《夏夜多美》教学设计

时间:2022-12-30 11:01:43 教学设计 我要投稿
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《夏夜多美》教学设计

  作为一名教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编整理的《夏夜多美》教学设计 ,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《夏夜多美》教学设计

《夏夜多美》教学设计 1

  教学目标

  1、认识“莲、哭”等13个生字,引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

  2、正确、整齐、规范地书写“他、她”等6个生字。

  3、正确、流利地朗读课文,边读边体会夏夜的美。

  4、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中,感受助人为乐的美好品质。

  5、保护环境,爱护昆虫。

  教学准备

  字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪、头饰。

  教学课时

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  教学重点

  1、认识13个生字,会写2个生字。

  2、培养学生识字、写字能力。

  3、感悟夏夜的景色美,了解课文的主要内容。

  教学步骤

  一、激趣导入,引出课题

  师:小朋友,你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚(板书:夜晚),谁愿意来描述一下夏天的夜晚的景色?

  根据学生的描述,教师不禁赞叹:多美啊!

  (板书:多美)

  师:这么美的夏夜,我们应读出美感,齐读课题。

  通过学生已有的生活体验,与文本发生强烈的碰撞,激起思维的火花。

  二、初读课文,自主识字

  1、学生自读课文:

  师:请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。画出生字新词,可以找朋友帮助解决。

  2、检查正音:

  ⑴ 谁会读这些字宝宝词宝宝,我们请他来当小老师,出示:

  睡莲(lián) 哭声(kū) 睁开眼(zhēng) 趴在(pā)

  一根(gēn) 弯腰(yāo) 爬上来(pá) 非常(fēi)

  感激(gǎnjī) 谢谢(xièxie) 着急(jí) 这时(shí)

  正音重点: gēn zhēng

  一根(前鼻音) 睁开眼(翘舌音、后鼻音)

  着急(多音字zháo) 这时(翘舌音)

  ⑵ 同桌互读。

  3、自主识记生字:

  ⑴ 该怎么记住这些生字宝宝呢?

  交流好的识字方法。

  ⑵ 去拼音:

  开火车读一读词语。

  4、再读课文:

  把课本读通,读顺,读流利。

  三、听读课文,了解课文内容

  1、师放课文录音:

  下面我们来听课文录音,看谁能先听懂课文中的故事,简单地讲给大家听好吗?

  2、学生听记后汇报。

  让学生听故事,培养学生听记的能力。

  四、再读课文,用心感悟

  1、自读课文:

  用“ ”画出你觉得最动人的句子。

  2、课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。

  (教师适当鼓励。)

  3、想象读:

  教师范读:

  请学生闭上眼睛,边听边想象夏夜的景美,情美。

  4、我说夏夜美实践活动。

  ⑴ 把全班按课前观察对象不同分成:

  星空组、花园组、池塘组、街道组。

  ⑵ 组内自由说夏夜。

  ⑶ 先出代表向全班说:

  哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。

  ⑷ 齐读倒数三个处然段。

  师生互动,生生互动,调动学生学习的热情。

  五、师生共同表演,走进童话故事

  出示头饰:

  教师来扮演睡莲姑姑好吗?学生分别扮演自己喜欢的角色:小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。

  这样可以充分调动学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,可以充分考虑一年级学生特点:好动、喜欢小动物等,这一设计可以使学生满怀热情,并进一步了解课文的内容。

  六、指导书写

  1、出示“他、她”,你发现了什么?

  ⑴ 左右结构。

  ⑵ 都是左窄右宽。

  2、写之前,你有什么要提醒小朋友们。

  3、书写、自评、互评、展评。

  4、说说这两个字的不同用法。

《夏夜多美》教学设计 2

  【教材简说】

  这是一个童话故事,故事发生在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们送它回到了家。读了这个故事,你会感到夏夜的景色美,助人为了的精神更美。学习这篇课文,应指导学生反复朗读,结合课文插图,在朗读中感悟夏夜的美。

  【学习目标】

  1、认识莲、哭等13个生字。会写他、她等6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学重点、难点】

  1、识字、写字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  导入新课

  小朋友,你们喜欢听故事吗?

  (喜欢)

  (听录音)

  请大家仔细听,听这个故事讲了什么内容?

  (学生回答)

  师:刚才,大家听到的这个故事,就是今天我们要学习的第15课。

  (板书课题:夏夜多美)

  (生齐读)

  看到题目夏夜多美你想课文里会写些什么内容呢?你感到课文里边描写了一种什么样的精神呢?这种精神是否值得我们小朋友们学习呢?

  师:学了课文大家就明白了。

  学习新课

  一、朗读感悟

  1、学生分自然段开火车轮读:

  教师检查学生是否已经读正确。

  2、反馈读:

  教室根据学生的反馈,有针对性的教读有关段落和句子。

  3、想象读:

  教师有感情地朗读课文,学生闭上眼睛听教师描述,想象夏夜的景美情美。

  学生再读课文,边读边想象。

  4、竞赛读:

  内容为倒数三个自然段。

  学生一个个竞赛读,其他同学评价,教师指导学生从是否听出夏夜的美来评价。

  5、思考读:

  学生自由读,边读边思考:

  星星为什么高兴?

  6、体会读:

  学生分角色朗读,通过角色体会夏夜的美。

  二、识字写字

  教师卡片出示生字:

  睁、腰、爬、感、谢:

  要有心,诚心才感人。感谢有言行,谢谢最好听。

  师:刚才我们认识的字都是形声字,都是两字合一字,这都是形声字形旁表意,声旁表音的功能。

  猜谜识字,教师卡片出示根非,边出示生字边说谜面:

  根:很字两人离,木棍左边立。

  非:一排小朋友,个个背着手。一排边两排,看看没有手。

  偏旁归类:

  教师出示:

  莲、激、趴、急、感:

  莲:草字头,是植物。小草绿,荷花红。最美丽,是睡莲。莲叶绿,莲花红。

  激:洒水泼水三点水:石落水池激起水,水池水多石头大,激起一片水花花。

  趴:足字旁,在左边,一撇一捺右边站,跑要足,跳要足,蹲着趴着都要足。

  急、感:心字底,下面站,不慌不急心不乱,学朗读,要动情,读出感情才好听。

  师:大家能不能利用这个方法举出一些自己认识的字呢?

  (学生踊跃发言)

  三、练习

  小组比赛读课文,看哪一组同学读的最有感情,读的好的一组同学奖励他们星光奖杯一个。

  教师出示生字:

  学生抢读,教师给读对的同学发一个星光奖杯。

  四、总结

  现在大家回想一下:

  开课之前老师提出的问题(小黑板出示)

  课文里会写些什么内容呢?

  你感到课文里描写了一种什么样的精神呢?

  这种精神是否值得我们小朋友们学习呢?

  学生一一作答,教师点评,总结本课。

  第二课时

  一、导入新课

  分角色朗读课文。

  教师出示本课需认识的字,学生轮读。

  二、学写生字

  小黑板出示本课生字:

  学生观察字型,结构。

  找出自己认为难写的字。

  (学生回答)

  教师指导书写。

  学生独立书写,教师行间巡视辅导。

  学生独自练写。

  三、实践活动

  我说夏夜美:

  1、读读说说,要求:

  读,要边读边想,说,要尽量多说,如:

  青青的庄稼,青青的草地,绿绿的树叶,绿绿的小草,弯弯的月亮,弯弯的小溪。

  自由组合说夏夜,按观察对象分组:

  星空组,花园组,池塘组,街道组每祖先组内互相说,再选出代表向全班说,其他组员补充说。

  2、评一评:

  哪一组描绘的夏夜最美,获得睡莲奖。

  四、布置作业

  收集一些有关气象的谚语,并作好记录。

  五、小结

  教师动画出示本课图片:

  学生看着本课图片试着复述课文内容,重温夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。

《夏夜多美》教学设计 3

  【教学目标】

  1、认识“莲、哭”等13个生字,引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

  2、正确、整齐、规范地书写“他、她”等6个生字。

  3、正确、流利地朗读课文,边读边体会夏夜的美。

  4、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中,感受助人为乐的美好品质。

  5、保护环境,爱护昆虫。

  【教学准备】

  字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪、头饰。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学重点〗

  1、认识13个生字,会写2个生字。

  2、培养学生识字、写字能力。

  3、感悟夏夜的景色美,了解课文的主要内容。

  〖教学步骤〗

  一、激趣导入,引出课题

  师:小朋友,你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚(板书:夜晚),谁愿意来描述一下夏天的夜晚的景色?

  根据学生的描述,教师不禁赞叹:多美啊!

  (板书:多美)

  师:这么美的夏夜,我们应读出美感,齐读课题。

  通过学生已有的生活体验,与文本发生强烈的碰撞,激起思维的火花。

  二、初读课文,自主识字

  1、学生自读课文:

  师:请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。画出生字新词,可以找朋友帮助解决。

  2、检查正音:

  ⑴ 谁会读这些字宝宝词宝宝,我们请他来当小老师,出示:

  睡莲(lián) 哭声(kū) 睁开眼(zhēng) 趴在(pā)

  一根(gēn) 弯腰(yāo) 爬上来(pá) 非常(fēi)

  感激(gǎnjī) 谢谢(xièxie) 着急(jí) 这时(shí)

  正音重点: gēn zhēng

  一根(前鼻音) 睁开眼(翘舌音、后鼻音)

  着急(多音字zháo) 这时(翘舌音)

  ⑵ 同桌互读。

  3、自主识记生字:

  ⑴ 该怎么记住这些生字宝宝呢?

  交流好的识字方法。

  ⑵ 去拼音:

  开火车读一读词语。

  4、再读课文:

  把课本读通,读顺,读流利。

  三、听读课文,了解课文内容

  1、师放课文录音:

  下面我们来听课文录音,看谁能先听懂课文中的故事,简单地讲给大家听好吗?

  2、学生听记后汇报。

  让学生听故事,培养学生听记的能力。

  四、再读课文,用心感悟

  1、自读课文:

  用“ ”画出你觉得最动人的句子。

  2、课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。

  (教师适当鼓励。)

  3、想象读:

  教师范读:

  请学生闭上眼睛,边听边想象夏夜的景美,情美。

  4、我说夏夜美实践活动。

  ⑴ 把全班按课前观察对象不同分成:

  星空组、花园组、池塘组、街道组。

  ⑵ 组内自由说夏夜。

  ⑶ 先出代表向全班说:

  哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。

  ⑷ 齐读倒数三个处然段。

  师生互动,生生互动,调动学生学习的热情。

  五、师生共同表演,走进童话故事

  出示头饰:

  教师来扮演睡莲姑姑好吗?学生分别扮演自己喜欢的角色:小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。

  这样可以充分调动学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,可以充分考虑一年级学生特点:好动、喜欢小动物等,这一设计可以使学生满怀热情,并进一步了解课文的内容。

  六、指导书写

  1、出示“他、她”,你发现了什么?

