幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计

幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计（通用13篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计 1

　　活动目标：

　　1、通过猜读、排图的方法，帮助幼儿梳理故事发展的线索，培养幼儿的阅读兴趣。

　　3、巩固幼儿良好的阅读习惯，并在合作阅读中发展孩子的协作能力。

　　4、感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑。

　　活动准备：

　　1、幼儿两人一份图书;

　　2、投影器;电脑;课件（书本内容）;

　　3、教具图片（毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）;

　　4、黑板（上面做好箭头和数字标志）。

　　5、家园互动表（见附件）。

　　活动过程：

　　一、出示图书，激发幼儿的阅读兴趣。

　　师：小朋友们，你们喜欢看图画书吗？今天老师给小朋友带来了一本很好看的图画书，我们一起来看看封面上有谁？这两个人可能是什么关系呢？（原来是爷爷和孙子）

　　师：这位外国小朋友他的名字叫约瑟，你觉得他和爷爷之间可能发生什么有趣的事呢？（幼儿猜想）好！让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的有趣的故事吧。

　　二、幼儿观赏投影画面，感受故事，了解故事大意。

　　1、教师讲述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法。

　　故事中一共有五次“变”，第一、第二次引导幼儿大胆想象可以做什么;（潜在提问：约瑟得到这件奇妙的外套时，他的心情是怎么样的呢？你从哪里看出来。）

　　第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节约和智慧;（爷爷真是太聪明了！破损的布料都剪掉了，剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇妙的东西呢！）

　　第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比，设置提问：听了妈妈的话，约瑟会丢吗？

　　最后一次用问题“啊哟！手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大？爷爷会不会把它扔掉呢？他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢！我们来猜猜？” 来引导幼儿思考，从而更进一步显出爷爷的聪明与节约（约瑟喜欢这颗奇妙的纽扣吗？你是怎么看出来的呢？把手帕变成奇妙的纽扣，爷爷真是心灵手巧呀！）。

　　师：纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？让我们继续看故事。

　　师提问：长大了的约瑟是怎么说怎么做的？哇！约瑟好棒呀！我们一起为约瑟的`长大鼓掌吧！

　　2、阅读后：教师组织幼儿讨论。

　　师：爷爷的巧手，分別为小约瑟制作了什么东西？（幼儿说，教师随机出示物品）

　　师：爷爷为约瑟缝制了一条毯子，最后变成了什么？请小朋友上来把爷爷制作的东西按故事里的顺序摆一摆。（幼儿操作）

　　师：你喜欢有这样子的一個爷爷吗？你会怎么夸奖爷爷？

　　3、第二次欣赏故事后提问：

　　师：刚才小朋友发现在这个大故事里面还藏着一个小故事，最后纽扣不见了，老师告诉你一个小秘密，这颗纽扣从大故事中掉到了小故事里了，现在让我们再来看看这本图画书吧！让我们边看边找这颗纽扣掉到哪里去了？

　　师：啊呀！小朋友这么多，我这里的书不够呀！怎么办？

　　师：两个人看书该注意些什么呢？（一人翻，两人看，轻轻翻，仔细看，不争也不抢）

　　幼儿两人一组翻书阅读（师：好，我们先来看封面，封面会告诉你故事的题目，我们一起来说说故事的题目叫《爷爷一定有办法》，打开书本，我们看到了扉页，扉页上有什么图案，这个图案在故事里经常地出现一直到故事的结尾，你们发现了吗？看谁发现的问题最多，看的最仔细）。

　　幼儿观看图画书，教师巡回指导。

　　师：你发现那颗丢失的纽扣了吗？好！在第几页，看看页码？我们一起来找一找。（变成老鼠的椅垫了）

　　师收图书。请小朋友两人商量好请一个小伙伴把图书送回家，送回来的时候要封面朝上。

　　师：你们发现什么了吗？故事中掉下来的布料被小老鼠利用了起来，他们用这些布料打扮自己的家，装扮了自己的幸福生活。

　　延伸活动。

　　1、师：在我们的生活当中也有很多的废旧物品也是可以再利用的。今天，老师就带来了一件废旧物品，是什么呀？（废旧报纸）请你们动动脑筋，想一想废旧报纸可以有什么用？哦！原来废旧报纸还有这么多的用处，我们还可以利用废旧报纸来玩呢！请你们想一想，报纸还可以怎么玩？在玩的过程中很可能报纸会变破损了，报纸变破损了，你还可以怎么玩？（幼儿先说再幼儿玩）

　　2、回家和爸爸妈妈共同完成家园互动表。

　　幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计 2

　　课前思考：

　　对二十一世纪的孩子而言，一个物质过度充裕的年代，物品总是用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生筷、玩具、甚至照相机等，过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西。《爷爷一定有办法》这个教学活动，是以一个绘本故事为依托通过剪纸活动，让幼儿理解把旧的东西赋予新的生命与用途的过程。而对物品的巧妙利用正符合当前的环保教育，而让幼儿理解并学会合理利用，将书本上的知识经验转化为幼儿的生活技能，让环保的种子植入幼小的心灵。

　　活动目标：

　　1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。

　　2、能大胆尝试、想象，用手工纸剪出各种物品。

　　3、对幼儿进行环保教育。

　　活动准备：

　　多媒体课件、剪刀、托盘、手工纸等。

　　活动过程：

　　一 、兴趣导入

　　出示图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。

　　二、分段欣赏故事，逐步尝试剪纸。由一块布料引出故事。

　　（一）毯子变外套。

　　1、教师讲述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。

　　2、（在幼儿座位的后面准备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。（对折剪）（交代幼儿把剪下的废布料放进纸篓里、用剪刀的安全）

　　3、将幼儿剪的外套陈列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（强调剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套约瑟就能够穿得更久一些）

　　（二）外套变背心。

　　1、教师讲述故事(播放多媒体课件)： 师：背心和外套有什么区别？怎样把外套做成最大的背心？（这次教师没有示范）

　　2、幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回剪成背心(教师指导个别剪外套不成功的幼儿)。

　　3、陈列幼儿作品，引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的？

　　教师小结，剪掉的越少，背心越大，约瑟就能够穿得更久一些。

　　（三）背心变领带。

　　1、鼓励幼儿想象剪纸出各种可能的物品。（不揭示领带的.答案）

　　2、让幼儿取回自己剪的背心，鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。

　　3、展示幼儿的作品。评评剪的是什么，做什么用？

　　4、教师继续讲故事。

　　（四）领带变纽扣。

　　（五）写成一个奇妙的故事。

　　（六）对幼儿进行环保教育。

　　三、延伸

　　给幼儿问题（留疑）： 约瑟的纽扣会落到哪去了呢？（老鼠洞）纽扣被老鼠捡去还会有什么用？爷爷有办法将普通的布料变成奇妙的衣物，约瑟有办法把爷爷、自己、布料之间发生的事情写成一个奇妙的故事，我相信，咱们班的小朋友也一定有办法，把小老鼠家发生的故事说出来或画出来，想好了，告诉你的老师和好朋友，好吗？

　　幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计 3

　　一、教学目标：

　　1、让学生感受爷爷的聪明以及表达对爷爷的爱。

　　2、让学生展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。

　　体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

　　二、教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1.今天老师想请大家放松放松，和大家一起读一个故事，想读故事吗？我们要读的故事就在这里（投影书的封面，指向书的题目）：一起大声地说出故事的题目：爷爷一定有办法。谁一定有办法？再来读读。那请小朋友们再来看一看，封面上都有什么啊？

