幼儿观察记录汇编15篇
幼儿观察记录1
记得有一天，在管理午睡的时候，我发现嘉嘉一直在动来动去，于是我就坐到他的床边，对他进行安抚。没想到的是嘉嘉马上就推我：“你走开，你走开。”我一下子懵了，这是怎么回事呢？难道嘉嘉不喜欢我。我离开了他的床，然后弯下腰轻声询问他：“为什么你不让老师坐在你床上呢？”嘉嘉什么都没说，还是一个劲地推我：“你走开，你走开，我自己会睡的。”我只能走开。
这到底是怎么回事呢？难道是不喜欢我？我回想了一遍与嘉嘉相处的时候所发生的事，觉得应该不会，他是喜欢我的。为了证实这个观念，第二天，我就请俞老师和阿姨都尝试到他的床边坐一下，与我想象的一样，嘉嘉也不让她们两个坐，作出的是一模一样的反应。
既然不是因为不喜欢老师，那是什么原因呢？回想起来，我觉得这与他的性格有关，他是一个不太喜欢别人触碰的小男孩，而且有点小气哦，不愿意将自己的东西给别人，但是我觉得这个性格可不好哦，这不利于他的社会性交往，因此，我决定要纠正他的这个习惯，让嘉嘉变得大方起来，我决定就从他的小床开始。
第二天午睡前，我来到嘉嘉身边对他说：“嘉嘉，顾老师今天不舒服，你的床让我一起睡一下好吗？”嘉嘉还是如我预期的一样：“嗯，不要，不要。”“嘉嘉，你让我躺一下嘛，我今天可难受了......”说了半天，嘉嘉终于同意了。可是当我坐到他床上的时候，嘉嘉又忍不住推起了我：“嗯，我不让你睡，我不让你睡。”这时候，很多孩子都对我说道：“顾老师，我让你睡！”呵呵，我真高兴，看来孩子们还是很喜欢我的哦！“嗯，谢谢小朋友，可是今天，顾老师就想躺在嘉嘉的床上，嘉嘉，好不好？”嘉嘉还是有点推推攘攘，我就在他的耳边说：“嘉嘉，你让我躺一会，我就奖励你一颗五角星，好吗？”嘉嘉一听有五角星，马上就答应了，我就象征性地在他床上躺了一下，然后跟他说：“谢谢嘉嘉，顾老师现在舒服多了。”嘉嘉的小脸上露出了笑容。
目前，我估计我只能用五角星等奖励的方式让嘉嘉同意，但我相信，慢慢地，不需要物质的奖励，嘉嘉也会变得大方起来，我会继续努力的！
幼儿观察记录2
观察情况：
新学期开始，琪琪小朋友入园后，我发现她是一个性格比较内向的小朋友，不太爱说话，在生活、学习各方面都不是特别优秀，午休时不睡觉也不能安静地躺好，总是哭着找妈妈，并且不听哄，严重干扰其他小朋友，在做工作中经常会拖沓发呆。经常会缠着老师，早上谁把她接进来她就一直缠着他，但吃饭很好能自己独立完成。最值得夸奖的是：琪琪小朋友记忆力特别好，能很快记住小朋友的名字，在分衣服时能说出那件衣服是那个小朋友的。
情况调查：
在最近的晨间接待时间，我每天会和孩子的妈妈聊上几句。我了解到琪琪在家时孩子性格并不是很内向，爱劳动，爱淘气。孩子可能因为年龄小的的关系，对外界事物接受慢，原有秩序被打乱，集体生活中自信心不强。我向家长反映孩子情况后，家长非常愿意和老师配合，督促幼儿在家也象在园一样，并保证会经常鼓励孩子，帮助幼儿树立自信心。
幼儿观察记录3
现在的孩子在家中都是宝，都很宠爱。在家中孩子吃饭都是喂的，因此，孩子入园后用餐往往有很多问题，一到用餐时间，教师最为忙碌，喂这个喂那个，为这个我们采取了让孩子自己学吃饭的方法，培养孩子自己吃饭的习惯。因为孩子一旦养成由别人喂饭的习惯，就不会意识到吃饭是自己的"责任"，经常让别人哄着、追着把饭吃完，变成"为妈妈吃"、"为老师吃"，从而造成很多孩子吃饭难。
