，我们便在各个区域投放了大量的乡土材料，其中编织区是孩子们最喜欢的一项活动，这里有玉米皮、茅草、纸绳、麦秆等。今天下午区角活动时，孩子们又按照各自的意愿投入到了区域中，可编织区竟然只有两个孩子，问起为什么不愿在编织区活动时，孩子的答复是：用玉米皮编辫子时，接头的地方太难了，接不好，编起来也会断的，不好玩。通过编织活动锻炼幼儿的手眼协调、动手操作能力，培养他们克服困难的精神是我们当前活动的`重点。

　　观察实录：编织区的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；晨翔小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

　　实施措施与效果：

　　1、俗话说：兴趣是的老师。孩子在编织过程中遇到了困难，如果引导方法不得当，很可能会使孩子失去兴趣。但编辫子对初次学习的孩子来说，接头的地方确实是个难点。针对孩子出现的问题，我没有对幼儿进行直接的指导，而是通过环境创设引导幼儿自主学习的方法，我先给孩子欣赏了搜集的用玉米皮编织的图片，如：小熊猫、小老鼠、娃娃头等，以再次激发幼儿的兴趣，又给孩子提供了范例及图示进行示范引导，一个步骤一个步骤的对照练习，幼儿通过观察与自己的探索终于找到并掌握了接头的正确方法。由于这种编织方法是幼儿自己探索出来的，是经过他们的头脑建构出来的，我想这对于他们以后的学习会有很大的帮助作用。

　　2、针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲述了『乌鸦喝水』的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，根本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

　　大班区域观察记录篇5

　　观察详录：

　　最近在数学区投放了筷子，结合数学区的数学盒进行按数夹物的活动。我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。我说：“我先夹”，于是在“1”的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到子恒时，已是最后一个数字“6”，我问：“这是几？”子恒说“是8”其他的孩子说“不对、不对”，子恒又说：“是9”。我就问旁边的孔志豪：“他说的对吗？”孔志豪脸都红了，紧张的说：“不知道”。于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，子恒才改了过来，我们又继续夹起来。

　　目标完成情况：

　　子恒在各种活动中表现比较突出，他接受能力较强，爱动脑子。我原想就指导孔志豪的，孔志豪对数的概念较模糊，因此平时对他的'指导较多，但是在区角活动中，发现了元辰（我认为他很明白）对数还是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的认识不是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模仿和从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。

　　材料使用：

　　筷子，数字球

　　措施：

　　在生活的各环节加强对数字的认识，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的认识，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的程度，益智区更换材料，增强趣味性，提高幼儿学习的积极性。

　　大班区域观察记录篇6

　　观察地点：益智区

　　实地记录：陈xx小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，陈xx小朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈xx：你怎么不进区域玩啊?”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的.东西，我们一起进区域玩，好不好?”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。

　　评价：由于陈xx的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。

　　大班区域观察记录篇7

　　观察地点：

　　秘密区

　　实地记录:

　　个秘密”社会领域的活动。教师出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的`话只传到好朋友的耳朵里，教师有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，成成小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。所以，在接下的环节，谁愿意经过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自我的秘密用传话筒传到教师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自我的好朋友吗？成成小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。

　　评析:

　　成成小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。经过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自我的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等

　　大班区域观察记录篇8

　　观察地点：陆渡幼儿园星星班教室。观察者：赵艳艳

　　观察要点：1．能否选择自己喜欢的内容参与活动，有一定的持久性。2．活动中能否和同伴合作游戏，共同商讨操作方法，有一定的协作意识。3．愿意和他人分享自己获得的经验。

　　活动背景：

　　本次区域活动是以主题为背景开设的。由于之前欣赏过一个《我家漂亮的尺子》的数学绘本，发现孩子们对于测量还是非常感兴趣的，在此基础上，结合大班幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及发展需求，结合主题的开展，在本次的区域活动中我增添了通过运用多种材料来测量班级内物品的长度与宽度并用自己的进行记录的活动内容。

