五年级《百花园》教学设计
作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的五年级《百花园》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级《百花园》教学设计1
教学目标
1、学习成语，理解成语的意思。
2、观察汉字的结构和相近笔画的差别，把字写规范。
3、积累珍惜时间的名言。
4、阅读短文，回答问题。
5、交流各自有趣的发现，锻炼思维表达能力。
6、把大自然或生活中一次有趣的发现写下来，培养学生的观察能力。
重点难点
1、交流各自有趣的发现，锻炼思维表达能力。
2、把大自然或生活中一次有趣的发现写下来，培养学生的观察能力。
教法设想
鼓励学生自主学习，积累语言，认真观察，从生活中或大自然中去发现
课前准备
收集珍惜时间的名言，让学生认真观察大自然或生活中的现象或事物
教学过程：
第一课时
一、学习“语海畅游”
1、诵读成语，读准字音，
山清水秀风调雨顺秋高气爽
集思广益同心协力聚精会神
2、理解词语的意思。
3、你有什么发现？
第一行:描写天气的成语。
第二行：描写精神状态的成语。
4、背诵课文中的成语。
5、观察汉字，找出每组字中笔画的差别
6、看一看，读一读。
临坚紧
帅师归
7、认真观察，你发现了什么?
8、学生汇报交流自己的发现。
9、学生练习书写，教师巡视指导。
10、小组内相互评价所书写的字
二、积少成多
读一读，背一背珍惜时间的名言
1、出示名言。同学们说出每句名言的意思。
2、小组内背诵名言。
3、小组派代表在班上背诵课文中的`名言，比一比那小组同学记得快。
3、自己谈一谈珍惜时间的意义。
4、说说自己还知道那些珍惜时间的名言。看看
时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。————郭沫若
时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。——鲁迅
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。————朱熹
最严重的浪费就是时间的浪费。——————布封
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
浪费时间是一桩大罪过。——卢梭今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。
把活着的每一天看作生命的最后一天。－－海伦·凯勒
三、阅读短文，回答问题
1、边读边标画出自然段序号。
2、从哪些地方可以看出小比尔·盖茨是一个决心坚定的孩子？
3、自己在阅读中寻找答案。
4、小组交流。
5、小组派代表在全班回报交流。
四、作业
写一写你读了《大气之材》的感想。
第二课时
教学内容:
能说会道——有趣的发现；笔下生辉——有趣的发现一、语文交流“有趣的发现”
1、明确交流中的要求，分头准备。
（1）说说自己的发现的时候，要把发现了什么和怎么发现的说清楚。如果别人认为你没有说清楚，让你再说一遍时，要换个方式，努力把意思说清楚
(2)别人说的时候，要认真听。等别人说完以后，可以提出疑问，也可以补充。
2、在小组中说出自己童年时有趣的发现。
3、小组的代表在班级中展示。(其他同学注意倾听。)
4、大家评一评，看那些同学发现的事情有趣，而且说得清楚明白。
二、笔下生辉
1、出示本次习作的内容
把自己在大自然或生活中的一次有趣的发现写下来。
《有趣的发现》
2、指名读题，其余同学思考：题目给我们提出了什么要求？
3、观察与思考：
（1）你曾经发现了什么？是怎样发现的？
（2）把你发现的过程写清楚，觉得有趣的地方要写具体。
4、学生口头交流习作内容。
5、学生按事情发展的顺序写作，教师巡视辅导。
6、学生互相读习作，相互修改。
有无错别字，语句是否通顺，内容是否具体，标点符号是否用对。
7、教师讲评学生的习作。
8、学生修改自己的习作。
五年级《百花园》教学设计2
教材简析：
本百花园安排了“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“能说会道”、“笔下生辉”。
教学要求：
1、语海畅游——同义词、逻辑训练、加标点。
2、积少成多——《别董大》。
3、阅读平台——《心灵创可贴》。
4、能说会道——讲述我家的故事。
5、笔下生辉——自己家中感人的事情。
教学重难点：
1、阅读平台——《心灵创可贴》。
2、能说会道——讲述我家的故事。
3、笔下生辉——自己家中感人的事情。
教学方法：
讨论法、练习法等。
教学时数：
3课时。
教学步骤：
第一课时
教学内容：
学习“语海畅游”，完成“读读背背”和“阅读平台”。
教学过程：
一、学习“语海畅游”。
1、出示文字幻灯：板书有课本中的例子。
2、认真读读以下字，你发现了什么？
3、小组内讨论，交流字的注意点。
4、出示“一起”和“一同”……
学生读这组字，并开火车进行口头说句。
说说你发现了什么规律？
学生做练习，教师检查反馈。
5、出示课本例子。
6、学生做练习，教师反馈做练习情况。
（1）把“学生”删掉，因为其他三个都是表示年龄的。
（2）把“少年”删掉，因为其他三个都是表示职业的。
（3）把“电视”删掉，因为其他三个都是表剧种的。