　　一位白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙孙，叫小约瑟，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。猜猜看，这个故事会讲些什么呢？

　　现在故事正式开始！

　　二、

　　1、讲述故事情节。

　　页1：（字图出示）爷爷是个很高明的裁缝师傅。看看毯子上的图案你发现了什么？

　　页2：（第一句）你看，约瑟睡得多舒服啊，这神奇的毯子一定让他每晚的梦都十分香甜。爸爸妈妈都非常喜欢约瑟，瞧瞧，他们看约瑟的神情。（第二句）

　　页3图：大家看看约瑟的毯子变得什么样了？（字图出示）约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情，他在说什么？

　　页4、5：约瑟说：爷爷一定有办法。你看约瑟的家分成两层，上面一层给爸爸妈妈住，下面爷爷奶奶住，约瑟拿着毯子跑到爷爷家。“爷爷拿起毯子翻过来又翻过去”（做动作）“爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。（做动作）“爷爷说：这块料子还够做”够做什么，我们来猜一猜。

　　页6、7：我们来看看爷爷是怎么做的？“一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”对面走过来的是约瑟的小朋友，他们会说些什么呢？小约瑟得到了小朋友的夸奖，多得意呀！这是爷爷的功劳。“不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了。”这件外套好像也不能穿了，约瑟愿意丢掉吗？页8、9：约瑟说：（生合）约瑟非常相信爷爷一定能有办法，果然约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。“爷爷拿起了外套还够做”，猜猜看，还够做什么？爷爷在改这件外套的时候，门口还站了两个小朋友，这两个小朋友不舍离去，因为他们要看看爷爷这次又变出了什么魔术？这回，爷爷到底做了什么呢？

　　页10、11：（翻书）哇！一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。约瑟背对着我们，你能够想出他脸上的表情吗？你来模仿他的样子来做做看，好得意哟，约瑟多开心啊，有了这样一件奇妙的背心。老师、同学们都很羡慕，都很惊讶。“不过丢了”约瑟愿意丢掉这件背心吗？这幅图上，妈妈怀里抱着一个小宝宝，妈妈什么时候生小宝宝了？故事有没有告诉我们？（翻前）你看到了什么？妈妈肚子大了，肚子里有个小宝宝，再来看，爸爸是个聪明的鞋匠，他做了一双小小的鞋子，为谁准备的？奶奶正在织一件小小的毛衣，这件小小的毛衣是为谁准备的？这一切文字有没有告诉我们，图画书告诉我们了，所以，我们在读图画书的时候不光要看文字，还要看图画，因为图画也是会说话的。（板书）图中的话你怎么才会更明白呢？（生讲，师板书：看。猜？想！）是呀，我们看看、猜猜、想想，才会收获多多！

　　页12：“约瑟不愿意把这件小小的背心丢掉，他说（生合）。”“爷爷还够做”猜猜看，还够做什么？看看爷爷是怎么做的，这一次，爷爷的门口有三个小朋友，都不想离开，想看看爷爷这一次把背心变成了什么？天已经黑了，星星出来了，可是这三个小朋友还不肯离去，他们宁可不吃晚饭，一边吃着面包圈一边等待着。

　　页14、15：看，做成了什么？一条奇妙的领带！每个礼拜五，约瑟都戴着这条领带去爷爷奶奶家。你看一家人围着烛光吃晚餐，多温馨啊）不过丢了”约瑟愿意丢掉吗？

　　页16、17：约瑟说：（生合：爷爷一定有办法）我们像约瑟一样越来越有信心了，爷爷也越来越胸有成竹了。“爷爷拿起了领带还够做”还够做什么呢？

　　页18、19：我们来看看爷爷的办法。“一块奇妙的手帕”约瑟收集的小石头就用这块手帕包得好好的，这块手帕陪伴着约瑟童年的许多快乐时光。“不过丢了。”约瑟一脸的沮丧，他愿意丢掉吗？约瑟说：（生合）

　　页20、21、22：“爷爷还够做”还够做什么？我们来看看爷爷是怎么做的呢？看到了吗？一粒奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了，扣子的命运怎样了呢？

　　页23、24：“有一天你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了，这根背带弹了起来，他的纽扣掉了。约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到纽扣，约瑟急急忙忙跑到爷爷家，约瑟跑得太急了，惊动了楼上的爸爸，惊动了邻居，还惊动了路上的马匹。页25、26：“约瑟嚷着你妈妈说得没错”一家人都很难过。约瑟的小妹妹在说什么？小妹妹的手后边藏着什么？好象是一条毯子，上面是白云的'图案，这是不是也是爷爷为她缝制的呢？我们猜可能是的。这块毯子为什么不送给哥哥呢？还把它藏到身后？

　　页27、28：怎么办呢？纽扣不见了，约瑟是不是一直要沮丧难过下去呢？“第二天，约瑟去上学还够”还够做什么？

　　看看这个作家的结尾是什么？这些材料还够写成一个奇妙的故事。这个故事的名字叫什么？故事的结尾就是他的开头，开头又是他的结尾，这个故事就好象一个完美的圆，喜不喜欢这个故事？为什么约瑟舍不得扔掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕？

　　过渡：原来这块毯子和毯子做成的各种各样的东西记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光，更重要的是密密地缝进了爷爷的一片爱，所以约瑟舍不得丢掉。

　　小朋友们，故事讲完了，我现在要考考小朋友们的记忆力了，爷爷的巧手，分别为小约瑟制作了什么东西？

　　（1）那些神奇的布料究竟到哪儿去了？想不想知道？看看我们的这幅图，在图的下方，角落里，还有一家子呢。是谁的一家子？是小老鼠的一家子！中间有个两只小老鼠坐在一把椅子上，津津有味地好像读着什么。那个椅垫子圆圆的，就是约瑟丢掉的那颗纽扣！再看看小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你发现了什么？

　　（2）这个故事真是太有趣了，两个世界，两个故事。

　　3、在这个故事里，小约瑟感受到了爷爷的爱，他非常珍惜爷爷的爱。在这个故事里，老鼠的一家和爷爷都是那样地充满着智慧，能够把普普通通的东西变得奇妙无比。一块普通的布料在爷爷的手里就变成了奇妙的毯子，然后，拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进缝出、缝进、缝出，就变成了外套、背心、领带、纽扣，这些奇迹全都是爷爷创造的，因为他有慈祥的爱心和灵巧的双手。其实，这些奇迹都是很多的长辈能创造的。那你的爷爷、你的外公他们对你的爱藏在哪里？

　　语言教案《爷爷一定有办法》课后反思：

　　第一次尝试绘本教学，没有经验，也没有太多的范本可以借鉴，只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍，先抓住这个故事所要表达的主题，传递的情感，及重复而富有节奏的文字讲述，再来设计教学过程。我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时，孩子兴趣浓，可是没想到有位孩子阅读过这个故事，大声叫着，一下子就把谜底揭晓了，打乱了我的教学设计，为了避免再出现这种情况，就悄悄地告诉她，你要保密，仔细听听老师和妈妈将的故事是否一样，有什么不同？于是阳阳静下心来仔细听讲，其他小朋友也不再去询问她故事情节，注意力又回到老师身上。接着，我点击电子书籍，通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有办法的句子。

