蚁国英雄教学设计

时间:2023-06-15 10:22:27 教学设计 我要投稿

蚁国英雄教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编精心整理的蚁国英雄教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

蚁国英雄教学设计

蚁国英雄教学设计1

  教学目标:

  1、引导学生通过多种层次的阅读逐步读懂课文内容。

  2、引导学生通过抓住关键词句的品读,感受蚂蚁群在身临绝境时创造生命奇迹所表现出的可贵精神与品质,进而激发学生“尊重生命”的意识。

  3、引导学生学习、积累一些理解词语、品读句子意思的方法。

  教学重点:

  引导学生通过多种层次的阅读逐步读懂课文内容,感受蚂蚁群在身临绝境时创造生命奇迹所表现出的可贵精神与品质,进而激发学生“尊重生命”的意识。

  教学难点:

  引导学生抓住关键词语、短句子,通过多种方法品读,感悟语句内涵。

  教学准备:

  1、课前要求学生初读课文,把课文语句读准确、读流利。

  2、制作ppt课件。

  教学时间:一教时

  教学过程设计:

  一、导入

  1、出示课题,引导齐读。

  2、谈话:课题中的“蚁”是指蚂蚁。一只普通的蚂蚁,身体只有米粒般大小。所以看到蚂蚁,我们常常会联想到哪些词语?

  (“弱小”、“微小”“微乎其微”“微不足道”“卑微” ……)

  3、谈话:是的,小小的蚂蚁,它们的身体是那么微小、力量是那么弱小,相对于自然界的绝大多数物提来说都是(出示板书)“区区弱者”,在我们人类看来,它们更是一些“区区弱者”。

  这区区弱者也能成为英雄?让我们一起走进这个故事,好吗?

  二、检查初读

  四人分读课文(起火 → 被围 → 突围 →脱困),及时正音,范读指导难读语句。

  三、再读课文,把握课文主要内容

  1、要求学生快速地轻声读课文,想一想:课文记叙了一个怎样的故事。

  【点评语:拿到手一篇文章,除了要把词句读正确、读通顺以外,我们还应该有把文本“由厚读薄”的能力。】

  2、课件出示:这篇课文主要记叙了一群蚂蚁( ),它们( ),最后( )。

  学生讨论完成填空题,把握课文主要内容。

  四、精读课文

  1、课件出示:默读课文,看看在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前,弱小的蚂蚁们又是怎么做的?边读边用横线画出相关的句子。

  学生按要求三读课文。

  2、学生交流,课件出示句子:可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的`草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

  (“显然”一词,点明了最后一句与前一句之间存在的密切关系,因此最后一句也应该符合要求。)

  3、谈话:这儿说“万万没有想到”,那“我”想到的是什么?

  学生回答,课件随机出示句子:“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想着。

蚁国英雄教学设计2

  教学目标:

  1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.继续培养学生课前自主预习,读书圈划批注的习惯。

  4.读懂蚂蚁逃生的过程,感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定的精神,初步形成对生命价值的认同。

  教学时间:一课时

  教学设计:

  一、直面蚂蚁的弱小

  1.一只普通的蚂蚁,身体只有米粒般大小,重量不足毫克。所以看到蚂蚁,我们常常联想到哪些词?

  2.是的,小小的蚂蚁,在人类看来它就是区区弱者。(板书区区弱者)

  3.那作者为什么称蚂蚁为英雄呢?(板书“蚁国英雄”)今天,让我们一起走进这个故事。

  4.自读课文,要求:

  (1)读通句子,读准字音,难读的句子多读几遍。

  (2)用自己的话说说这篇文章的主要内容。

  5.课文中的生字新词还不少呢.我挑几个比较有意思的词语一起交流。

  火舌 火海 火神

  舐动 肆虐

  焚烧 烧焦 灼焦 焦臭

  ① 谁来读第一行,你发现什么?

  ② 课文中,把顺着风势走着的火舌比作什么?(一串红色的项链)把这句话找出来读读。在这里,项链是什么?项链里又是什么?这个比喻句暗示着什么?

  ③ 当小小的丘陵全都被火淹没了,这地方就成了——火海。那火还在燃烧着,读第二行,你似乎看到了什么?(想象说话)

  ④ 同学们看到的画面,其实就是这句话所表达的意思,一起读:

  火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。

  感觉同学们读得很吃力,这是个长句子,朗读时要注意停顿。听老师读(边读边画线),现在谁来试试看?(指名读句)火越烧越大,而且无情地焚烧着弱小的蚂蚁,齐读,再次感受肆虐的热浪对蚂蚁的迫害。

  ⑤ 指名读第三行词,注意带点字的读音。读这几个词,我们好像看到了怎样的画面?(读词也要口中读出感觉,眼前读出画面。)再读。

  读书就是这样,不仅要读准字词的音,而且要读懂每句话的意思,遇到不明白的地方还可以做上记号。老师相信同学们在以后的学习中,会把预习工作做得更棒!