  ⑴ 左右结构。

  ⑵ 都是左窄右宽。

  2、写之前,你有什么要提醒小朋友们。

  3、书写、自评、互评、展评。

  4、说说这两个字的不同用法。

  第二课时

  〖教学重点〗

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、体会助人为乐的精神美。

  〖教学步骤〗

  一、谈话导入

  师:一个夏天的夜晚,公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里,大家想一想是谁救了他?

  二、出示头饰,板书

  出示睡莲姑姑:

  师:她怎么救小蚂蚁的?

  (学生表演睡莲姑姑说的话。)

  出示小蜻蜓:

  师:他如何帮助小蚂蚁的?

  (学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。)

  出示萤火虫:

  师:他做了什么呢?

  (学生表演萤火虫飞来点起小灯笼。)

  让学生对上一节课的内容有所回顾,加深对课文内容的印象,也起到上下文衔接的重要作用。

  三、研读课文,体验感情

  1、“飞机”是真的吗?在课文中指的是谁?

  2、师引读:蜻蜓飞呀飞,飞过……

  生:飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花台前,小蚂蚁到家了。

  3、小蚂蚁到家了,他高兴吗?为什么?

  4、带着自己的理解读课文,比一比,谁读得最美。

  5、到家了,看到他们互相帮助,你想说什么?

  这样不但能发展学生的想象力和组织语言的能力,还能体会人物的美好品质。

  6、四人小组计论:

  说说夏夜哪儿最美?

  四、读后扩展,积累词语

  1、是呀,多美的夏夜啊!那夏夜有哪些美丽的景象呢?

  出示:

  ( )的小灯笼 ( )的假山 ( )的草坪

  2、除了这些,你们还知道哪些?

  出示:

  青青的( ) 绿绿的( ) 弯弯的( )

  五、总结全文,升华感情

  在大家的帮助下,小蚂蚁又回到了家,蜻蜓和萤火虫也回家了。夜又静悄悄的,只有星星在高兴地眨着眼。如果你就是那颗小星星,你想说什么?

  让我们一起来赞美:

  啊,多美的夏夜色呀!

  六、书写指导

  大家的课文读得这么好,那么字能写好吗?

  1、出示“送、过、时、让”。

  2、你发现了什么?

  ⑴ 前两个是半包围结构,都是带“辶”的。

  ⑵ 后两个是左右结构的。

  3、你有什么地方想提醒大家,说一说。

  教师强调“辶”的写法。

  4、书写展评。

  5、选一个字组个词并说一句话。

《夏夜多美》教学设计 4

  教学目标 :1、认识"莲、哭"13个字,会写"他、她"等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。

  教学重点:识字;写字;朗读,并在读中体会夏夜的美。

  教学难点 :在体验夏夜景美的同时,感受助人为乐的精神之美。

  学情分析:学生们经过一学期的校园生活,已经掌握了一定的学习方法,而且乐于接受课程标准中"将学生作为主体"的教学方式。教师可根据班级学生具体情况,在教学过程 中,创造学生主动参与学习的条件,并拓展学生的思维空间。

  教具准备:生字卡、课件、录音机、投影仪、图片。

  教学课时:2课时

  教学过程 :

  第一课时(略)

  教学内容:疏通课文,学习生字。

  教学过程 :(略)

  第二课时

  教学目标 :1、复习巩固要求会认的13个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、边读边体会夏夜的景色之美,小动物们的心灵更美。

  4、积累语言,读、背最后三个自然段。

  教学重点:朗读,在读中体会夏夜的美。

  教学难点 :在体验夏夜美景的同时,感受助人为乐的精神之美。

  教具准备:课件、录音机、投影仪、图片。

  教学过程 :

  一、 故事导入 ,复习生字

  1、 讲故事:蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀!蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。(出示图片:如图)瞧,蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练习跑步呢!在每一条跑道上都有一些关卡,读出了卡上的字才能过关。这下,小蚂蚁们可急坏了!哪一组小朋友愿意帮帮它们呀?

  2、认读生字:

  小组开火车认读跑道上的生字;另指一组认读(变换生字顺序);齐读(再变换生字顺序)。

  过度语:天都黑了,可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来,它到哪儿去了呢?

  【设计意图:通过创设故事情境,在情境中巩固识字,既扫除了学生的阅读障碍,又很自然地引出了文中的故事。】

  二、 想象朗读,激发感情

  1、想象读:学生闭上眼睛听教师配乐诵读,边听边想象。

  2、反馈:这个故事里,有哪些小伙伴呀?

  根据学生发言,教师边粘贴小动物图片边描述:快乐的小蜻蜓飞来了,萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了,别忘了,还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢。(教师语言可相机变动)

  【设计意图:此环节的设计是为了联系学生的生活实际,充分发挥学生的想象能力,形象地感知课文,产生好奇心和求知欲。】

  三、自读自悟,读出感情

  1、自由读课文:把你喜欢的小动物的话找出来,读一读。

  2、把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听,并告诉他,你为什么喜欢。

  ( 学生自由下位,和自己的读书伙伴在一起朗读,交流。)

  3、反馈、交流:

  ① 指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如:学生在读小蚂蚁掉进池塘后,回答睡莲姑姑的问话不到位时,师问:小蚂蚁不小心掉进了池塘,它的心情会怎样?谁能读出来?

  ②喜欢同一种小动物语言的同学站起来齐读。

  【设计意图:此环节设计的目的在于:不以教师的分析代替学生的阅读实践,让学生在自读自悟的基础上反馈、交流,在交流中碰撞出思维的火花。】

  四、角色体验、演出感情

  1、小组内角色表演。(小动物的话可以依据文本,也可自编自演。)

  2、展示。

  【设计意图:通过情境表演,激发学生的阅兴趣,引导学生读中学,演中悟。】

  五、创设情境,深化体验

  1、学生配乐自由朗读最后三个自然段。

  2、指名美读,师生共同评价。

  3、这么美的句子,要是能背下来,该多好啊!想试一试吗?

  (组内试背;分组展示。)

  4、借助多媒体动画、音效,学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如:"飞呀飞"等。

  5、利用语言,创设情境:

  是啊!夏夜多美啊!碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事,你觉得还有什么比这景色更美吗?

  (开放学生思维,让学生结合各种小动物具体说说。)

  6、有感情地齐读:"啊,多美的夏夜呀!"

  【设计意图:再现故事情境,让学生的情感在优美的意境中受到熏陶,得以深化。同时,积累语言,为以后的发展打下基础。】

  六、课外延伸,拓展思维

  夏夜很美,小动物们的心灵更美,老师布置同学们画的"我眼中的夏夜"也美吗?

  (学生拿出自己的作品)

  这节课,老师设立了睡莲奖,奖给夏夜说的好的小朋友,请大家先把自己的作品介绍给小组的同学,然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。

  (小组内练说,指名上台说。)

  我们班的小朋友,不仅读得美,画得好,说得也棒。那么,能把你们刚才说的夏夜写下来吗?

  【设计意图:将课文内容向课外拓展延伸,以画促思,给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀,让其个性在绘画与解说中充分张扬。】

  七、布置作业 :

  把你说的夏夜写下来。(不会写的字用拼音代替)

《夏夜多美》教学设计 5

  【教学目标】

  1、认识莲、哭等13个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,并能感受夏夜的美好。

  【教学重点难点】

  以读为本,在读中悟其理,悟其情。

  【教学准备】

  教学挂图、抒情的钢琴曲。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入,揭题

  师:春姑娘的脚步走远了,夏天来了。天更蓝了,更亮了;花儿更香了,更艳了;树叶更绿了,更茂盛了;知了、青蛙唱得更起劲了;小朋友们穿得也越来越漂亮了;就连夏天的夜晚啊,也越来越美了。

  板书课题:

  15 夏夜多美

  师:夏夜到底美在哪儿?会有多么美丽呢?让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘,去感受一下美丽的夏夜吧!

  (齐读课题)

  二、伴音乐范读课文,学生看图听课文,初步感知课文

  要求:

  1、选择舒服的姿势听读。

  2、边看挂图边想象课文讲了一个什么故事。

  三、初读课文

  1、自由读课文,自主识字,要求:

  ⑴ 不漏字、不添字、不读错字、不重复字。

  ⑵ 读准字音,读完后把生字多读几遍。

  ⑶ 注意读书姿势。

  2、检查生字自学情况:

  ⑴ 出示带拼音的字,感知生字:

  ① 自由读。

  ② 小老师领读。

  ⑵ 去掉拼音的生字,熟悉生字:

  ① 自读。

  ② 开火车读。

  ⑶ 读词熟知生字,(投影片出示课文中生词):

  睡莲、哭声、睁开、趴在、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时。

  ① 自读。

  ② 开火车读。

  ⑷ 换种语境读,巩固生字,(投影片出示课文以外的词):

  莲花、大哭、睁眼、趴下、树根、山腰、爬行、感谢、激光、急忙、时间。

  ① 小组合作学习。

  ② 指名读。

  四、教师范读课文,学生轻声跟读

  要求:

  句子读通顺、流利。

  第二课时

  一、 复习生字词

  二、指导朗读,在朗读中感悟课文内容

  1、指导朗读第一句:

  ⑴ 教师与学生对比读,体会静悄悄。

  ⑵ 自读。

  ⑶ 指名读。

  2、指导朗读感叹句:

  ⑴ 出示投影片:

  感叹句与陈述句朗读时的语气的不同,指导学生朗读好感叹句。

  ⑵ 出示投影片:

  学生自读自悟,体会感叹句的读法。

  3、指导朗读问句。

  (方法同上)

  4、自读课文1~13自然段,要求:

  ⑴ 注意读好感叹句、问句。

  ⑵ 思考:

  是谁帮助了可怜的小蚂蚁?

  5、指名分角色朗读1~13自然段。

  6、引读14~16自然段:

  ⑴ 自由读。

  ⑵ 小组合作,研读讨论:

  ① 你认为夏夜里谁最美,为什么?

  ② 我们班有象他们一样美的人吗?

  三、配乐分角色朗读

  师生共同合作。

  四、小结

  这美丽的夏夜,不仅景美、物美,动物的心灵更美。今后希望同学们能向本课中的动物们学习,做一个不仅外表美,更要做一个心灵美的人。

  五、课外延伸

  调查:

  营火虫尾部为什么发光?

  1、可查十万个为什么?

  2、可上网查

  3、可问父母。

《夏夜多美》教学设计 6

  【教材分析】

  《夏夜多美》是人教版一年级下册的一篇课文。本文是一个童话故事,主要讲在夏天的傍晚,一只小蚂蚁掉进池塘里,朋友们帮助它回到了家。旨在让学生感到夏夜的景色美,而助人为乐的精神更美。

  【教学理念】

  一年级学生活泼好动,爱幻想,又非常喜欢小动物,所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师通过创设情境等多种方式进行朗读,引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美,从而激发学生的想象能力,在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

  【教学目标】

  1、认识“莲、哭”等13个生字,会写“他、她”等6个字。

  2、正确流利有感情的朗读课文,边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

  3、使学生初步树立保护环境,爱护昆虫的意识。

  【教学过程】

  一、 课件欣赏,感受“景色美”

  1、同学们,刚送走姹紫嫣红的春天,美丽多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧!