　　特别是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀？孩子们回答范围比较窄，后来慢慢进入情景，展开想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事发展情节，幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”？体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好，因为有小朋友告诉我：“老师上次我们听过《猜猜我有多爱你》的故事，也是讲爱的。”看来我们的小朋友能举一反三了。

　　幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计 4

　　设计意图

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域中明确指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。幼儿语言能力的发展关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法。《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、具有爱心的老爷爷他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣……的故事。图画细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，给人以智慧的启迪，美的熏陶和享受。因此，我设计此活动时，力求通过绘本阅读启发幼儿在仔细观察画面的基础上，能大胆对故事情节进行猜想并用基本连贯的语言讲述，同时感受故事中爷爷和孙子的亲情。

　　活动目标

　　1.仔细观察画面，理解故事内容，感受故事人物的聪明才智。

　　2.能根据画面进行初步的推理、想象。

　　重点难点

　　重点：仔细观察画面，理解故事内容，感受故事人物的聪明才智。

　　难点：能根据画面进行初步的推理、想象。

　　活动准备

　　ppt课件制作、图片

　　活动过程

　　（一）激趣导入，引出故事

　　今天老师为你们带来一个好听的故事，看看图有谁知道故事的名字？这两个人可能是什么关系呢？

　　（二）幼儿观赏课件画面，感受故事，了解故事大意。

　　教师讲述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法。

　　1.故事中一共有五次“变”，第一、第二次引导幼儿大胆想象可以做什么；

　　提问：约瑟得到这件奇妙的外套时，他的心情是怎么样的呢？你从哪里看出来。

　　2.第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节约和智慧；

　　提问：剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇妙的东西呢？

　　3.第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比。

　　提问：听了妈妈的话，约瑟会丢吗？

　　4.手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大？爷爷会不会把它扔掉呢？他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢！我们来猜猜？（最后一次变）

　　5.组织幼儿讨论，加深对故事的理解

　　（1）爷爷的巧手，分别为小约瑟制作了什么东西？

　　（2）请幼儿根据故事顺序摆放图片。

　　（3）讨论：

　　你觉得爷爷是个什么样的人？

　　约瑟是个什么样的孩子？

　　每次妈妈让他丢掉这些旧东西是他为什么舍不得丢掉？

　　6.讲述故事结尾

　　纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？

　　（三）幼儿完整欣赏故事。

　　（四）小结，我们小朋友应当像约瑟那样珍惜生活中的每一样旧的物品，像爷爷那样开动脑筋把旧的东西变成新的东西来用来玩！

　　活动延伸：

　　引导幼儿找到小老鼠的一家，一只小老鼠坐在一块蓝色的垫子（奇妙的纽扣）上给家人讲故事，开启另一个奇妙的故事……

　　活动反思

　　在本次的`活动中，我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时，孩子兴趣浓厚。通过提问引导幼儿大胆猜测故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有办法的句子。特别是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀？孩子们回答范围比较窄，后来慢慢进入情景，展开想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事发展情节，幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”？体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展，由于PPT的限制，幼儿不能细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化，需老师及时地启发引导，如有幼儿用书为最佳。最后再增强爷爷与约瑟间的角色互动，就更加能生动地体会爷爷对约瑟深切地爱。

　　幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计 5

　　[教学目的]

　　1、欣赏图画书，感受爷爷的智慧，体会亲密的祖孙关系，学会珍惜，学会感恩。

　　2、关注故事发展线索，通过细致观察，品味故事出其不意的趣味。学习阅读图画书图文结合、大胆猜测的方法。

　　3、能联系图画书的内容，补充人物的对话。在看、读、演、画的活动中，感受语言反复表达的形式，并在写话时模仿运用。

　　[教学流程]

　　一、读蝴蝶页，引出故事

　　1、阅读蝴蝶页。看蝴蝶页，小朋友们，猜猜这是什么？和我们的故事会有什么联系呢？请出我们的新朋友约瑟，这个故事就发生在这个小男孩的家里。

　　2、这个故事的文字作者和图画作者都是菲比·吉尔曼，他是一个加拿大人。宋珮把这个故事译成了中文，让我们中国的孩子都能看得懂。

　　[设计意图：引导学生有序地观察蝴蝶页，认识图画书作者，从中获得关于本书更多的信息。]

　　二、阅读故事，感受内容

　　（一）讲述故事，指导阅读

　　毯子→外套（第1～6页）

　　1、看第2页图片。故事开始了，犹太民族的家庭里诞生了一个新的生命。看图，你发现毯子和蝴蝶页上的图案有什么关系呢？

　　2、想一想。看约瑟的神态，猜猜还是婴儿的约瑟，躺在这样的毯子里心里会是什么感觉？

　　3、看第3页图片。渐渐地，约瑟的毯子变得又破又旧，他舍得丢掉这条毯子吗？从哪里看出来？他仿佛在说些什么呢？

　　4、看第4页图片。约瑟抱着毯子来到爷爷家。爷爷看了好惊讶，一块毯子变得这么破旧了，该怎么办呢？

　　5、演一演。（师生共同表演爷爷缝补的过程：爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”）

　　6、猜一猜。这块料子还够做什么？

　　7、说一说。我们来看看爷爷是怎么做的。啊，是一件奇妙的外套。你看，秋天来了，这外套改的正是时候呢。看第6页，对面的小女孩会对他说：“______

　　8、小结阅读方法。我们在看图画书时不仅要看文字，还要看图片，通过图片发挥我们的想象。

　　[设计意图：图画书的许多内容往往是通过图画来表达的。因此，在讲述故事的过程中，应注意指导学生学习“图文结合”的阅读方法。]

　　（二）想象情节，补充留白

　　外套→背心→领带（第7～14页）

　　1、引导想象。不过，约瑟渐渐长大了，他的外套也变得老旧了，妈妈说真该把它丢了。听了妈妈的话，小约瑟愿意吗？猜猜他会怎么说。

　　2、同桌共读。到了爷爷家，他把心爱的外套交给了爷爷，看看外套还可以改成什么呢？

　　3、共同表演。同桌表演爷爷缝制的过程，同时配上对话。

　　4、观察细节。

　　细节1：爷爷在改这件外套的时候，门口站了两个小朋友，他们要看看爷爷这次又会如何改。

　　细节2：看第14页，妈妈的怀里抱着一个小宝宝，妈妈什么时候又有小宝宝了？故事有没有告诉我们？其实故事前面就告诉我们妈妈要生宝宝了。我们看书可以前后比较着看，回头看看第7、第8页，妈妈的身材有什么变化？

　　5、补充留白。请看第10页，到底做成了什么呢？你能想象出此时背对着我们的约瑟，脸上是什么表情，会说什么吗？老师和同学又会怎么说？

　　对话练习：约瑟张开双臂，得意地说：“______。”

　　大家惊奇地说：“______。”

　　[设计意图：此环节的重点是进行“对话”的写作练习，这个写作切入点充分利用了图画书空间留白的特点。图画书的留白是图画与文字相交融的过程中自然形成的，这就为学生的文字写作提供了极好的机会。]

