幼儿观察记录(15篇)
幼儿观察记录1
开学已经四天了，我们班孩子的哭闹现象还是很厉害，算一算，今天哭的有12人，尤其是小蕊，外婆带大的，从来没离开过外婆，黏得很，昨天断断续续地哭了一天。今天，外婆送她来园时，拉着外婆不肯松手，费阿姨费了很大的劲才把她从外婆的手里“接”过来，她猛推着费阿姨，嚷着要“亲亲”，费阿姨都快抱不住她了，我连忙上去和费阿姨交换来抱(我当时正抱着另外一名比较稳定了的幼儿)，因为我和马老师去小蕊家家访过，而且这两天她比较黏我和马老师，对我们稍微熟悉点。一个上午，小蕊还是在断断续续地哭泣中渡过，直到下午小朋友都起床后才有所好转。
其他哭的幼儿大多是来园的时候哭了一下，很快就投入到游戏中了，有的可能家长还没走到幼儿园大门口就不哭了呢;还有的则分时段哭，来园时哭一哭，吃饭前哭一哭，睡觉前哭一哭，睡醒了哭一哭。
当然进步的幼儿也很多，就像小伟，前两天，一直坐在地上哭，无论我们怎么哄就是不理我们，饭也不肯吃，今天，虽不是高高兴兴地来幼儿园，但已经不哭了，而且自己吃饭，上课也听的非常的认真。还有小异也不哭了，能快乐地和小朋友一起玩了。不肯睡的小乾、小璟也能很快入睡了。
四天来，每一个孩子都在进步，我相信，不用几天，我们班的孩子就都能高高兴兴地上幼儿园，快快乐乐地和小朋友、老师一起上课、做游戏。
幼儿观察记录2
我们班有几个小朋友，总爱到老师的橱子前翻东西，有时拿出玩具自己玩，有时掏出老师的教具，很随便，为此我提醒过他们很多次，但收效甚微。
今天，宋xx又趁我不注意溜到书橱前翻书。我发现后很生气，但什么也没说，就看着她，等她转身的时候，发现我站在她身后，有些吃惊，但没害怕。过了两秒钟，许是她想起了以前我说的话，只听她用很好听的声音对我说：“老师，我可以看你的书吗?”我先是很吃惊，然后很惊喜。“现在不可以，因为我们马上就要吃加餐了。你看小朋友都洗好手坐在自己位置上等着了。吃完加餐我们还有一节课，等下午老师会把书发下去让小朋友看的，但现在还不是时候，知道了吗?”“知道了。”然后，宋xx很乖的把书放回了原来的地方。等她放完，我对她说：“宋xx刚才好棒，知道拿别人东西要先征得别人同意，不再随便乱动别人东西了，真棒!”宋xx听了我的话，高兴地笑了，然后轻轻的走到了自己的座位，坐到小板凳上。等发完加餐，在小朋友正要吃的时候，我又当着全体小朋友把刚才的事说了一遍，表扬了宋xx，奖给了她小粘贴，还动员全体小朋友向宋xx学习，不随便乱动别人的东西，做个有礼貌的好孩子。吃完加餐后周铭琦走到我身边问我：“老师，我可以看你的书吗?”我看得出他并不想看书，而是是想得到小粘贴，把我弄得哭笑不得，但我也知道了刚才教育的成功之处了。
幼儿观察记录3
今天，喝豆浆时，我刚给小朋友倒好豆浆一转身，就听见有几个小朋友叫起来“老师，豆浆倒翻了，我转过头去一看，看到豆浆沿着桌子一滴一滴的滴下来，可还没有等我说什么，许xx和黄xx一起说是他(她)是他(她)把豆浆打翻的。我生气的说”到底是谁把豆浆打翻的?”“是他(她)”他们异口同声的说。
“是吗”我陷入沉思，湘湘是班里比较乖的孩子，而许xx呢，平时就是比较的调皮，于是我向他们问了好几次到底是谁把豆浆打翻了，可他们俩都说是对方，但边上的小朋友都说是湘湘，我灵机一动就说：“现在我也分不清是谁把豆浆打翻，我去打个电话叫警察叔叔来帮我找找，找到哪个小朋友就把他抓走。”
说完我拿出手机准备用手机打电话，没想到我刚手机湘湘就哭了起来，我一下子明白了是怎么回事，湘湘告诉我是她不小心把豆浆打翻的。
幼儿观察记录4
上周，因为感冒，班级出勤率留下了遗憾，一些集体活动没法正常开展。这个星期利用上、下午的游戏活动进行了补充，于是重新找回了和孩子在一起的欢乐。美术活动“背上乌龟壳”是一个有趣的活动，是在家长帮助幼儿准备硬纸板（用线穿好，能背在背上）的基础上，让幼儿进行装饰和绘画，然后集体背上“乌龟壳”一起学习乌龟爬。
一切都在轻松愉快的氛围中进行，当孩子们装饰和绘画得差不多时，我对孩子们说：老师来扮演乌龟妈妈，你们来扮演乌龟宝宝，我们一起去冬游，喜欢吗？孩子们异口同声地说：喜欢。
