幼儿园大班观察记录合集15篇
幼儿园大班观察记录1
观察目的:
1.尝试大胆举手发言,不害怕。
2.主动清楚地表达自己的想法,增强自信心。
观察情况记录与分析
片段:在今天的语言活动《看云去》开展之前,我把小静请到了身边,拉着她的小手,亲切的与其交谈。我问:“小静,喜欢上管老师的课吗?”她微笑着点点头,“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢,管老师一直希望能看到你举手发言,好想听小静回答问题,你愿不愿意呀?”她说:“愿意。”“恩,管老师最喜欢在课上积极动脑,大胆举手发言的孩子了,你认真听清问题,想到了什么就可以举手说,大声的告诉大家,即使说错了也没关系,只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子,懂吗?”她点点头。
在活动中,当问及:“你刚才看到的云是什么样的?像什么?”和“如果请你把云朵画下来,你准备怎么画?”时,小静也积极举手,终于能大胆的表达出自己的想法,这是一个大大的突破,我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她,她的笑容更甜美了。
分析:小静是个自理能力较强的幼儿,平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就一副害羞的样子,站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失败告终。
幼儿园大班观察记录2
观察记录:
豪翔小朋友选择了拼鸡蛋的游戏,光涵小朋友也跟着一齐玩了这个游戏。在游戏中,豪翔小朋友在篮子里找了两个半边的鸡蛋,可是拼的时候发现拼不起来,于是在篮子里不停的换了好多个半边鸡蛋,最终找到了一个看似拼着完整的鸡蛋。而光涵小朋友则是先拿了一个半边鸡蛋看了看上头的点子并且数了数,又找了一个与点子相同数字的半边鸡蛋,发现还是没拼起来,一看颜色不对,立刻找了颜色相同的数量数字相同的半边鸡蛋,很快将一个鸡蛋完整的拼起来了。豪翔看到了光涵的方法也学他一样,发现光涵的方法很快,最终他自我也拼出了一个完整的鸡蛋。
分析评价:
1、豪翔小朋友性格比较踏实,不爱动脑筋,导致他玩游戏的时候用了比较麻烦的方法去玩游戏,虽然也能成功,可是花的时间不一样。
2、光涵小朋友聪明、开朗。他爱观察,并且会思考,他的方法也得到了丁又嘉小朋友的认可。
3、同样是方法,孩子思考角度不一样,尝试的方法也不一样,能够让孩子自我去比较去总结。
支持策略:
在活动中,我采用的是旁观的策略,在游戏最终总结孩子们所提出的想法。在活动中,孩子自我玩游戏,每个人的想法都是不一样的,会想出各种方法,可是不需要教师去说哪一种,以免抑制了幼儿的创新思维以及创新本事。在活动中,让幼儿进行自由探索,孩子们会经过比较,自我会去发现哪种玩法好。最终教师能够再将好的方法总结说一说,并且鼓励孩子探索更多好方法,已发展幼儿的思维本事和创新本事,让幼儿养成爱动脑的好习惯。
幼儿园大班观察记录3
观察对象:大班小朋友 年龄:6岁
观察记录分析
今天天气有些阴沉,因为昨天刚下过雨,地面有些潮湿。我带孩子们到户外活动,孩子们高高兴兴的玩起了跳绳,忽然听到孩子们大声的争论起来,几个孩子蹲着围在一起,不知道在看什么。我悄悄走近,看到了一条长长的蚯蚓。我没有打扰孩子们,想看个究竟。只听佳怡说:“朱海旭,你为什么踩蚯蚓”?还没等朱海旭反应过来,佳怡又接着指责道:“朱海旭,你真够狠心的!小蚯蚓多疼呀!”张淼又紧接着说道:“要有人踩你,你愿意吗?”接着小朋友们七嘴八舌地说起来:“你一点爱心都没有”,“不跟你玩了”?面对一连串的责问,朱海旭有些生气了,他结结巴巴地嚷道:“关你们什么事?我找老师去。”朱海旭的小脸憋得红红的,看样子他非常的生气。别的小朋友一听他这么大声的喊,一下子安静下来。面对这样的僵局我依然选择了沉默,我想看看孩子们是怎样解决这个问题的。这时森森站出来,森森是遇到什么事都爱给小朋友讲道理的一位小女孩。森森手里拿着一根跳绳,用跳绳的把儿对准朱海旭说:“我来采访一下你,说说你是怎样踩到小蚯蚓的,是不是不小心踩到的呀。”朱海旭还是嘟着嘴不说话。森森又接着说:“你们知道吗?蚯蚓是我们的朋友,它可以帮助我们处理很多垃圾,净化环境。栗子林凑过来问森森:“你说的是真的吗?那咱们以后都不能再伤害蚯蚓了。”
森森说:“是真的,我在电视上看到的,不信你问老师。”这时孩子们的目光都看向我这里,我笑着点了点头说:“森森说的对极了,蚯蚓帮助我们处理掉很多垃圾,帮助我们人类治理环境,所以说蚯蚓是我们的朋友。”我来到朱海旭身边摸着他的头说:“海旭,老师知道你不是故意的,小朋友都原谅你了。”我笑着对大家说:“你们不用着急,蚯蚓有再生的能力,即使它的身体断成两截,也不会死掉的,慢慢地它会再生成两条新的蚯蚓。”“啊!原来是这样呀!”孩子们终于松了一口气,最后在大家的提议下把小蚯蚓用小树枝挑到了草地上。户外活动结束了。
