五年级上《位置》教学设计

时间:2021-12-18 12:41:13 教学设计 我要投稿

五年级上《位置》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的五年级上《位置》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

五年级上《位置》教学设计

  五年级上《位置》教学设计1

  教学目标:

  1、认识“上、下”“前、后”的基本含义,初步感受上与下、前与后它们具有相对性,并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。

  2、在学习活动中,借助学生原有的知识基础和生活经验,抽象出四个方位词,使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

  3、把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识,体会方位在生活中的价值,发展空间观念。

  目标分析:

  学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验,但不一定能准确地表述清晰。通过本节课的学习,要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识,能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。

  教学重点:

  正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义,会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

  教学难点:

  在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。

  教学准备:

  课件等。

  教学过程:

  一、联系生活,谈话引入

  (一)活动中初步感受上下。

  1、学生按要求做:把数学书放在桌面上,铅笔盒放在数学书的上面。

  2、说一说:桌面上有什么?数学书的上面有什么?铅笔盒的下面有什么?

  (二)活动中初步感受前后。

  学生举手发言:自己的前面有几名同学?后面有几名同学?

  (三)揭示课题。今天学习上、下、前、后。

  二、交流辨析,探究新知

  (一)引导观察,认识“上、下”。

  1、课件出示主题图:江上大桥图

  2、学生观察,交流讨论。

  (1)观察这幅图,你看到了什么?

  (2)你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗?

  (3)大家一会儿说火车在上面,一会儿又说火车在下面,火车到底在哪里呀?这是怎么回事啊?

  (4)怎样才能说清楚呢?

  3、小结:有时我们需要说清楚谁在谁的上面,谁在谁的下面,这样别人才能听明白各种物品的位置。

  (二)认识“前、后”。

  1、课件出示动画:汽车图

  2、学生观察,交流讨论。

  (1)你又看到了什么?

  (2)你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗?车头开向的方向就是“前”。

  (3)大家一会儿说卡车在后面,一会儿又说卡车在前面,这又是怎么回事啊?

  (4)怎样才能说清楚呢?

  3、小结:在说明位置时,有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。

  三、巩固练习,强化认知

  (一)进一步认识前后。

  1、说一说。

  请你用“上、下、前、后”说一说教室里的.人或者物品的位置。说清在的上面,在的下面;在的前面;在的后面。

  2、课件:练习三第1题。

  (1)说一说:谁在谁的前面,谁在谁的后面?

  (2)讨论:小玉在小兵的前面还是后面呢?你是怎样想的?

  (3)小结:一般情况下,我们把“面”对的方向叫做“前”,所以小玉的前面是小兵,小兵的前面是小玉。

  (二)巩固练习:做一做。

  把铅笔盒放在桌子的上面;把数学书放在铅笔盒的下面;请坐在***前面的同学起立;请坐在***后面的同学把手举起来;……

  (1)老师提要求,学生做一做。

  (2)学生当小老师提要求,其他学生做一做。

  四、灵活应用,拓展提升

  把附页中的小兔子和小乌龟贴在图中,再看图讲故事。说一说,谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁在谁的上面,谁在谁的下面。

  五、全课总结,畅谈收获

  说说这节课你有什么收获?

  五年级上《位置》教学设计2

  教学目标:

  知识目标:

  1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。

  2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

  技能目标:

  通过形式多样的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

  情感目标:

  感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。教学重点:掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。

  教学难点:

  在方格纸上用“数对”确定位置。

  教学过程:

  一、快乐启航:

  同学们,2003年10月15日,中国第一艘载人飞船“神舟”5号成功发射,圆了几代中国人的梦想。让全中国人为之骄傲和自豪!但是你们知道在茫茫无边的大草原上,我们的科学家是怎样找到返回舱着陆的位置的吗?这全依赖于“GPS——卫星全球定位系统”。大家一定觉得很神奇吧!从火箭发射到飞船返回,确定位置非常重要,在我们日常生活中确定位置也很重要,我们全校每个班的教室都有指定的位置,每个小朋友的座位也有指定的位置,今天这节课,我们就来学习确定位置。

  板书课题:确定位置

  二、快乐体验:

  1、介绍同学:用响亮的声音介绍自己前后左右的同学。

  2、与小动物交朋友:

  小朋友,咱们班今天来了这么多可爱的小动物,它们的队伍一排一排的排得多整齐呀!它们好想和你们交朋友呢!你想跟哪个小动物交朋友,你说它的位置在哪里?说得对,它就成为你的好朋友。

  3、确定自己在教室中的位置

  (1)第几组,第几个

  刚才我们是根据什么词语来确定位置的?(板书:第组第个)

  (2)问:你知道你在教室里的位置吗?