　　幼儿行为描述：

　　活动开始，和往常一样，在简单介绍活动内容后，孩子们开始选择自己喜欢的区域进行活动。“我先来的”“不对，我的椅子先放下的，应该是我先来的才对。”在科学区中，明明和小玲争吵了起来，大家你一言我一语，谁都不肯让步。“那你们挤一下不就行了，老师说的，材料足够桌子够用的话人数可以多一点的。”一旁的女孩子说。听完她的劝解，明明和小玲都安然坐下了。

　　面对初次接触的测量活动，面对多种多样的测量工具，孩子们有些不知所措，有的孩子拿着积木看了好久，有的孩子拿着铅笔在记录单上写着什么，瞧，熊子倪小朋友拿着一支新的铅笔，在沿着桌子边在比划着，嘴里还在嘟囔着：“刚才老师说，这些东西是用来测量的，你们看我的，我在量这张桌子到底有几支铅笔的长度。”边上的孩子听了她的讲解，也拿出各种物品，开始在桌子边上比划着。当然，部分孩子的测量方式是存在问题的。我走上前去，告诉孩子测量过程中的要点，确保测量结果的准确性。在我的提示和演示下，孩子们继续活动。桌子测量结束后，熊子倪又跑去测量钢琴，其他的孩子在结束对桌子的.测量之后，也纷纷跑去测量起钢琴来。

　　再来看看其他区域活动的孩子们，很多孩子的眼神都时不时盯着在科学区活动的同伴们。今天语言区的活动内容是故事表演，大家进入区域的第一件事情是选择喜欢的头饰并佩戴起来，“我是…”“我是…”，在初步确定角色后，部分孩子就坐回到自己座位上，翻阅着桌上的书本，只有几个孩子仍然在讨论着有关故事表演的内容。

　　幼儿行为分析：

　　活动一开始，对于孩子们的争吵，我并没有及时干预，而是在旁观察，看看他们是如何处理的，边上的孩子思维很清晰，对于区域活动中人数的要求很明确，能够及时作出判断，帮助孩子解决问题。针对科学区活动的幼儿，因为本次活动内容是新增的，所以有的孩子对于如何进行操作活动还不是很清楚，但是由于在活动开展前我已经简单说明了操作过程，个别认真听讲的孩子就能根据我的要求进行活动，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她对于操作方法很明确，在其他孩子不知所措的情况下，她能够很好地起到一个示范的作用，这就是借助同伴间的知识经验和信息，在这种情况下，老师就不需要介入活动了，所以当时我只是在旁观察。但是当其他孩子获得信息后，仍有个别孩子的操作方式存在问题时，这时就需要老师进行深入引导，帮助他找到更为准确的操作方法。在更换测量内容的环节中，可以发现大部分孩子是跟在熊子倪后面的，没有自己的目标，可以说他们还是没有真正了解本区域活动的流程，他们的想法是：跟在她后面总是正确的。当然在这一科学区活动中，记录也是十分重要的一个环节，在后面的讲评环节中，我也重点邀请孩子讲解了自己的记录过程，分享自己的经验。

　　在其他区域活动中，大多数孩子对于科学区活动的孩子很是羡慕，因为活动的内容是新的，他们还可以四处走动进行测量活动，所以其他区域的孩子会投来羡慕的眼光，有的孩子还在说：明天我也要去玩科学区。确实，一个新的活动对孩子来说吸引力是非常大的。语言区可以算是一个薄弱区，如果完全放手请孩子们自己进行故事表演的话，那么本次活动可以说是毫无意义的，从他们的表现情况可以看出，能力较强的孩子可以带领大家一步一步进行活动，而能力较弱的孩子就只是坐在那里无所事事，对于这种情况，教师也需要进行引导，带动大家共同参与（在确定区域人数、人员时，也是需要事先考虑好的，特别是需要几个能力强的孩子参与进来，起到一个带头、组织的作用，促进区域活动的有效发展）其实对于故事表演，孩子是很感兴趣的，只是更多的时候他们不知道该如何表演，到底该怎么说，怎么做。通过老师的初步引导后，就可以放手让孩子们自己组织了。

　　在区域活动开展的过程中，教师需要更多关注的是孩子之间的交流情况，孩子与孩子之间会产生怎样的信息，这些信息从某种层面上来讲要比教师的干预、引导有价值的多。我认为应该先以观察为主，看看孩子的最初表现是怎样的，再适时介入，以促进活动更好地发展。