于是，排队、下楼梯，早操队伍排好，每一个过程孩子们都特别地配合。我拿了相机，让孩子们摆了几个造型，留下记忆，还特地让孩子们转过身，拍下了别致的“乌龟壳”，孩子们虽转过身去，但当我数“一二三”时，他们不忘把头朝向我，把手伸出来“耶”，于是，我们一起“咯咯”地笑了。
接着，开始乌龟赛跑，四人一组开始爬，加油声不断，几个着急的幼儿还在队伍里也开始爬起来，似在练习，最后，第一轮比赛第四组的小朋友赢了，其他组的小朋友不甘示弱，纷纷要求再来一次。手膝着地，手在塑胶地上爬，摩擦一定会疼，但是孩子们特别勇敢，特别有集体荣誉感，纷纷为自己组加油和努力，于是，集体又进行了两次游戏，看孩子们兴趣不减，但估算着运动量差不多了，帮助孩子们脱了外套，稍微休息一下，进行游戏。
今天安排的是大型玩具，本打算让孩子们在几个区域里分散轮流玩，但孩子们说想集体在一起玩，他们会特别注意遵守纪律的。看着孩子们的认真和请求，放手了一次，果然每个孩子都特别注意自己的行为。整个游戏，没有倒着走滑滑梯的，没有拥挤推搡的，没有来告诉伙伴不遵守纪律的……我心里激动，孩子们真的长大了。
回教室了，听到了很多孩子不由自主地和我说：张老师，今天真快乐！我问：为什么呀，以前不快乐吗？孩子们说：以前也还好，不过今天特别快乐：老师和我们一起乌龟赛跑了，老师让我们一起玩大型玩具了，老师没有生气表情，一直在笑……是呀，回顾过程，几个平时上课总喜欢捣乱的孩子，也特别喜欢上了整个游戏，积极参与，甚至在乌龟赛跑中表现突出，让老师表扬好几回的。
“我们真快乐”，发自孩子内心的话，我印象特别深刻，于是，在孩子午餐的时候，我在备忘录上悄悄写下了题目。也同时告诉自己，一定要随时努力为孩子创造快乐的空间，只有孩子快乐了，那么老师自己才能永葆教育的生命力，享受孩子一样童真的快乐！
幼儿观察记录5
小易是一个比较内向的孩子，她不太善于表达，有时还有点腼腆。
今天晚饭时，朱老师发现小易的裤子后面湿了一大片，问她原因，小易说是不小心撒上水了，这明显是在骗我们，因为小易正在坐着吃饭，哪里来的水啊，如果撒水也是撒在腿上，怎么会把裤子后面弄湿呢，我把小易带到寝室，用手摸了摸就知道这不是水，小易看了看我说：“我不好意思了。”我笑了笑说：“没关系的，不要这样，今天天气不好，可能是着凉了，所以没来得及，现在赶紧把湿的裤子脱下来吧，我去给妈妈打电话带衣服来。”可是打了好几个电话都没有接通，只好让小易暂时躺在被窝里了等待着离园了。
今天是姥姥来接小易的，我和姥姥说也留个电话号码，我们这里只有妈妈的号码，遇到什么事情好方便联系，最后姥姥用衣服裹着小易回家了。
幼儿观察记录6
观察日期：xxx
时间
起始时间：10:15
结束时间：10:30
观察者
观察对象：凯哲
幼儿年龄：5岁
环境
数学区：纸牌
观察目的
能与同伴互相学习，学会接受新事物，分析新事物的玩法
观察目标
通过在游戏中互相学习、交流等活动，纸牌的玩法，尝试玩纸牌
观察记录
在今天的活动中凯哲来到数学区，今天推出新的材料——纸牌。由于这里是和同伴合作的游戏，他就找了子豪和他一起玩。因为孩子们只是知道投放的这些材料是从1—10的纸牌。于是他和子豪就商量着玩纸牌的方法，只见他们两个每人分了一把纸牌，然后凯哲先出一张红桃2，子豪就从自己的一把纸牌中找出一张方块2，原来是在找一样数字的牌。玩了一会儿，他们可能觉得有些无聊了，就商量着换一种玩法，于是就进行比大小，大的纸牌可以把小的纸牌吃掉。
在整个活动中，凯哲都跟子豪合作的十分好，比较默契，而且两人在活动中也会主动遵守自己制定的游戏规则，两人做事还挺会商量的。
分析评价
凯哲平时在集体面前不大说话，即使在集体面前发言，也不会主动举手，一般都是被老师叫到名字后，迫于无奈才回答问题，这个时候也是声音很轻，回答的问题也是比较简单。但是他在和同伴一起时，还是显得比较活跃的。就如今天的活动，他在活动中虽说没有想出一些纸牌的玩法，但是当同伴提出来之后，他还是愿意合作，也能够掌握玩法，合作游戏玩得挺好。