（4）把“电影”删掉，因为其他三个都是表示家用电器的。
7、（1）出示课外练习，学生做练习。
（2）学生做课本中加标点的练习。
8、反馈练习情况。
（1）电灯、电话、留声机是爱迪生发明的。人们称他为“发明大王”。
（2）他小时候记性很好，不到三岁，就能背诵杜甫的《绝句》。人们称赞说：“这小孩多可爱呀！”
9、出示课外练习，学生做练习。
二、读读背背。
1、出示古诗。
2、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。
3、各小组内交流对古诗的理解。
4、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。
三、阅读平台——《心灵创可贴》。
1、指名分段朗读短文《心灵创可贴》，要求读得流利、连贯。
你读懂了什么？
2、作者在这篇短文中告诉了我们什么？
3、自读短文，想一想，每个自然段写了什么？
4、你喜欢苏茜吗？为什么？
5、学生自由发言，要求说出理由。
6、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？
（我们应该学习苏茜那可富有爱心的童心。她是一个善良的小姑娘，是一个关心他人的小姑娘。）
四、作业：
背诵《别董大》。
第二、三课时
教学内容：
“能说会道”“笔下生辉”。
教学过程：
一、复习导入新课。
背诵、默写《别董大》。
二、能说会道——讲述我家的故事。
1、教师读题目要求。
2、本次的练习对我们有什么要求呢？
3、展示学生自己的照片并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。
4、各个小组派代表发言。
三、笔下生辉——写“自己家中感人的事情”。
1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反馈思考情况。
3、幻灯出示要求：
（1）想一想：怎样把文中感人的部分写具体呢？。
（2）怎样把你的真实感受写出来。
（3）学生以小组为单位进行讨论。
四、总结。
学生写作文，教师随堂指导。
五、作业。
1、完成习作。
2、小组内交流自己的习作。
3、将自己写的文章展示给同学看。
五年级《百花园》教学设计3
一、教学目标
1.在形式多样的练习中，培养学生的审题能力、多角度思考问题的能力、积累好词词佳句的能力、和阅读理解的能力。
2.运用多种方法，尝试不同的练习形式，巩固本单元所学的知识。
3.在多样的练习中，拓展学生的视野，尝试创办小报。在小组合作中，发挥秘书自己的才能。
二、重点难点
１、在多种形式的练习中，培养学生认真细致的学习习惯，掌握各个知识点。
２、指导学生创办小报。
三、教学课时 二课时
第一课时
教学目标
１、尝试各类词语练习，提高辨析能力。
２、引导学生将谚语记录在“我的采集本”中。
教具准备
词语卡片，一张写有价格的发票。
教学过程
（一）学习习题
１、出示词语卡片，引领学生认读．
衣服 力气 嗓子 他们 爸爸 嘴巴 耳朵 粮食
２、请你自己读一读，能发现什么规律？
３、学生讨论。
４、老师小结：这些词语的第二个字要读成轻声音节。
５、出示标有音节的词语卡片，请学生认读。
６、还有哪些词语在读时有这样的变化？请学生列举实例。
（二）学习习题
１、老师出示一张写有价格的发票。
２、学生看发票 请看懂的学生说出发票中的金额，说说是怎么知道的。
３、学生看书，了解各个数字的大写形式。
４、认读生字。
５、同桌互相出题，练习运用数字的大写形式。
（三）学习习题
１、出示同音字，请学生认读。
２、仔细观察，你发现了什么规律？我们怎样分辨这些同音字？
３、学生发表自己的见解，老师点评。
４、练习分辨同音字
纱布 泥沙 芬芳 纷飞 做事 作业 公园 圆圈
（四）学习习题
１、出示成语，引领学生认读。
２、用自己的话说出成语的大致意思。
３、看书中的插图，你看到了什么？
４、请你结合书中的插图，展开想象，用上这些成语，说一段话。
（五）引导学生积累谚语。
１、出示谚语，引导学生认读。
２、想一想每句话的大致意思。
３、将这些谚语抄写在“我的采集本”上。
第二课时
一、教学目标
１、提高阅读、理解能力。
２、培养学生读报办报兴趣，提高学生合作能力，促进学生语文、美术能学科的学习积极性，使学生学会办报方法。
二、重点：教给学生怎样办手抄报。
三、难点：通过办手抄报提高学生学习语文的兴趣。
四、习题
以办手抄报的方式，用学生喜闻乐见的报纸来引起大家的兴趣，同时又让他们自己亲自动手去学习怎么办报纸。这样既可以让他们学到新东西、提高兴趣，又可以让他们检验自己以前学到的生字、新词，同时还要求他们写好字，学好绘画，让他们知道要想做好一件事是需要综合能力的，这是一种不错的实践方式。重点难点：如何让小学生学到新东西而又没有畏难情绪。办手抄报这种方式固定下来，让学生经常去做。
五、学生分析
小学生在已经学到一些生字的基础上，对新鲜的东西还比较感兴趣，同时也有点跃跃欲试，很想把自己学到的东西通过一定的方式表达出来，办手抄报既可以让他们学到新东西，又能让他们知道自己的不足之处，对小学生很有益处。
六、设计思路
通过话题，引出报纸这个话题，然后用大家常见的报纸让学生观察，从而一起大家对报纸的兴趣，再引导学生办手抄报。
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