  2、课件出示夏夜图。

  3、你看,多美的夏夜,你能用自己的话来描绘一下吗?

  设计理念:这一环节为学生说话创设了情境,使学生有说的欲望,训练了他们的语言表达力。

  4、师小结:这是一个美丽而又宁静的夏夜,月光洒满了整个公园,星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了,睡莲姑姑闭上了眼睛,忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了,萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜,是谁打破了她的宁静呢?请同学们打开书,自由读文。

  设计理念:这一环节激发学生的学习兴趣,形象而生动了感知课文,产生好奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫。

  二、自读课文,整体感知

  1、自读课文。

  2、友情提示:

  ⑴ 如果有一次读不准的字,就请你把它多读几遍,直到读准为止。

  ⑵ 说说:课文讲了一件什么事?你能把故事讲给别人听吗?

  (学生自由轻声读,教师巡视)

  设计理念:这一环节的目的是把学生的自学落到实处,同时也培养了学生的自学能力。

  3、 反馈:

  ⑴ 认读生字。

  ⑵ 分角色朗读,体会夏夜美。

  ⑶ 师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑,学生分别扮演自己喜欢的角色:小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。

  设计理念:这一环节的设计充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:好动、喜欢小动物等,学生对分角色朗读非常有兴趣。

  二、 细读课文,体会“心灵美”

  1、四人小组合作讨论:

  课文中你最喜欢哪只小动物,说说为什么。

  交流:

  ⑴ 喜欢睡莲姑姑:

  ① 课件出示睡莲姑姑。

  师:她怎么救小蚂蚁的?

  ② 课件出示以下句子:

  “快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。

  ③ 谁来读读?

  (指名读)

  谁来做评委?

  (指名评)

  ④ 谁来当睡莲姑姑?

  (学生表演睡莲说的话及动作。)

  ⑤ 师:如果你是小蚂蚁,此时你的心情会怎样?

  ⑥ 出示句子:

  小蚂蚁非常感激,连声说:“谢谢您,睡莲姑姑。”

  师:用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧。

  ⑵ 喜欢萤火虫、小蜻蜓:

  方法与“睡莲姑姑”同,通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神。

  2、师:有了那么多朋友的帮忙,小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。

  ⑴ (课件播放音乐)

  教师引读:小蚂蚁爬上“飞机”……

  学生补充:萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。

  教师引读:蜻蜒飞呀飞,飞过……

  学生补充:飞过(青青的)假山,飞过(绿绿的)草坪,飞到一座花台前,小蚂蚁到家了。

  师:小蚂蚁高兴吗?为什么?

  再读:读出夏夜的美,读出小蚂蚁到家的喜悦心情。

  ⑵ 师:“飞机”是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜒比喻真的飞机,所以加上双引号。

  设计理念:这一设计体现了语文学科工具性与人文性的统一。

  四、结尾点题,情感升华

  1、师:“星星看见了,高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴?

  2、师小结:

  小动物们助人为乐的精神深深打动了星星,所以他高兴地眨着眼睛。

  3、出示最后一句:

  “啊,多美的夏夜呀!”师:夏夜仅仅是景色美吗?

  设计理念:这一环节训练学生的口语表达能力,体现小动物们的高贵品质,学生从中受到良好的教育。

  4、结尾读题:

  请带着自己的理解齐读课题《夏夜多美》。

  五、作业设计

  学了课文,你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。

  _______:

  你好!

  ________________________________________________________________

  ____________________________________________________________________

  ___________________________________________________________________。

  【教学反思】

  这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中,注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

  1、课件的运用不仅巧妙地导入了新课,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,有了美好的情感体验,而且使学生加深对课文的理解,让学生的快乐中学习,在快乐中成长。

  2、学生学习的主体地位得到充分体观,培养了他们的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。表现在:尊重学生创设美的情境,激发主动学习的兴趣,让学生愿做学习的主人;以读为主,体验主动学习的方法,让学生会做学习的主人;增强合作意识,分享主动学习的乐趣,让学生乐做学习的主人。

《夏夜多美》教学设计 7

  一、 学习目标:

  1、 有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的景美,助人为乐的精神更美。

  2、 会写“送、过”2个字。

  二、 课前准备:

  制作课件、4幅头饰、词语卡片

  三、 教学流程:

  (一)、复习导入

  小蜻蜓想练飞行,谁把词语读正确了,蜻蜓就能顺利地飞过去了。

  课件出示词语:

  睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急

  谁会帮忙?开火车读 齐读

  小结:谢谢你们,是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。

  (通过创设情境,在游戏中复习认读词语,激发了学习的兴趣,为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。)

  (二)、读悟课文

  1、 课件出示夏夜情景图:

  一个夏天的夜晚,公园里静悄悄地。

  2、 课件出示:小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。

  3、 小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了,出示对话场景一:

  睡莲问:“小蚂蚁,你怎么啦?”

  小蚂蚁说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”

  “快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。

  小蚂蚁非常感激,连声说:“谢谢您,睡莲姑姑。”

  睡莲说:“今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美啊!“

  小蚂蚁摇摇头,说:“我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。”

  (1)、自己去读读看,相信你们一定会读得很棒。

  (2)、同桌分角色练读对话。(说的话用红字标出)

  (3)、交流:老师也很想读读,睡莲姑姑是长辈,老师来读,你们来当小蚂蚁。

  睡莲姑姑的话该怎么读,谁来给我提个醒?

  在学生的提醒下随机指导朗读:

  A、读第一次对话

  睡莲问:“小蚂蚁,你怎么啦?”(是关心、奇怪、吃惊的语气)

  小蚂蚁说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!” (伤心、难过、哭着企求)

  小结:读书就要这样边读边思,想象着自己就是童话中的人物,把你的理解通过你的朗读把他表达出来,这样的朗读就会有声有色。

  B、找学习伙伴合作练读第二、三次对话。

  C、师生分角色合作读。你们真会读书,还会联系对话中的提示语“弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头”来读好对话。

  (阅读是个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读,去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话,会抓提示语读,会想象画面读,会合作朗读,体现了学习主体性。)

  4、 他们的对话被小蜻蜓听见了,出示对话场景二:

  他问:“睡莲姑姑,有什么事吗?”

  “小蚂蚁想回家,可我没办法送他。”

  蜻蜓说:“让我来送小蚂蚁吧!”

  睡莲问:“天这么黑,你能行吗?”

  萤火虫说:“我来给你们照亮。”

  (1) 自由练读。

  (2) 你最喜欢谁,你就选谁的话来读。

  (3) 指名分角色读。评议谁读得好,好在哪里?

  (4) 赛读。

  小结:是呀,睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。

  (此环节我就放手让学生自己去练读,通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读,在不同形式的朗读中评价点拨理解,使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。)

  5、 他们是这样说的,那又是怎么做的呢?

  (1)、出示课件配乐欣赏。

  师旁白:小蚂蚁告别了睡莲姑姑,爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞,飞过静静的池塘,飞过青青的高山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。

  (2)、说说你从画面中看到了什么,听到了什么,感受到了什么。

  6、多美的景色,多感人的故事,那就赶快来读一读吧。

  (1) 自由朗读课文13——16节。

  (2) 质疑理解:“飞机”就是小蜻蜓,

  (3) 课件出示:他们飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。

  指名读、赛读、背诵积累。

  (在动态优美的环境中,学生如同身临其境,一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美,更是人物的心灵美。此时无声胜有声,还有比这含义更深的说教吗?老师营造了和谐平等的对话氛围,学生感受到了动物们的真情帮助,完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。读中感悟,以读促情。通过反复的读书练习,紧紧抓住了记忆的关键期,形成全面丰厚的积累。)

  6、 分角色表演:如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演,需要哪些演员?

  (!)、四人小组分角色排练。由小组长分工,哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。

  (2)、指名小组上台合作表演。其他同学会看、会听、会评,你认为他演得好,伸出大拇指来夸夸。

  7、 编对话:小蚂蚁到家了,他会怎么说?朋友们呢?

  8、 出示句子:星星看见了,高兴地眨着眼。

  老师采访学生:小星星,你能告诉大家,你高兴什么?

  9、 齐读最后一句,“啊,多美的夏夜呀!”各有各的读法,各有各的理解。再齐读课题。

  小结:夏夜不光景美,而且小动物们的助人为乐心灵更美,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛。

  (语言学家曾说“阅读是读者对文本的再创造。”将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造——带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演,体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台,学会揣摩语言、运用语言、表现语言,学生就喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。)

  (三) 、书写指导“送、过”

  1、 、观察两个字的共同点。

  2、 注意看,怎样写好走之儿,说说关键笔。

  3、 、师范写,生书空。

  4、 、学生摆好姿势描一个,写一个。

  (四)、课堂拓展阅读:《迷人的夏夜》

  夏夜,静悄悄的。花儿睡了,小草睡了,树木也睡了。

  水池里,睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上,停着一只蜻蜓,像一架小飞机停在机场上。

  池边的草地里,青蛙呱呱唱歌,“纺织姑娘”在拉琴,金铃子在摇铃。

  天上,月亮婆婆笑弯了眉,星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。

  萤火虫提着小灯笼,在空中飞呀,飞呀,一闪一闪,一闪一闪~

  夏天的夜晚多迷人啊!

  (拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》,既有趣味性,又与课文相配套,有针对性选择朗读,进行课堂拓展和课外延伸,大大提高了教学的密度与效率。)

《夏夜多美》教学设计 8

  教材分析

  《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候,体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景,又写了夏天的情趣,是一个童话故事,旨在让学生感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。

  设计理念

  根据课文设计了师生合作表演这一环节,让学生走进童话世界,激发学生的兴趣,这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情,使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读,调动学生的主动性,让学生都愿意参与教学活动。学习我会认的字,让学生充分动起来,使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。

  教学目标

  1.认识莲、哭等13个生字,会写她、他等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。

  3.体会助人为乐的精神美。

  4.保护环境、爱护昆虫。

  教学时间

  2课时。

  教学准备

  课件、头饰、生字卡片。

  教学流程

  第一课时

  一、激趣导入,引出课题。

  师:小朋友,你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚,(板书:夏夜)谁愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板书:多美)这么美的景色我们应读出美感,齐读课题。

  二、读课文,了解课文内容。

  (1)师:请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。画出生字新词,可以找朋友帮助解决。

  (2)用xxxxxxxx画出你觉得最动人的句子。

  (3)师:下面,我们来听课文录音,看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗?

  【这一环节的目的是把学生的自学落到实处,同时也培养了学生的自学能力。】

  三、转换角色,细读课文。

  (1)师:课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。(教师给予学生适当的鼓励。)

  (2)想像读:教师范读,请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。

  (3)评价读:师:请小朋友读倒数三个自然段。师:你们读老师来想像,好吗?老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。

  (教师可以参与到学生当中去,先齐读,再请有信心读好的学生读,教师指导。)

  四、分角色朗读,体会夏夜美。

  出示字幕动画课件,师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑,学生分别扮演自己喜欢的角色:小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。

  【这一环节的设计充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:好动、喜欢小动物等,学生对分角色朗读非常有兴趣。】

  五、歌谣识字,好记好认。

  1.师:我们分角色朗读得真不错,有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有?