支持策略
对于凯哲这样的孩子，我们需要进一步的关注和引导，不断培养孩子的自信。其实这个孩子还是挺聪明伶俐的，就是平时缺乏自信，做事比较拘束。
这样的孩子需要多跟一些能力强的孩子，逐渐提高其活动的能力和自信，这样，孩子的进步越来越大，能力也会越来越强。在获得大家的肯定和认可之后，他就会越来越自信，在集体面前的表现也会更加出色的。
与此同时，也要和家长多沟通，希望家长也要多注重培养孩子的自信，多和老师沟通，促进孩子尽快成长和进步。
幼儿观察记录7
每次老师分完饭后，一听到：“小朋友，请找座位。”我就感觉到孩子们一下子就都挤到一起了，都在忙着找空座。昨天吃午饭的时候，张老师像往常一样喊了一声：“小朋友请找座位。”只见小朋友们又是纷纷的寻找着空座，就在这时，我发现xx却站在墙边一动不动，只是看着正寻找座位的小朋友。我走过去蹲下问他：“你怎么不去找座位呢？”他却淡定地说：“让他们先找吧，等他们找完了我在过去。”就这样不经意的一句话，却狠狠的震撼了我，他竟然知道互相谦让，或许在他的意识里还不能深刻的理解，但是，从他的行动中，我已经看到了他这颗谦让的心，这让我很意外。
这位宝贝平时是很调皮的，可是，他今天的举动让我对他刮目相看，在调皮的背后，他也有着自己的闪光点。其实，只要我们善于发现，细心观察，给我们的惊喜会更多！
幼儿观察记录8
幼儿姓名：梓妍
幼儿年龄：3岁
幼儿班级：小四班
观察时间：xxxx/10/18上午10:20——10:45
观察地点：活动室娃娃家
客观描述：
10:20梓妍在娃娃家的小凳子上坐着一动不动，“爸爸”们都在忙碌着，“非非爸爸”在烧饭。隔壁的晨晨爸爸在摆弄着客人们带来的礼物，梓妍看到桌子上有小猪样子的玩具，便把它拿在手里，还是一定不动，也不跟别人说话。
10:28梓妍开始关注到小床上的娃娃，她说：“它的衣服那么厚，我们天冷了才穿的。”我在边上说：“是呀，可能穿太多了”，梓妍抱起娃娃想给它脱衣服，试了几次没有成功就放弃了这个念头，一会又看见奶瓶，抱起娃娃准备给它喂奶喝。
10:33给娃娃喂了一会奶，梓妍把它重新放回到小床上，看见满桌子的锅碗瓢盆和蔬菜水果，梓妍叹了口气，转过头又看见了桌子上的小猪玩具，看了我一眼，我说：“你看，这里有数字按钮，是可以打电话的”，梓妍发现这一点后，开心极了，立马从椅子上站起来，朝隔壁的“非非爸爸”打起了电话，声音可响了“喂，喂，喂……”
原因分析：
片段一：指南指出，在人际交往方面，3-4岁的幼儿要喜欢和小朋友一起游戏，梓妍是一个有点内向的小女孩，刚来园时也不喜欢和老师说话，今天娃娃家妈妈这个角色是我帮她选的，本想让她在游戏中能和小朋友交流起来，但是她就坐在椅子上不和小朋友说话。
片段二：直到梓妍发现娃娃的穿着有些不合理她才开始跟我说出了第一句话，说明梓妍的逻辑思维还是很清晰的，只是没有这个一个主动跟她聊天说话的人，我说了穿太多之后，梓妍立马动手给娃娃脱衣服，但是失败后她也没有请我帮忙，或者请其他幼儿帮忙。
片段三：桌子上的东西其他幼儿都非常喜欢摆弄，梓妍明显不喜欢，请她整理一下她倒叹了口气，她觉得乱糟糟的很难弄。最后发现小猪玩具能打电话才触碰到了她的点，梓妍开始开心的和伙伴打电话并且大声的说话。
对策与建议：
1.对于这一类不愿意主动亲近的幼儿，老师则要主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与伙伴或者成人交往的快乐，建立亲密的师生关系或者伙伴关系。
2.创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。鼓励幼儿多参加小朋友的游戏，或者在家的时候小朋友之间互相多走动，通过这些方法，让不知道怎么和大家交流的幼儿能顺利和大家互动起来。
3.结合具体情况知道幼儿学习交往的基本规则和技能，幼儿不是天生就会人际交往的，老师通过引导让幼儿慢慢学会交往的技能，能自如的运用到实际生活中去。
幼儿观察记录9