　　教育策略与建议：

　　区域活动的有效组织，需要做好很多准备工作，除了材料的提供，教师还应考虑到每个区域的人数、人员的合理安排，这些也是有效开展区域活动的先决条件。其次，在活动开展的过程中，建议观察为先，视具体情况再进行介入、引导，不要操之过急，给孩子一个交流、解决问题的空间，我认为孩子之间产生的问题也是任何一个活动中最最宝贵的东西，需要教师正确处理。

　　大班区域观察记录篇9

　　察看记录：爱惜小草

　　察看目的：培育少儿爱惜花草树木的意识

　　察看内容：

　　晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的`拍皮球，还有两组小朋友在走独

　　木桥，玩得可高兴了。忽然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来： “老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，并且那边的小草都被踩了倒下来了，

　　老师，你再不去遏止的话，那边的小草可要倒霉了。 ”本来，是高懿洋和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，本来，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们

　　去谈谈，可他们却无奈地说： “老师，假如我们不在草坪上守门，摔跤的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的方法吗 ?”我说道。“啊，老师，你能不可以借个垫子给我们啊 ?那样的话，我们就能够不用怕摔跤了” “能够啊，我们一同去拿吧 ! ” 状况剖析：平常经过上课和活动，教育少儿要爱惜花草树木，少儿都能够很好

　　的记着老师的教育，在实践时，固然有的少儿不可以很好的恪守，但他们也有这个意识就很好了。启迪：平常持续增强教育少儿的道德意识，让少儿不单能在少儿园做到，平常在家时更要存心识得保护花草树木。

　　大班区域观察记录篇10

　　观察地点：益智区

　　实地记录：叶叶小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一齐交往。今日，又到小朋友进区域自由活动的`时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。只见，叶叶小朋友一个人站在旁边。我就问他：“叶叶：你怎样不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。

　　评价：由于叶叶的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不明白怎样样去和他们一齐玩。仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。

　　大班区域观察记录篇11

　　观察目的：

　　观察图书区投放图书后幼儿的阅读行为及表现。

　　观察对象：

　　阅读区幼儿

　　观察记录：

　　李新科、张凯睿、吴悦然等几个小朋友来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久焦曦漫小朋友就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，"曦漫你怎么了"？我看了一半后面看不懂了。"我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，阅读其实还可以学到更多的本领。等区域结束之后还可以和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，还有小朋友们不知道的"秘密"。听完我说的话之后，有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。

　　分析：

　　每次区域活动，阅读区里的小朋友总是"吵吵闹闹，不能领下心来安静的进行阅读"有的幼儿还拿着手偶在打闹，无所事事。这样幼儿无法安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给幼儿任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动"家园阅读合作行动"。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。

　　从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

　　措施：

　　1、区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。

　　2、重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容和方法。

　　3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

　　4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

　　5、在家也要培养良好的阅读习惯，可以鼓励幼儿把阅读时所认识的.汉字圈起来，与同伴分享。

　　6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该做些什么。

　　反思：

　　经过一学期的观察,我发现我们班小朋友有了很大的进步,从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。萨特说"阅读就是自由的梦",阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。

　　幼儿的年龄特点,决定了幼儿的兴趣爱好,在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容(幼儿自带),收集幼儿喜欢看的图书,请幼儿讲一讲书中的内容,并请同伴进行补充,在此基础上,请幼儿思考"为什么有的小朋友能讲出完整的故事,而有的幼儿讲不出故事呢?"幼儿说出自己的看法后,我告诉幼儿看书要把书看完整,前面和后面是连在一起的,少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了,看书时,不是走马观花,而是一页一页认真的看了起来。

　　阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。

　　大班区域观察记录篇12

　　观察地点：自然角

　　实地记录:

　　在我们自然角里来了一样东西。当我把它拿出来给小朋友看，然后问他们：“明白这是什么么？”孩子们三三两两的摇摇头，说：不明白。被我料到啦！呵呵~~~~于是我告诉他们：这是干的海带。干的海带小朋友一般没有接触过的，所以就开始了我们的认识过程。评析:

　　幼儿对新奇的事物十分感兴趣的，所以，我们要抓住幼儿的心里去开展一切的教学活动。大班区域观察记录（十二）：

　　观察对象：xx

　　年龄：6岁

　　性别：男

　　观察时间：

　　观察地点：大3班活动室

　　观察目的

　　能主动与同伴一齐游戏；有良好的用餐习惯；做事情能有持久性和职责心，关心同伴等方面进行观察。观察实录

　　区域活动开始了，小朋友都选择自我喜欢的地方去完了，泳杰也拿着椅子出去了，他来到了纸牌区，可是没人与他一齐玩。于是他就来了到教室里，看到方友心做在椅子上，就跑过去，在他耳旁说了什么，于是方友心就跟着泳杰去玩纸牌了。在游戏的过程中，方友心经常问泳杰怎样玩，而泳杰就很认真地告诉他，他们两一向玩到游戏的结束。

　　分析

　　从本次活动中分析，泳杰初步能邀请同伴和自我进行游戏，并在游戏过程中互动，并且泳杰是较为主动，还能坚持到游戏的最终。

　　措施

　　1、时的鼓励和物质上的奖励。

　　2、时让家长了解孩子在园的情景，给予表扬。

　　3、让孩子自我介绍与同伴游戏的经验。效果

　　本阶段能够看出泳杰在用餐方面还存在必须的问题，并且要慢慢地教育引导，还要根据他本人的`身体状况进行.. . .. . ..

　　有针对性的引导。这样效果会好些。孩子在愿意与同伴一齐游戏和关心同伴方面有了明显的提高。在游戏中，泳杰能较主动邀请同伴和他一齐游戏，还能主动与其他幼儿进行游戏。他从单独游戏的过程走向能初步与同伴游戏的过程，说明他正在接纳别人，把自我呈现给同伴。大班区域观察记录（十三）：

　　观察地点：表演区

　　实地记录:

　　在小剧场表演的时候，小朋友们都愿意上台表演，可是Andy有点害羞，尤其看到爸爸妈妈来，他就更抗拒在大人面前表演。

　　评析:

　　黄以心是个很腼腆的小孩，可是最近我们班组织的这个活动，他提高了不少，那天爷爷奶奶来接他，他就开始愿意在我们面前表演了。

　　大班区域观察记录篇13

　　观察班级：大一班

　　观察对象：xx

　　性别：男

　　观察时间：20xx年xx月xx日

　　观察地点：种植园

　　观察实录：

　　种植活动开始了，孩子们兴致勃勃的来到种植园地。今天我们一起来种植菠菜。首先我们一起观察菠菜种子的样子。袁树均小朋友发现菠菜种子有刺，于是偷偷的把它的刺用剪刀剪掉。有小朋友告诉我，他的种子没有了刺。

　　教育过程：

　　我蹲下来，轻轻地问："袁树均小朋友，你的菠菜种子为什么没有刺啦？"他委屈地说：＂我发现菠菜种子长了刺会扎疼我们的手，所以我把它的刺剪掉。＂

　　我们回教室观察自然角里的种子，发现种子的形状都不相同。青菜的种子小小的圆的；大蒜种子要剥开来，像半圆形……种子有自己的形状，所以菠菜也有自己的形状。"如果把菠菜种子的刺剪掉了，它会怎么样呢？""我觉得会长出来的菠菜很小。""我猜菠菜不能发芽了。＂"你们说的不对，我觉得菠菜长出来的'样子其他的不一样。"

　　＂小朋友，我们一起种下来试一试，好吗？＂我们把袁树均小朋友的菠菜种子种在另外一边，和其他种子一起长大，看看它们长出来有什么不同。

　　实施措施与效果：

　　种植活动中，幼儿动手的机会比较多，常常会提出许多有意义的问题，值得大家一起探讨。针对袁树均小朋友把菠菜种子的刺剪掉了，我没有马上批评他，而是和孩子一起观察、猜想、试验。大班的幼儿动手能力已经提高了，让幼儿自己种下不同的菠菜种子，不断的关注种子的生长过程，发现这两种菠菜的不同点，激发幼儿多多参与种植活动，探索种子的秘密。

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