《小伙伴》教学设计

时间：2022-09-28 08:02:28 教学设计我要投稿

《小伙伴》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《小伙伴》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小伙伴》教学设计

《小伙伴》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，团结力量大的道理。

　　二、教学重点与难点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解团结力量大的道理。

　　三、教学过程：

　　1、范读课文。提问：课文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答（作板书）：小野猪、小袋鼠、小象

　　这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。指导看图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们是怎样的心情？（高兴

　　开心）

　　谁来读读第一自然段，读出它们的心情来。指导朗读第一自然段，并评价。

　　2、它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？遇到什么困难了？自读课文，找出遇到的困难，划下来，多读几遍，并体会它们的心情。（指名朗读，引导体会）板书：挖树坑

　　运肥料

　　运水浇树

　　3、有好办法解决吗？自读课文，找出解决的办法。（指导朗读）

　　什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，

　　4、小树终于栽好啦！齐读，想想你读懂了什么。指导读最后一个自然段。引导学生讨论：谁的功劳大？（鼓励学生各抒己见，大胆发表自己的想法）

　　5、得出结论：只有大家团结起来，共同努力，才能取得成功。团结力量大。

　　6、齐读课文。

　　课后反思：

　　本课教学中，基本完成了初定的教学任务。学生能体会角色的心情，较为流畅地有感情朗读课文，并且通过讨论，逐步明白了成功不是某一个人的功劳，而是要团结起来，共同出力的道理。

　　但是，我却感觉到，在指导朗读上，还不够深入，有些浮于表面。每一部的指导，都好像在往前“赶”。学生还没有读到位，就又赶到下一环节去了，所以在最后的齐读课文时，朗读总觉得差那么点。我想，如果能在教学中让孩子再去演一演，让他们真正能够融进课文中，体会到从一开始高高兴兴上山栽树，到遇到困难的着急难受，再通过想办法、同出力解决困难，最后得到栽树成功的喜悦，这样才能达到自我感悟，自我教育的目的，学起来才更津津有味。

《小伙伴》教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能随文读写“伙、伴、同”三个生字。

　　3、理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们喜欢听童话故事吗?今天，老师给大家带来了一个非常有趣的童话故事，故事的名字是?请同学们伸出小手跟老师一起板书。

　　板书：三个小伙伴。(“伙伴”用彩色粉笔)

　　2、(伙伴)这两个字笔画较多，你认识它们吗?说说你是怎样记住这两个字的?

　　(这两个字都是单人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)

　　真聪明，这两个字是形声字。一部分表读音，一部分表意思。一起书空。

　　好，让我们一起响亮地把题目读出来。(齐读课题)

　　3、听着你们读课题，老师的脑海中立刻出现了两个小问号。你有吗?(三个小伙伴是谁?他们干什么?)

　　板书两个问号。

　　4、让我们带着问题一起走进这个故事吧。(播放课文朗读)

　　二、初读课文

　　1、喜欢吗?让我们端起书来读一读。回忆一下读书要求?(温馨小提示：1、读准字音、读通句子、不加字，不掉字。2、遇到不认识的字借助拼音，遇到难读的句子多读几遍。)

　　生大声自由朗读课文。

　　2、标出自然段，同桌检查。

　　3、展示读课文，能做到正确流利吗?接龙分段读课文。

　　三、细读课文

　　(一)学习课文1和6自然段。

　　1、刚才通过读课文，第一个小问号能解决吗?三个小伙伴是谁?

　　1)板书：小野猪、小象和小袋鼠。

　　看，老师把它们带来了(课件出示三个小动物的图片)，有礼貌的孩子赶紧和它们打个招呼。

　　2)真有礼貌，老师喜欢你们。第二个小问号：他们干什么?(一起上山栽树)你从哪里知道的?(课文的第一自然段)

　　3)让我们一起读一读这一段。

　　4)这段中有一个生字，你能找到吗?(“同”)谁来讲一讲这个字?课文中怎么组词?

　　你能给“一同”换个词吗?(出示第一自然段)

　　(一块儿、一起)把它们换进句子中读一读。

　　5)谁能试着用“一同”说个句子?

　　6)这时候，他们的心情怎样呀?(高兴)

　　那就带着高兴的心情再读一读这一段。

　　2、在他们的努力下，小树栽好了，此时他们的心情比来的时候还要怎样?(出示第六段内容。)(还要高兴、特别高兴、更高兴)

　　自己试一试，读出他们的“特别高兴”。(自由读)

　　谁来试一试?(个别读)

　　一起来?(齐读)

　　(二)学习2到5自然段。

　　1、看这两幅图，细心的小朋友一定会发现问题。我们都知道栽树需要工具呀!需要什么工具?(锄头、筐子、水桶)

　　是呀，你看他们来的时候带了吗?(没有)没带怎么栽树呢?他们会遇到困难吗?

　　2、同桌一起读课文2到5自然段，到文中找一找，用红线划出他们遇到的困难。

　　1)交流：

　　把你划出的困难读给老师和同学们听?(播放课件，出示三个困难)

　　2)遇到困难时，他们的心情是怎样的?(着急)让我们带着这样的心情读这三句话。

　　同桌互读，个别生读，齐读。开火车读。

　　3、这些困难他们是怎么解决的呢?请同学们在四人小组里学习讨论。

　　(温馨小提示：

　　1、用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的。

　　2、仔细观察文中图画，认认野猪硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象长长的鼻子。

　　3、想一想,小动物们是用怎样的语气说话的?(自豪的,胸有成竹的)

　　4、交流(相机板书)

　　1)怎么说的?怎么做的?(适时做动作引导理解“拱”)

　　2)好，合上课本说一说：

　　没有_______________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧，我有______________。”不一会儿,______就用______________________。

　　2)指导朗读，读出自豪、自信的语气。加上动作演一演。

　　5、小练习

　　小野猪用—————拱出了—————。

　　小袋鼠用—————运来了—————。

　　小象用—————吸足了水，把—————。

　　(谁)用(什么)(干什么)?