耀文是我们班一个乖巧懂事的小男孩，每天区域活动他都非常仔细的玩着自己喜欢的玩具，有时能听到他银铃般的笑声。
今天，他依然走进了他喜欢的区域—通讯俱乐部。瞧，他在里边玩的多开心啊!正当我转身观察别的小朋友时，突然听到了哭泣的声音，循声望去原来是耀文。“耀文，刚才不是好好的吗?怎么哭起来了?”“老师，老师，我不小心把放大镜给弄坏了。”原来，耀文想探索一下通讯俱乐部里的电话内部是由哪些零件构成的，于是便用螺丝刀把一部电话拆开，然后想借助放大镜仔细观察一下电话的内部构造，没想到刚观察了一会，放大镜的镜片就从塑料柄上掉下来了。于是在我了解了事情的缘由之后，我一边安慰耀文，一边对他说：“没事，老师不会怪你的。这个镜片是可以重新安上去的，让我们一起来试一下吧。”接下来我帮耀文安上了镜片，刚刚安好，小家伙就破涕为笑了。看到他一会哭，一会笑的样子，我也忍俊不禁笑了起来。
想到孩子爱哭鼻子是因为责任心重怕弄坏物品怕老师责罚，我于是深深反思了自己，是不是平时老师总是严格管教孩子才导致孩子的这种行为出现，或许做老师的正应该下功夫研究一下孩子的心理了。对于这种缺乏自信比较胆小又责任心较重的孩子而言，老师应换种角度来和他们交往，走进孩子的内心世界，做孩子的良师益友。
于是，我在同学面前非但没批评耀文，而是表扬了他并且对孩子们说明了表扬他的原因是他敢于承认自己的错误。没想到刚表扬完耀文之后，小朋友们为他想起了响亮的掌声。
幼儿观察记录10
观察过程：
一杰是一个比较内向的孩子，平时反映比较的慢，这个学期一杰注意力比较的分散，在各个活动中也不太乐意参与，我发现一杰在各方面的能力都比较的差。例如：美术欣赏活动中，幼儿很容易被其他的幼儿影响，参与活动的积极性不高，而且也很少举手回答问题。在美术绘画方面，幼儿的绘画能力比较差，刚开始都不肯画。有时活动中其他孩子都完成了作品，但是他却是半天没有完成作品。其他的活动中，一杰也很少积极参与，举手回答问题的次数非常的少。
具体措施：
1、针对一杰胆子比较小的情况，我在平时多鼓励一杰大胆的在集体面前展示自己。在美术欣赏活动中，我让一杰大胆的讲出自己对美术作品的感受，在一杰不敢讲的时候，我提醒一下他，这样一杰的自信心就大了。
2、一杰在操作能力方面有很大的欠缺，因此我在进行操作活动的时候，引导一杰大胆的进行操作。然后也给一杰一些帮助，让一杰能够完成每一次的操作，让一杰能够乐意参与操作活动。
3、一杰在休息的时候一直会和其他的幼儿打闹，对这样的情况我也觉得要多与幼儿沟通，让他知道什么样的表现才是好的。同时也在班级里制定一定的规则，让班级里的幼儿共同学习遵守规则。
教育成效：
一杰在经过了一段时间的学习以后，在班级里能够和同伴十分友好的相处。只是在和一些调皮的小朋友一起的时候，会不自觉的打闹，这一点还需要进一步的加强指导。一杰在美术活动中，慢慢的能够大胆的举手回答问题了，并且也乐意将自己心里想的绘画出来。但是一杰的绘画能力还不够高，还需要在平时的活动中多加强。但是对于一杰的进步，我也不断的肯定，让一杰更加的有积极性。
幼儿观察记录11
近几天，我班有好几名幼儿感冒了，没有来幼儿园，家长来给幼儿请假的时候普遍反映，孩子吃药打针是问题。
这时，我灵机一动;何不借此机会把吃药、打针的严重性讲给孩子们听，让他们从中学到一些有关身体健康的知识。我说：“小朋友如果感冒发烧了，就应该去找医生看病，医生会根据你的病情对症下药，这样你才能恢复健康。如果你生病了不去看医生或着不听医生的话，不但你的病不好，会传染给其他小朋友，甚至会加重病情，严重时后果不堪设想。
下课后，鹏鹏低着头走到我面前说：“老师，我也感冒!是我自己吃的药，紧接着小朋友七嘴八舌的说：我生病了吃药打针我不怕，看到孩子们一个个这样的表情，我想：如果孩子做了错事，不要一味的批评，更重要的是让他们明是非，懂道理才能取得良好的教育效果
幼儿观察记录12