因此我让孩子自己吃饭，表扬吃饭吃的快的小朋友，并给五角星以鼓励触动孩子自己动手吃饭。同时，我们动摇家长让孩子在家中也自己吃饭，慢慢地让孩子养成自己吃饭的习惯。我们班好多孩子都会自己吃饭了，而且还吃的很干净，这样既减轻了我们两位老师的负担，又帮助孩子养成了自理生活能力的习惯，有助于孩子健康成长。
幼儿观察记录4
今天户外活动时，妍妍哭着跑过来说：“吴老师，琪琪用圈打我的头。”我把琪琪叫过来想和她说“玩的时候要小心，不能打小朋友……。”还没等我开口，琪琪就先哭了而且一幅小大人的口气说：“我要告诉我妈妈来打妍妍，哼！我的妈妈很厉害的。”我说：“是你打了别人，为什么还让你妈妈来打人家呢？”她嘴巴不停地说：“我妈妈很厉害的。”一边哭的妍妍说：“我妈妈也厉害的。”琪琪说：“哼，你妈妈没有我妈妈厉害，我妈妈是最厉害的。”我说：“是你打了妍妍，是你做的不对呀。你应该和妍妍说对不起的哦。”只见琪琪哭的更厉害了，但是嘴巴里还是不停地说“我妈妈说她很厉害的，我妈妈能把妍妍的妈妈踩在脚底下。”
其实琪琪平时是个很乖很聪明的孩子，一般也很少和小朋友发生矛盾。妈妈也是很讲道理的家长，对孩子教育也是很用心的。所以在琪琪平静下来之后，我和她讲了打人是不对的道理后，她主动和妍妍说了对不起。后来我又和她妈妈说了这件事后，才知道，琪琪妈妈一直觉得琪琪是比较胆小的孩子，怕被别人欺负，就经常和琪琪说自己是很厉害的，有什么事告诉妈妈。所以琪琪一有事情就想到了她的‘厉害的妈妈’。
其实大人的言行会潜移默化地影响着孩子的思想，所以，大人和孩子说话时要格外小心，注意方式，方法。孩子的内心原本纯净，掺杂了大人的思想，孩子的价值观和想法就会被扭曲，所以当孩子遇到问题时，大人应注意正面引导和启发。
现在家家都是一个孩子，都是父母的宝贝，如果觉得孩子胆小，可以用正确的方法培养孩子的自信心和胆量。而不是让孩子觉得妈妈是厉害的，我有事情就找妈妈。正如爱默生所说：“你要教你的孩子走路，但是，应由孩子自己学走路。”所以我们不用去担心孩子被欺负，而是要培养这方面的能力。孩子之间的小争执，不仅可以提高孩子的语言表达能力也可以锻炼孩子解决问题的能力。所以作为家长一定要正确看待这件事情给孩子正确的引导。
幼儿观察记录5
最近班级的孩子很愿意玩丢手绢的游戏，有事没事，就跑来问你：“老师，我们玩丢手绢的游戏吧。”然后其他孩子一起跑过来央求你：“老师，我们玩丢手绢的游戏吧。”然后自己很主动的去组织游戏，参与游戏。拿着字宝宝，开始轮流丢起来。看到孩子们自发的组织游戏很惊喜也很意外，同时，我也在思考一个问题，幼儿为什么喜欢做游戏?喜欢画画?其实在这样的活动中，孩子改变了原来听知识学知识的模式，而是通过自己的操作逐步熟悉完善自己的知识结构。幼儿园的孩子喜欢动手，喜欢游戏等趣味性强的活动，根据孩子的特点，我们可以将我们的教学目标通过游戏等的形式开展，一定会达到事半功倍的效果，孩子通过自己动手，自己来做学习新知识。幼儿不会认为那是在学习，而是在玩。
幼儿观察记录6
对于在幼儿园里的孩子我们老师的责任重大。
一日生活全归老师管。
所以这也包含着我们必须得学着去观察孩子。
班里有这样的一个小朋友叫xx，很讨人喜欢，不仅是我们班三个老师喜欢他，连实习的老师也是如此。