　　（三）猜测情节，读写联结

　　手帕→纽扣（第15～22页）

　　1、猜测情节。不过，约瑟渐渐长大了，最后，奇妙的.领带也变得老旧了。老旧的领带还够做什么呢？又可以用到什么地方呢？

　　2、画、话作坊。根据自己的猜测作画，并给图画配上几句话。

　　爷爷拿起领带______。先______，再______，奇妙的______做好了。

　　3、汇报交流。

　　4、读书验证。把自己画的和书上的作个比较。

　　[设计意图：训练低年段孩子写话，最好的方法就是模仿。这本图画书的很多语言是重复的，充分运用重复语言，在富有趣味的师生共读、共演中让学生学会表述。另外，图画书中对旧物的利用本身就是一种创新，同时也是作者创作智慧的充分体现。因此，写话教学也应该融合创新思想，让学生在学习中不知不觉地产生写作的冲动、创新的灵感。]

　　三、预测结尾，梳理情节（第23～27页）

　　1、过渡：那么这颗纽扣的命运又怎样了呢？

　　出示：有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！

　　此时，约瑟的心情如何，有什么反应？旁边小妹妹又在说什么？

　　2、拟题。约瑟没有这样一直伤心下去，他又将这些材料写成了一个奇妙的故事。猜一猜：约瑟写的这个故事会叫什么题目？（得出书名就是《爷爷一定有办法》）

　　3、梳理。回顾故事内容，完成情节梯。

　　4、设疑。这粒小小的纽扣不见了的时候，妈妈那么紧张，那么惊慌失措。那粒纽扣到底去什么地方了？自己课后再去书中找找。

　　[设计意图：本环节着眼于故事高潮的预测，在预测中充分感受爷爷的智慧及家人对约瑟浓浓的爱意。最后在教师的指导下让学生初步运用情节梯，学会梳理故事内容。]

　　四、升华主题，推荐读物

　　1、为什么约瑟舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、领带、手帕？

　　2、是啊，故事里的爷爷充满智慧。随着约瑟渐渐长大，这块奇妙的布料被爷爷缝成奇妙的毯子、外套、背心、领带、手帕，甚至一粒小小的纽扣。其实这里面密密缝着的是爷爷对他的爱。就像爸爸妈妈、爷爷奶奶给我们的每一句叮咛，每一件小小的礼物一样，都凝聚了他们的爱与关心。生活中的哪些事也让你感受到了家人的智慧和爱呢？

　　3、推荐绘本：《味儿》《雪人》

　　[设计意图：从书中爷爷身上感受到智慧的创新，感受到家人浓浓的爱。引导学生注意观察与体会家人的爱与智慧，学会珍惜，学会感恩。]

　　幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计 6

　　活动目标：

　　1.欣赏故事，感知故事里爷爷慈祥的爱心和灵巧的双手。

　　2.通过故事演示，感知故事中爷爷变废为宝的过程。

　　3.乐意在集体面前表达亲人对自己的关爱。

　　活动准备：

　　PPT、剪刀、长方形花布、《爷爷一定有办法》绘本

　　活动过程：

　　一、欣赏故事《爷爷一定有办法》

　　师：

　　1、今天我给朋友们带来了一本书，介绍书名《爷爷一定有办法》。

　　2、有办法的爷爷到底是怎么样的。呢？我们一起来听一听，看一看。

　　二、幼儿观赏PPT，感受故事，了解故事大意。

　　长方形花布变毯子----毯子变外套----外套变背心----背心变领带----领带变手帕-----手帕变纽扣

　　1、教师讲述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法，然后根据故事内容剪成相应的服饰

　　2、在教师讲述故事过程中，鼓励幼儿跟着讲述故事中重复的语言。

　　三、第二次欣赏故事，通过提问的方式，帮助幼儿进一步理解故事的内容。

　　1、约瑟的爷爷喜欢约瑟吗？你是怎么知道的？（师根据幼儿的回答出示相应的卡片：长方形花布、毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）

　　2、纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？约瑟说了什么呢？

　　3、约瑟喜欢他的爷爷吗？你喜欢约瑟的`爷爷吗？为什么？

　　四、结合幼儿的生活经验，讲述家中长辈对自己的关爱。

　　1、师：小朋友你喜欢家里的谁？为什么？

　　2、鼓励幼儿在集体面前夸夸自己家里的长辈。

　　幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计 7

　　一、活动目标：

　　1、能运用已有的生活经验，根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。

　　2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。

　　3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

　　二、活动准备

　　绘本PPT、电子书

　　三、活动过程

　　1.激发兴趣

　　小朋友们，今天老师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听？这个故事的题目叫《爷爷一定有办法》。

　　这个故事是谁写的呢，图画是谁画的，你们知道吗？他的名字叫菲比吉尔曼，他写的故事可奇妙啦！画的画也非常有意思。你们想不想边听老师讲，边看这本书？

　　评析：介绍故事题目和绘本作者的信息，进一步激发幼儿阅读的欲望。

　　2.欣赏封面

　　我们先来看封面，谁来说说图上画了谁？

　　这个小男孩的名字叫约瑟，牵着他的手的是他的爷爷。谁愿意来猜猜故事可能会是怎么样的呢？

　　评析：观察绘本封面，通过封面让幼儿猜测故事内容，激发幼儿的兴趣。

　　3.围绕主线

　　阅读扉页

　　——到底是不是像小朋友说的那样呢？我们赶快打开书看看吧。——小朋友，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？