小班幼儿在经过一个月的磨合后，从当初的不熟悉到现在的打成一片，大部分幼儿已经能够适应幼儿园的生活，每天能自己一个人开开心心的独自入园并且主动与老师打招呼，生活自理能力也得到了很大的改善，这些都是好的现象，但是在这些好的现象下也有一些个别幼儿的状况引起了我的关注。
1、ZEJ小朋友的上厕所问题
ZEJ小朋友是个性格内向的小男孩，平时不与人争吵，胆子比较小，做什么事都要和老师说一声，比如：他每次会拿着喝完的牛奶袋和老师说：“我牛奶喝完了。”老师说：“那就把袋子扔掉吧。”他才会扔牛奶袋。老师说请小朋友去上厕所，他每次都会跑到老师的跟前说“我不要上厕所”。一开始我们并没有特别关注他，但是有一次家长反映，他在学校不敢上厕所，每次都憋回家上厕所，有时憋不住会在回家的路上尿在身上，我们老师都对他的上厕所问题重视起来。经过观察，发现原来他不是不要上厕所，而是不会上厕所，在家里家长没有让它练习过站着上厕所，在学校他看到男孩子都站着上厕所，只有女孩子才蹲着上厕所，所以他就不敢上厕所了。在观察到这种现象后每次上厕所我都会跟着他去指导并督促，但是由于家里没有传授过这方面的经验，他每次站着上厕所时还会把尿尿在裤子上，几次下来他就又不敢上厕所了。针对这种情况，我和孙老师通过面谈、短信、电话的方式和家长沟通过多次，让家长重视起这个问题。告知家长幼儿长时间憋尿对他的身体是不好的，家长在家应对幼儿进行这方面的训练并且采取一定的措施(如：让他多喝水，增加他的排尿量，让他多练习上厕所;让幼儿多和爸爸在一起从心理上慢慢适应等)，和老师一起从根本上解决他上厕所的心理障碍。家长也能把在家对孩子采取的措施与情况都及时的反馈给老师，经过双方的协作，现在ZEJ小朋友的上厕所问题已有了好转。
2、XHX小朋友上学哭闹问题
XHX小朋友在开学第一个月里一直是一个性格开朗活泼的孩子，在9月份一直没有出现哭闹情绪，但是在国庆以来家长多次反映孩子不愿意上幼儿园，每次早晨都哭着入园并且情绪比较激动，家长担心孩子在园是否被小朋友欺负或是老师责骂，他才会抵触上幼儿园。我们老师经过观察，发现他在入园时情绪有点抵触，但是过一会情绪就稳定并且能和小朋友开心的玩在一起，但是每次早晨上学时又会抵触。和家长反映在校情况，跟踪拍了孩子在园的照片和视频给家长看，让家长了解孩子在园的状态是非常好的，并没有家长想象的整天哭闹。多次和家长一起交流意见，先后采取多种措施寻找幼儿早晨抵触上学的原因，如：是否是因为国庆长假休息时间长后孩子对家和父母的依赖感强了所以抵触上学;是否是因为孩子比较依赖妈妈，每次看到妈妈送到学校后走心里难过，建议换爸爸接送几天试一下。在经过多方查找原因后我们最后发现是因为他抵触到其他班上延时班的原因。本月该家长报名让幼儿参加延时班，由于报名延时班的人比较少，我们老师组织小1、小2和小5班的幼儿合在一起在小2班上延时班。该幼儿在每次到小2班上延时班时情绪开始波动，但是回到自己的班级后就又平静下来。几次下来我们终于明白他是抵触去其他班上延时班，他认为自己是小1班的幼儿，只愿意在小1班活动，于是我们便在延时班时把他单独留下，在班里自己活动或者是帮老师布置环境做小帮手，孩子开心的很，从此开始早晨上学又恢复到了以往开心的状态。看到孩子的转变，家长表示很满意，并且对老师所做的工作表示支持和感谢。
3、THY小朋友上学哭闹问题
THY小朋友也在最近出现上学抵触的情绪，幼儿在家和家长说在幼儿园排队时老是有小朋友拉他的衣服，他不喜欢，从而抵触上幼儿园。经过观察是ZKR小朋友每次在排队时拉着他的衣服。ZKR小朋友的生活自理能力和反应能力都比较弱，在排队时他怕自己跟不上其他幼儿或走丢，他都会习惯性的拉着前面幼儿的衣服。我和THY小朋友沟通，表扬他在排队时能跟着前面的小朋友走，不乱走不走丢，很棒!但是ZKR小朋友每次都会跟不上，邀请他是否愿意帮助一下ZKR小朋友，每次排队时牵着ZKR小朋友的手一起走。他对老师的表扬觉得很高兴，马上就答应了老师的邀请。每次排队他都主动去牵ZKR的手，回到教室才放开。他的上学哭闹问题也得到了解决。家长感受到了他的变化，主动和老师沟通，说孩子现在每天都能开心的来上幼儿园，他们很高兴。