反思:从这件小事看来,孩子们的内心深处是非常善良的,他们是非常想保护弱小动物的,抓住这个机会给孩子们自己解决问题的机会,通过思考、议论、孩子们解决问题的能力提高了,孩子们在参与的过程中获得体验的真实感受,老师应该适时地培养孩子们自己学会解决问题的能力。
幼儿园大班观察记录4
观察实录:小衡今天选择了自主角色游戏并当起了电影院的老板,他选了笑笑和小琦当电影院的员工,游戏开始前,他先跟笑笑说:“你跟小琦去画计划表吧,我来做座位号。”笑笑按照老板的要求开始画计划表规定价格,小衡根据电影的内容画了好几张电影票并且写上了不同的座位号。电影院的生意很好,小琦负责检票,小衡负责播放。小衡放了一分多钟后就暂停了电影说结束了,顾客开始不满电影被暂停与老板吵了起来。
行为分析:
小衡是一个做事有计划的孩子,从他游戏的行为中可以发现,他招收员工后可以清晰合理地给她们安排各个工作进行分工合作。他的游戏经验比较丰富以及语言表达能力也较高,所以在开展新游戏时是比较顺利的。但在游戏过程中,为了不让外面的顾客等待就暂停了正在播放的电影,与顾客发生了矛盾。小衡没有为现在观影的顾客考虑,脱离了现实生活经验,所以导致了游戏的中断。
指导与调整:
1.梳理幼儿游戏经验,在游戏发生矛盾后我首先考虑了材料的投放,在电影院中播放的电影都在3分钟左右,不存在电影太长的问题,在游戏中,小衡是老板,看见顾客在外等待便想直接中断电影,开始第二场,所以引发了与正在观影中顾客的矛盾。在游戏后我与小衡和其他小朋友们交流在日常生活中我们看电影的经验。如在本场电影开场后,买了票的顾客是否能进入电影播放厅看电影?在电影院看电影会中途停止吗?电影院还有哪些服务可以提供等等问题,通过讨论交流和分享来丰富幼儿的经验。
2.丰富幼儿交往经验。在游戏中,由于小衡的操作不当,与其他小朋友发生了争吵,出现了消极情绪。在游戏结束后,我与小衡单独进行了沟通,在游戏组织方面,小衡是很有条理的,但在发生矛盾时应该要采取合适的方法解决问题。我通过情境回忆,与小衡一起讨论事情还有哪些解决方法,帮助其丰富交往经验。
幼儿园大班观察记录5
观察记录:
铭铭表现渴望非常强烈、自制力不够;语言表述能力较强,聪明、爱提问题。在课堂上总是抢着回答问题,甚至不等老师把话说完,就着急地抢话。日常生活中也没有耐心听别人说话,一味急于自己表达。甚至吃饭早操时,他也不忘记倾诉。
分析与说明:
孩子爱表现,但自控能力很差,所以不管在什么场合,他总会不由自主的插话。所以我们要教育孩子耐心听完别人的话,并能根据讲话内容作出应答。
下阶段措施:
培养孩子的自控能力,能做到在不该说话的场合控制自己不说话,认真做好自己应该做的事情。
1、在日常生活中,多与孩子交谈,教师耐心倾听孩子讲话,以良好的态度对待和回应孩子。
2、课余时间给孩子宽松的语言表达的环境,多让孩子说。
3、积极开展能培养孩子自控能力的游戏:木头人、猜谜语等,锻炼孩子的自我约束力。
幼儿园大班观察记录6
时间
游戏区域 区角活动
实录
教师介入指导
今天在进行区角活动的时候,一些孩子选择了操作区的拼图,这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图,拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始,孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板,过了一会儿,源开始烦躁起来,她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
这时,她向我走过来说:“老师,你能过来帮我拼一下吗?”然后我走过去,对她说:“源,老师不能代替你拼,你自己的工作要你自己完成。”她一听,先是皱起了眉头,我坐在她身边对她说:“源,老师坐在你边上看你完成的怎样。”我见她大概拼出了头绪鼓励她说:“源,你真棒,都已经拼好了这么多了,你看这部分和好那部分是连一起的呢,老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完,她原先皱着的小眉头舒展了很多,高兴地点点头,继续自己手中的工作。不一会儿。好,澄,琪把自己拼完了的那部分拼图,加上何清源那些合在一起,有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴,她们一边说一边拼图,我走到她们身边说:“你们真不错,已经快完成拼图了,呀!源也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼图。
分析:
源小朋友性格内向,做事情缺乏耐心和自信,对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持,遇到困难时会习惯求助于别人,所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励,坚持要她自己完成,体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮助。
幼儿园大班观察记录7
行为表现:
在开展“找春天”的活动时候,大家来到了小花园里找找春天的足迹。书成小朋友发现大多数的树都是叶子在去年冬天都掉光了,此刻春天又长出了新的嫩叶子,但有一种树一向都是绿色的,此刻反而有一些叶子变成了红色的,然后就掉了下来。怎样会这样呢他的发现引起了许多同伴的兴趣。
教育过程:
书成的发现来了更多的孩子对石楠树的关注。有孩子还发现了有一棵枫树也是红色的,但枫树的叶子从小长大都是红色的,但石楠树的叶子是从绿色变成了红色,等红色慢慢褪去叶子就从树干上掉下来。我和幼儿一齐观察了石楠。他们发现叶子比较坚实,有一面是亮亮的,边缘还长了许多的小刺,新长出来的叶子是绿色的,等到变老的时候就变成红色。它和其他的落叶的时间是不一样的,大数的树是秋天落叶的,但它去是春天落叶。“为什么石楠树的叶子会由绿色变红色呢”大家一齐回家和爸爸妈妈查找相关资料,比一比谁明白得多。
第二天,书成兴致勃勃地告诉大家,他找的答案“原先绿色色素叫它叶绿素,黄色或橙色的胡萝卜色素。植物叶片除了包含叶绿素、叶黄素、胡萝卜等色素外,还有一种叫花青素的特殊色素,就像变色龙。它在酸性液中呈红色,随着季节更替,气温、日照相应增减,叶片中的主要色素成分也发生变化。”旁边的小朋友补充道:“有些树种的树叶会产生很多的红色花青素,叶子就开始变红了。”还有小朋友从资料少数明白了:“夏季很热的时候,叶子会变成亮绿色,在炎炎夏日中,让人们觉得很凉爽。”孩子们发现的真多啊,我也收集了一些资料,发现幼儿园种的是一种红叶石楠树,是蔷薇科石楠属杂交种的统称,为常绿小乔木,因其新梢和嫩叶鲜红而得名。春秋两季,红叶石楠的新梢和嫩叶火红,色彩艳丽持久,极具生机。”
效果:
经过“找春天”的活动,幼儿能走进身边的大自然,自主探索春天的“足迹”,寻找自我想要的答案。书成是一个细心的小朋友,他的自主探究本事在一次次的观察、思考的过程得到了较大的提高,这次发现石楠树叶变红,再次体现了他爱观察、爱动脑的好习惯。每次有新的发现,他都能感受到在大自然中自主探索的方式带来的乐趣。孩子们经过一齐查阅资料共同学习,尝试了不一样的学习方法,丰富了孩子的视野,拓宽了孩子们的生活经验,同时也能锻炼了书成的大胆提问。
幼儿园大班观察记录8
冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友,入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍,但他喜欢跟大班小朋友一起玩耍。
观察记录:
镜头一:入园以来,他总是坐不住,时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍,不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。
镜头二:有一次早操时间,我就注意观察,别的小朋友都乖乖的站着做操,只有冉冉,他一会在这位小朋友的头上动一下,一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉,更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。
镜头三:他不会正确跟小朋友交流,在他的意识里,把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。师:冉冉,跟小朋友玩不能这样,要友好的去跟他们打招呼说:“xxx,你好!我可以跟你玩吗?”等等等。幼:好!别看他答应的好,从来都不记,事后又变回原来的样子,老师说过的话就是耳旁风,老师很无语。
镜头四:一天下午快放学的时候,我给班里小孩整理衣物准备离园,冉冉就在我眼皮底下坐着,突然一抬头,看见他无缘无故的将旁边一小女孩的手抓破,当时我就让道歉了,事后我单独问他,他又开始翻脸不认人,死活不承认这事是他干的。
采取措施:
1、对于此幼儿,我很头疼,不知道该怎么办?于是就请教别的老师,学习用不同的方法去引导他,教育他。
2、平时有很多次将他的家长留下单独交流,将孩子在幼儿园的一些情况告知家长。
3、一次,我们去孩子家里做了家访,跟孩子的妈妈进行深层的沟通,妈妈说:“孩子是外地搬过来的,孩从小到大都由我一个人带,两岁多的时候就搬到这里居住,平时,我也不经常出门,整天坐在家里,孩子一直跟着我,偶尔周末的时候去超市买点东西就又回来了,孩子一直就在家里自己玩,我从来都不管,假期的时候,送孩子去托管所了,因为就那一个孩子,老师比较爱,一直抱着他,围着他转,导致孩子自由散漫,再加上平时家里人的宠爱导致孩子这样……”
我告知家长孩子是属于慢热性的,由于他之前很少跟同龄孩子接触,所以以后你还应多带他出去跟别的小朋友一起多玩耍,平时在家你也可以多陪孩子玩玩游戏什么的,多给他鼓励与表扬,不过也要严格要求他,不能让他像之前那样自由了,既然上了幼儿园,就要融入集体,跟着大家一起生活,生活习惯也要养成,在幼儿园里,我们老师也会严格要求他的,该表扬时就表扬,该批评时就批评,我们一起帮他慢慢改掉这些不良的习惯,作为家长你也不要过于着急,我们共同改进,相信他会是最棒的!