　　——先保密一下，听了这个故事，你就知道了。

　　阅读第1页

　　——师叙述——小朋友们看看，这奇妙的毯子是怎么样子的？——爷爷的心情怎么样？你怎么知道的？

　　通过让幼儿看一看，猜一猜，来说出这条奇妙的毯子是什么样子的。通过观察，孩子们发现了在缝制毯子的爷爷是非常慈祥的，有幼儿还说出了爷爷这是爱孙子的表现。

　　阅读第2、3页

　　——师叙述

　　——小朋友，如果你是约瑟，听了妈妈的话，你会说些什么呢？

　　此环节用换位思考的方法，让幼儿体会了约瑟此时的心情，是很舍不得的。

　　阅读第4、5页

　　——看看约瑟一副舍不得的样子，不知道他是怎么说的，我们来看看吧。

　　——师叙述

　　——小朋友们说这块料子还够做什么呢？

　　评析：毯子旧了又不舍得扔，有什么办法呢？此时教师让幼儿发挥自己的想象，猜猜爷爷会将毯子做成什么。

　　（5）阅读第6、7页

　　——想不想知道？那我们去看看吧。哇！你看到了什么？

　　——是啊，一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，心情怎么样？

　　——师叙述

　　——听到妈妈这么说，约瑟会怎么说呢？

　　评析：这时，奇妙的外套也旧了，约瑟又面临扔衣服的危险。那怎么办呢？这是幼儿都紧张了起来，也体会到了约瑟不舍得的心情。

　　（6）阅读第8、9页

　　——想知道就继续往下看吧。

　　——师叙述

　　——这块料子还够做什么呢？你能不能来猜猜呢。

　　（7）阅读第10、11页

　　——哇，小朋友们，你看到了什么？

　　——一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件背心去上学，小伙伴看了有什么反应？

　　——师叙述

　　——听了妈妈的话，约瑟有什么反应？

　　（8）、阅读第12、13页

　　——是不是真的要丢掉呢？我也很好奇也，你们好奇吗？那我们继续看吧。

　　——师叙述

　　——爷爷总是说什么？（这块料子还够做……）那这块料子还够做什么呢？你愿意继续把它变什么什么呢？

　　（9）阅读第14、15页

　　——这回爷爷把它变成什么？我们来看看。是什么？

　　——师叙述

　　——约瑟这回还会说爷爷有办法吗？你说会不会？

　　（10）阅读第16、17页

　　——看看就知道了。师叙述

　　——一条领带还能变什么呢？你愿意再来猜猜吗？

　　（11）阅读第18、19页

　　——看小朋友猜得对不对。看，你看到了什么？

　　——爷爷真有办法，师叙述

　　——妈妈说得没错，手帕真该丢了，小约瑟听了怎么样？

　　（12）阅读第20、21页

　　——师叙述

　　——爷爷说什么？

　　（13）阅读第22、23页

　　——爷爷到底能把手帕变成什么呢？我真的很好奇，你们好奇吗？那我们接着往下看。看到什么？（哇，爷爷真是了不起，居然变成了一颗纽扣。）

　　——师叙述

　　——小朋友，这怎么办呢？

　　（14）阅读第23、24、25、26页

　　——约瑟是怎么做的呢？还会发生什么事情呢？我们耐心地看下去好吗？

　　——师叙述

　　——同学们，这回约瑟说了和爷爷同样的话，什么话你知道吗？那你们说这些材料还够干什么呢？

　　评析：第8—14页都是让幼儿猜想，外套旧了变背心，背心旧了变领带，领带旧了变手帕，手帕旧了变纽扣，最后纽扣都掉了，那剩下的就只有回忆了。在这过程中，约瑟的心情此起彼落，过段时间就会面临扔掉的危险，但每次爷爷都会想方法解决。其中幼儿在猜测时都想了很多方法，有说变成裤子的.，有说变帽子的……这些都很合理，只要是从大的变成小的。

　　（15）阅读第27页

　　——让我们一起期待，师叙述

　　——也就是我们今天读到的这个故事《爷爷一定有办法》，小朋友们说有意思吗？

　　——小约瑟每次都说爷爷一定有办法，如果你是小约瑟，你觉得这是一位怎么样的爷爷？爷爷的爱藏在哪里？

　　——在家里，你最喜欢找谁想办法？你有没有旧的东西也舍不得丢的？有没有什么好的方法把它变成别的东西呢？你可以回家找你最喜欢的人一起想一想。

　　评析：故事讲完，幼儿大多理解了故事大意，明白因为爷爷很爱约瑟，所以约瑟这么多次找他，也没觉得厌烦，这其中充满了浓浓的爱。此时再将话题一转，提问幼儿在家里你喜欢找谁想办法，从而进一步让幼儿体验家庭之中的亲情。

　　4、引发副线

　　（1）小朋友们，故事讲到这里，你们的小脑袋里有没有一个问号，想问什么没有？老师有一个小问号，这颗纽扣到底丢到哪里了呢？

　　（2）想知道吗？答案就在一幅画中。（出示老鼠全家福）找到了吗？

　　（3）呀，纽扣怎么落到老鼠家里了呢？这群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回事呢，让我们去看看。

　　（4）（重温画面，让小朋友看看老鼠家发生的事情。）剩下的布被老鼠拿去做成哪些东西了呢？

　　（5）总结：爷爷每次为约瑟做的东西，他都不舍得丢掉，因为这里面密密地缝着爷爷对他的爱，虽然形式不一样。就像我们的家人，我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样是裁缝，会缝衣服，但是，他们给我们买衣服的时候，同样是花好多了好多心思，我们的衣服里同样有家里人的一份爱，一份关心！你还从哪里感受到家里人对你的疼爱？课后告诉你的好朋友好吗？

　　幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计 8

　　活动目标

　　1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。

　　2、能大胆想象，尝试剪出各种物品。

　　活动准备

　　多媒体课件、剪刀、小框、彩色手工纸等。

　　活动过程

　　一、兴趣导入：出示图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。

　　师：今天老师带来一本图书，名字叫……？（爷爷一定有办法）你觉得有办法的爷爷会是个怎样的爷爷呢？（聪明、有经验）那这个爷爷究竟有多聪明呢？我们一起来听听看。

　　二、分段欣赏故事

　　（一）毯子变外套

　　1、师：（故事）当约瑟还是个娃娃的时候，爷爷为他缝制了一条奇妙的毯子。这条毯子非常暖和，盖在身上夜晚就没有噩梦，睡的非常香醇。约瑟一天天长大，妈妈说：“约瑟，这条毯子已经很旧了，还是把它扔了吧。”约瑟抱着毯子说：“不，爷爷一定有办法。” 他来到爷爷那，爷爷拿起了毯子，（教师开始示范剪外套）左看看右看看，上看看下看看，仔细的看了又看。拿起剪刀，咔嚓、咔嚓，变成了一件什么？（衣服）对啊！是衣服，是一件外套。

　　外套展示在黑板上。

　　2、师：小朋友们，你们能像有办法的爷爷那样把毯子变成外套吗？快去后面试试看，桌子上有两个白色的.框和一个绿色的框，请你把剪剩下来的纸放在绿色的框里。这件外套除了有领子还有什么呢？剪好的小朋友把外套贴在黑板上。

　　3、师：你们剪的和爷爷的一样吗？谁的外套不像爷爷的？（将外套按像和不像分类）这么多小朋友都像爷爷一样有办法啊，你们是怎么剪出来的？（先把纸对折，在对折线上剪一个三角形，再在另一边剪一个长方形）三角形是这件外套的领子，那这两边是什么呢？（袖子）（教师指着不像的外套）这个像什么？（裤子）怎么会有人剪成裤子了呢？（因为他把长方形剪在对折线上，和三角形剪在了同一边）哦，像这样对折、剪，我们叫它对称剪。小朋友们用对称剪的方法剪出了一件和爷爷一样的外套，约瑟穿着这件外套又发生了什么事呢？我们接着看。

　　（二）外套变背心

　　师：（故事）约瑟穿着这件外套和爷爷逛街可神气了，可是约瑟慢慢长大，妈妈说：“约瑟，外套穿在你身上太小了，还是扔了吧！”约瑟说，不，爷爷一定有办法。他来到爷爷那，爷爷左看看右看看，把它变成一件背心。

　　师：你们知道背心和外套有什么区别吗？（背心没有袖子，外套有袖子）（有小朋友穿背心）这不就是背心吗？没有袖子的。你能不能像爷爷一样聪明，把外套变成背心呢？拿着你的外套去试试看，做好了自己把背心贴到黑板上。

　　师：哇！好多的背心，你们是怎么剪的？（像外套这样对折，把袖子剪掉）还有谁也像他这样的？请举手！啊，这么多小朋友像爷爷一样的有办法呀！（拿起另一个外套）你们看，这个背心是剪一下还是两下？你是怎么看出来的？（两边不一样）哦，他没有用对称剪的方法。（教师演示）对称剪应该是对折，再这样剪一下，背心就做好了。你们看，约瑟穿着背心去学校了。

　　（三）幼儿自主变

　　师：（故事）约瑟穿着背心去学校了，帅气极了，老师和同学们都很羡慕。可是约瑟渐渐长大了，妈妈说：“约瑟，衣服穿在你身上太小了，还是扔了吧！”约瑟说：“不，爷爷一定有办法。”