　　四、拓展延伸

　　1、小树栽好了，你觉得是谁的功劳?(三个小伙伴共同完成的)

　　2、三个小伙伴共同栽树的故事告诉了我们一个什么道理?

　　是呀，生活中好多事情需要我们相互合作，互相帮助才能完成。所以，你今后应该怎么做呢?(互相团结，互相帮助)

　　我们只有互相团结，互相合作，才能使自己越来越优秀，才能使我们的班级成为优秀班级。老师这时想到了一句名言，想送给你们。(播放课件)：团结就是力量。(齐读)

　　3、你还知道有关团结的名言吗?(齐读)

　　众人一条心，黄土变成金。

　　单丝不成线，独木不成林。

　　众人拾柴火焰高。

　　人心齐，泰山移。

　　一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　五、指导写字

　　课本上描红“伙、伴、同”三个字。

　　六、课后作业

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、几年过去了，三个小伙伴栽下的苹果树结出了又大又红的苹果，它们又是怎样运回家的呢?发挥想象试着写一写。(播放课件)

　　七、板书设计

　　小野猪硬嘴巴拱

　　14、三个小伙伴小袋鼠皮口袋运

　　小象

　　长鼻子吸

　　教学反思

　　《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。

　　《语文课程标准》指出：学生是学习的主体;语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。要爱护学生的好奇心、求知欲。所以，教学中，我力求给孩子们创设一个轻松、愉悦的学习氛围。紧扣“问、读、演、说”四个环节进行教学，初步培养学生自主学习的能力。

　　首先紧扣一个“问”字，抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些困难?这些困难他们是怎么解决的?”让孩子们在教材中找找，划划，鼓励孩子们通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办?”等三个问题，看小野猪、小象和小袋鼠是怎么说的、怎么做的。这样，让学生在探究中亲自去实践，不断提高独立获取知识的能力。

　　其次，是读。读是阅读的主线，读得好可以深切地传达课文的思想感情，“没有锄头挖树坑怎么办?”(着急，无奈) “不要紧”(语速可快可慢，让学生根据自己理解去读，急性子读快点，慢性子读慢点)在读中使学生情有所感，心有所感，与作者产生共鸣。采取以读代讲的方法，个人读、同桌互读、小组读、集体读等多种方法，让孩子们在读书中不仅更加深入地了解了课文，而且在读书中受到启迪。

　　第三，紧扣一个“演”字，把孩子们带入课文情境中。多媒体的演示使学生视觉上得到了享受，而另一个演，则是让学生自觉、自主地成为文中一员，和文中的小伙伴同呼吸共命运，以学生最简单的方式去表达自己的感悟，大大激发了学生的学习兴趣，又进一步理解了课文内容，让学生更快、更容易的投入课文当中，起到事半功倍的效果。

　　第四，紧扣一个“说”字，说说“伙、伴、同”三个字的识记方法，用“一同”说个句子，说说三个小伙伴共同栽树的故事告诉我们一个什么道理?在这些说的过程中，启迪孩子的思维，提高孩子们的口语表达能力。

　　最后是“写”。低年级的小学生，写字指导至关重要。本节课我安排随文认读、描红三个生字，进行写字指导，使孩子们更扎实的识记这三个生字。

　　成功之处：

　　1.整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作愉快，轻松，较好地完成了教学要求。

　　2.多读是低年级学习课文的重点，我在课文读的方面采用了多种形式，有效地情境创设，使学生主动积极思考，激发情感，乐于去读。

　　3.本课注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生自读课文，整体感知。课中，采用小组合作引导学生按照学习提示合作学习三个困难。鼓励学生全员参与，互动探究，各抒己见，培养其协作精神。

　　不足之处：

　　1. 教学时间安排欠缺，出现前松后紧。问题出现在对学生学情的把握上。小组合作学习对于一年级的孩子们还不太熟悉，有些浪费时间。另外，我高估了孩子们的动手能力，要求他们“用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的”，岂知他们在划线上就花费了大量的时间，把线画的很整齐。显然，时间用在了没用的地方。

　　2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。

　　3.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。

　　4、在对孩子们的激励评价方面做得还不太好，评价语言单一。

　　总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。

《小伙伴》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”１３个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

　　３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　【教学重点】

　　１、识字、写字。

　　２、有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。

　　【教学难点】

　　有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。

　　【教具、课件】

　　生字卡片、本课课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学内容】

　　初读课文，认识课文生字，会写“问、间、伙、伴”四个字。

　　一、读课题，初识小伙伴：

　　１、齐读！

　　２、你能向大家说说你的小伙伴吗？

　　⑴　谁是你的小伙伴？

　　⑵　你们经常在一起赶什么？

　　⑶　把这两句话连起来说说。

　　３、是啊！小伙伴在一起学习、玩耍多开心哪！

　　４、今天，闵老师为大家带来四个新伙伴，而且是外国小伙伴。（点击课件）喜欢他们吗？来，亲切地叫叫他们的名字吧。

　　５、和他们打个招呼吧！（友好一点，问声好吧？）（热情一点，说句欢迎的话吧。）

　　二、初读课文：

　　１、师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

　　２、字词教学。

　　⑴　小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。

　　⑵　开火车读（有注音）。

　　⑶　集体读（无注音）。

　　３、学生自由读课文，给自然段标上序号，并选择自己最喜欢的自然段读给大家听。

　　４、提供这些词语：“春游午餐背包丢了小伙伴帮助”