获取成效:
通过老师的关注及家访之后,使我们了解和掌握了孩子的家庭情况,经过两个多月时间的的适应后,孩子来园上课期间基本能安静的坐上十分钟,也学会了跟同龄孩子友好的交流,做操或玩游戏的时候都能眼睛看着老师,不去破坏别的小朋友的东西,有一次,我看见他还帮助别的小朋友拉拉链呢,时不时的在我们小班做起了大哥哥,这让我看了很欣慰,真的很不错,我相信,只要用心观察孩子,愿意探索孩子的内心世界,通过这样的点点滴滴付出,很快就有所收获!
幼儿园大班观察记录9
观察记录:
幼儿进入午餐时间,小朋友们都在低头吃饭,有的小朋友爱吃肉,所以把肉先吃完了,然后又和老师要肉,而有的小朋友不爱吃肉,便把菜都吃了。大壮壮最爱吃今天的鸡腿了,一会就吃完了,然后眼睛一直盯着老师看,可能还想吃,但他并没有向其他小朋友一样去向老师要,我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法,可是他依然瞪着眼睛注视着老师,我走进去问他怎么了,他只是简单的说了句“要肉”。
分析原因:
大壮壮的父母因都忙着自己的事业,平时很少照顾孩子,更没有时间来接送孩子上幼儿园。他从小由爷爷奶奶带大,爷爷奶奶都不会说普通话,带孩子的方法只是让孩子吃饱穿暖别生病就是了,导致孩子平时很少和其他小朋友交流、游戏,总是一个人独来独往,在同伴眼里是一个被冷落的人,而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的嘲笑,时间一长,他便更加难以启齿了。
采取措施:
1、利用多种资源,缩短他与老师的距离
首先,我们向他介绍了班里的三位老师,多给他创造与老师接近的机会,并让老师有意的多和他聊天,慢慢走进他的内心世界。
2、创造条件,让他多开口说话
大壮壮有时冒出一句话,都会引来小朋友的笑料,有的小朋友觉得有意思还会模仿他,但经过一段时间在小朋友面前表扬、鼓励以及情感渗透,孩子们的笑声少了。平日,老师抓住与他多接触的任何机会和他多说话:“大壮壮,你会自己穿衣服吗?”“会自己挽袖子吗?还想再吃点......?”“大壮壮,拉上小朋友的手我们一起做游戏吧!”渐渐地,大壮壮勇敢多了,并且也交到了几个自己要好的朋友。
幼儿园大班观察记录10
摘要:科学区域活动是科学集体活动的一种延伸,是幼儿自主探索的另一领域,也是幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。幼儿是学习的主人,幼儿园教育要充分发挥幼儿在学习过程中的主体作用,这是当前课程改革的重要理念。遵循这一理念,幼儿园教育活动必须积极引导幼儿主动参与,学会探索,适当的记忆,特别是大班幼儿可以用简单的记录表达自己的观察和发现。引导幼儿尝试做观察记录,是转变幼儿学习方式的重要途径之一。他们在主动观察、记录过程中既锻炼了能力,又获得丰富表象,还能培养幼儿尊重事实的科学态度与精神,体验科学探究过程和方法,为孩子们今后深入开展科学实验活动奠定了良好的基础。
关键词:科学活动区 记录 幼儿 探索 教师
随着孩子们年龄的增大,他们对周围很多的事物的观察能力明显提高,喜欢用自己的小手探究事物发展的秘密。喜欢说出自己发现的不同结果,有时对于家长和教师的话还要亲身试一试才肯相信。这一切都为孩子们尝试做观察记录奠定了一定的基础,今年我们班是科学活动试验班,在孩子们与活动区中各种材料进行互动地小实验中,有一部分孩子能将自己的探索结果用各种形式表现出来,形成了简单的观察记录,班级为孩子们提供的良好的展示平台又促进了幼儿尽一步积极快乐参与其他的科学活动,形成了浓厚的科学探究的氛围。现谈谈自己的几点想法;
一、活动区中应提供丰富地物质材料,激发幼儿的记录兴趣。
作为大班的科学活动区,我们为孩子们提供了丰富的操作材料。如用硬纸板回形针自制地天平,用来搭桥地塑料材质纸条,还有不同的花布,各种量杯,各种汽车模型等,看着就如同进入了一个科学的王国,孩子们不知不觉中都想来试一试,做一做。同时作为教师还应尊重幼儿的生活经验及年龄特点、发展水平,就能最大限度地接近幼儿的“最近发展区”。大班幼儿的年龄特点决定了他们具有强烈的好奇心、喜欢操作性探究活动,但注意力持续时间较短。所以在记录的选材方面,要注意选取现象变化明显、易于观察发现的、记录持续时间不须太长,且具有趣味性的科学活动。如,我们选取的《我是变色小高手》活动中,幼儿使用滴管把不同的颜料滴入水中,在片刻间幼儿惊奇地发现杯中的水变了颜色,而且不同的颜色混合会产生不同的色彩变化,这种强烈的震撼极大地激发了幼儿的记录兴趣;在《搭桥放积木》科学活动中,孩子们将纸条插放在塑料插板中,搭乘了一座座不同地桥,当教师有意将鲜艳的雪花片放不同的桥面时,结果有的桥倒了,有的非常好的放在桥面上,孩子们你言我语地议论开了,为什么天天地桥面结实?莉莉的桥就倒了呢?充满趣味性的挑战活动,调动了幼儿参与活动的积极性。孩子们发现桥越短,承重力越好。塑料插板越宽,上面的承重力也要好一些。教师又提出挑战性的问题,同样的塑料插板怎样拼制才能放更多的积木,幼儿很感兴趣,不停的动手实验,我鼓励他们将自己发现的差别用铅笔绘画出来,当一个“小小的搭桥专家”他们十分高兴,从而使记录成为幼儿自发的需要,调动了幼儿记录的积极性