　　师：小朋友，你们猜猜爷爷这次会把背心变成什么呢？除了……还会变成什么？哎呀！可以变成好多东西啊，你们自己剪剪看，你想把它变成什么？

　　师：小朋友剪的东西可真多啊，这是什么？这是谁的？你是怎么剪的？你们剪的都很好，那我们来看看，爷爷到底为约瑟做了什么呢？

　　师：（故事）爷爷为约瑟做了一条领带，约瑟带着这条领带好看极了。可是日子久了，领带越来越短，因为约瑟长大了。妈妈说：“约瑟，还是把它扔了吧！”约瑟说：“不，爷爷一定有办法。”他来到爷爷那，爷爷为他缝制了两粒纽扣，缝在裤子上，裤子就不会掉下来了。哦！领带变成了漂亮的纽扣。可是有一天约瑟发现一个钮扣掉了，他着急地跑到爷爷那说：“爷爷，钮扣掉了，你一定有办法。”

　　师：“你们猜猜纽扣会掉在哪里呢？”你们知道故事中纽扣掉在什么地方了吗？（老鼠家里） (2)你怎么知道掉在老鼠家里的？老鼠家里有那些东西和约瑟的外套是一样的？（窗帘、床单……）所以约瑟的纽扣和爷爷剪剩下来的料子都被老鼠拖回家变成有用的东西了。原来老鼠也是聪明、心灵手巧的。它们用爷爷剪剩下来的料子做出那么多的东西。请小朋友动脑筋想一想，桌上你们剪剩下来的料子可以做些什么呢？我们可以回家试试，好吗？

　　幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计 9

　　活动目标：

　　1、在阅读、倾听、操作活动中理解故事的主要情节，感受一本图书两个故事的奇妙。

　　2、随故事情节的发展大胆想象，裁剪出不同的东西。

　　3、喜欢阅读活动，感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑。

　　活动准备：

　　故事演示文稿一个；幼儿人手一张方形纸，一把剪刀。

　　活动过程：

　　一、出示图书，激发幼儿的阅读兴趣。

　　1、观察封面：今天老师给小朋友带来了一本很好看的图画书，我们一起来看看封面上有谁？这两个人可能是什么关系呢？（原来是爷爷和孙子）

　　2、引出角色：小男孩的名字叫约瑟，旁边是他的爷爷，观察一下封面，这是怎样的一个爷爷？

　　二、阅读故事，随故事情节的发展用纸变出不同的东西。

　　1、讲述故事第一段——毯子变外套。

　　边讲述边将方形纸剪成一件外套。

　　幼儿人手一张方形纸，一把剪刀，将方形纸剪成外套。（教师：请你把你的毯子剪成衣服）

　　展示幼儿作品：为什么要将纸先对折？（左边和右边要对称）

　　2、讲述故事第二段——外套变背心。

　　提问：你们能将外套变背心吗？约瑟会慢慢长大，所以请你变一件最大的背心。去试一下吧。

　　没有示范的情况下，幼儿自由探索将外套变成背心。

　　展示并评价幼儿的作品。

　　3、讲述故事第三段——背心变领带。

　　请你将背心变成一件东西，随便的变，但一定要变得大一点。剪掉的东西越少，变出来的东西就越大。

　　4、讲述故事第四、第五段——领带变手帕、手帕变纽扣的情节。

　　爷爷又把领带变成了什么？手帕最后又变成了什么？你们想去变出纽扣来吗？去试一试吧，你能变出特别的，不一样的纽扣来吗？

　　5、讲述故事最后一段——纽扣不见了。

　　三、完整阅读故事，理解故事的情节。

　　1、 师幼完整阅读故事。

　　2、通过提问帮助幼儿理解故事情节。

　　提问：故事中爷爷将毯子变出来什么东西？为什么要不断地变出新的东西来？当变出的东西变小或破损时，妈妈总是怎么说？（真该把它丢了），而约瑟总是怎么说？（爷爷一定有办法）你觉得故事中约瑟的爷爷是怎样的一个人？（节约、聪明、慈祥）

　　四、发现图画书大故事中套小故事的.秘密。

　　1、观察图（二十），寻找丢失的纽扣。

　　教师：最后纽扣不见了，那纽扣掉到哪里去了，我们一起在图中找一找。

　　2、有选择地观察几幅画面，了解小老鼠一家的变化。

　　这个故事里还有小老鼠的一家，小老鼠的一家原来过着怎样的生活呢？后来呢？我们一起来看一看？这个故事真是太有趣了，两个世界，两个故事。

　　图（一）约瑟的爷爷正在缝制毯子，地上落了一些碎布，这布料就落到了谁的家里？小老鼠的家里，这两个小老鼠躲在洞口，它们好象是第一次看到这种东西，他们当时是怎样表现的？

　　图（四）小老鼠第一次见到这神奇的蓝色布料，不知道它是什么？也不知道可以用来干什么？老鼠妈妈扯下布料，拿来一个核桃壳，原来老鼠妈妈生了个宝宝，这宝宝身上的毯子就是用这蓝色布料做的。

　　图（十）老鼠宝宝上学去了，那些老鼠穿的全是灰色的背带裤，只有这两个老鼠宝宝穿的蓝色背带裤，多神气呀！

　　图（二十六）看看现在小老鼠的家，你发现了什么？（故事中不断剪下的布料被小老鼠利用了起来，他们用这些布料打扮自己的家，装扮了自己的幸福生活。）

　　活动延伸：

　　1、完整阅读绘本中的小故事：小老鼠一家的故事

　　2、感恩活动：我爱我家

　　幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计 10

　　活动目标：

　　1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。

　　2、能大胆尝试、想象，剪出各种物品。

　　活动准备：

　　多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。

　　活动过程：

　　一 、兴趣导入

　　1、出示电子图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。

　　师：有办法的爷爷一定是怎么样的爷爷？聪明的爷爷在故事里做了什么？这本书就讲了一个外国小男孩约瑟和爷爷之间发生的有趣的故事，我们一起来听一听。

　　二、分段欣赏故事，逐步尝试剪纸。

　　（一）毯子变外套。

　　1、教师讲述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。

　　2、（在幼儿座位的后面准备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。

　　3、将幼儿剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。

　　（二）外套变背心。

　　1、教师讲述故事(播放多媒体课件)：爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心！

　　师：背心和外套有什么区别？你能像爷爷一样有办法把自己的外套做成一件最大的背心吗？

　　2、幼儿将黑板上自己刚才剪的'外套取回尝试剪成背心。

　　3、成列幼儿作品，引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的？

　　教师边示范边小结，剪掉的越少，背心越大。

　　（三）背心变领带。

　　1、教师讲述故事(播放多媒体课件)

　　你们猜猜爷爷这次把背心变成了什么？（幼儿猜想）

　　2、让幼儿取回自己剪的背心，鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。

　　师：怎样剪才能是大大的？强调：剪得越少越好。

　　3、展示幼儿的作品。评评谁剪得最少，最漂亮。

　　4、教师继续讲故事：哈，爷爷用这块材料做成了一根奇妙的领带。蓝颜色领带！

　　（四）领带变纽扣。

　　1、教师讲述故事(播放多媒体课件)

　　爷爷用这块材料，为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇妙的纽扣装在他的吊带上。

　　2、师：你们有办法把你的东西用对称的方法，做成将两颗最大的纽扣吗？。幼儿操作(剪掉最少，就是最好)。

　　3、幼儿相互之间互动比较，介绍自己是怎么剪的。

　　（五）纽扣丢了。

　　师：可是有一天，妈妈说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！焦急的约瑟找啊，寻遍了可能去过的所有的地方，可是没有。