我们到底喜欢他哪里呢？
他的个头不高，班里中等。干净利索的样子，而且最让我喜欢的是从来都不惹老师生气，很有眼力劲。每次他坐到最前面，老师给小朋友盛加餐的时候他总是快点走到一边给老师抱一个小椅子。
然后什么也不说的就走开了。
于是我们几乎每天都看着这个孩子，无论是唱歌还是表演。
每次都很羞涩的样子。
这个孩子话不多，但是心里清楚的很。
小朋友都很喜欢这一批的实习老师于是就问孩子们想不想让实习老师给小朋友表演个舞蹈，孩子们都表示想。
实习老师全都在前面带领着孩子们把学校里学到的舞蹈跟孩子们一起来跳。
这时一旁的我发现这个孩子学得很认真有模有样的，为什么之前我没有发现他这个优点呢？
自己就想了想，找到了这个原因，自己之前太在意这个孩子了，无论干什么都会走过去询问。
我的担心是多余的。
幼儿观察记录7
每次老师分完饭后，一听到：“小朋友，请找座位。”我就感觉到孩子们一下子就都挤到一起了，都在忙着找空座。昨天吃午饭的时候，张老师像往常一样喊了一声：“小朋友请找座位。”只见小朋友们又是纷纷的寻找着空座，就在这时，我发现xx却站在墙边一动不动，只是看着正寻找座位的小朋友。我走过去蹲下问他：“你怎么不去找座位呢？”他却淡定地说：“让他们先找吧，等他们找完了我在过去。”就这样不经意的一句话，却狠狠的震撼了我，他竟然知道互相谦让，或许在他的意识里还不能深刻的理解，但是，从他的行动中，我已经看到了他这颗谦让的心，这让我很意外。
这位宝贝平时是很调皮的，可是，他今天的举动让我对他刮目相看，在调皮的背后，他也有着自己的闪光点。其实，只要我们善于发现，细心观察，给我们的惊喜会更多！
幼儿观察记录8
“孙xx，把外套、外裤脱了，再睡觉。”
“不行，我就不喜欢脱衣服。”
为了怕宝贝着凉，我又尝试着劝说宝贝脱外套，没有想到的是，我这个说客没有当成，反而换来了孩子一句：“我说了就是不脱，真讨厌!”孩子的这一句话，我惊呆了，心里有一丝丝的委屈，我的好心好意却换来了孩子的怨恨，顿时我想到上一次因为我强行脱了他的外套，结果他和我大闹了一下，想到这里，我陷入了沉思，到底发生了什么，让他如此的恼火!
午睡起床不一会，我发现孙xx不见了，今天最后一个去吃点心的身影不是他了，看到宝贝的进步，我心里暗自高兴，心想一会一定要当着全班小朋友的面表扬他。这在这时，我又想起了午睡脱外套的那一幕，想到宝贝当时不礼貌的话语，我把他叫到了一边，拉着他的小手，我看到了他脸上露出了被宠爱的笑容，此时我蹲下身子笑着对宝贝说：“你今天表现真棒，老师将会给你一个特别奖励，你高兴吗?”宝贝微笑的点点头。接着，我又诚恳说：“老师有个问题不明白，需要你的帮忙，你愿意帮我吗?宝贝轻轻的恩了一声，我说：“你知道吗?老师中午满怀关心的叫你脱外套，你不但没有谢谢老师，还说老师讨厌，你知道老师心里有多伤心吗?”正当我故作伤心状时，孙xx一下子眼泪涌了出来说：老师，你别生气，我想争第一，脱衣服就当不了第一了。
“听到孩子稚嫩的语气，我的心里突然难受了起来，我对宝贝笑了笑说:“你不脱衣服起床冷吗?”此时耳后传来一句发颤声：“冷!”我更加难过了起来，在他的耳旁轻轻地说了一句：“孙xx，你在老师心中一直都很棒，如果下次能主动在午睡时把外套脱了就更棒了!”