  2.教师加上动作描述。

  出示第二段:水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。

  学生根据字意做动作,闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上,想像小蚂蚁掉进池塘的样子。

  3.教师加上动作描述。

  出示第四段:快上来吧!睡莲弯弯腰,让他爬了上来。

  学生根据字意加动作,学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分趴、爬。

  4.教师根据字意讲解。

  出示时字。师:大家认识吗?时间的时,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,同学们要珍惜时间,珍惜每一天。(根据学生的情况可以详细说明。)

  5.教师出示带拼音我会认的字:莲、哭、根。认字,组词,请学生根据课文说一句话。

  6.教师加上动作描述:睡莲姑姑弯弯腰,让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的?

  出示第9段落:小蚂蚁非常感激,连声说:谢谢您睡莲姑姑。师生达成共识。

  7.歌谣:感激,感谢要有心,诚心才感人。感谢有言行,谢谢最好听。

  【这一环节的设计,目的在于把重点字、词通过表演加以理解,把抽象的文字还原成活生生的情景。】

  六、师生共同表演,走进童话故事。

  师:说一说当你接受别人帮助的时候,你怎么做的?(学生各抒己见。)教师给予表扬。下面我们再合作一次,我要看你们的表现如何。

  出示头饰:老师来扮演睡莲姑姑好吗?谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。(几名学生分别担任角色。)其他同学你喜欢哪个角色就分别为他们鼓劲。

  【学生对这一环节的设计很感兴趣,态度积极,满怀热情,进一步了解了课文内容。】

  七、小结。

  师:今天,老师和同学们一起学习了这篇童话故事,从中我们知道,得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候,你如何表现?对,要伸出友爱之手。大家相互帮助,生活才更加美好,世界才更加美丽,你们说是吗?

  第二课时

  一、谈话导入。

  师:一个夏天的夜晚,公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里,大家想一想是谁救了他?

  二、出示头饰,板书。

  出示睡莲姑姑。师:她怎么救小蚂蚁的?(学生表演睡莲姑姑说的话。)

  出示小蜻蜒。师:他如何帮助小蚂蚁的?(学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。)

  出示萤火虫。师:他做了什么呢?(学生表演萤火虫飞来点起小灯笼。)

  【这一环节的设计,目的是让学生对上一节课的内容有所回顾,加深对课文内容的印象,也起到上下文衔接的重要作用。】

  三、出示字幕,质疑解疑。

  教师表演引读:小蚂蚁爬上飞机

  学生表演补充:萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。

  师:飞机是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜒比喻真的飞机,所以加上号。

  教师表演引读:蜻蜒飞呀飞,飞过

  学生表演补充:飞过(青青的)假山,飞过(绿绿的)草坪,飞到一座花台前,小蚂蚁到家了。

  师:小蚂蚁高兴吗?为什么?到家了,大家都帮助他,睡莲姑姑、小蜻蜒,还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家,他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗?

  再读:读出夏夜的美,读出小蚂蚁到家的喜悦心情。

  教师表演引读:星星看见了

  学生表演补充:(高兴地)眨着眼睛。

  师:星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢?用自己的话说一说。

  师生共同表演:啊,(多美的)夏夜呀!

  师:夏夜哪儿美,课文中怎么说的?只是讲了夏夜景色美吗?在夏夜景色美的烘托下,还体现了哪儿美?体现了小动物们相互帮助的品质美,这深深打动了星星,他高兴地眨着眼睛。

  【这一环节训练学生的口语表达能力,体现小动物们的高贵品质,学生从中受到良好的教育。】

  四、了解学生掌握课文的情况。

  1.出示习题,填上恰当的词语。

  多美的( )

  高兴地( )

  绿绿的( )

  青青的( )

  亮晶晶的( )

  弯弯的( )

  静悄悄的( )

  呜呜的( )

  师:我们来看一看课文中怎么说的。

  2.出示习题,你会连线吗?

  3.指导我会写的字。

  教师板书讲解:她,女字旁,女同学用她来代替最合适,还有谁适合?妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女,男同学用哪个她、他?都有谁合适用他呢?爸爸、叔叔、爷爷等。

  师:请用送、过组一个你最想组的词语,说一句你最想说的话。

  师:请你说一句话,要求是句子中带有时、让这两个字,看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。

  五、运用新词语,我说夏夜美。

  师:刚才同学们词语搭配得很恰当,句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗?看谁描述得最美。

  教师出示图片:星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束,自由表达。

  (教师可以根据学生的具体情况提示、补充,使学生从中受到启示,让语言更加完善。)

  六、总结。

  师:大家描述的夏夜真美呀!让我们期待夏夜的到来吧!让我们身边经常有助人为乐的好人好事,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛,这样夜色会更美。

《夏夜多美》教学设计 9

  【教材分析】

  夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁不小心掉进池塘,在危险时刻睡莲救它上来,蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事,我们深切地感受到夏夜的景色美,相互帮助的小动物们的心灵更美。

  教材所处位置及前后联系:

  本册的教材共安排了八组训练内容,以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。共设八个专题,分八组:多彩的春天,家庭生活、保护环境、快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的`科学 8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。

  本组位于全册的第四组,以“快乐的夏天”为专题,内容十分丰富,包括一篇识字课,两首古诗、四篇课文,共同承担着以下几项学习任务:

  1、学习本组课文,引导学生走时自然,走进社会、生活,让学生注意观察夏天的景色、气候。

  2、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。

  3、提醒学生留心街道两旁招牌的字,主动积累。

  4、培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文,在引导学生反复朗读中,感悟夏天的美景和小动物的心灵美好。全文共16个自然段,1~3自然段点明故事的起因:小蚂蚁落水遇险。4~7自然段讲睡莲救蚂蚁,体现其爱心。8~15段讲小蚂蚁想回家,蜻蜓放弃休息时间送它,萤火虫为它们照亮,最后一段点明中心;夏夜的景美,小动物的心灵更美!“啊,多美的夏夜啊!”反称了课题,课文围绕“美”这一中心,语言生动、形象,以拟人的手法,突出夏夜之美。

  【教学目标】

  1、知识与能力:

  ⑴ 认识13个生字,会正确书写6个生字。

  ⑵ 长句训练以培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力:

  ① 她睁开眼晴一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。

  ② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

  ③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

  ⑶ 继续培养学生丰富的想象力,认真观察图画的能力和边读边想的习惯。

  2、过程与方法:

  以导演和演员的形式激发学生朗读的兴趣。以读代讲,读中感悟。

  3、情感态度与价值观:

  ⑴ 通过学习课文,使学生感受夏夜的美,培养审美情趣。

  ⑵ 使学生感悟学会关心别人,树立正确的人生观。

  ⑶ 通过“导演”的指导和“演员”的表演,学会用欣赏的眼光看待别人。

  【教学重点】

  1、认识13个生字,准确书写6个生字。

  2、读中感悟,体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关心帮助别人的美好心灵。

  3、 有感情地朗读课文,特别是对话部分。

  【教学难点】

  以导演和演员的形式引导学生读中感悟,读好对话部分,体会小动物的心灵美。

  【课时】

  2课时。

  【课前准备】

  1、学生:

  ⑴ 读课文,了解夏天。

  ⑵ 做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。

  2、教师:

  ⑴ 课件:

  ① 生字、长句(动画片)。

  ② 小蚂蚁的处境。

  ③ 蜻蜓送蚂蚁回家。

  ⑵ 音乐光盘。

  【教学设计思路】

  《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形式。《夏夜多美》一课的设计意图体现课标的这种精神,大胆创新。

  第一课时,我和学生一起初步感知了课文,正确、流利的朗读课文,学会了13个要求认识的生字,并指导学生正确书写6个生字,本课位于本组的第四课,前三课已出现大量的形声字,学生已具备多种识字经验,如“加、减偏旁”、“加一加,减一减,合一合”等。根据本组明确提出的“指导学生运用形声字的规律自主识字”这一学习任务,第二课时首先安排了一个复习生字的环节,意图衔接知识并渗透一种“偏旁表义”的新识学方法。

  为了激发学习兴趣,本课在开课设计上突破传统,采用由课前谈话“喜欢年电视吗?爱看什么节目?”自然引入看动画片复习生字的环节,打破了课堂内外的界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了7个形声字,认识后,分别以“睁”、“急”、“感”、是怎样记住的,引导学生发现三个字的共同记字特点“偏旁与字的意思有关”,使学生已学会了一种新的识字方法,接着以“能用这种方法记住这几个字吗?”来加以运用,体现了知识学习的系统性。

  第二个环节所采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先,我以“谁想表演小故事?”激发学生兴趣,使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫,并以“演好先要读好课文”导入1~7自然段的学习。然后,以1~3自然段为切入点,师生共同参与表演。老师读叙述的话,两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将“夏夜、公园里静悄悄的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时,我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起,都敢于向老师提意见了!你来指导一下我,好吗?”巧妙地引导学生进入情境的课文,感悟夏夜的美景。而后对两位小演员,学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人,发现优点,诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘,上不了岸了!”这一危险处境时,先由导演评论,到课件展示危险处境带动全班进入情境,再到演员读的进步了,这一细节充分展现了一种由学生发现问题──老师点拔发展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程,这个过程即借用“导、演”的形式,使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习,感悟课文内容,又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。4~7自然段的设计,则是由刚才的扶到半放,有了1~3自然段的学习铺垫,老师谈换为组织者,通过大家指导,老师适时点拔,引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧!”这句话的理解,由导演评读,老师点拔:睡莲真关心小蚂蚁呀!我也想来读,看(师动作:弯弯腰)谁来试试。使学生的感受进一步加深,“大家起来,一起来!”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了!从这我深深感到以表演的形式,也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1~7自然段师生配合表演,学生读得很投入,使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣,课堂上出现一次高潮。

  8~16自然段则放手给学生,先自己读读,然后学习伙伴自由组合进行排练,把课堂的空间留给学生,教师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导,此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧!”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读,孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助,课堂气氛更加活跃。

  为了使学生感悟本课的中心,在8~16段表演结束后,设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件,以再现14~16段的情境。使学生边读边想象,为感悟中心做准备。因此,随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?”时,孩子们交流得真切、充分,理解到不仅夏夜的景美,生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此,孩子们在轻松,愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。

  最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果,将课堂气氛推向又一个高潮。

  【教学过程】

  第一课时

  一、课前谈话

  小朋友们,我们一起来做个拍手游戏吗?

  “太阳当空照,知了树上叫,荷花水中开,青蛙叶上跳,蜻蜓展翅飞,蝴蝶花间飞。”

  二、激趣导入

  1、小朋友们,你知道刚才的拍手游戏说的是什么季节吗?

  2、你喜欢夏天吗?现在,孙老师就带大家一起去夏夜的公园散散步,好吗?