在处理这些小朋友的问题中，我发现我们应该给与孩子更多一些关心和耐心，能从各个方面去关注到孩子，并且能及时和家长沟通，和家长一起探寻问题的解决方法，并及时给出建议，相信这样不但对幼儿问题的解决起到事半功倍的效果，也能取得家长的信任，让我们日后的班级管理工作也会顺利很多。
幼儿观察记录13
对于在幼儿园里的孩子我们老师的责任重大。
一日生活全归老师管。
所以这也包含着我们必须得学着去观察孩子。
班里有这样的一个小朋友叫xx，很讨人喜欢，不仅是我们班三个老师喜欢他，连实习的老师也是如此。
我们到底喜欢他哪里呢？
他的个头不高，班里中等。干净利索的样子，而且最让我喜欢的是从来都不惹老师生气，很有眼力劲。每次他坐到最前面，老师给小朋友盛加餐的时候他总是快点走到一边给老师抱一个小椅子。
然后什么也不说的就走开了。
于是我们几乎每天都看着这个孩子，无论是唱歌还是表演。
每次都很羞涩的样子。
这个孩子话不多，但是心里清楚的很。
小朋友都很喜欢这一批的实习老师于是就问孩子们想不想让实习老师给小朋友表演个舞蹈，孩子们都表示想。
实习老师全都在前面带领着孩子们把学校里学到的舞蹈跟孩子们一起来跳。
这时一旁的我发现这个孩子学得很认真有模有样的，为什么之前我没有发现他这个优点呢？
自己就想了想，找到了这个原因，自己之前太在意这个孩子了，无论干什么都会走过去询问。
我的担心是多余的。
幼儿观察记录14
摘要：科学区域活动是科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索的另一领域，也是幼儿科学教育实施个别化指导的'好机会。幼儿是学习的主人，幼儿园教育要充分发挥幼儿在学习过程中的主体作用，这是当前课程改革的重要理念。遵循这一理念，幼儿园教育活动必须积极引导幼儿主动参与，学会探索，适当的记忆，特别是大班幼儿可以用简单的记录表达自己的观察和发现。引导幼儿尝试做观察记录，是转变幼儿学习方式的重要途径之一。他们在主动观察、记录过程中既锻炼了能力，又获得丰富表象，还能培养幼儿尊重事实的科学态度与精神，体验科学探究过程和方法，为孩子们今后深入开展科学实验活动奠定了良好的基础。
关键词：科学活动区 记录 幼儿 探索 教师
随着孩子们年龄的增大，他们对周围很多的事物的观察能力明显提高，喜欢用自己的小手探究事物发展的秘密。喜欢说出自己发现的不同结果，有时对于家长和教师的话还要亲身试一试才肯相信。这一切都为孩子们尝试做观察记录奠定了一定的基础，今年我们班是科学活动试验班，在孩子们与活动区中各种材料进行互动地小实验中，有一部分孩子能将自己的探索结果用各种形式表现出来，形成了简单的观察记录，班级为孩子们提供的良好的展示平台又促进了幼儿尽一步积极快乐参与其他的科学活动，形成了浓厚的科学探究的氛围。现谈谈自己的几点想法；
一、活动区中应提供丰富地物质材料，激发幼儿的记录兴趣。
作为大班的科学活动区，我们为孩子们提供了丰富的操作材料。如用硬纸板回形针自制地天平，用来搭桥地塑料材质纸条，还有不同的花布，各种量杯，各种汽车模型等，看着就如同进入了一个科学的王国，孩子们不知不觉中都想来试一试，做一做。同时作为教师还应尊重幼儿的生活经验及年龄特点、发展水平，就能最大限度地接近幼儿的“最近发展区”。大班幼儿的年龄特点决定了他们具有强烈的好奇心、喜欢操作性探究活动，但注意力持续时间较短。所以在记录的选材方面，要注意选取现象变化明显、易于观察发现的、记录持续时间不须太长，且具有趣味性的科学活动。如，我们选取的《我是变色小高手》活动中，幼儿使用滴管把不同的颜料滴入水中，在片刻间幼儿惊奇地发现杯中的水变了颜色，而且不同的颜色混合会产生不同的色彩变化，这种强烈的震撼极大地激发了幼儿的记录兴趣；在《搭桥放积木》科学活动中，孩子们将纸条插放在塑料插板中，搭乘了一座座不同地桥，当教师有意将鲜艳的雪花片放不同的桥面时，结果有的桥倒了，有的非常好的放在桥面上，孩子们你言我语地议论开了，为什么天天地桥面结实？莉莉的桥就倒了呢？充满趣味性的挑战活动，调动了幼儿参与活动的积极性。孩子们发现桥越短，承重力越好。塑料插板越宽，上面的承重力也要好一些。教师又提出挑战性的问题，同样的塑料插板怎样拼制才能放更多的积木，幼儿很感兴趣，不停的动手实验，我鼓励他们将自己发现的差别用铅笔绘画出来，当一个“小小的搭桥专家”他们十分高兴，从而使记录成为幼儿自发的需要，调动了幼儿记录的积极性