二、注重幼儿记录的整个过程、力求尝试科学化的记录方法。
有了丰富多彩的材料,有轻松愉悦的自由探索过程,孩子们才乐于在“玩中学学中玩”。在幼儿的记录活动不应只追求记录的结果,即幼儿究竟记了些什么,更重要的是让幼儿体验探究记录的方法和过程。如我班幼儿小实验“看看谁落的慢”中,我们准备了绳子纸片橡皮棉花,将它们抛向天空,看看谁落得最慢,并将落下来的不同形态记录下来,并用表格的形式进行排列,孩子们在物体后面给上相应的名次,玩了几次以后,他们纷纷将记录送给我看,我点头表示赞许。一个星期后,我更换了活动材料,发现有的孩子面对材料很会玩,但是在记录时比较茫然,原来第一个实验是我们大家一起做的,有的幼儿带头先记录,后面的孩子就会跟着来,并没有通过自己的小脑进行思考,活动区的活动时间比较短暂,教师要巡回辅导,所以造成了很多的孩子人云亦云,遇到这种情况教师应耐心引导幼儿学会用眼观察,用心体会,用手记录,把自己想说给大家听的用数字,用图画,用多种形式表述出来,感受科学探究记录带给自己的快乐成功感,努力作孩子活动的支持者和欣赏者。“授之于鱼不如授之于渔”其实幼儿园科学教育的目的不在于让幼儿掌握多少科学知识,而在于激发幼儿的探究兴趣,发展幼儿动手操作探究解决问题的能力。当幼儿的操作结果与活动前的猜想记录一致时,就能给幼儿带来成功的愉悦,如果不一致也能引发幼儿进一步的探究和调适,培养幼儿尊重科学的科学态度。如在《融化》的探究活动中,幼儿根据他们的经验,事先猜想的.记录是盐,白糖,果汁能融化在水中,而固体状的物体一般不能融化,我拿来了一快冰糖,请孩子们猜猜会怎样?他们展开了激烈的讨论,而当他们观察记录到实际结果时,一部分孩子发现现原先的猜测是错误的,孩子们惊奇于意想不到的现象,激发了持续探究的欲望。
三、尊重孩子们的意愿,采用多种方式记录。
科学活动区我们会跟据主题活动,季节的变化更换不同的材料。各种操作材料内容丰富多彩,各有特点,因而记录方式要力求多样化,根据科学活动的内容选择适宜的记录方式。对一些现象变化明显、记录操作时间不太久的科学活动,幼儿的记录多采用绘画形式,如我班种植区的“黄豆宝宝发芽了”,王维嘉小朋友还给宝宝画上了小鼻子,小眼睛,可爱极了。有的采用纸工图片粘贴及实物呈现等方式,还可以配上简单的文字和表格。如在“天气预报”中,有的孩子绘画,有的孩子用简单的汉字表示,彭敏小朋友还从家中带来了药棉布置成了多云的画面,伟伟小朋友用半个乒乓球涂上红色表示太阳,多种方式体现,了孩子们想像力的丰富,愿意与大家一起分享的快乐。教师要善于鼓励幼儿的个性表现,大胆发觉孩子们的创造潜力,说不定小小发明家就会从中诞生。在我班活动区还有一些孩子们的系列观察记录本,如一些主题范围涉及较广的科学活动的记录。如《我看见的大树》需要孩子们看看九月到十二月中大树的变化,并用自己的形式进行记录,幼儿有的请爸爸妈妈帮自己记录自己看见了树叶的变化,幼儿有的用图画的形式表现,还有的家长帮忙用树叶的标本形式展示,由于这些现象的变化都不是即时的,需要较长的时间才能完整记录下来,孩子们观察的事物不一样就显得比较零碎。我们将幼儿作品收集在一起,整合起来的观察记录就像一本我班幼儿自制的图书,主题一样,内容丰富,是孩子们眼中的宝贝,每当有别人老师来参观时,他们纷纷就是讲解员。尊重了他们的意愿,也带给了他们成功的自豪感,变化多样的记录形式也促使了班级科学活动开展的红红火火。
四、教师要因势利导关注幼儿记录过程的价值。
科学活动区的活动丰富有趣,对于喜欢动手的孩子来说如鱼得水,但是孩子们是不一样的,胆小被动的孩子就显得弱一些了,往往是他看着你的眼神行动。这就要求教师能为幼儿的记录活动创设一个自由宽松的氛围。幼儿善于观察对易于活动得物体比较敏感,我们要多站在幼儿的角度看问题,多鼓励、肯定、接纳幼儿不同的意见、不同的记录方式和发现,如我请孩子们带来了不同的电动玩具,本想孩子认识电池并学会实际操作,结果他们对玩具玩法更感兴趣,看着接通电池后闪闪发光的十五的花灯,看着会前后翻动的翻斗车,以及可以遥控的跑车,会爬上楼梯的企鹅,他们玩的不亦乐乎。我临时决定请一名幼儿绘画上一个电池宝宝,下面有许多的小房间,看看电池宝宝会给那些玩具加加油,马上就有很多的小朋友积极参与进去。我有及时鼓励孩子们回忆在生活中还有什么地方用上电池,你今后还要发明怎样的电池,使整个活动沿着孩子们的兴趣向上延伸发展。并及时在活动区为他们的记录提供一个大的展板。重在引导幼儿互相交流,从中体验成功的喜悦,以激发幼儿记录的主动性,肯定幼儿创造性的记录方式。在指导过程中使幼儿感到:老师关注的不是活动的成败,而是记录过程的价值,使每一个幼儿喜欢观察记录,主动观察记录。