　　给幼儿问题： 约瑟的纽扣会落到哪去了呢？（老鼠洞）纽扣被老鼠捡出还会有什么用？引发幼儿阅读故事书的兴趣。

　　师：桌上剩下的布料可以给老鼠做什么？

　　幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计 11

　　活动反思：

　　这是一个经典的外国绘本，幼儿活动前接触到的可能性是有的，故事较长，重复性语句多，如何调动幼儿积极性，把熟悉的故事讲得让幼儿喜欢，是设计活动时应该考虑的问题。通过开始部分出示娃娃衣，与幼儿讨论小时候有很多心爱的衣物，现在不能穿了，不是衣服变小，而是人在长大，来获得关于成长的前期经验，幼儿理解的很好。出示绘本封面，幼儿观察了解约瑟与爷爷的特点和他们之间的关系，其实是在为整个故事奠定温暖的情感基调，在这部分，留给幼儿观察表述的时间较少，着急地进行下面环节，甚至一些本应该由有人说出的亮点语言，也由我着急地总结出了，留给孩子的机会太少。

　　提问的引导性尚不够，设计活动时，有很多开放式的提问，但在现场回应幼儿时，不能做到及时调整，启发性不够，导致幼儿可说的不多。重复幼儿的回答，这是存在的一个很大的问题，教师的回应语言应该精炼、对下面的环节有铺垫，这样才能才是幼儿学习的引导着、支持者。

　　活动目标：

　　1.关注故事发展线索，了解故事内容；

　　2.能说出故事中角色对话，掌握重复句型；

　　3.安静倾听故事，感受爷爷的聪明和智慧。

　　活动准备：

　　ppt《爷爷一定有办法》布料图案纸、剪刀、背心、领带、手帕、扣子贴图、娃娃衣

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　谈话导入，引出故事

　　1.出示娃娃衣，并讨论

　　师：这是谁的衣服？你们现在还能穿上吗？是衣服变小了吗？

　　2.小结：小时候会有很多这样的衣服，我们长大了，衣服变得又小又旧，这些衣服就不能穿了。今天也有一个关于一个小朋友成长的故事，是谁的故事呢？

　　二、基本部分

　　1.观察封面

　　（1）这是一位外国的'小朋友他的名字叫约瑟，他看上去怎么样？

　　（2）约瑟和谁在一起？他有一个怎样的爷爷？

　　（3）介绍故事名字《爷爷一定有办法》，做什么事情爷爷一定有办法呢？

　　2.观察对比封面与蝴蝶页

　　师：我们今天要讲的故事就藏在这本书的蝴蝶页里，你看到了什么？和刚才封面上的什么是一样的？

　　师：原来约瑟的衣服就是用它做的，那这会是什么？

　　师：记住这块神奇的布料，故事就从这里开始了。

　　3.参与式阅读前半部分

　　（1）观察爷爷缝制毯子的画面，介绍毯子

　　幼儿观察画面

　　师：爷爷在做什么？他是怎么做的？

　　教师配乐朗读P1、P2，渲染温馨氛围

　　（2）毯子—外套

　　①师：毯子变得又小有旧了怎么办？妈妈会对约瑟说什么？（有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又小又旧，好难看，真该把它丢了。”）

　　②师：约瑟愿意丢掉毯子吗？你怎么看出来的？约瑟会说些什么?

　　③师：仔细听！约瑟说：“爷爷一定有办法！”爷爷有什么办法?”

　　④教师剪裁演示，验证幼儿猜想

　　师：我们一起看看爷爷是怎么做的（教师示范剪）（爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……一件奇妙的外套。”

　　⑤幼儿观察P6并讲述，体会约瑟高兴的心情

　　师：约瑟穿上这件奇妙的外套看上去怎么样？

　　师：约瑟穿着外套会干什么？

　　师：约瑟来到外面，想让所有人看到他的外套。

　　(3)外套－背心

　　①师：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得——又小又旧了。

　　②师：接下来会发生什么？

　　③回应幼儿猜想，巩固固定语句；

　　④教师小结，并裁剪背心，验证幼儿猜想；

　　⑤讨论并模仿，体会约瑟穿着背心的得意之情

　　师：老师和小伙伴看到约瑟穿着这件奇妙的背心，是什么表情？

　　师：约瑟进教室时背对着我们，你能不能想象出他脸上的样子呢？

　　师：约瑟好得意哟！老师、同学们都很羡慕他，因为有爷爷为他做出这么奇妙的背心。

　　⑥师：不过，约瑟渐渐长大，奇妙的背心也变得——（又小又旧）。

　　4.出示贴图，幼儿尝试讲述：“领带－手帕—纽扣”的过程

　　（1）幼儿大胆猜测故事的发展

　　师：时间一天天流逝，约瑟也在一天天长大，爷爷还会给他的童年创造什么神奇呢？我们大家可以猜一猜

　　（2）猜测中幼儿理解布料变小，能做的东西也越来越小。

　　（3）随幼儿猜测出示领带、手帕、纽扣图片，幼儿讲述

　　4.完整配乐欣赏故事

　　师：“听了爷爷和约瑟的故事，你有什么感觉？你喜欢这个故事吗?为什么？”

　　三、结束部分

　　引导幼儿阅读小框中的内容，动手用边角料做一做。

　　师：看得出来你们很喜欢这个故事，经过爷爷精巧的裁剪，平凡的衣物总能变得神奇，可是这些剪下来的边角料又去了哪里？看到地板下面忙碌的小老鼠一家了吗？它们也在用自己的智慧创造者神奇。你们觉得减下来的布料可以做什么？我们一起回到教室里试试吧。

　　幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计 12

　　活动目标：

　　1、能运用已有的生活经验，根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。

　　2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。

　　3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

　　活动准备：

　　多媒体课件、大字卡一份、小字卡人手一份

　　活动过程：

　　一、开始部分：

　　谈话导入：今天月月姐姐给大家带来一位新朋友，他的名字叫约瑟，是一位犹太民族的小男孩。（出示封面）你们愿意认识他吗？他的旁边是谁呢？他们要去干什么？(......)

　　小结：站在约瑟旁边的是他的爷爷，他们脸上充满了笑容，要给你们讲一段发生在他家里的故事。

　　二、基本部分

　　分别出示画面，让幼儿体会阅读的快乐。

　　（1）出示图片1：

　　提问：爷爷在做什么？给谁做的？（...）

　　（2）出示图片2：

　　提问：小约瑟躺在摇篮里，盖着爷爷缝的毯子，感觉怎么样？（温暖，舒服，睡得特别甜）

　　过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了.有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”小约瑟愿意吗？(...)看他的表情？他为什么不愿意啊？”（....）

　　小结：是啊，他当然不愿意，小约瑟想，毯子是爷爷亲手做的，陪着他长大的。约瑟说：“爷爷一定有办法。”这不，他到哪里来了？

　　（3）出示图片4：

　　你看，约瑟家分成两层，上面爸爸妈妈住，下面爷爷奶奶住。爸爸在干吗呢？（...）楼下奶奶正在在干什么？约瑟到爷爷跟前，把老旧的毯子递给了爷爷，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。（师做动作）爷爷说：这块料子还够做........，够做什么呢？小朋友们想一想？