幼儿观察记录9
观察分析：虽然案例中四名幼儿都不愿意整理玩具，但从他们的回答中可以看出他们都已经知道“拿玩具的人负责送玩具”这一规则，而拿玩具的幼儿在老师的提醒下也去整理玩具了。虽然还没养成主动整理玩具的习惯，但幼儿都知道规则的存在，没有发生哄抢，也都把自己玩的玩具放进了篮子里。
观察过程：
“请小朋友把玩具收好！”的话音刚落，益智区的几名小朋友纷纷把手中的玩具整理好放在盒子里。然后都搬椅子走了，我看到玩具盒子还放在桌子上就问，“这一小组的小朋友为什么不收玩具？”这时，小a停下来说，“不是我拿的。”另外也有两名幼儿跟着说，“也不是我拿的。”小b说，“也不是我拿的，是小c拿的。”听到小b的话后，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了盒子。
措施：
1、在教育幼儿时描述事情本身。“孩子们，地上怎么还有这么多玩具宝宝没有回家呀，我们想想办法好吗”这样，孩子的注意力集中在了地上的玩具上，引起他下一步的思考。如果换做是一种责备，那么孩子必然首先想到的是逃避惩罚。
2、给孩子指出正确的信息，“你看，玩具都掉落在地上，没有人送它们回家，它们一定很伤心吧”“如果把玩具宝宝送回家，它们一定还愿意和你做朋友”这样的信息能启发孩子思考事情的后果以及解决问题的方向。而且都是与他密切相关的。使他不得不意识到，这样事情是我应该做的。
3、说出感受。如：“老师看到地上乱糟糟的玩具很不太舒服。如果你能把它收拾整齐，我会特别高兴！“教师坦诚说出自己的感受，容易让孩子理解和接收。从而产生共情。促使行为的改变。
4、利用图示，环境和一些材料起到指示和指导的作用。代替教师唠叨督促，更能显出孩子的主动性。如开展社会领域主题活动“玩具找朋友”
5、让孩子自主选择，自主选择一项任务，更容易激发幼儿参与的愿望。适当的帮助与竞赛形式符合孩子的年龄特点。“比比看，哪位小朋友收拾玩具又快又整齐”
反思：随着经济的发展和家长的重视，孩子拥有的玩具越来越多，却忽视了教育孩子如何整理玩具。家长认为孩子年龄小，能力差，样样事情都代为包办。导致部分幼儿在入园前完全没有整理玩具的意识。
入园后，需要老师及时提醒才能把玩具收好，回到家还是不会整理玩具。有的孩子甚至看着别人整理自己却无动于衷，对掉在地上的玩具也视而不见。
针对幼儿不懂得爱惜，保管和整理玩具，老师和家长首先要改变自己的观念，放手让孩子去整理。同时要利用榜样的作用，运用丰富的形式，让幼儿养成主动整理玩具的习惯。同时，我们在教育幼儿时，要深刻意识到，幼儿的思维水平，认知特点，动作熟练程度等都与成人有很大的差别。我们不能以成人的标准来要求他们。当我们宽容的接纳孩子的表现，耐心洞察和理解孩子的心理。才能为后面的交流沟通达成一致，做好铺垫。
幼儿观察记录10
昨天下午,我们班的孩子正在各自喜欢的区域活动中玩着自己喜欢的`玩具。突然，孙福昱小朋友大声喊了起来：“老师，艺硕挠我了。”等我走到他身边时，孙福昱的眼角已被抓伤，当时我看了，心里就很心疼，于是我质问艺硕为何挠伤孙福昱。艺硕支支吾吾的说：“我们俩都喜欢玩炸弹(一种彩色的瓶子)，于是就争了起来，老师，我真不是故意的。”看到艺硕委屈的样子我发现刚才对他的质问有点让他害怕了，于是我静下心来慢慢问他：“那他打你了吗?”艺硕摇摇头说：“没有。”“那你就做的不对了，你应该怎样做。”“我向他道歉，以后再也不抓他了。”于是艺硕轻轻地走到孙福昱面前真诚的向他道了歉。
在给家长做过解释之后，孙福昱的妈妈非常大度，她深知老师工作的艰辛也深感老师工作的不易，表示让老师不必很内疚。
家长的理解让我倍受感动，于是今天我特意抽出一节课的时间对孩子进行了教育，首先让孩子勤剪指甲，以免再有类似的事情发生。另外教育孩子们要和平相处杜绝攻击性行为的发生。大班的孩子已经到了懂事的年龄，孩子们都表示再也不和小朋友打架了。看到孩子们是如此的懂事，我欣慰的笑了。
幼儿观察记录11
教育笔记：游戏让幼儿快乐