二、注重幼儿记录的整个过程、力求尝试科学化的记录方法。
有了丰富多彩的材料，有轻松愉悦的自由探索过程，孩子们才乐于在“玩中学学中玩”。在幼儿的记录活动不应只追求记录的结果，即幼儿究竟记了些什么，更重要的是让幼儿体验探究记录的方法和过程。如我班幼儿小实验“看看谁落的慢”中，我们准备了绳子纸片橡皮棉花，将它们抛向天空，看看谁落得最慢，并将落下来的不同形态记录下来，并用表格的形式进行排列，孩子们在物体后面给上相应的名次，玩了几次以后，他们纷纷将记录送给我看，我点头表示赞许。一个星期后，我更换了活动材料，发现有的孩子面对材料很会玩，但是在记录时比较茫然，原来第一个实验是我们大家一起做的，有的幼儿带头先记录，后面的孩子就会跟着来，并没有通过自己的小脑进行思考，活动区的活动时间比较短暂，教师要巡回辅导，所以造成了很多的孩子人云亦云，遇到这种情况教师应耐心引导幼儿学会用眼观察，用心体会，用手记录，把自己想说给大家听的用数字，用图画，用多种形式表述出来，感受科学探究记录带给自己的快乐成功感，努力作孩子活动的支持者和欣赏者。“授之于鱼不如授之于渔”其实幼儿园科学教育的目的不在于让幼儿掌握多少科学知识，而在于激发幼儿的探究兴趣，发展幼儿动手操作探究解决问题的能力。当幼儿的操作结果与活动前的猜想记录一致时，就能给幼儿带来成功的愉悦，如果不一致也能引发幼儿进一步的探究和调适，培养幼儿尊重科学的科学态度。如在《融化》的探究活动中，幼儿根据他们的经验，事先猜想的记录是盐，白糖，果汁能融化在水中，而固体状的物体一般不能融化，我拿来了一快冰糖，请孩子们猜猜会怎样？他们展开了激烈的讨论，而当他们观察记录到实际结果时，一部分孩子发现现原先的猜测是错误的，孩子们惊奇于意想不到的现象，激发了持续探究的欲望。
三、尊重孩子们的意愿，采用多种方式记录。
科学活动区我们会跟据主题活动，季节的变化更换不同的材料。各种操作材料内容丰富多彩，各有特点，因而记录方式要力求多样化，根据科学活动的内容选择适宜的记录方式。对一些现象变化明显、记录操作时间不太久的科学活动，幼儿的记录多采用绘画形式，如我班种植区的“黄豆宝宝发芽了”，王维嘉小朋友还给宝宝画上了小鼻子，小眼睛，可爱极了。有的采用纸工图片粘贴及实物呈现等方式，还可以配上简单的文字和表格。如在“天气预报”中，有的孩子绘画，有的孩子用简单的汉字表示，彭敏小朋友还从家中带来了药棉布置成了多云的画面，伟伟小朋友用半个乒乓球涂上红色表示太阳，多种方式体现，了孩子们想像力的丰富，愿意与大家一起分享的快乐。教师要善于鼓励幼儿的个性表现，大胆发觉孩子们的创造潜力，说不定小小发明家就会从中诞生。在我班活动区还有一些孩子们的系列观察记录本，如一些主题范围涉及较广的科学活动的记录。如《我看见的大树》需要孩子们看看九月到十二月中大树的变化，并用自己的形式进行记录，幼儿有的请爸爸妈妈帮自己记录自己看见了树叶的变化，幼儿有的用图画的形式表现，还有的家长帮忙用树叶的标本形式展示，由于这些现象的变化都不是即时的，需要较长的时间才能完整记录下来，孩子们观察的事物不一样就显得比较零碎。我们将幼儿作品收集在一起，整合起来的观察记录就像一本我班幼儿自制的图书，主题一样，内容丰富，是孩子们眼中的宝贝，每当有别人老师来参观时，他们纷纷就是讲解员。尊重了他们的意愿，也带给了他们成功的自豪感，变化多样的记录形式也促使了班级科学活动开展的红红火火。
四、教师要因势利导关注幼儿记录过程的价值。