　　(4)出示图片8：看一下结果，体验猜测正确的成功感。

　　(5)依次出示图片9~~~28，和幼儿讨论后面发生的事情。

　　有一天，妈妈对他说......约瑟愿意吗？（...）（不愿意，因为他觉得爷爷一定有办法）

　　爷爷说：“这快料子还够做？”快猜猜看。（...）一件奇妙的背心，第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学

　　有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”你看，时间过得这么快，约瑟长大了，妈妈都生了小妹妹了。约瑟愿意丢吗？他说（....）

　　爷爷说：“这块料子还够做……”一条奇妙的领带。每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。

　　有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！”约瑟毫不犹豫地说……

　　爷爷说：“这块料子还够做……”一块奇妙的手帕。约瑟收集的小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的。

　　有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的手帕！已经用得破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了！”约瑟说：（....）一颗奇妙的纽扣。约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这裤子就不会滑下来了。教师完整讲述完最后的故事。

　　提问：故事中的爷爷你们喜欢他吗？为什么？

　　爷爷用这块奇怪的布料给约瑟做成了什么？

　　谁能给故事起个好听的名字？

　　活动结束：设置疑问，推荐阅读

　　想知道约瑟的纽扣掉哪里去了么？书页下面的角落里还有老鼠一家呢，他们与这奇妙的'布料之间也有个奇妙的故事，有时间的话可以和爸爸妈妈一起到书店读一读，用心的小朋友你肯定能从他们家找到约瑟的纽扣！好吗？

　　识字游戏：照相机

　　三、活动延伸：

　　通过这个故事你明白了一个什么道理？

　　爷爷每次为约瑟做的东西，他都不舍得丢掉，因为这里面密密地缝着爷爷对他的爱，虽然形式不一样。就像我们的家人，我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样是裁缝，会缝衣服，但是，他们给我们买衣服的时候，同样是花好多了好多心思，我们的衣服里同样有家里人的一份爱，一份关心！你还从哪里感受到家里人对你的疼爱？你能为他们做什么事情呢？

　　希望每个小朋友都像约瑟一样，珍惜家里人的爱，爱家里每个人，还有哦，要按照你们刚才说的去做！

　　幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计 13

　　一、活动背景：

　　《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情，能使孩子在一遍遍的阅读中不断有新的发现，在一次次惊奇的发现中体会爱的温暖。

　　二、活动描述：

　　（一）引入故事

　　1.师：我们来认识一位新朋友，他叫约瑟。

　　播放PPT：约瑟问好——大家好，我叫约瑟。

　　小朋友问好。

　　约瑟：你们认识我的爷爷吗？他是有办法的爷爷，是个聪明的爷爷，我带你们去认识他吧！

　　2.教师播放故事幻灯片并讲述：在约瑟刚出生的时候，爷爷给他缝了一条奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，还可以把噩梦统统赶走。

　　提问：为什么说这是条奇妙的毯子？（适当地引导幼儿感受爷爷对约瑟的爱）

　　3.小结：这条毯子包含着爷爷对约瑟的爱，是条奇妙的毯子。

　　（二）分段欣赏

　　1.教师播放幻灯片

　　提问：爷爷把奇妙的毯子改做成什么了？（原来爷爷为约瑟做了一件奇妙的大衣。约瑟穿上这件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神气。）

　　2.教师继续播放故事幻灯片

　　提问：你们猜猜这次爷爷会把约瑟的奇妙大衣变成约瑟的什么东西呢？（鼓励幼儿发挥想象）

　　小结：爷爷把奇妙的大衣变成了一件背心，爷爷可真有办法。

　　3.集体排图

　　提问：接下来的故事会发生什么事情呢？故事图片不小心打乱了，请你们一起来排一排，图片应该怎么放，故事应该怎么说？

　　（鼓励幼儿仔细观察画面，学习根据画面正确排序并讲述故事内容。）

　　小结：爷爷把背心翻过来，翻过去，小小的背心变成了一条漂亮的领带，爷爷可真聪明呀！

　　4.幼儿排图

　　提问：当约瑟慢慢长大，领带也变得久了，破了，这时候爷爷又会有什么好办法呢？请大家一起来找出爷爷的好办法。

　　要求：幼儿根据画面的内容将图片正确排序，并讲述故事内容。

　　教师指导：引导幼儿仔细观察画面信息，学说故事中的语言讲述故事内容。

　　5.分享故事

　　请幼儿上前将自己的图片排列出来，讲述故事内容。

　　小结：原来爷爷还能把领带变成手帕，又把手帕变成了漂亮的'纽扣。爷爷的办法可真多啊！

　　（三）完整欣赏

　　1.完整欣赏一遍故事，边欣赏边在黑板上出示相应的图片（毯子、大衣、背心、手帕、纽扣）

　　2.让幼儿根据故事内容按顺序摆放图片，进一步直观感受由大变小的规律。

　　3.提问：你们觉得约瑟的爷爷是个怎样的爷爷？（强调爷爷是用一块布料改做成许多东西）

　　4.小结：约瑟的爷爷真有办法，把一条旧毯子一点点变出了许多的东西。我们给故事取个好听的名字吧——爷爷一定有办法！

　　（四）延伸活动

　　提问：如果你的小毯子也变小了，你可以把它变成什么东西呢？

　　请幼儿自由想象。

　　小结：其实，我们生活中很多旧东西，只要动动脑筋，再发挥自己的奇思妙想，它们就能变成一件奇妙的东西。

　　三、活动分析：

　　（一）片段一：引入故事，了解故事中的主要角色和物品。

　　分析：故事中的主人公是小男孩约瑟和他的爷爷，为了能够引导幼儿更好地进入故事情景中，我准备了约瑟的录音，以约瑟的身份邀请孩子们阅读绘本，了解故事内容，这样更容易引起幼儿的阅读兴趣。并且约瑟将自己的爷爷介绍给大家，给出了一个小小的悬念，为什么是有办法的爷爷呢？又为什么有一条奇妙的毯子呢？孩子们能够很快产生阅读的欲望，为以下的环节做下较好的铺垫。

　　（二）片段二：分段欣赏，了解故事内容的发展规律

　　分析：这一大环节中，我设计了三个环节，第一是教师引导幼儿一起集体欣赏故事内容，初步了解故事发展的第一线索，爷爷的毯子在不断地发生变化，每次变化的时候都是妈妈发现约瑟长大了，爷爷做的衣服变小了不再适合了，约瑟就请爷爷想办法将衣服又变成了合适的。第二环节中，我将接下来会发生的一系列故事内容的图片给每位幼儿，请他们找一找故事的第二线索，并结合第一线索进行正确排序，讲讲说说故事是如何继续发展的。第三环节是幼儿展示自己的排图并尝试讲述故事内容。在这个环节中，幼儿进行排图是一大难点。在活动的过程中发现，部分幼儿能够尝试着进行排图，并且发现了故事发展中的第二线索。但是由于提供的图片太小、画面模糊等客观因素的影响，大部分幼儿感觉到了困难。

　　（三）片段三：完整欣赏，再次感受故事的发展

　　分析：在分段解读故事的基础上，本环节旨在整体欣赏故事内容，轻松的氛围中再次感受爷爷的好办法，体会故事的有趣性。在讲述故事的过程中，出示的图片又再次给幼儿较直观的刺激，即由毯子逐渐变小的过程。但是在具体的实践过程中，幼儿尝试排图的环节没有实施，作为活动的重点，这一环节需要幼儿进行二次尝试和实践，从而才能更好的体验物体由大变小的过程和故事的情节发展之间的关系。

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