在进行“小青蛙捉害虫”的体育活动中，初步练习蹲撑跳，由于蹲撑跳动作跳起来像青蛙，幼儿感觉有意思，所以非常感兴趣，没玩够，孩子们还把“蹲撑跳”起名为“青蛙跳”。因此，我利用孩子们的这一兴趣点创编游戏，但采取哪种形式进行游戏?我注意观察，发现幼儿对“看谁追上我”游戏形式比较爱玩，于是引导幼儿借鉴此游戏，加入了不同的角色：青蛙和蚂蚱，至于蚂蚱的角色是由幼儿确定的，请幼儿查一查青蛙吃什么害虫?找一找这些害虫中，谁是会跳?孩子们提出：蚂蚱。我问：“蚂蚱怎样跳?”孩子们跳一下停一下，于是我提示幼儿用立定跳作为“蚂蚱跳”，然后鼓励幼儿自己创编游戏儿歌：“青蛙、蚂蚱在斗嘴，青蛙说它跳得远，蚂蚱说它跳得快，青蛙生气追蚂蚱，一、二、三。”在教师的指导下，确定游戏玩法和规则，游戏“青蛙和蚂蚱”诞生了。
反思：
教师善于观察，发现幼儿感兴趣的动作，并利用其兴趣点创编游戏。在指导幼儿创编游戏的过程中，能够调动幼儿的已有经验(幼儿爱玩的游戏形式：“看谁追上我”)，加入新的角色，既满足了幼儿的兴趣，同时还在有意地引导幼儿学习改编传统游戏的方法，为幼儿学习创编游戏奠定了基础。
幼儿观察记录12
小班幼儿在经过一个月的磨合后，从当初的不熟悉到现在的打成一片，大部分幼儿已经能够适应幼儿园的生活，每天能自己一个人开开心心的独自入园并且主动与老师打招呼，生活自理能力也得到了很大的改善，这些都是好的现象，但是在这些好的现象下也有一些个别幼儿的状况引起了我的关注。
1、ZEJ小朋友的上厕所问题
ZEJ小朋友是个性格内向的小男孩，平时不与人争吵，胆子比较小，做什么事都要和老师说一声，比如：他每次会拿着喝完的牛奶袋和老师说：“我牛奶喝完了。”老师说：“那就把袋子扔掉吧。”他才会扔牛奶袋。老师说请小朋友去上厕所，他每次都会跑到老师的跟前说“我不要上厕所”。一开始我们并没有特别关注他，但是有一次家长反映，他在学校不敢上厕所，每次都憋回家上厕所，有时憋不住会在回家的路上尿在身上，我们老师都对他的上厕所问题重视起来。经过观察，发现原来他不是不要上厕所，而是不会上厕所，在家里家长没有让它练习过站着上厕所，在学校他看到男孩子都站着上厕所，只有女孩子才蹲着上厕所，所以他就不敢上厕所了。在观察到这种现象后每次上厕所我都会跟着他去指导并督促，但是由于家里没有传授过这方面的经验，他每次站着上厕所时还会把尿尿在裤子上，几次下来他就又不敢上厕所了。针对这种情况，我和孙老师通过面谈、短信、电话的方式和家长沟通过多次，让家长重视起这个问题。告知家长幼儿长时间憋尿对他的身体是不好的，家长在家应对幼儿进行这方面的训练并且采取一定的措施(如：让他多喝水，增加他的排尿量，让他多练习上厕所;让幼儿多和爸爸在一起从心理上慢慢适应等)，和老师一起从根本上解决他上厕所的心理障碍。家长也能把在家对孩子采取的措施与情况都及时的反馈给老师，经过双方的协作，现在ZEJ小朋友的上厕所问题已有了好转。
2、XHX小朋友上学哭闹问题
XHX小朋友在开学第一个月里一直是一个性格开朗活泼的孩子，在9月份一直没有出现哭闹情绪，但是在国庆以来家长多次反映孩子不愿意上幼儿园，每次早晨都哭着入园并且情绪比较激动，家长担心孩子在园是否被小朋友欺负或是老师责骂，他才会抵触上幼儿园。我们老师经过观察，发现他在入园时情绪有点抵触，但是过一会情绪就稳定并且能和小朋友开心的玩在一起，但是每次早晨上学时又会抵触。和家长反映在校情况，跟踪拍了孩子在园的照片和视频给家长看，让家长了解孩子在园的状态是非常好的，并没有家长想象的整天哭闹。多次和家长一起交流意见，先后采取多种措施寻找幼儿早晨抵触上学的原因，如：是否是因为国庆长假休息时间长后孩子对家和父母的依赖感强了所以抵触上学;是否是因为孩子比较依赖妈妈，每次看到妈妈送到学校后走心里难过，建议换爸爸接送几天试一下。在经过多方查找原因后我们最后发现是因为他抵触到其他班上延时班的原因。本月该家长报名让幼儿参加延时班，由于报名延时班的人比较少，我们老师组织小1、小2和小5班的幼儿合在一起在小2班上延时班。该幼儿在每次到小2班上延时班时情绪开始波动，但是回到自己的班级后就又平静下来。几次下来我们终于明白他是抵触去其他班上延时班，他认为自己是小1班的幼儿，只愿意在小1班活动，于是我们便在延时班时把他单独留下，在班里自己活动或者是帮老师布置环境做小帮手，孩子开心的很，从此开始早晨上学又恢复到了以往开心的状态。看到孩子的转变，家长表示很满意，并且对老师所做的工作表示支持和感谢。
3、THY小朋友上学哭闹问题