　　你能用上这些词语说说这四个小伙伴间的小故事吗？通过连词成句的训练，了解课文的主要内容。

　　三、复习巩固生字：

　　１、出示生字卡片，开火车读。

　　２、读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）

　　四、指导书写“问、间、伙、伴”四个字：

　　１、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。

　　（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）

　　２、重点指导书写“问”、“伙”。

　　３、学生书写。“伙伴”两个字你会写吗？指导书写生字“伙伴”。在学生对“伙伴”这两个字充满兴趣时及时学习写法，孩子记忆更牢固。

　　教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。

《小伙伴》教学设计4

　　教材分析

　　《我和小伙伴》是人教版小学《品德与生活》一年级下册第一单元《我的家人与伙伴》的第四个主题活动。这一主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解，体验友谊带来的快乐，帮助他们明白同伴之间应如何相处，并初步掌握处理矛盾的方法和简单技巧，乐于与同伴交往。本主题以学生的生活为基础，构建课程教材与儿童生活世界的联系，发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成具有独特价值的内容，指导小学生进一步认识自我与他人的亲密、依存关系，引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界，为他们创造性地开辟未来生活奠定扎实的基础。

　　学情分析

　　一年级下学期的小学生，已逐渐适应学校生活，他们喜欢自己的学校和班级，乐意与老师和同学交往。但是，由于他们多是独生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，因为父母在家常常溺爱他们、迁就他们，所以在与小伙伴相处时，往往表现出自私、任性的性格。他们唯我独尊、只顾自己，不善于为别人着想，经常会与小伙伴闹别扭、闹矛盾。有了矛盾只会向老师和家长哭诉，自己无法解决。这些缺点如不妥善加以解决，将成为学生接触社会、走向社会的障碍。

　　活动目标

　　1．带领学生走进小伙伴中间，享受拥有伙伴的欢乐，让学生学会接纳小伙伴的友情，使之更加热爱生活、热爱生命。

　　2．喜欢和小伙伴交往，在和伙伴的交往中做到友好相处、互相尊重、互相关心、互相谦让。

　　3．懂得遇到困难要互相帮助，发生矛盾要协商解决。

　　活动准备

　　CAI课件；玩具；塑料框；糖果。

　　活动过程

　　情境导入，感知情感

　　师：请小朋友们看课本插图。

　　（生认真观看）

　　师：他们在干什么?

　　生l：他们在砌长城。

　　生2：他们在玩跷跷板。

　　生3：他们在堆沙堆。

　　师：他们玩得开心吗?

　　生：开心。

　　师：你怎么知道他们玩得很开心呀?

　　生：他们都在笑呀！

　　师：那如果是你一个人在玩，会笑得这么开心吗?

　　生：不会。

　　师：为什么?

　　生1：因为一个人玩没意思。

　　生2：因为人多在一起玩很热闹，有趣。

　　回忆往事，流露真情

　　师：是啊，伙伴们在一起玩时可有趣了。同学们，你们有好伙伴吗?能说一说你的好伙伴是谁吗?

　　生：（略）

　　师：你们的小伙伴可真多呀！谁来讲讲你与小伙伴之间有趣的故事?

　　生1：我和珊珊一起写作业。

　　生2：我和明明一起溜冰。

　　师：那就让我们找到自己的好伙伴，手拉手上台，唱起来、跳起来、拍起来吧！

　　（生在《找朋友》的音乐声中拍手、唱歌、跳舞。）

　　（师将学生分成四组坐好。）

　　师：现在，大家和自己的好朋友坐在了一起，心情怎样?

　　生：开心、高兴、激动、快乐……

　　师：如果没有伙伴，你会是什么感觉?

　　生1：我会很孤独。

　　生2：我会很寂寞。

　　生3：我会很无聊。

　　师：你们想不想和自己的小伙伴一块玩呢?

　　生：相

　　活动明理，体验快乐

　　师：瞧，老师为小朋友们准备了各种各样的玩具，大家可以选择自己喜欢的玩具。

　　（师拿出四框玩具，分给四个小组。）

　　（各组小朋友自由选择玩具玩耍，教师到各组巡视，看看有什么问题需要解决。）

　　师：有几个小朋友都喜欢上了同一个玩具，怎么办?

　　生1：让别的小朋友先玩，自己后玩。

　　生2：几个小朋友轮流玩。

　　生3：先玩其他的玩具，等别人不玩了我再玩。

　　师：刘宇小朋友没有拿到玩具，他的心情会怎样?

　　生l：很难过。

　　生2：很羡慕别人。

　　师：我们应该怎样帮助他?

　　生1：把我的玩具给他。

　　生2：我们一起玩。

　　师：王枚小朋友拿到的玩具是坏的，不能玩，我们该怎样帮助她?

　　生1：把我的玩具和她的交换。

　　生2：让她先玩我的玩具，我后玩。

　　（活动结束，以小组为单位将玩具收好，交给老师。）

　　师：通过刚才的活动，大家明白了什么?

　　生l：有朋友会很快乐。

　　生2：和朋友一起玩时，要互相谦让。

　　生3：朋友遇到困难时，应该互相帮助。

　　情境表演，发展能力

　　课件出示日常生活中的两个情境：

　　1．星期天，妈妈决定带我和表妹出去玩，我想去超市，表妹想去公园，怎么办?

　　出示答案仅供参考：a．去公园．b．去超市Ic．先去公园，再去超市；d．先去超市，再去公园

　　e．公园、超市都不去，由妈妈决定。

　　师：以上答案你选哪一个?为什么?还有更好的方法吗?

　　（学生讨论：应该怎么办。学生交流想法。）

　　2．在小青家过生日，发现另外小朋友的蛋糕比我的大，是不是……

　　师：让我们给这个故事编个结尾，表演一下，看谁的故事编得好。

　　（学生分组编故事，说给大家听听，然后指定其中一组进行表演。）

　　奖励糖果，检验效果

　　师：今天，小朋友们表现都不错，老师带来了许多好吃的糖果奖励大家，想要吗?