五、善于运用幼儿记录的结果,分享经验,丰富认知。
在中班开展的科学活动区中,重在幼儿能动手操作,感知事物的不同变化,对于大班幼儿能进行简单的记录,也可要求孩子们在一起讨论探究,共同分享积极参与科学试验的快乐。开展记录活动不能流于形式,教师需要引导幼儿不断看到同伴记录中的观点和经验的价值,避免做完记录后就束之高阁。可以在孩子们相互交换材料时看看别人的记录是否和自己的想象一样,为自己进行试验做一个假设。如在同样的瓶中装上不同量的水,敲击的声音会怎样?在活动结束后,教师可以组织大家说说自己听到的声音有什么变化,引导他们用准确、连贯的语言表达自己记录,同时要鼓励每位幼儿都要积极参与,可以分享大家的成功方法,对没有参与的孩子也能调动他们想去作的愿望,使幼儿有充分的时间和机会去交流分享记录的成果。同时,可将记录结果布置到科学活动区,既肯定了他们的学习成果,又引导他们进一步的探究。教师也可根据记录中反映出的信息,了解幼儿科学探究的情况,帮助幼儿梳理思路,及时帮助幼儿提升经验,进一步激发幼儿的记录兴趣,使教师的回应和推动能建立在幼儿当前的经验水平上。
其实很多的科学活动就在于我们平时生活中,这次在上海世博会中的德国场馆之所以受到孩子们的热捧,是因为他们可以参与“我是快乐小厨师”“花园的秘密”“神奇的动力之源”“自行车安全帽”等很多的互相游戏之中,如果我们的活动区也能跟上时代的步伐,在丰富的材料面前幼儿们能自由玩耍,探究,并能快乐的将发现的过程,结果较为真实的记录下来,不仅能够带给孩子们成功自豪感,还会极大的调动孩子们对的各种科学的浓厚兴趣,让我们用自己最大的力量为孩子们搭造出科学的成长空间吧。
幼儿园大班观察记录11
观察目的:
观察幼儿在玩打电话游戏时语言的表达能力,以及幼儿的想象力。
儿童行为表现与分析
20xx年12月23号老师开展了一次名为《打电话》的游戏,首先是老师负责打电话给幼儿引导幼儿回答老师所提出的问题,幼儿在老师的引导下都可以做出很简单的回答。后来我就试着让幼儿俩俩自己玩游戏,发现大多数幼儿都只会说一些老师说过的话,没有加入自己的想法,也没有达到游戏的目的。
反思:幼儿之所以没有创新的对话跟幼儿平时的训练是有关系的,所以教师应该在发现问题后要多开展有利于幼儿语言表达能力的活动。
幼儿园大班观察记录12
我们在幼儿园里经常教育孩子们要互相帮助,团结友爱,要讲文明懂礼貌,但是空洞的说教孩子们听了往往不太了解。
今天,我和孩子们在上一节美术课,启发孩子自己设计一件秋天的服装,孩子们在老师的引导下,都在聚精会神的画着。
当我走到郭亦昆身边时,他抬头小声说:“老师,我的黄彩笔画不出色来了?”我刚想给他借一支用,可又一想,还是让他自己借吧,应该让孩子养成与别人交往的能力。于是,我说:“你自己去借别人的用一用吧”只见他小声的说:“张靖,请把你的黄彩笔给我用一吧?”只听张靖说:“好的,你用吧。”郭亦昆接过来说:“谢谢你。”看到这里,我及时表扬了郭亦昆和张靖,并告诉孩子们这叫“互相帮助”。在平时,我们就应该这样,小朋友之间借还东西要会使用礼貌用语,小朋友要向他俩学习,做一个懂礼貌的好孩子。从这件小事孩子懂得了小朋友之间应该怎样交往。
这虽然是一件小事,我觉得作为老师就应该抓住一点一滴对孩子进行教育。有个教育家曾经说过:教育无小事。我认为空洞的说教往往见效甚微,不如让孩子进行情景表演文明礼貌的、拾金不昧的、讲卫生的、爱劳动的等小情景游戏,孩子们亲身体验了,肯定会记住的。作为老师,要灵活运用各种方法来教育孩子。
幼儿园大班观察记录13
观察周期:9月————11月
一、个案基本情景:
硕磊他有一双大大的眼睛,教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手,都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望:
观察一:9月13日
早上进班级时,他会以冲刺的速度闯进教室,见到门关着,他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门,开门!”;自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去,追逐打闹;玩积木时,他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲,他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天,手舞足蹈
观察二:11月9日