THY小朋友也在最近出现上学抵触的情绪，幼儿在家和家长说在幼儿园排队时老是有小朋友拉他的衣服，他不喜欢，从而抵触上幼儿园。经过观察是ZKR小朋友每次在排队时拉着他的衣服。ZKR小朋友的生活自理能力和反应能力都比较弱，在排队时他怕自己跟不上其他幼儿或走丢，他都会习惯性的拉着前面幼儿的衣服。我和THY小朋友沟通，表扬他在排队时能跟着前面的小朋友走，不乱走不走丢，很棒!但是ZKR小朋友每次都会跟不上，邀请他是否愿意帮助一下ZKR小朋友，每次排队时牵着ZKR小朋友的手一起走。他对老师的表扬觉得很高兴，马上就答应了老师的邀请。每次排队他都主动去牵ZKR的手，回到教室才放开。他的上学哭闹问题也得到了解决。家长感受到了他的变化，主动和老师沟通，说孩子现在每天都能开心的来上幼儿园，他们很高兴。
在处理这些小朋友的问题中，我发现我们应该给与孩子更多一些关心和耐心，能从各个方面去关注到孩子，并且能及时和家长沟通，和家长一起探寻问题的解决方法，并及时给出建议，相信这样不但对幼儿问题的解决起到事半功倍的效果，也能取得家长的信任，让我们日后的班级管理工作也会顺利很多。
幼儿观察记录13
凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。
观察与记录：
吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”
理性分析：
幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓(在洗手活动中老师已经教育过孩子)，涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢?”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。
幼儿观察记录14
冬天到了，为了让孩子每天都能保证喝六杯水，我们想了一个好办法，每个孩子喝一次水，要插一个小标志，晚上数数自己一共有几个标志，在表格上就写上数字几，让大家一看就清楚宝贝一天喝了多少水。
因为是为了减轻老师的工作繁琐，同时感觉也是个锻炼孩子的好机会，所以就要求每个孩子自己写上数字。马上孩子们就开始了数字的练习，有家长把孩子晚上回家的练习还发到了论坛。孩子的学习主动性马上就提高了，主动要求练习写数字。
开始为了统计这个几杯水，吃了晚饭，老师要组织孩子记录。通过一两天的观察，这个环节很繁琐，也很耽误时间。就改在每天晚饭后，先吃完的孩子先去记录。这样就有了顺序和秩序。孩子们吃了饭，洗完手会主动去数一数，记一下自己喝水的次数。小朋友之间还会进行比较，谁喝的多，谁喝的少呢！
更有趣的是，有的孩子喝水很少，问他为什么不喝的时候：“他说，老师我不渴。”小标志总是2啊，3啊。那天我一边监督着孩子们数啊，写啊，一边无意的问：“总是喝这么少，是不是后边的数字不会写啊？”“是！”当时没注意是谁回应了一句，嘿嘿，我还真感觉我的猜测是对的呢！孩子很有趣哦！
其实就是一个一日活动的一个环节，带来了这么多的收获。工作其实也很有趣。孩子在老师设计的这个环节，锻炼了很多方面的能力。把简单的喝水环节增加了学习的趣味性。让每个孩子在这个环节里得到了各种能力的提高。
幼儿观察记录15
益智区里的趣事
今天的区域活动，幼儿对益智区的拼插玩具有了更多的兴趣，好几个小朋友一起比赛拼插各种造型的飞机等。嘻嘻一会儿傻笑，一会儿挠头，左试一下，右试一下，一会儿就拼出了一个小小的飞机模型。突然他自言自语到“哈哈哈。我知道怎么拼了。”只见他把原来的飞机模型的后半部分拆开了，重拼选择拼插积木开始忙碌了起来。再拼插得过程中很专注、认真，大约五分钟，他高兴地拿着军舰向我介绍：老师，这是我的军舰航母可以上天，可以入地。
分析与反思：
幼儿的思维特点是具体形象思维为主，他们喜欢在益智区探索发现，亲身体验。嘻嘻小朋友在摆弄拼插玩具的过程中，是原有经验的再现，从飞机模型到航母军舰，他不断的观察、比较、操作、实验，是经验的不断提升和积累的过程，学会了发现问题，分析问题和解决问题。我们应当支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。
观察教师：杨雯
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