  二、体悟蚂蚁的壮举

  1.这是一个发生在南美洲森林边缘的真实故事,这个故事老师不知读了多少遍了,每读一遍都被深深地震撼着、感动着。好文章就要反复地用心去品读。现在,请大家默读课文,看看在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前,弱小的蚂蚁们又是怎么做的?边读边用——画出相关的句子。

  2.你划出的是哪些句子?

  出示:可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

  3.这儿说“万万没有想到”,那我原来想到的是什么?联系上文说说。(课文中有一句话写出了我最初的想法)

  随机出示句子:“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想着。

  我是那样肯定,但又充满了惋惜之情,指导读句。(强调肯定的意思,但不需要大声朗读)

  4.我究竟没有想到什么呢?

  出示:可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。

  ①这句话中哪个字也说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的?突出“竟”字。

  ②蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的?读一读,把词语圈出来。

  ③理解“束手待毙”。

  ④从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么?(板书:团结、勇敢)

  眼前的情景让我如此震撼,这区区弱者所表现出的团结、勇敢的精神和坚定的信念都让我油然而生敬意。

  指导读好这一句话。

  5.出示第二句话:蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。

  ①这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢?

  ②是什么至使它们必须如些迅速地滚动?

  指导朗读。

  6.在描写这紧张的场面时,作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上,第三句话就是对外层蚂蚁特写,我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢,还能感受到什么?

  出示:显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的.岗位。

  ①自读体悟,板书:舍已为人

  ②理解“肝胆俱裂”俱,是什么意思?你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的?课文中又是怎么说的呢?能不能给它找个近义词?

  ③指导朗读,读好两个“也不”。

  7.一个故事,一段文字,带给我们的是震撼,是感动,是泪水……读到这儿,我们仿佛置身在肆虐的火神旁,我们仿佛看见—— ;仿佛听见—— ;仿佛闻到——;但是蚁团却不见缩小!即使 也 。(想象描述。)

  提示:同学们可以结合课文内容,看看插图,并和同桌说说。

  8.外表小小的蚂蚁,那巨大的精神力量震撼着我们每一个人,让我们再一次深情地朗读这三句话,再一次感受一下蚂蚁带给我们的心灵震撼。

  配乐齐读可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

  9.会读书的同学,不仅能看到文字所描绘的情景,而且能走进蚁团中去,体会它们的内心。现在,让我们再一次走进这群勇敢、团结的生灵。

  小小的生灵呀, 。(可以用上板书中的词语来说一说。)

  10.同学们,正是区区弱者们抱成团的智慧,正是这群小生灵危难时刻所表现出的团结、勇敢、舍已为人的英雄本色,才拯救了蚂蚁家族。故事最后写道:

  一会儿,蚁团冲进了河流里,随着向对岸的滚动,河面上升腾起一层薄薄的烟雾……

  11.通过这句话中的省略号,你仿佛看到了些什么?

  小结:这升腾起的薄薄轻雾呀,是外层蚂蚁被灼焦的躯体化成的,它似乎在诉说着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难,又似乎在为蚂蚁家族能逃离火海而庆幸。谁能根据自己的想象深情地读读这句话。

  三、总结蚂蚁的精神

  1.显然,同学们已经明白了蚂蚁在灾难面前所表现出的精神品质。那么,我们就应该把最高的荣誉送给这群小生灵,让我们恭恭敬敬地称颂他们为“蚁国英雄”。

  2.课文学到这儿,我们可以用哪些词语来形容蚂蚁呢?

  3.总结:正是这些一向被我们视作弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是这样的勇敢、坚定、团结一致。它们不异以个体的牺牲,求得种族的生存,是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲生命的壮歌。

  让我们一起读好课题“生命的壮歌”。

  四、作业

  ①有兴趣的同学可以把这个故事背下来。

  ②阅读《蚂蚁四重奏》,看看这篇文章中又给我们展示了一群怎样的蚂蚁。

  板书设计:

  团结 勇敢

  生命的壮歌 舍已为人

  “蚁国英雄”

  ……

  蚂蚁四重奏

  我曾仔细观察过蚂蚁这种神奇的小生物,发现它有一套简单、实用的生存哲学。正是这一套哲学让蚂蚁家族永远繁荣昌盛、生生不息。我管这套哲学叫做蚂蚁四重奏。

  第一重:永不放弃。如果我们试图挡住一只蚂蚁的去路,它会立刻寻找另一条路:要么翻过或钻过障碍物,要么绕道而行。总之,不达目的不罢休。

  第二重:未雨绸缪。整个夏天蚂蚁都在为遥远的冬天做准备。刚一入夏,蚂蚁就开始储备冬天的食物。这样在万物凋零的冬季,蚂蚁同样可以丰衣足食。

  第三重:满怀期待。整个冬天蚂蚁都憧憬着夏天。在严冬中,蚂蚁们时刻提醒自己严寒就要过去了,温暖舒适的日子很快就会来到。即便是少有的冬日暖阳也会吸引蚂蚁们倾巢而出,在阳光下活动活动筋骨。一旦寒流袭来,它们立刻躲回温暖的巢穴,等待下一个艳阳天的召唤。