绘画活动开始了,硕磊趁教师不注意,拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时,他就对你笑嘻嘻的,让你又好气又好笑。
观察三:11月23日
硕磊的口语表达本事较差,一紧张就小脸涨得通红,让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚,有时直接说“我不会”。
二、案例分析:
1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白,想个究竟,所以他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严,并且缺少沟通。由于硕磊的父母都由于工作比较忙,很少照顾他,更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿,慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感,家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子,太需要有人去关爱他、宽容他,需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果:
针对硕磊画画时的表现,我让本事较强的幼儿坐在他的身边,时常关心他,照顾他。画画的时候,孩子绘画本事差,我就手把手的教他勾线,教他涂色。并与家长取得联系,在家多为孩子添置一些绘画工具,让他在家里涂涂画画,培养他的兴趣。在日常活动中,我发现硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣,根据他的特点,在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画,让他也学着画,他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看,表扬他画得越来越好了。另外,自由活动时,与他多交流,多讲道理,他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈,让他重复其他幼儿的回答,并时常找机会让硕磊在团体面前讲述。另外,请家长平时用普通话与孩子交谈,让孩子在家多听故事,多接触语言环境,在每次的外出活动中,陪伴在他身边,引导他描述周围的景色、人们的活动,让他复述别人的话,渐渐地孩子的语言有了较大的提高。一次,他回老家一星期没来,入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。
半年来,硕磊已有了可喜的提高。
幼儿园大班观察记录14
个案观察1
“丁鹏,别插队”我站在活动室门口正在组织男孩子们饮水,幼儿个案观察记录。段阳阳手里拿着水杯也插口道“丁鹏,你这样不听话,会把老师累坏的”然后又向我“王老师,你不累吗?你也喝点水吧!”“谢谢!段阳阳”他的胖脸上马上乐开了花。
个案观察2
“高子清,你怎么了?”组织孩子们上完厕所回来。我正在弹琴,稳定孩子们的纪律,孩子们听到琴声也安静地开始听琴做韵律活动了,忽见段阳阳站起身走到前排俯身关切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服吗?是不是有人欺负你了?告诉我,我去告诉王老师!”我也忙走过去问高子清怎么了。后来高子清身体有点不舒服。我忙带她去医务室作了处理。想多亏了这心细的段阳阳呀1
观察3
“阿奶,你过马路小心点,再见”段阳阳一边走向活动室一边向送他的姨奶叮嘱“这孩子真会关心人…”旁边的几位家长称赞到
观察4
早上我正在院子里带孩子们做操,忽然发现段阳阳抹着眼泪。不作操了。“怎么了?段阳阳”我过去问。他不做声。旁边看操的姨奶奶过来拉起他的手走出了队伍。做完操回到教室发现姨奶奶正在抚摸着他的头说着什么。我刚要问个究竟,姨奶奶冲我递了个眼色,拉我到一边说“作操时,他看见张辰喧妈妈亲了一下张辰喧走了,他可能又想起了自己的妈妈。心里难过了”姨奶奶眼圈红了,我的心里也酸酸的。我走过去对段阳阳说“来,让老师妈妈亲亲”亲了一下他的胖脸蛋说“来,当老师妈妈的小助手做值日生给小朋友发勺子去吧!”“好吧!王老师”他红红的眼睛乐成了一条缝。忙开了。
观察5
孩子们正在安静的操作数字游戏。忽听“嬉…”说笑的声音传开了。放眼望去。又是段阳阳!“段阳阳!”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。但不一会儿他又动这个小朋友。逗哪个小朋友笑了…
个案分析:
段阳阳是个胖乎乎、个头较高的小男孩。入园以来姨奶奶就告诉我们老师。孩子生下没几个月妈妈就丢下他走了。因为爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶带者缺少母爱的段阳阳感情非常细腻,幼教之友《幼儿个案观察记录》。也很脆弱。他很善良。也很有礼貌。懂事的他会在生活中主动关心周围的人。但在集体生活中他的自制力较差。集体活动中做小动作。不能很好的遵守游戏规则。动作操作能力较差。因此对与这个纯真、可爱的小男孩既需要我们做老师的有一颗细腻的母爱之心去鼓励安抚他娇嫩敏感的心。一面又要有老师的理智去发现引导他改正不足。
教育措施:
1)与经常照顾他的姨奶奶沟通建议在家里作为成人尽量少让他感觉到自己的生活缺憾。不要让孩子娇嫩的心中留下自己从小就没有妈妈。自己很可怜的感觉。因为母亲对他来言是不存在记忆的、更多的信息还是来自于自己周围成人的暗示。更何况家中爱他、关心他的人也很多。有时候可以通过故事等引导他知道虽然妈妈离开了自己。但现在有奶奶、爸爸、姨爷爷姨奶奶、姑姑等许多人也在爱他、关心他所以其实他也很幸福。应该听他们的话。努力做个好孩子。
2)在园老师可以用自己的特殊身份在生活中像一位妈妈一样引导他、关心他。也要保持老师的理智。发现引导他改进不足。促进他各方面健康的发展。如生活中多一点安抚、也不妨对他的进步以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。对他的错误也应该认真、严肃指出。
3)特别在某些特殊的场合如亲子活动中。老师可适当顾及他的情绪与他多结伴。或充当妈妈角色带他参与游戏。以避免孩子心中的敏感伤心。
教育效果
经过一段时间段阳阳不再发生因为看到别的小朋友与妈妈亲热而伤心流泪的现象了。有时对个别新入园幼儿流泪找妈妈的样子还会关切的说“好了,咱们都长大了。想妈妈在心里想一会就行了。”集体活动中当管不住自己时为了赢得老师妈妈的喜欢他也会在老师眼神的暗示下控制自己的言行。本学期“礼貌儿歌朗诵会”上虽然有许多妈妈的身影以及与宝宝亲热的场景出现但段阳阳能微笑地认真参加活动。让来的奶奶姨奶倍感欣慰。是的,我也相信。我们的小小男子汉户随着年龄的增长变的更加坚强、勇敢、作为老师。我们也应该更加懂得育人育心。
幼儿园大班观察记录15
时间:
20xx年2月27日
地点:
本班图书区
观察目的:
观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现
观察记录:
涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来,看了四页后,他开始皱眉头,然后拿着书去找洋洋,说:“洋洋这本书是你带来的,能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了,来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来,两个人边讲边交谈:“对,我在自然博物馆见过这种化石,”“没错,这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书。
分析:
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施:
1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
反思:
当今社会,阅读是人们获得知识和信息的基本途径,阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础,每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的,只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心,尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究,能够很好的加速儿童语言能力的发展,但形式上多为读本阅读,幼儿更多获得的是语言领域的发展。笔者认为,阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容,凡儿童亲身体验的内容,都可以转化成阅读材料,可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动,旨在增进刺激性的生活体验,通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。笔者也认为,阅读能力和多元智能的发展是相辅相成,互相促进的。阅读能力是任何学习的基础,每一门学问都从阅读书籍开始。
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