  3、出示课件:

  师渲染:夏夜、公园里静悄悄的。夜空中,星星睁着美丽的大眼睛。池塘里,又大又圆的荷叶你挨着我,我挨着你,在微风中摇晃着。一朵朵美丽的睡莲露出粉红色的笑脸,闭上眼睛,准备入睡了。

  4、小朋友们,你想说些什么?

  (夏夜多美)

  5、是呀,夏夜多美呀!

  板书:夏夜多美

  6、夏夜这么美,怎么读呀?

  7、在这美丽的夏夜里,池塘里发生了一个小故事,你想知道吗?

  快打开书,读读15课吧!

  三、整体感知

  1、你想采用什么方式读?

  ⑴ 自由读:

  借助音节、读准字音。你想提点什么要求呀!把句子读通顺。

  ⑵ 四人小组读。

  ⑶ 接读:你知道读书需要注意什么?

  2、出示课件:

  ⑴ 莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。

  ⑵ 睡莲、哭声、着急、爬上来、弯腰。

  3、你想把这个故事读给大家听吗?

  4、读后,你知道故事里都有谁呀?

  板书:蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫

  四、指导书写

  她、他、送、过、时、让。

  1、送过:

  联系第九课“这、连”的写法,引导自学。

  2、重点指导:

  她、他:

  “了”横折钩横要往右上斜,不能写长。竖写高些。竖弯钩要拉长。

  学生在师示范写指导政练习。

  一次比一次有进步。

  读读说说:

  青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路。

  第二课时

  一、激趣导入

  小朋友们,你们喜欢看电视吗?你们喜欢看什么电视节目?

  都喜欢看动画片呀,那我们现在就来看一段吧!

  二、复习

  1、生字:

  ⑴ 呀!泡泡变成字了,你还记得它们吗?

  我们们来开火车,比比哪列火车跑得快!

  ⑵ “睁”这个字,你是怎样记住的?

  ⑶ 你用眼目旁就记住了这个字,真聪明“急”“谢”这两个字呢?

  ⑷ 小朋友看,这三个字在记忆时,你发现了什么?

  ⑸ 噢,它们的偏旁和字的意思有关系,你们真了不起,用这种方法,你能记住这些字吗,快在小组内交流一下吧!

  ⑹ 再来看,这几个字,认认识?同位互相说说吧?

  ⑺ 谁能用这个字组词。

  2、长句训练:

  ⑴ 看,你还记得《夏夜多美》这个小故事吗:

  我们再来说一说吧。

  ⑵ 这是课文中最难读的句子了,谁能读好它?

  ① 她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根小草上

  ② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

  ③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

  ⑶ 措施:

  ① 师范读。

  ② 生带读。

  ⑷ 这么难的句子都会读了,课文一定能读好了!

  三、学习课文1~7自然段

  1、1~3自然段:

  ⑴ 小朋友们喜欢这个小故事吗?那我们把它表演出来,好不好?

  ⑵ 我们要读好得注意什么?

  ⑶ 要表演好得注意动作,语气、表情,我相信大家一定能把这个小故事表演好!

  ⑷ 要表演好,首先得课文读好,下面,就请各位小演员们认真读(1~7)自然段,边读边想,你怎样能读好它。

  ⑸ 你想扮演谁呀?你呢?同位俩合作分角色来读读这个自然段吧!

  ⑹ 师生表演1~3自然段:

  大家现在就是小演员了,你们的任务是用心听,我们哪里读得好,哪些地方需改进,一会儿你来指导一下。听懂了吗?

  ⑺ 哪个小导演来指导指导老师呀!

  方案一:

  生:老师读的有感情。

  师:谢谢你的表扬,你真是个善于发现别人优点的好孩子,我相信大家一定能超过我,谁行?

  师:是有点静了,谁再试试?

  师:真美呀,了不起,都超过老师了!

  方案二:

  生:老师读的没感情。

  师:你能来指导一下吗,谢谢你,敢于向老师挑战了。

  ⑻ 谁想来指导一下两位小演员呀!

  方案一:

  生:睡莲……(措施同上)

  方案二:

  生:小蚂蚁:我不小心掉进池塘,上不了岸了!读的没感情。

  师:(放课件)小蚂蚁可不会游泳,要是掉进池塘就会…,多危险呀!谁能读好了?

  师:个别读,全班读,演员读。

  2、学4~7自然段:

  ⑴ 同学们,你们真不简单!瞧,通过你的指导,我们读得有进步了吧,我相信你们一定能把4~7自然段读得更好!同位俩分角色来准备一下吧!

  ⑵ 学生上台表演。

  ⑶ 小导演们评读。

  (措施:分“睡莲”“蚂蚁”两部分谈)

  ⑷ 大家指导地真出色,我们一起来表演一下1~7自然段吧(戴头饰,配乐表演)你喜欢演谁,就戴上谁的头饰,老师来读叙述的话。

  ⑸ 大家表演得真棒!老师都被陶醉了,还想不想演?我们来比比8~16自然段谁演的更精彩!

  四、学习8~16自然段

  1、小演员们快来读读这一部分吧。

  2、现在和小伙伴自由组合,开使排练吧!

  3、学习小组上台表演,其他同学评最佳演员(配乐)。

  4、你想说什么?动作?动作好,读的也很好呀,谁发现了?

  ⑴ 蜻蜓:看,在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了(指导朗读)。

  ⑵ 一只萤火虫边飞边说……(指导读)睡莲。

  5、在你们指导下,大家相互合作,表演得真精彩,我们来祝贺这些最佳演员。

  五、学习9~16自然段

  1、(播放课件)在萤火虫的带领下,蜻蜓飞呀飞,小蚂蚁终于到家了,你想不想也来送送小蚂蚁呀?

  2、表演读:让我们起立一起来读14~16自然段,展开想家的翅膀,和小蜻蜓一起起飞吧!

  3、我们把小蚂蚁送到家了,小蚂蚁会说什么呢(发散思维)读读蜻蜓,萤火虫、星星说了什么)

  4、 正是由于大家的帮助,小蚂蚁才到家了!(指板书)夏夜多美呀!

  5、汇报表演:

  ⑴ 小朋友们,想不想把这个小故事完整的表演出来呀!

  (选演员)

  ⑵ 小观众们,让我们一起来观赏小剧团的精彩演出吧,“夏夜多美”开幕了。

  ⑶ 还有这么多的小朋友想演,活动课我们再来表演吧!

  【教学反思】

  一年级下册第15课《夏夜多美》是一个童话故事,是第四单元的重点篇目。作为体裁来讲,这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。因此我决定在课件及教法的设计上更贴近学生,用学生的眼睛去观察这一切。

  一年级下册的语文教学中,识字还是占有十分重要地位。因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充满活力,学生更喜闻乐见,学起来更有兴趣,使生字的学习不再枯燥乏味,而是在轻松的情景中积极自觉的识字。因此这一课的识字取得了非常好的效果。

  这篇课文语言优美,流畅,教学过程中我通过音乐,背景,语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景,后我把“读”的权利教给学生,让他们借助拼音、提示、情景自读互读,在合作交流中学生读准了字音,读通顺了句子,体现了积极自主合作的学习方式。在学生初读的基础上,教师的配乐范读为学生渲染了一种氛围,提供了美读的范例,在各种形式的练读与表演中,教师予以指导的点拨,教给学生边读边想象的方法,使学生饶有兴趣的学习表演。

  另外识字也是本课的一大重点。《课标》把“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”作为低年级识字教学目标的第一条,可见,识字教学必须从激发兴趣开始。我结合课文中的生词将要求认识的生字融于生动活泼的游戏中,使学生在语言环境、在游戏中快乐地识字,从易到难,使学生置身其中,充分发挥主动性,在成功的体验中感受到识字的乐趣,达到了识字的最佳效果。

《夏夜多美》教学设计 10

  【教学设想】

  1、创设美的情境,激发主动学习的兴趣,让学生愿做学习的主人。

  3、以读为主,体验主动学习的方法,让学生会做学习的主人。

  3、增强合作意识,分享主动学习的乐趣,让学生乐做学习的主人。

  【教学过程】

  一、谈话激趣,导入新课:

  1、 师:小朋友们,你们喜欢小动物吗?

  生:喜欢。

  师:老师就知道你们喜欢小动物,特意给你们带来了几位朋友,你看到了谁,就挥挥手并大声喊出它的名字。

  老师依次贴蜻蜓、蚂蚁、萤火虫。学生一一喊出他们的名字

  (“兴趣是最好的老师。”针对低年级小朋友的特点,一上课教师就出示精美的动物图片,让学生以朋友的身份和他们打招呼,在不知不觉中进入到一种非常愉快的氛围中,学习情绪处于最佳状态。)

  2、师:萤火虫问你们在什么时候能看到它?

  生:夏天的夜晚

  师:板书 夏夜

  3、老师这就带你们去欣赏一下夏天夜晚的景色吧!(放映:公园美景)你们看到了这些景物最想说什么?

  生:哇……真漂亮

  师:板书 多美

  (美的画面,美的音乐,让学生一开始就感受了一种美的情趣,进入了一种美的境界。)

  二、趣味游戏,巩固生字

  1、师:是啊!夏夜多美。生字宝宝听到了你的赞叹声也赶来了,赶快跟它们打声招呼吧!

  师:出示卡片

  生认读生字

  2 、以游戏的形式巩固生字:

  游戏规则:学生抽了生字卡片后,把他所看到的生字用动作表演出来,但不能读出来,下面的小朋友仔细看,猜一猜,他们演的是什么字?(生字依次为:爬、趴、睁、哭)

  3、出示带有生字的句子,指名学生认读。

  (《语文课程标准》指出:阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。在识字教学中也同样如此。教师出示生字卡片后,通过让学生和生字问好,搭建学生与文本之间的桥梁;以表演猜字的游戏,构建生与生之间互动平台,使得枯燥乏味的生字学习变得生动有趣,让学生在愉快轻松的氛围中巩固获得的知识。)

  三、精读课文,入境悟情

  (一)学习1—5自然段

  过渡:在这么美丽的夏夜里,小蚂蚁却哭了,让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难?

  1、出示课件:救起小蚂蚁

  师: 谁能告诉老师,你们看到了什么?

  生:小蚂蚁掉进水里了。

  师:请小朋友们打开书15课,读读课文1到5自然段,一边读一边用“——”画出小蚂蚁说的话,用“~~~~”画出睡莲说的话。

  生带着问题自由读课文。

  (1)谁愿意把小蚂蚁的话读一读?

  师:时间很晚了,小蚂蚁却回不了家,它的心情怎样?

  生读句子:小蚂蚁,你怎么啦?(指导朗读)

  师:如果你们是睡莲姑姑,天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭,你心里会怎么想?

  生回答并读句子:“快上来吧!”

  师:眼看小蚂蚁就要掉下去了,谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。

  生读句子。

  师:你读得可真好,睡莲姑姑弯弯腰向你致敬呢!

  (3)小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了,他会对睡莲姑姑说什么呢?