　　生：想。

　　（师分发糖果，观察每一组小朋友的表情。）

　　师：我们能不能抢呀?

　　生：不能。

　　师：应该怎样做?

　　生：让别人先拿。

　　（师对学生的表现进行总结。）

　　朗读儿歌，结束活动

　　师：今天这节课，我们和自己的好伙伴一起，玩了玩具，吃了糖果，表演了节目，大家开心吗?

　　生：开心！

　　师：让我们听着愉快的音乐，拍手读儿歌吧！

　　朋友多，真快乐，

　　不打闹，不争吵，

　　有事情，多谦让，

　　新朋友，老朋友，

　　大家齐唱快乐歌，

　　拍拍肩呀握握手，

　　我们永远是朋友，

　　我们永远是朋友！

《小伙伴》教学设计5

　　一、教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、激发学生口语交际的兴趣。

　　2、让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达能力。

　　3、培养大方有礼貌的说话态度。

　　（二）过程与方法：

　　采取小组合作，同桌合作的学习方式，适当引入竞争机制，培养学生的合作精神和主动意识。

　　（三）情感、态度与价值观

　　通过本次活动，增强学生口语交际的参与意识，增进小伙伴之间的了解。进行同学之间团结友爱的教育。

　　二、教学设计：

　　师生活动

　　设计意图

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　小朋友们在这个新的集体已经生活快一个月了，你结交了几个小伙伴，了解他们了吗？今天我们上一节快乐的口语交际课――＂了解小伙伴＂。

　　二、进入情境，双向互动。

　　1、学生在组内互相交流，互相提出问题，互相解答问题。

　　2、组织学生在组长的带领下在大组内展示――接收组内同学的“询问”。

　　3、在组内进行评价。

　　三、展示个性，提倡创新。

　　1、每组选派出表现勇敢、表达有特色的学生介绍给全班同学，接收全班同学的“询问”。评出最佳3组给予奖励。

　　2、启发学生介绍的更全面，把语言说得更规范。

　　3、再次评比，老师对有创意的学生发创新奖。

　　谈话导入，能激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，从而产生交际的欲望，使学生呈现出最佳的交际状态。

　　给学生充分的交流时间，激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。

　　给学生展示个性的空间，满足学生的表达欲望，锻炼学生大胆进行口语交际的能力。

　　培养学生的创性意识。

《小伙伴》教学设计6

　　一、教学目标

　　1、认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

　　3、培养有乐于帮助他人的愿望和行动。

　　二、教学重点

　　重点是识字和角色朗读，朗读感悟文中的不同心情。

　　三、教学准备：字卡，多媒体课件。

　　四、教学流程

　　第一课时

　　一、导言引入、揭示课题

　　1、师：小朋友，说说你对“小伙伴”是怎么理解的？（让生自由说）

　　2、引出课题，板书课题：28小伙伴

　　二、初读课文，学习生字

　　1、学生自由朗读课文，提出要求：①找出文中要求会认的生字，作上记号，多读几遍。②把课文读通顺，要求读准字音。③同桌互相指认生字。

　　2、请几位同学试着读一读课文，大家评价。（重点评价：读音准确）

　　3、先让学生带着拼音读生字卡片。（集体正音）

　　4、去掉拼音让学生识记，说说自己的记字方法。

　　5、读词——巩固识字，积累语言

　　早餐铜矿糟糕蛋糕粗细丢三落四

　　大概共同日记保安管理

　　6、写字——指导写“问、间、伙、伴”四个字

　　“问、间”是包围结构的字，要写在田字格的正中间。“伙、伴”是左右结构的字，写时注意左窄右宽的间架结构。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　（上新课前玩“猜猜看”的游戏。）

　　丢失

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　1、这篇课文讲了一件什么事？（让学生自由说）

　　2、让小朋友自由读课文，边读边想这几个小伙伴说的话分别要用什么样的语气读，自己试着读一读，呆会儿把你读得最满意的句子读给大家听，还可以说说你的理由。（学生读后，师与学生共同评价，适当指导朗读）（可让学生自己推荐别人读，邀请自己的小伙伴读。）

　　2、结合看插图指导朗读要：注意人物的表情、动作。（学生读到最后一段话时就可出示这个问题让学生思考。）动脑筋：安东看到玛莎丢了吃的，又听了伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里会是怎样想的呢？

　　3、读书活动：（读最后一段话）读一读这段话，你有没有新的发现。（引导发现安东话说得少，动作多。）让孩子加上动作读一读、演一演。

　　4、分角色朗读：①同桌同学互相读一读，给小伙伴提一提建议。朗读熟练后，可以边读边配上动作、表情表演。②全班分角色读一读。

　　5、议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好？能把你的理由告诉大家吗？其他小朋友就不关心玛莎吗？

　　6、让学生在维加、安娜、安东、玛莎之间用上“小伙伴”这个词说话。

　　7、维加和安娜看到安东的表现后，它们又会是怎么想？如果是你遇到这样的事，你会怎么做？

　　小伙伴

　　玛莎

　　维加安娜安东

　　三、指导练写

　　共汽

　　师：仔细观察这两个字的结构，写时要注意什么？

　　四、作业：

　　（让学生自己设计作业，学生可能会设计类似这样作业）

　　1、课后把这个故事讲给邻居的小朋友听。

　　2、聪明屋给你提供两个故事：《蓝树叶》、《好朋友》。

　　3、做摘苹果游戏。

　　4、玩猜猜看游戏。

　　5、分角色表演。

《小伙伴》教学设计7

　　教学目标：

　　能用一两件事写出小伙伴的特点。

　　教学重、难点：

　　通过人物的语言、动作、神态、外貌描写体现人物的特点。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢写作文吗？有的说的是真心话，有的就未必了，今天这节课我们来上作文课，希望同学们能写出自己真实的想法。