  第四重:竭尽所能。如果要问:一只蚂蚁能在夏天为冬天做多少准备?答案是:全力以赴地工作。

  小小的蚂蚁用实际行动告诉我们:永不放弃、未雨绸缪、满怀期待、竭尽所能才是成功的秘诀,才是生命的意义和价值。

蚁国英雄教学设计3

  教学目标:

  1、理解由生字组成的词语,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂这个故事,知道文中蚂蚁逃生的方法,感悟其中蕴涵的团结合作,勇于献身的精神。

  教学过程:

  一、导入新课,直面蚂蚁的卑微

  1、同学们,这节课我们来学习一篇新课文,这篇课文与别的课文不同,有两个故事组成,一个是《蚁国英雄》,另一个是《生命桥》,但它们同样都写了一首歌——生命的壮歌。

  2、这节课我们就来学习第一个故事——《蚁国英雄》。

  3、“蚁”就是蚂蚁,说到蚂蚁我们并不陌生,能说说你对蚂蚁的了解吗?看到蚂蚁,你会想到哪些词?

  4、小小的蚂蚁正如课文中所说就是“区区弱者”,那这区区弱者怎么会被称为英雄呢?他们又谱写了怎样的生命的壮歌呢?

  二、了解故事内容

  1、今天让我们一起走进这个发生在南美洲森林边缘的真实故事,请同学们自由读课文,注意读准字音,把句子读通顺。

  2、指名读词语

  火舌 项链 火海 火神肆虐 火舌舐动

  区区弱者 葬身火海 束手待毙 扭成一团 肝胆俱裂

  3、词语都会读了,可见同学们课前预习充分,那课文主要写了一件什么事呢?再轻声读读课文,用一两句话概括一下。

  三、感受火势的猛烈

  1、是什么样的火势让蚂蚁们险些葬身火海呢?找一找,课文中哪些句子写出了火势的凶猛?

  ①顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。

  ②被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。

  ③火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。

  范读,边听边想,你仿佛看到了什么?感受到了什么?又闻到了什么?

  2、把这三句话连起来读一读,你发现了什么?再读读这些句子,你觉得火势有多大,就读成多大。

  自由读,指名读,齐读

  3、这真是“火舌舐动,火神肆虐”呀!这无情的火海仿佛要把所有的一切化为灰烬!此时,蚂蚁们已经陷入了怎样的困境?

  4、是啊,作为旁观者的我在心里惋惜地想:“这群可怜的蚂蚁肯定……”(引读)

  四、体悟蚂蚁的壮举

  1、“可万万没有想到……”作者万万没有想到什么呢?让我们静下心来,认真默读下面的这段文字,边读边想象当时的情景,也可以把你的感受用一两句话写一写。

  2、“可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。”

  3、为什么没有想到?

  “迅速地扭成一团”团结,机智

  为什么蚁团却不见缩小?

  蚁团之所以不见缩小,是因为,引读——(显示):显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

  理解“肝胆俱裂”

  4、这是一个多么惊心动魄的.一幕,假如你现在就是外层蚂蚁,能告诉大家你心里怎么想的吗?

  采访外层蚂蚁:

  (1)外层蚂蚁呀,你的同伴已被灼焦,可你为何还至死不放弃自己的岗位?

  (2)外层蚂蚁呀,你们的寿命很长,有的甚至能活几十年,活着多好!你们难道不在乎自己的生命吗?

  5、也许他们什么也来不及想,什么也来不及说,就这样紧紧地抱在一起,手拉着手,肩并着肩,组成了一道坚不可摧的防线,这是让人万万没有想到的。

  (配乐齐读)

  6、师抒情描绘结局。“一会儿,蚁团冲进了河流里,随着向对岸的滚动,河面上升腾起一层薄薄的烟雾……

  五、领悟生命的价值

  1、学完整篇课文,你知道作者为什么称这区区弱者为英雄了吗?交流

  这英雄难道仅仅是指外层蚂蚁吗?(讨论)

  内层蚂蚁同样也是英雄,他们为了整个蚁族也愿意牺牲自己,只是他们所处的位置不同。

  2、让我们把这最高荣誉送给这群小小的生灵,恭恭敬敬地叫它们一声“蚁国英雄”。

  3、小结:小小的蚂蚁是弱小的,卑微的,但它们的生命同样是伟大的,是值得敬重的,它们唱响了生命的壮歌,给我们留下了无尽的启示。

  设计理念:

  以读解文,以情带读,通过开放的教学设计,激情的教学语言,自主的阅读实践活动,把学生带入课文描述的情境中,让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情,使语文实践与人文精神交融,提高学生的语文素养。同时,倡导个性化阅读,珍视学生的独特感受,重视对教学资源的再度开发。

【蚁国英雄教学设计】相关文章:

《“蚁国英雄”》教学设计08-02

蚁国英雄的教学设计07-02

《蚁国英雄》教案设计08-24

《蚁国英雄》教案设计06-29

蚁国英雄教案08-25

小学语文《蚁国英雄》教学反思06-22

蚁国明明的经历09-27

蚁国明明的经历作文09-18

蚁国英雄的读后感06-24