  学生读文中句子,读中感悟。

  师:(出示2---5自然段)我们再分男女生比赛读一读,小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。

  男女生分角色读对话

  (阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感悟,培养语感,受到情感的熏陶。这一层次的设计,根据低年级学生的认知特点,通过教师语言渲染、引导想象,多媒体创设画面,学生之间比赛朗读等手段,以读代讲,让学生在读中体会,读中激情,读中感悟。)

  (二)学习6------13自然段

  过渡:你们表现可真出色!对了,我们也是小蚂蚁的朋友,让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。

  1、出示课件:拒绝住下

  师:都这么晚了,小蚂蚁要去哪?你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗?

  生:“我得回家,要不……”

  师:如果你是小蚂蚁,天这么晚了,还没回家,你心里会想什么?

  生:害怕

  生:难过

  师:我们也要按时回家,不然爸爸妈妈会着急的。(渗透思想教育)

  2师:小蚂蚁在池塘中间,周围都是水,它是怎么回家的?让我们去看看吧!

  出示课件:帮助小蚂蚁

  师:有哪些小动物来帮忙了?

  b课文中哪些自然段写了蜻蜓、萤火虫一起帮助小蚂蚁回家的?

  c我们一起读读课文13自然段吧!

  3蜻蜓、萤火虫和睡莲一样关心小蚂蚁,它们三个都帮助了小蚂蚁,你最喜欢谁?为什么?

  生1:蜻蜓

  生2:蚂蚁

  生3……

  师:你们喜欢谁就把它的话读给同桌听一听。

  生:同桌之间互读。

  师:现在让我们小组间比赛读一读。

  小组间赛读。

  (通过对重点句的感悟以及分角色演一演,可以充分发挥学生与阅读的积极性、自主性、创造性,让他们在动情的语文实践中积淀语感,增强体验,同时达到积累语言的目的。)

  (三)学习14---16自然段

  过渡:小蚂蚁在伙伴们的帮助下,终于踏上了回家的路,我们一起去送送它吧!请小朋友们一边听一边看。

  1、出示课件:小蚂蚁回家

  2、在送小蚂蚁回家的途中,你看到了什么?

  3、师:小蚂蚁到家了,该有多高兴呀!他会说什么?

  生1:谢谢你,蜻蜓。

  生2:谢谢你们!

  师:蜻蜓、萤火虫会说什么?

  生1:不用谢,我们是朋友。

  生:不用客气,朋友之间就应该互相帮助。

  4、你们猜现在睡莲、萤火虫、蜻蜓的心情怎么样?为什么?

  5、瞧,还有星星也为他们感受到高兴呢!可老师不明白星星为什么高兴呢?哪个聪明的小朋友能告诉老师。

  6、星星不但看到了夏夜的美丽,更看到了小动物们助人为乐的美好心灵,所以它很高兴。你们高兴吗?

  7、你们也是心灵美的孩子,相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人,让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧!

  (“语文的教学的外延等于生活”,课堂的学习应与学生的生活相密切联系。这一环节的设计,既巧妙渗透思想内涵的教育,又拓展思维迁移说话。)

  (四)拓展延伸,训练能力

  a、读夏夜

选择课文中我最喜欢的句子读给家人听。

  b、说夏夜

我能用文中词语或课外的词语说说我眼中的夏夜美景。

  c、画夏夜

用我的巧手把我眼中的夏夜美景画一画。

  (新课程倡导把课堂还给学生,让学生成为学习的主人。在语文教学中,教师要创造性地使用教材,多方位创设读、说、写、编、画的情景,提高学生的综合能力,培养学生的创造性思维,教师只起到指导、点拨、激励的作用,让学生在学习过程中认知和情感都得到发展。)

  【教学反思】

  《夏夜多美》是一个童话故事,讲述的是在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事,就会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。

  《语文课程标准》要求:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

  我在教学设计时顺应了这一基本理念,主要体现在以下几个方面:

  1、注重激发学生的学习兴趣。我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用,将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精美的图片,一幅幅配有音乐的图象,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,使学生有了美好的情感体验,而且使学生加深对课文的理解,让学生在快乐中学习,在快乐中成长。

  2、注重了学生的情感体验,这主要体现在朗读指导上。我引导学生用不同的形式朗读感悟文中的对话,加上生动的动画再现,形象的语言渲染,让学生很快进入课文情境中,把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色,去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。

  3、注重了将语文教学与生活这一大课堂相链接。在学生对课文的内容有了深入体会后,我设计了“你们也是心灵美的孩子,相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人,让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧!”这样一个环节,既训练了学生的说话能力,观察能力,又让学生从身边实实在在的例子中学习助人为乐的精神。

  但我在教学这一节课时的不足之处也显而易见的。

  小孩子的好奇心极强,他们平时从未接触过多媒体课件,所以忽然在他们的学习中加入这样的设备,他们抑制不住自己好奇的心理,本身好动的个性更是难以集中注意力,再加上自己本身对多媒体课件的使用较生疏,所以在整节课中,课堂的教学显得不是很有条理,以至于后面的环节没有时间深入展开,匆匆而过,失去了他们应该发挥的作用。

  总之,在上《夏夜多美》这篇课文课文后,发现有好的方面,也有许多不足之处。只有不断地总结反思,取长补短,这样在今后的教学工作中才会有进步。

《夏夜多美》教学设计 11

  【学习目标】

  1、 有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的景美,助人为乐的精神更美。

  2、 会写送、过2个字。

  【课前准备】

  制作课件、4幅头饰、词语卡片。

  【教学流程】

  一、复习导入

  小蜻蜓想练飞行,谁把词语读正确了,蜻蜓就能顺利地飞过去了。

  课件出示词语:

  睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急

  谁会帮忙?

  开火车读、齐读。

  小结:谢谢你们,是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。

  通过创设情境,在游戏中复习认读词语,激发了学习的兴趣,为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。

  二、读悟课文

  1、课件出示夏夜情景图:

  一个夏天的夜晚,公园里静悄悄地。

  2、课件出示:

  小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。

  3、小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了,出示对话场景一:

  睡莲问:小蚂蚁,你怎么啦?

  小蚂蚁说:我不小心掉进池塘,上不了岸啦!

  快上来吧!睡莲弯弯腰,让他爬了上来。

  小蚂蚁非常感激,连声说:谢谢您,睡莲姑姑。

  睡莲说:今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美啊!

  小蚂蚁摇摇头,说:我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。

  ⑴ 自己去读读看,相信你们一定会读得很棒。

  ⑵ 同桌分角色练读对话。

  (说的话用红字标出)

  ⑶ 交流:老师也很想读读,睡莲姑姑是长辈,老师来读,你们来当小蚂蚁。

  睡莲姑姑的话该怎么读,谁来给我提个醒?

  在学生的提醒下随机指导朗读:

  ① 读第一次对话:

  睡莲问:小蚂蚁,你怎么啦?

  (是关心、奇怪、吃惊的语气)

  小蚂蚁说:我不小心掉进池塘,上不了岸啦!

  (伤心、难过、哭着企求)

  小结:读书就要这样边读边思,想象着自己就是童话中的人物,把你的理解通过你的朗读把他表达出来,这样的朗读就会有声有色。

  ② 找学习伙伴合作练读第二、三次对话。

  ③ 师生分角色合作读。你们真会读书,还会联系对话中的提示语弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头来读好对话。

  阅读是个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读,去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话,会抓提示语读,会想象画面读,会合作朗读,体现了学习主体性。

  4、他们的对话被小蜻蜓听见了,出示对话场景二:

  他问:睡莲姑姑,有什么事吗?

  小蚂蚁想回家,可我没办法送他。

  蜻蜓说:让我来送小蚂蚁吧!

  睡莲问:天这么黑,你能行吗?

  萤火虫说:我来给你们照亮。

  ⑴ 自由练读。

  ⑵ 你最喜欢谁,你就选谁的话来读。

  ⑶ 指名分角色读。

  评议谁读得好,好在哪里?

  ⑷ 赛读。

  小结:是呀,睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。

  此环节我就放手让学生自己去练读,通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读,在不同形式的朗读中评价点拨理解,使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。

  5、他们是这样说的,那又是怎么做的呢?

  ⑴ 出示课件配乐欣赏:

  师旁白:小蚂蚁告别了睡莲姑姑,爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞,飞过静静的池塘,飞过青青的高山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。

  ⑵ 说说你从画面中看到了什么,听到了什么,感受到了什么。

  6、多美的景色,多感人的故事,那就赶快来读一读吧。

  ⑴ 自由朗读课文13~16节。

  ⑵ 质疑理解:

  飞机就是小蜻蜓。

  ⑶ 课件出示:

  他们飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。

  指名读、赛读、背诵积累。

  在动态优美的环境中,学生如同身临其境,一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美,更是人物的心灵美。此时无声胜有声,还有比这含义更深的说教吗?老师营造了和谐平等的对话氛围,学生感受到了动物们的真情帮助,完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。读中感悟,以读促情。通过反复的读书练习,紧紧抓住了记忆的关键期,形成全面丰厚的积累。

  6、分角色表演:

  如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演,需要哪些演员?

  ⑴ 四人小组分角色排练:

  由小组长分工,哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。

  ⑵ 指名小组上台合作表演:

  其他同学会看、会听、会评,你认为他演得好,伸出大拇指来夸夸。

  7、编对话:

  小蚂蚁到家了,他会怎么说?朋友们呢?

  8、出示句子:

  星星看见了,高兴地眨着眼。

  老师采访学生:

  小星星,你能告诉大家,你高兴什么?

  9、齐读最后一句:

  啊,多美的夏夜呀!

  各有各的读法,各有各的理解。再齐读课题。

  小结:夏夜不光景美,而且小动物们的助人为乐心灵更美,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛。

  语言学家曾说阅读是读者对文本的再创造。将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演,体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台,学会揣摩语言、运用语言、表现语言,学生就喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。

  三、书写指导送、过

  1、 观察两个字的共同点。

  2、 注意看,怎样写好走之儿,说说关键笔。

  3、 师范写,生书空。

  4、 学生摆好姿势描一个,写一个。

  四、课堂拓展阅读

  迷人的夏夜

  夏夜,静悄悄的。花儿睡了,小草睡了,树木也睡了。

  水池里,睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上,停着一只蜻蜓,像一架小飞机停在机场上。

  池边的草地里,青蛙呱呱唱歌,纺织姑娘在拉琴,金铃子在摇铃。

  天上,月亮婆婆笑弯了眉,星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。

  萤火虫提着小灯笼,在空中飞呀,飞呀,一闪一闪,一闪一闪!

  夏天的夜晚多迷人啊!

  拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》,既有趣味性,又与课文相配套,有针对性选择朗读,进行课堂拓展和课外延伸,大大提高了教学的密度与效率。

  【反思】

  这是我在市新课程骨干教师研讨班上的一节课。故事讲的是在一个美丽的夏夜,一只小蚂蚁掉进池塘,是睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助它回到了家。通过课件情境图的渲染,我以学生自主、合作、探究读书和与童话故事里的小动物间的心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。文章篇幅较长,怎样把握人物的对话语言,走进他们的内心世界?由自读自悟、选择喜欢的角色朗读、找学习伙伴合作读、小组分角色读、带头饰表演读等,引导学生去提醒怎样读好睡莲姑姑的话,使学生完全处于学习的主动状态,自主发现朗读要联系对话的提示语,会想象画面走进人物的心里去读。由此,场景二的对话朗读,就让学生带着个人的理解、感悟去赛读。同时通过动态的课件演示,创设情景,展示动物们怎样帮助的过程,使朗读更加充分,又能逐步深入。最后在表演中、在课堂拓展阅读中感受文本语言的魅力,提升阅读的兴趣。

《夏夜多美》教学设计 12

  【教学目标】

  1、读课文能读准字音,注意停顿,不拖长腔。

  2、读好带问号和带感叹号的句子。

  3、指导长句子的朗读,正确断句。

  4、拓展读16课中的问句和感叹句。

  【教学重、难点】

  1、读好带问号和带感叹号的句子。

  2、指导长句子的朗读,正确断句。

  【课时安排】1课时

  【教学准备】

  1、多媒体动画课件。

  2、蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫图片和头饰各一套。

  【教学过程】

  一、情景导入

  1、出示蚂蚁图片,在一个夏天的夜晚,有一只顽皮的小蚂蚁,它在公园的池塘边玩耍,一不留神,小蚂蚁掉到了池塘里,接下来,会发生怎样的故事,你们想知道么?(想)让我们一起来欣赏这个故事吧!

2、 播放视频,这个故事是我们课本中的哪篇课文?

  板书课题:

15

夏夜多美

教师指导读课题

  二、讲解1—7自然段

  1、下面,请把语文书翻到第64页,自读课文1—7自然段,读完了举手示意老师。

  2、指名读1—7自然段。看图片中小蚂蚁的表情,体会它伤心、难过的感情。

  3、这篇课文里有许多问句和感叹句,看看这些句子你能读好么?先自己试着读一下。指名读句子。

  4、大屏幕出示对话,这七个自然段里有睡莲和小蚂蚁的对话,谁来读睡莲和小蚂蚁的话,只读引号里的部分。指导读出不同人物的语调:小蚂蚁细声细气,睡莲亲切。

  三、讲解8—13自然段

  1、小蚂蚁想回家,他是怎么回去的呢?请同学们自读8—13自然段。

  2、指名读8—13自然段。这里的“飞机”指什么?

  3、出示长句子,画出停顿。

  这部分课文里有两个长句子,而且没有标点符号,看看这样的句子怎么读。/表示长时间的停顿,|表示短时间的停顿。

  4、出示对话,分角色朗读。

  来看看睡莲、蜻蜓、小蚂蚁说了些什么吧!

  四、还有最后3个自然段,请同学们自读14—16自然段。

  1、指名读14—16自然段

  2、小蚂蚁终于到家了,看它笑得多开心啊!读出高兴的语气。

  3、出示:最后一句,稍加点拨。多美

  五、再听朗读,闭上眼睛想象。

  故事到此结束了,我们再来听一下这个动人的童话故事吧!听的时候请你闭上眼睛想象故事的画面。

  六、分角色朗读课文

  找四位同学到台前来读四个角色,请同学们跟着老师一起来读旁白。

  七、同学们读得可真好,我们不仅要会读这一篇文章,还要会读这一类的文章,

  来看看16课《要下雨了》里的问句、感叹句怎么读。指名读句子。

  八、布置作业。

《夏夜多美》教学设计 13

  【学习目标】

  1、通过多样的语文实践活动,使学生快乐地学习,发展学生的语言,培养学生的合作能力、创新能力。

  2、有感情地朗读课文,在读中感悟,体会夏夜之美;体验助人为乐的精神更美。

  3、学写生字“时、让”。

  【课前准备】

  1、结合美术课或手工课,老师学生一齐动手,制作“睡莲叶、睡莲花、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、草丛、星星、月儿……”。

  2、每个学生在蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、青蛙、小鱼……选一个最喜爱的动物制作一个饰物。

  3、课件、录音带。

  【教学过程】

  课前音乐响起(音量放小)《仲夏小夜曲》。

  一、激趣导入

  小伙伴们,你们喜欢画画、帖图吗?那就让我们一齐动手来装扮这个美丽的夏夜,好吗?

  二、创设情境

  1、师生一起贴图。

  2、完成贴图后,引发进入情境啊:

  多美的夏夜呀?我真想变成朵朵美丽的睡莲,变成水里的小鱼儿……你们想吗?你们想变成──

  (学生不受约束、自由说,一边说一边带上头饰)就让我们一起进入这个美丽的童话世界吧。

  3、欣赏夏夜之美:

  学生一边听音乐一边欣赏夏夜。独白:小伙伴们,你们知道吗?在这美丽的夜晚,在池塘里发生了一个动人的故事。请大伙儿打开课本。

  三、朗读感悟

  1、进入情境:

  ⑴ 情境中导读:

  师扮演睡莲姑姑。

  夜深了,公园里静悄悄的。

  水池里,睡莲刚闭上眼睛──(传来“呜呜”的哭声)。

  师:呀,谁在哭呢?

  ──是小蚂蚁哭了。

  师:“小蚂蚁,你怎么啦?”

  小蚂蚁:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”

  ──说话时,声音沙哑,带有哭腔。

  ⑵ 情境中表演读:

  请两对扮演“睡莲”和“小蚂蚁”表演读。

  2、体会情感:

  (紧接着)师:“快上来吧!”

  (小蚂蚁顺势爬了上来。说:谢谢您,睡莲姑姑)

  师:这只小蚂蚁表演得怎样,哪只小蚂蚁也来试试。

  再走到另一只小蚂蚁前说:“小蚂蚁,快上来吧!”

  (激起学生的情感,能站起来,紧握睡莲姑姑的手连声说:“谢谢您,谢谢您,睡莲姑姑。”)

  师紧接着──“今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美啊!”

  小蚂蚁摇摇头:“我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。”

  小组练习:

  分角色读。

  (注意“非常感激”、“连声”从动作、表情上表现出来。)

  四人小组再互相指导读。

  所有扮演“睡莲”和“小蚂蚁”站起来读。

  (师独白)师给孩子鼓鼓劲,评一评。

  3、讨论领悟:

  师:是啊,小蚂蚁回不了家,爸爸妈妈会着急,这可怎么办呢?小蚂蚁和睡莲的对话谁听见了?

  ──蜻蜓(面对一只蜻蜓,示意他站起来。说:“让我来送小蚂蚁吧!”)

  (“不行不行,天很黑,蜻蜓看不见路的,怎么能送小蚂蚁回家呢?”)

  师:是呀,天这么黑,你能行吗?这时候,谁来帮助他们呢?

  ──萤火虫,萤火虫可以带路,他说:“我来给你们照亮。”

  (──那,萤火虫为什么能给他们照亮呢?)

  因为在萤火虫的尾部有个发光器,能分泌出荧光素,在光酶和氧的作用下,就能发出光来了。

  你怎么知道?

  (交流课外查找的资料)

  出示“萤火虫”模型(尾部发出光来)──贴上黑板。

  4、体验练说:

  演示课件:

  师过渡:有萤火虫的照亮,小蚂蚁可以回家啦,他多么高兴啊!小伙伴们,你们想对他说什么?

  (睡莲:小蚂蚁,路上小心,欢迎你再来玩啊!)

  (鱼儿:小蚂蚁,下次再来的时候,我一定载着你欣赏池塘的风光。)

  (青蛙:“呱,呱,呱,小蚂蚁再—见!”)

  (蟋蟀:“小蚂蚁,欢迎你带你们一家来听我的演奏会。再见!)

  (荷叶:“小蚂蚁,下次来玩时,别忘了上我这个大摇篮呀,一定保证你的安全。”)

  ……这时候,小蚂蚁想对大伙儿说什么?

  (“再见了,伙伴们,我要回家啦!”)

  (“谢谢您,睡莲姑姑,再见了!”)

  (“睡莲姑姑,您的救命之恩我永远难忘,再见!”)

  (“噢,我可以回家啦,回家啦,美丽的池塘,再见!”)

  (“睡莲姑姑,这里的夜色真美,回去后,我和爸爸妈妈说一声,明天再来欣赏欣赏。”)

  ……

  5、真切感悟:

  音乐响起课件演示。

  师引读:小蚂蚁告别了小伙伴们,他爬上了“飞机”。

  ──蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

  音乐声渐小。

  师边领读边表演:

  蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花台前,小蚂蚁到家了。

  (这里学生可以跟读并和老师一起表演,跑上台来也行)

  ──“耶”──小蚂蚁到家啦!到家啦!”

  (齐欢呼音乐声渐大)

  师:是啊,夏夜多美呀,你们看(青青的)假山,还可以(青青的)什么?(绿绿的)草坪,还可以(绿绿的)什么?看,小路是弯弯的,多美啊!弯弯的( )。

  师:夏夜这么美谁来读读呢?

  (指导朗读:高兴的、像是在讲童话故事)一边播放课件学生一边朗读(个别读、小组读、齐读──可表演)

  师生共同评议。

  师:星星看见了,高兴地眨着眼。

  (你们知道吗?星星为什么高兴呢?)

  ──板书:睡莲、蜻蜓、萤火虫(贴图)。

  星星看见了这个动人的情景,他在赞美、赞美──夏夜多美。

  赞美──睡莲、赞美──蜻蜓、赞美──萤火虫。

  因为他们是今夜──最美的。

  (板书:最美)

  师:是啊,这夏夜太美了,让我们来赞美夏夜吧!

  四、拓展思维,深化主题

  (说说夏夜美)

  1、各小组准备:

  师:请大伙儿仔细观察这两个画面,说说夏夜美在哪里呢?

  注意:说话时要用“夏夜多美啊!”开头,或者以“啊,夏夜多美呀!”结尾。

  先在四人小组说,汇报时,四个人都上台指着画面说。哪一组说得最美,就能得到“星星奖”。

  师:各小组开始活动吧。

  (学生分组活动,教师巡视、参与、指导)

  2、小组汇报:

  (夏夜,天格外的蓝,弯弯的月儿挂在天空中,满天的星星高兴地眨着亮晶晶的眼睛,像一个个淘气的娃娃。啊,夏夜多美!)

  ──(啊,夏夜多美!池塘里,一朵朵粉红粉红的睡莲真美,花坛里的花儿红的、黄的、紫的五颜六色美极了,她们为夏夜增添了光彩。)

  ──(夏夜多美啊,那蓝蓝的夜空、青青的假山、绿绿的草坪、弯弯的小路、圆圆的睡莲叶、清清的池水,你们说美吗?)

  ──(夏夜多美啊,池塘边传来了蟋蟀美妙的琴声、还有青蛙的演唱呢!──呱,呱,呱。)

  ──(夏夜多美啊,瞧,小蜻蜓立在碧绿的睡莲叶上,展开透明的翅膀,就要起飞了,正要送小蚂蚁回家呢!正在这时候,萤火虫打着灯笼来帮忙。睡莲、蜻蜓、萤火虫最美,因为他们一起帮助小蚂蚁回家。)

  歌曲《小星星》响起。

  师:是呀,夏夜真美啊!我们应该把“星星奖”给谁?