　　你们喜欢猜谜语吗？来，我们来猜猜人物。你们是根据什么猜出来的？（外貌、特点，你们还记得以前一些小伙伴的外貌和特点吗？）今天黎老师准备了一些相片，我们一起来回忆。看完相片，你们可能思绪万千，想起了以前的点点滴滴，想起了以前的小伙伴，今天我们就从记忆的长河里搜索留下印象深刻的小伙伴，无论是以前的还是现在的都可以写。题目：我的小伙伴

　　无规矩不成方圆，我们需要先弄清习作要求。

　　二、明确习作要求：

　　1、用一两件事来介绍你的小伙伴。

　　2、适当运用语言、动作、神态、外貌描写，写出小伙伴的特点。

　　3、写作时，要把事情写具体，语句通顺。

　　明确了要求，我们就来审题，我的小伙伴，写作对象是谁？怎样让读者了解你的小伙伴呢？那就要写出他的特点。为了突出他的特点需要叙述一件事，用一件事来体现他的特点。

　　三、审题

　　写作前，先确定写作对象，他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现？这几件事情可以怎样安排顺序？

　　四、选材引导

　　想想，想什么事表现他的什么特点呢？简要地用一两句话概括说说。用这种句式来开头：我印象深刻的人是——他（她）的一个特点是——，我准备用这个事例来表现他（她）的特点……

　　1.小组交流学习，同学们在小组里面说说自己准备写的材料。如果所说的事件不能表现出人物特点的，其他组员可以帮忙改一改。

　　2.小组推选代表全班交流。

　　五、写作引导

　　解决了写什么的问题，我们考虑的就是怎么写的问题了。回想第五单元的课文，作者描写的都是很有特色的人物。作者是抓住哪些描写来把文章写具体，把人物写活的？还记得这些描写吗？通过抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写，突出人物特点。我们在习作中也要学习抓住人物的动作、语言、神态、外貌这些描写来表现人物的特点。

　　六、学习范文，重点学习文中的描写方法，边学边板书。

　　七、学生习作，教师巡视指导。

　　八、集体评改，出示学生的习作，师生互动评改。

　　九、总结

　　今天我们通过这节课的学习，再次领略到写人习作的趣味，丰富了我们写人习作的技巧。我们的认真投入也让我们的小伙伴的形象在我们的笔下活泼、鲜明起来。

　　十、作业布置

　　课后把没完成的习作继续完成；完成了的进行修改，将修改后的成功习作认认真真地誊抄在作文本上。

《小伙伴》教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6 个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

　　3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　学情分析：

　　一年级的学生年龄较小，所以对语文阅读教学最关键的是指导学生读课文时达到正确、通顺、流利，如果能读出感情，那是最好不过的了。认字学词，积累语言也是其中的重要任务。此外，也要培养学生的读书习惯、方法，以及引导学生形成正确的价值观。

　　教材分析：

　　《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文，讲了三个小伙伴关心玛莎的事。让学生明白：要乐于助人，多关心身边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子！，这篇课文学生非常感兴趣。

　　教学重难点：

　　1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。

　　2、学写"问、间、伙、伴"四个字。

　　课前准备：图片、生字卡片

　　一、自读课文

　　1、结合生活实际谈话，揭示课题。

　　2、说一说，你的小伙伴是谁？

　　3、板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？

　　[联系学生生活实际谈话，理解"伙伴"之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。]

　　4、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

　　5、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

　　6、采用多种形式检查生字读音。

　　（1）、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

　　（2）、同桌同学互读。

　　（3）、请学生当小老师带领同学读。

　　（4）、指名几位学生读课文。

　　一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

　　二、合作交流

　　1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？

　　（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说

　　说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）

　　2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）

　　3、复习巩固生字。

　　（1）、出示生字卡片，开火车读。

　　（2）、读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员

　　读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）

　　4、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

　　5、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并

　　尝试书写。

　　（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，

　　偏旁都是"单人旁"。）

　　6、重点指导书写"问"、"伙"。

　　7、学生书写。

　　[ 教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，

　　然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。]

　　8、小组合作学习：

　　（1）、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

　　（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）

　　（2）小组汇报交流学习情况。

　　比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

　　三、品读领悟

　　1、自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在

　　一旁。同学们见了，是怎

　　2、小组合作学习。

　　（1）、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

　　（2）、小组同学编排课本剧，尝试表演。

　　（3）、汇报交流：

　　引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。

　　四、创设情境，设问导思，拓展延伸。

　　（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（学生走近“玛莎”，采用不同方式的关心帮助。）

　　（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

　　五、巩固生字新词。

　　1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

　　2、汇报交流，强化记忆。

　　教学反思：

　　这篇课文看起来简单，可是越仔细琢磨却越觉得不好把握。首先，很容易把课文的重点放到教育孩子如何帮助有困难的小伙伴上，上成思想品德课。其次，课文中的几个人物的定位把握不准。我们组的七位语文老师一起分析，维加和安娜虽然只是口头上的询问、担心，但是也是对玛莎的关心。如果简单地褒贬，对于他们来说不公平。同时，在生活中，这样的关心也是存在的，必要的。

　　并且从题目上看，“小伙伴”是指的这四个人物，指的是一个群体，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考虑，我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课，而不是思想品德课，要上出语文味。上出语文味就要品味语言，提高学生的语文素养、这堂课的识字教学虽然顾及到学生的个体差异，放手让学生自己解决。但是没有做到很好的引导学生识记字形，导致学生对生字的字形印象模糊。。在教学中还是要关注语言文字，通过读、思、品、议去感悟语言文字，去提高语文素养。

《小伙伴》教学设计9

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》建议：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，本课在设计的每一个环节都力求体现学生的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。