科学活动区的活动丰富有趣，对于喜欢动手的孩子来说如鱼得水，但是孩子们是不一样的，胆小被动的孩子就显得弱一些了，往往是他看着你的眼神行动。这就要求教师能为幼儿的记录活动创设一个自由宽松的氛围。幼儿善于观察对易于活动得物体比较敏感，我们要多站在幼儿的角度看问题，多鼓励、肯定、接纳幼儿不同的意见、不同的记录方式和发现，如我请孩子们带来了不同的电动玩具，本想孩子认识电池并学会实际操作，结果他们对玩具玩法更感兴趣，看着接通电池后闪闪发光的十五的花灯，看着会前后翻动的翻斗车，以及可以遥控的跑车，会爬上楼梯的企鹅，他们玩的不亦乐乎。我临时决定请一名幼儿绘画上一个电池宝宝，下面有许多的小房间，看看电池宝宝会给那些玩具加加油，马上就有很多的小朋友积极参与进去。我有及时鼓励孩子们回忆在生活中还有什么地方用上电池，你今后还要发明怎样的电池，使整个活动沿着孩子们的兴趣向上延伸发展。并及时在活动区为他们的记录提供一个大的展板。重在引导幼儿互相交流，从中体验成功的喜悦，以激发幼儿记录的主动性，肯定幼儿创造性的记录方式。在指导过程中使幼儿感到：老师关注的不是活动的成败，而是记录过程的价值，使每一个幼儿喜欢观察记录，主动观察记录。
五、善于运用幼儿记录的结果，分享经验，丰富认知。
在中班开展的科学活动区中，重在幼儿能动手操作，感知事物的不同变化，对于大班幼儿能进行简单的记录，也可要求孩子们在一起讨论探究，共同分享积极参与科学试验的快乐。开展记录活动不能流于形式，教师需要引导幼儿不断看到同伴记录中的观点和经验的价值，避免做完记录后就束之高阁。可以在孩子们相互交换材料时看看别人的记录是否和自己的想象一样，为自己进行试验做一个假设。如在同样的瓶中装上不同量的水，敲击的声音会怎样？在活动结束后，教师可以组织大家说说自己听到的声音有什么变化，引导他们用准确、连贯的语言表达自己记录，同时要鼓励每位幼儿都要积极参与，可以分享大家的成功方法，对没有参与的孩子也能调动他们想去作的愿望，使幼儿有充分的时间和机会去交流分享记录的成果。同时，可将记录结果布置到科学活动区，既肯定了他们的学习成果，又引导他们进一步的探究。教师也可根据记录中反映出的信息，了解幼儿科学探究的情况，帮助幼儿梳理思路，及时帮助幼儿提升经验，进一步激发幼儿的记录兴趣，使教师的回应和推动能建立在幼儿当前的经验水平上。
其实很多的科学活动就在于我们平时生活中，这次在上海世博会中的德国场馆之所以受到孩子们的热捧，是因为他们可以参与“我是快乐小厨师”“花园的秘密”“神奇的动力之源”“自行车安全帽”等很多的互相游戏之中，如果我们的活动区也能跟上时代的步伐，在丰富的材料面前幼儿们能自由玩耍，探究，并能快乐的将发现的过程，结果较为真实的记录下来，不仅能够带给孩子们成功自豪感，还会极大的调动孩子们对的各种科学的浓厚兴趣，让我们用自己最大的力量为孩子们搭造出科学的成长空间吧。
幼儿观察记录15
今天，我和张老师在拖地面的时候，我发现文文脚底下那个地方有个黑糊糊的东西，怎么拖也拖不去，我就蹲下来看了看，原来是个粘在地面上的泡泡糖，在经过拖把无数次地拖擦之后变黑了，再加上孩子用脚踩了不知多少次了，我就用小刀随机刮掉了。
在下午上课的时候，我给孩子们说了个这个事，我就说：“今天老师拖地的时候，不知是什么东西把老师的脚粘住了，孩子们知不知道这是个什么东西呢，我用猜谜语的方式问孩子们这个东西是什么?”这时文治站起来说：“老师，我猜猜试试吧，是不是泡泡糖?泡泡就是那个样子的，会很粘，我以前粘住过。”我点了点头。我说孩子们：“以后你们如果吃泡泡糖的话，吃完以后，就用纸巾一包然后扔垃圾筒里，不要随地乱扔知道吗?如果小朋友们这样的话，就不太讲卫生了，也给打扫卫生的清洁工人们造成很大的麻烦，知道吗?还有，小朋友们以后不可以带这种东西来幼儿园里了。”这时，文文站起来说：“老师，对不起，我错了，那个泡泡糖是我扔地下的，我不该那样做的，我以后不会了，我以后再也不带泡泡糖来幼儿园里了。“顿时，班里响起了一阵热烈的掌声，文文羞愧地低下了头，这会在文文的心理上发生一个小碰撞吧!
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