  因为他们是今夜最美的!──大家唱起来跳起来。

  师颁奖──挂上“小星星”。(掌声)

  五、指导书写

  师:你们把夏夜说得真美,我们不仅要会说还要会写,来比一比,写字会是谁最美呢?

  出示──时、让(注意这两个字都是翘舌音)。

  师:来,先看睡莲姑姑写一个“时”,“哎呀!”谁能告诉我,写“时”要注意什么?

  (左窄右宽、日字旁要写得瘦、矮,寸字要写得胖一点高一点。)

  师范写“时”。

  (学生认真写字,教师巡视、指导、随时纠正坐姿)

  师:嗬,大伙儿“时”字写得真美啊!请小朋友们再接着写一个“让”字。

  (学生描红、临写,教师巡视)

  师:请大家停一停。我看了几个小朋友写的言字旁写得不够好,请看看睡莲姑姑怎么写。

  (示范书写)

  写好言字旁关键是:言字旁上的“点”要和横折提的“折”对齐,折笔要写直。

  (投影展示学生写的字)

  六、课堂延伸

  师:你们真行啊,笔下的字写得美,你们把夏夜说得更美。回家后把这个美丽的童话故事讲给爸爸妈妈的听,去打动他们的心,让他们在一个满天星星的夜里同你一起走进大自然,走进绿绿的草坪、金黄的沙滩……那时,你们再告诉我一个个有趣的童话故事,好吗?

  【教学设计意图】

  《夏夜多美》是一个童话故事,讲述的是在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。

  如何让学生感受到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美呢?

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,充分运用现代化教学手段:课前播放音乐《小夜曲》渲染,让学生聆听美的音乐;以鸟叫声、蟋蟀声引入,用大幅背景图展示夏夜公园池塘美丽的景色,让学生欣赏美的画面;演示蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家的过程,让学生感受童话里睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神美,以激发学生的表现欲,以鼓励学生个性化的体验和表达方式,使课文教学成为赏心悦目的享受,以求达到让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”(《语文课程标准》第一学段阅读目标)。

  一、创设情境,调动情感

  通过导语的激趣引入,通过师生动手共同创设的童话般的世界──“美丽的夏夜”,教学伊始,就让课堂充满诗情画意,调动了学生的情感。让学生带着对夏夜的美好感觉,进入课文《夏夜多美》所构筑的情感世界。──创造美

  二、以读为本,自读自悟

  在整个教学过程中,教师以合作者、促进者的角色出现,不断地调动、激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式,让学生在读中感悟,在读中想像,使每一个学生能进入课文所表述的情境中,充分感受夏夜池塘边发生的美丽动人的故事。在教学中,教师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感,加深学生对课文语言文字的品味。──品味美

  三、借助课件,真切感悟

  对“蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程”部分的教学,播放课件,以音乐烘托,以画面渲染,配以表演,促使学生沉醉在夏夜美的意境中。──赞赏美

  四、开放实践,合作交流

  《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会。课文学完后,让学生仔细观察画面,用“夏夜多美啊!”开头或“啊,夏夜多美”结尾说话。学生在合作学习,交流讨论中,对夏夜之美的认识得以升华。不仅感受到夏夜池塘的美丽景色,而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。──讨论美

  教学设计以尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

《夏夜多美》教学设计 14

  教学目标:

  1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.在朗读中,感受夏天景色之美和助人为乐的心灵美。

  教学重难点:

  教学重点:借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:在体验夏夜景美的同时,感受助人为乐的心灵美。

  教学策略:

  抛锚式教学策略:提出关键问题,使学生理解课文内容,体会作者情感。

  教学过程:

  一、复习字词、回顾导入

  1.小朋友们,现在是什么季节啊?(春天)再过不了多久,美丽的夏天就要来到了。

  2.课件出示夏夜图。你看,多美的夏夜啊!这么美丽的夏夜,发生了一个美丽的故事,这个故事的题目就叫《夏夜多美》,这节课我们继续来学习15课《夏夜多美》,请大家齐读一遍课题。

  2.睡莲姑姑想考考你们,她带来了这篇课文中的生字朋友,不知大家会不会读。

  3.出示带有拼音的生字和去掉拼音后的认读字,学生认读。

  (设计意图:通过游戏复习上节课的字词,激发学生的学习兴趣,巩固所学内容。)

  二、创设情景,朗读感悟

  1.通过上节课的学习,你们还记得故事中都出现了谁?

  2.出示插图,用自己的话介绍。

  3.接下来我们看看在它们身上究竟发生了一个怎样的故事。学生自由读文,

  (设计意图:回顾一遍课文,再自由读一遍,学生对课文内容更熟悉,为下文的学习做好铺垫。)

  三、抓住重点,指导朗读

  1.自由练读2——7自然段。思考:小蚂蚁和睡莲有几次对话?用“——”划出睡莲说的话,用“~~~~~~”划出小蚂蚁说的话。

  2.同桌合作读,可以分角色读。

  3.指导读好小蚂蚁和睡莲的对话。

  学习第一次对话:

  (1)睡莲姑姑看见小蚂蚁摇摇晃晃地趴在水草上,在想什么啊?

  (2)谁来做睡莲姑姑?(读出关心、奇怪、吃惊的语气)

  学习第二次对话:

  (1)同桌一起分角色读。

  (2)睡莲要是有手,看见小蚂蚁这么危险,很可能不只是弯弯腰,还会——(教师动作示意)伸手去拉小蚂蚁一把呢!多热心的睡莲姑姑呀!谁再来读读。

  学习第三次对话:

  (1)睡莲热情地想邀请小蚂蚁住下。可是小蚂蚁怎么说的呢?听得出来,小蚂蚁还是急着想回家。

  (2)睡莲都这么邀请了,为什么小蚂蚁还是不住呢?(小蚂蚁真懂事,还会为爸爸妈妈着想呢!)

  (3)指名读。

  4.自由读8——12自然段,用“——”划出睡莲说的话,用“~~~~”划出蜻蜓和萤火虫说的话,同桌分角色朗读。

  5.他们飞过了哪些地方?想象:还能飞过什么地方?

  (设计意图:以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,让学生主动参与,自由表达,在自我展示中获取动力,受到熏陶、感染,得到了发展。)

  四、结尾点题,情感升华

  1.过渡:星星看见了,高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴?

  2.小结:小动物们助人为乐的精神深深打动了星星,所以他高兴地眨着眼睛。

  3.课文最后一句:“啊,多美的夏夜呀!”出示课件:你觉得夏夜美吗?美在什么地方?光是风景美吗?指名回答

  师小结:夏夜不仅景色美,小动物们助人为乐的精神更美。

  五、确定主题,练习说话、写话

  你帮助过别人,或者得到过别人的帮助吗?

  (设计意图:说话写话,训练想象思维与表达能力)

  小结:在这短短的40分钟里,通过你们的眼睛,我看到了美;通过你们的声音,我听到了美;通过你们的心灵,我感受到了美。那么,在今后的生活中,我希望同学们也能和课文中的睡莲、蜻蜓、萤火虫一样,学会助人为乐,做一个心灵美的人。

《夏夜多美》教学设计 15

  一、教学目标及重难点

  1.激发学生读故事的兴趣。

  2.培养朗读能力。

  3.培养学生讲故事的能力。

  重点:

  学生通过阅读故事,体会故事的寓意:助人为乐的精神

  难点:

  启发学生思考理解夏夜的美,学生说出自己个人的阅读体会。

  二、教法及学法

  教法以创设情境法为主,朗读体会法为辅。创设夏夜荷塘的美丽情境,以此展开故事。通过老师范读,学生跟读的形式,以读促讲,在读中体悟故事的丰富人文底蕴。

  学生通过小组讨论,分享自己的阅读感受,珍视每个学生独特的阅读体验,激发学生对阅读的兴趣和爱好。

  三、教学过程

  1.导入

  出示《夏夜多美》的插图,学生分享自己看到了什么?

  (睡莲、睡莲叶、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫)

  提示学生:睡莲不是荷花,图片是睡莲,科普一下睡莲的特点,白天开放,晚上睡觉)

  2.展开故事

  (1)他们发生了什么事?

  引导学生在小组里借助拼音自由读。

  (2)配乐听老师范读。

  (3)师生合作朗读。

  男生扮演小蚂蚁,女生扮演睡莲、蜻蜓等角色,老师读旁白。

  (关注学生读不准确的地方)

  3.讲一讲

  把板书中的小蚂蚁拿起,请几个学生扮演角色读对话,其他学生读旁白,随着故事展开,老师在黑板上演示小蚂蚁从水草到睡莲身上再到蜻蜓身上,接着出现萤火虫打灯笼,小蚂蚁到达花坛的过程。

  4.演一演

  (1)小组合作,尝试用自己的话来进行角色扮演(要有动作),其他同学读旁白,一起合作演好这个故事。(随堂引导学生留意课文中角色的动作,生动扮演)

  (2)每个小组派一个同学做代表进行角色扮演(戴头饰),全班配乐读旁白共同合作。

  5.说一说

  【引导学生分享自己的阅读收获。】

  先请小蚂蚁(扮演的同学)说一说自己回家的心情,得到帮助的心情。

  再请睡莲、蜻蜓、萤火虫依次分享自己的心情。

  从而得出帮助别人能够带给自己快乐这一阅读体会。

  6.拓展阅读

  师:这个夏夜真美啊。让我们带着美美的心情,读一读白日里的夏天。

  播放绘本《夏天的天空》,配乐,学生讲自己看到的画面分享给大家听。

  总结:孩子们,夏天是美的,阅读也是美的,让我们一起多阅读,多感受美,体会美。

  《夏天的天空》简介

  有一个孩子手里紧握着钱,要去买一根汤匙。他走进一间店铺,看着陈列在架上的大小汤匙,都不满意。小孩于是对老板说:“我想要一根长一点的汤匙。”老板拿出一根有半张饭桌那么长的汤匙,孩子摇摇头。老板再拿出一根几乎和门一样高的汤匙,孩子还是摇摇头。老板只好请其他的人来帮忙,最后搬出一根像旗杆那么长的汤匙,孩子还是一样摇摇头。老板忍不住问他:“你要那么长的汤匙到底要做什么呢?”孩子眨眨眼睛,抬起头指着天上的白云大声说:“我要舀一瓢白云下来吃一口看看。”

  你可曾凝望过夏天的天空?云层配合着偶尔吹来的风,可以有千种变化。《夏天的天空》中,一对姐弟和两条狗在一望无际的草地上尽情的嬉戏玩耍。面对着无边无际的蓝天,变幻莫测的白云引发了孩子们无边的想象力,从模糊的云的形状中看出各种各样的动物、船只、火车以及武士等。整本书没有任何文字描述,只是用栩栩如生的图画描绘着孩子的梦想。从而让孩子被作者奇妙的想象力吸引,深深地沉醉在这温暖而广阔的大自然中,勾起人们对美好梦想的深深渴望,从而忘却了所有的烦恼和冷漠。

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