　　【学习目标】

　　１、认识“餐、丢”等１３个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读。

　　３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得当别人遇到困难时，应当真诚地予以帮助。

　　【教学重点】认字和练习朗读，让学生在朗读中体会、感悟，从而懂得要用实际行动给予人最需要的帮助。

　　【课前准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、生字卡片。

　　３、预习本课要求认识的１３个生字。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入：

　　１、同学们，你的身边一定有许多小伙伴，谁愿意向大家介绍一下你的伙伴呢？

　　２、今天，老师也请来一位外国小朋友，她很想成为你们的小伙伴，你们愿意吗？（愿意）

　　播放课件：一个外国小朋友玛莎高兴地走出来，说：“hi！大家好，我是玛莎，很高兴认识１0４班的小朋友。你们知道吗？今天我们要去春游，和我一块儿去，好吗？”（好！）

　　３、让我们一同与玛莎春游吧，在那儿我们还会认识她的几位小伙伴（板书课题：小伙伴）。齐读课题。

　　（设计目的：从生活出发理解“伙伴”之意，并运用课件创设情境，激发学习兴趣）。

　　二、自主读书、合作探究：

　　１、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)

　　２、同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)

　　３、组长检查，总结方法，练习说话。

　　⑴ 认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

　　⑵ 交流记字方法。(指导学生记住字形)

　　⑶ 扩词练习。用“丢、共、汽”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)

　　⑷ 课件出示：

　　我会读：

　　丢失粗心忘记矿泉水

　　共同保密记得餐巾纸

　　先认读词语，再练习用上面的词语说话。(注重说话训练)

　　４、自由读文，并标上小节号。

　　５、谁愿意把你最喜欢的小节读给大家听？谁愿意在他读之前，提醒他应注意什么？小评委们应注意什么？

　　６、指名学生朗读、评议。

　　７、合作探究，理解课文。

　　⑴ 课件出示插图，思考：他们都是谁？图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东？你是从什么地方知道的？（教学中要注意引导学生结合课文分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。这一设计目的是通过观察插图，让学生初步了解文中的四个人物，为深入理解打下基础。）

　　⑵ 他们中谁是谁的小伙伴？（教师可引导学生：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……这样不仅了解了人物之间的关系，也进行了语言文字训练。）

　　⑶ 同学们可真棒！一下子就认识了玛莎的小伙伴，就让我们一块儿去春游吧！（播放课件：小伙伴们都去春游了，一路上他们说着笑着，欣赏着春天的美景，玩得很开心。到了中午，小朋友们都在吃午餐，只有玛莎一个人站在一旁。）

　　⑷ 玛莎怎么了？她会想些什么？结合学生的回答，指导朗读。

　　⑸ 小伙伴们是怎样关心玛莎的？请同学们自由读２～８小节，在小组内交流。

　　⑹ 发表自己的见解：（教师要根据学生的回答，相机指导朗读）

　　① 你觉得安娜、维加和安东三人谁做的.最好？为什么？

　　② 安东这时心里会想些什么呢？

　　③ 这三个小伙伴你最喜欢谁？想对他们说些什么呢？

　　④ 如果你是安娜、维加，看到安东主动帮助玛莎会怎么想呢？

　　⑺ 分角色朗读。

　　① 四人一小组读读、演演。

　　② 集体分角色读。

　　（设计目的：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读通课文，读懂课文，读美课文。）

　　二、质疑问难：

　　（这时、教师要鼓励学生提出问题，并让他们自己讨论解决。）

　　三、创设情境，设问导思，拓展延伸：

　　１、当时你就在现场，你会怎么做？

　　２、在生活中，你的小伙伴也一定遇到过许多困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

　　（设计目的：将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发，从阅读者变为当事者，学生的体验就会更深刻，感情的抒发就会更真切。）

　　四、总结课文：

　　春游结束了，小朋友们在这节课上学到了许多知识，也懂得了一些道理。回家后，请大家把你们的收获告诉爸爸妈妈，并能用你的行动表现给大家看。

《小伙伴》教学设计10

　　教材分析

　　本课是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的两幅插图形象地展示了故事的内容。通过本课的学习，让学生知道在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好。

　　教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

　　3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　：识字、写字、理解课文。

　　：教学挂图

　　教学方法:

　　讲授交流表演

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　一　揭示课题。

　　1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。

　　板书课题：14　三个小伙伴

　　2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。

　　3、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？

　　4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？

　　1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。

　　2、检查自学情况。

　　1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

　　2）指名读生字词。

　　3）指名读课文。

　　看图学习第一自然段。

　　出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。

　　小黑板先后出示下列词语：

　　yězhū　dài　shǔ　　　　xiàng

　　野猪　袋　鼠　　　　象

　　指名读，齐读。

　　从图上能看出它们去干什么吗？

　　出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。

　　一同上山栽树还可以怎么说呢？

　　这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。分组读，表演。

　　指导写字

　　1、指名读：同拉么把巴没有要

　　2、根据笔顺集体书空。

　　3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。

　　左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。

　　上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。

　　4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。

　　5、作业：熟读课文。

　　拱得太可爱了，

　　那要解决这个问题对于小野猪来说难吗？你从哪个地方可以看出？

　　（“不一会儿”），说明时间不长，拱得很卖力。让我们一起和小野猪来拱树坑。

　　齐读。

　　小结：对啊，小野猪有个硬硬的嘴巴，在大家遇到困难的时候，小野猪挺身而出，利用自己的优点帮助大家解决了困难，这是一只怎样的小猪？（乐于助人、勤劳）能为大家做点事，虽然累，但小野猪感到很快乐。喜欢小野猪的小朋友把第二段连起来读一读，还可加上动作演一演。

　　2、小组合作学习

　　四人为一个小组，先读读3-5自然段，互相说说：“是谁解决了第二个和第三个困难的？用了什么方法解决困难的？”

　　（学生合作学习，月5分钟）

　　3、交流

　　（1）解决第二个困难：

　　出示：没有箩筐运肥料怎么办？（齐读）

　　这时谁想出了办法？（小袋鼠）

　　它怎么说、怎么做？指名读。

　　小袋鼠的皮口袋长在哪里，怎么运的？做个动作给老师看看。

　　你的知识真丰富，知道小袋鼠是跳着运的。他的动作快吗？运得多

　　吗？哪句话告诉了我们？（不一会儿。）

　　下面我们来表演读。老师读第一句，同学们读后面的句子，并

　　加上动作演一演。

　　（引读）在大家的共同努力下，三个小伙伴把小树_______________，施上

　　______，培上______。什么叫培上泥土？指名做动作示范。

　　（2）解决第三个困难：

　　出示：没有水桶怎么浇水呢？（水桶图）

　　是谁解决了这个问题？怎么解决的？指名说。

　　小象是怎么说，又是怎么做的？（出示句子，指名读）。

　　小象是怎么吸的？现在你就是小象（伸出手臂做成长鼻子）模仿吸水。

《小伙伴》教学设计11

　　一、复习巩固

　　1、默写生词：没有一同就要伙伴

　　2、指名认读所默写的词语，及时订正。

　　二、精读表演

　　1、出示文中插图（一），图上画了谁？板书：图上画了、和。指名学生按板书的句式说一说。他们是——生齐读课题

　　1）三个小伙伴去干什么呢？（植树）出示第一自然段，指名读。

　　2）谁能将这里的“一同”换个词？师：一同就是一起，一块儿的意思。齐读第一自然段

　　2、出示课文插图（三）

　　1）生看图说图意。

　　2）小树栽好了，你觉得小伙伴们高兴吗？

　　3）出示课文最后一个自然段，指导朗读。

　　3、通过上节课的学习，我们知道小伙伴们把小树栽好可不容易了。那他们在种树过程中遇到了哪些困难呢？

　　1）打开书自由读课文，边读边找。

　　2）根据学生回答出示三个困难。

　　3）指导朗读。

　　4、这些困难又是怎么被解决的呢？再去读读课文的§2~5，边读边想。

　　指名回答。（老师根据学生回答贴出小动物干活时的图片）

　　5、出示小野猪说的话。

　　1）自由读、指名读

　　2）师：这只小野猪第一个挺身而出，用自己身体的长处帮助大家解决了一个难题，你们喜欢这只爱动脑，爱帮助人的小野猪吗？

　　3）自由试背第三自然段，还可以边背边加上动作演一演。

　　4）指名背、齐背。

　　5）指名演一演小野猪。

　　6、师：剩下的两个难题小伙伴们是怎样解决的？

　　1）回忆之前的学习方法：读一读、背一背、演一演（板书

　　2）生自学课文。

　　3）检查自学情况，指名学生表演。

　　三、分角色集体表演

　　1、分组表演二到五自然段。

　　2、他们合作得多愉快啊！再读课文最后一个自然段。

　　四、总结

　　1、小树栽好了，这是谁的功劳呢？

　　2、这是三个小伙伴团结合作的结果，我们小朋友在遇到困难时也要学会互相帮助，团结协作才行！

　　五、教学本课生字

　　小朋友一起合作学习生字。

　　1、出示：巴齐读组词，自学笔顺并描红。

　　2、师给“巴”加上提手旁，出示：把生组词并描红。

　　3、再找出一个提手旁的字。出示：拉组词，说说怎样记住它？（与“位”比较）描红。

　　4、写《习字册》。

《小伙伴》教学设计12

　　教学目标：

　　1、了解人物的大体比例和不同姿态。

　　2、学习用泥或彩泥来表现人物的各种造型。

　　3、在教学活动中，引导学生体验同学间的友谊，感受人与人之间的美好情感。

　　教学重难点：

　　1、初步理解人物的大体比例关系。

　　2、通过泥工活动，掌握泥塑的一些基本方法，培养学生空间想象力和创造力。

　　3、引导学生如何在作品中表现情感要素。

　　教学准备：

　　教具：多媒体教学仪器，图片资料，泥塑作品。

　　学具：雕塑泥，彩泥，辅助工具，绘画工具等。

　　教学流程：

　　一、引导阶段

　　1、游戏导入：举行游戏《找伙伴》

　　A：请同学上台蒙眼找伙伴——指出你摸到同学的名字和所做的动作？

　　B：让同学叙述判断的原因！引导学生重点讲述特征，如脸圆圆的、鼻子高高的、脸瘦但很长等。抓住人物特征，为下面表现奠定基础。

　　总结展示：头部特征神态特征衣着打扮学会用心去感受。

　　教学意图：让学生了解在很多的情况下，不一定从相貌上去判断某个人，也可以根据你对他的了解，从外形特征（包括脸部轮廓）和神态及衣着打扮来判断。

　　关键引导学生用心去感受，在蒙眼的情况下，能指出伙伴的名字，是因为他与你朝夕相处，从而产生了一种发自内心的情感与默契。任何一件艺术品都是作家内心世界的流露，是作者的情感。所以有着特殊的味道和吸引人的原因。

　　2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品

　　让学生说明自己是从哪些方面来判断这些与我们朝夕相处的动画小伙伴的？

　　3、展示更多优秀泥塑作品。（也包括大师的泥塑作品或其他表现人物的作品，欣赏中教师重点讲述引导。）

　　引导学生欣赏，观看人物雕塑特点，感受泥塑的语言，体会作品中表现情感的要素；激发学生学习兴趣，引导小学生了解儿童，少年和成人不同的人物比例。

　　4、通过观察，交流讨论小学生的比例关系：1 站立时约六个头长，2 坐在椅子上约五个头长，席地而坐约三个头长。可以顺便提提成年人比例。

　　展示：立 6 坐 5 盘 3

　　展示：小窍门——个别情况下，为突出人物的特点，可以适当改变人物比例。如漫画特点的作品。

　　展示：漫画特点的作品，针对作品让学生点评什么是夸张，如：胖的更胖了，大的更大了等。

　　教学意图：引导学生拓展思维，从感知到认知，初步掌握人体比例规律。感受泥塑空间体积感，掌握泥塑基本方法，感受泥塑语言。

　　二、发展阶段

　　1、教师演示过程，可以是提前制作好的或是半成品。演示时讲解重难点。可以是从头部，体态，动态等方面进行技法示范，可以从班中找学生为模特，（不求样子像，可以引导学生从加加减减方面引导，如鼻子是加上的，眼睛是减除来得等。）

　　2、学生制作前，先同学之间交流自己的看法，然后与老师交流师生互动。

　　如，你打算做一个怎样动态的人物，表演一下他的动作。

　　3、学生尝试制作。用上述方法，为自己的伙伴塑像。

　　4、教师巡视指导：不要求五官上精确，重点抓住人物的比例、神态、衣着等方面的特征。对于某些特点方面可进行适当必要夸张表现。同时随时点评学生的作品。

　　三、展示：

　　1、学生自评，互评。挑选几件优秀或有特色的作品进行展示。评价要有艺术性，教师也要有情感的流露，引导学生体会作品虽然没有达到大师水平，表现的同学不是多么的逼真，但是从情感上可以判断，同时作品又是生活化的写照。要围绕作品中的好的表现手法和形式来评价。

　　A、通过纠错发指出作品的缺点。

　　B、通过模特动作的对比指出不足

　　四、拓展

　　以小组为单位把作品集合起来，然后加以背景制作成组作。

　　五、教学反思：

《小伙伴》教学设计13

　　一、教材分析

　　《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。

　　二、学生分析

　　之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。

　　三、设计理念

　　1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。

　　3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。

　　四、教学目标

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文;

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　五、教学重难点

　　1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　2、有感情的朗读、背诵课文。

　　六、教学用具

　　生字卡片、动物贴图、多媒体课件。

　　七、教学过程

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。(齐读)

　　上节课，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来读读看?

　　1.出示词语。

　　拱就把拉

　　伙伴一同锄头

　　没有嘴巴不要紧

　　(1)谁能读好这些词呢?(指名)

　　(充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词)

　　(2)读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。(齐读)

　　二、指导看图，发现问题。

　　1.(出示第一幅图)小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)

　　看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。

　　2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)

　　3.读了这句话，你知道了什么?

　　(低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。)

　　4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读，评价)

　　是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。

　　5、师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。

　　三、学习课文，交流体会。

　　(一)、指导读好三个问题。

　　1、小朋友读书真认真，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答，师出示三个困难)

　　2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话?

　　(引导学生读，这样积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文)

　　3、指名问。

　　4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。

　　(引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合)

　　(二)、重点学习第二自然段，

　　1、知道读小野猪的话，用各种形式读。

　　A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)

　　B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?

　　请一生读，另请一两生评。

　　C、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?

　　D、再请生读。(点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范)

　　2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)

　　师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书：拱)

　　是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)

　　3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。

　　4、谁会表演了?(指名表演)

　　5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最认真。(齐读、表演)

　　6、小野猪本领可真大呀，你们喜欢小野猪吗?

　　7、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。

　　8、出示：______本领可真大!它用_____来________。

　　过渡：刚才我们学习了第二小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大，其实另外两个伙伴的本领也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。

　　(三)学习第3-5段：

　　(出示第3节)

　　1.刚才老师发现小朋友学得都很认真，哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么?

　　出示：_____本领可真大!它用_____来______。

　　2、指导读小袋鼠的话。

　　3.谁来做一做小袋鼠呢

《小伙伴》教学设计14

　　教学目标

　　1．认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字”

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，激发学生乐于帮助他人的愿望和行动。

　　教学重点：识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。

　　教学时间：2课时

　　课前准备：生字卡片、多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、结合生活实际谈话，揭示课题

　　１、说一说，你的小伙伴是谁？

　　２、板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？

　　二、提出要求，自读课文，整体感知

　　１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

　　２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

　　三、检查自学情况、交流反馈

　　１、采用多种形式检查生字读音：

　　⑴ 教师出示生字，请部分学生读，其余当评委。

　　⑵ 同桌同学互读。

　　⑶ 请学生当小老师带领同学读。

　　⑷ 指名几位学生读课文。

　　一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

　　２、学生交流汇报：

　　⑴ 再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？

　　⑵ 他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）

　　四、复习巩固生字

　　１、出示生字，开火车读。

　　２、小组长检查组员识记生字。

　　五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字

　　１、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。

　　２、重点指导书写“问”、“伙”。

　　３、学生书写。

　　第二课时

　　教学要求：

　　深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

　　教学环节：

　　一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。

　　二、研读课文，初步理解感悟。

　　（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？

　　师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

　　（二）小组合作学习：

　　1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

　　（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）

　　（三）小组汇报交流学习情况。

　　比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

　　三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。

　　（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。

　　引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……

　　[ 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生"根据图文对照，说说图上的人物分别是谁"是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。]

　　（二）小组合作学习。

　　1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

　　2、小组同学编排课本剧，尝试表演。

　　[通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]

　　3、汇报交流：

　　四、创设情境，设问导思，拓展延伸。

　　（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？

　　（学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。）

　　（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

　　[将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。]

　　五、巩固生字新词。

　　1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

　　2、汇报交流，强化记忆。

　　六、书写指导"共、汽"两个字。

　　教学反思

　　识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐，而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让学生自由读课文，边读边圈出自己不认识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最后用老师考考小朋友的方法，来集体交流，巩固字音。这个环节的设计考虑到了学生的个体差异，让每个学生在原有的知识水平上去自主学习，达到识字的目的。