  问:你是怎么数的?(从左边开始数第几组,从前往后数是第几个。)问:要说清小朋友的位置要讲清哪些条件?(要讲清是第几组第几个。)让每个小朋友说说你的好朋友的位置。

  (3)游戏:我来当裁判

  听清游戏规则:请一个同学报自己的位置,大家来做小裁判。(注意把话说完整:我坐在第几组第几个)如果这个同学位置报对了,大家就说“yes”;报错了,就说“no”。

  a、指名学生报位置,学生判断对错。

  b、老师报位置,是你的位置你就站起来,大家判断,看站得对不对?

  4、出示课本的座位表

  (1)自由说:观察座位图,想说谁的位置就跟同桌说一说。

  (2)思考:小青的位置在哪?可以怎样说。

  (3)操作:请你用自己喜欢的方法把小青的位置表示出来?(请表示方法不一的几个学生板演)

  4、刚才我们是用语言的方法表示,能用数字来表示吗?让学生探索用“数对”表示位置的方法,可以既清楚又简便的表示位置。

  (1)引出用“数对”表示位置:小青在第3组第2个就可以用(3,2)这样的一组数对来表示。像这样(3,4)我们可以用数对的方法来确定物体的位置。说一说3表示什么?4又表示什么?观察这些数对,你发现了什么?每个数有什么含义?

  (2)尝试用这样(指数对)的方法表示小敏、小华的位置。先说两人的位置再用数对表示,完成试一试第一题。

  (3)尝试看数对找位置,完成试一试第二题。

  (4)仔细观察这些数对和他们所表示的位置,你能总结出用数对表示位置的方法吗?学生先独立思考,后四人小组讨论,再汇报。

  师归纳小结:“数对”的表示方法,先横着数,看在第几列,这个数就是数对当中的第一个数;再竖着数,看在第几个,这个数就是数对中的第二个数。在平面上确定物体位置的方法很多,但都需要两个数据。

  在平面上确定物体的位置,一般方式:用两个数据a和b 记(a,b ),a表示:列,b表示:行

  三、快乐分享:

  1、学校附近的地图:

  (1)看图,说说学校在地图上的什么位置?

  (2)图上还有哪些建筑物?在什么位置?与同学进行交流。

  2、游乐场的平面图:

  (1)说一说游乐场各景点的位置。

  (2)、现在小敏的位置是(4,2),她要到溜冰场去,请画出路线图。

  4、走进电影院:

  (1)认识电影院座位排列规律。

  出示电影院座位图,提问:请你们仔细观察,电影院的座位有什么样的规律?(从前往后数,依次是第一排、第二排:而第几号就比较特殊,把所有的单号排在一起,你看从中间往右依次是1、3、5把所有的双号排在一起,从中间往左依次是2、4、6中间号码小,向两边逐渐变大)

  (2)介绍教室里布置的电影院。

  回头看,那是单号门、双号门。靠走廊的桌子上有排数。凳子上有第几号,请单号的同学起立,再请双号的同学起立。(再次感受电影院座位特殊的排列方式。)

  (3)根据电影票找相应的位置。

  先示范帮一位同学找位置。再全班同学找,提醒:A、从两旁出去,后面进门,进门后,先找第几排,再找第几号。B、如果找不到位置,可以请同学和老师帮忙。C、坐好后,相邻的同学互相检查是否坐对了。D、同时要守次序,不要拥挤,做个文明的小观众。(电脑出示文字:“欢迎光临蓝猫影院”,并放一段音乐。)

  (4)小红和小明去看电影。小红的票是:2排6座;小明的票是:5排9座。他们进电影院后发现有两个门,他们该怎样找呢?

  5、生活中的应用:

  在我们学校的会议室要铺地砖。老师没有直接告诉他,只告诉他们一些磁砖的位置。你能找出来吗?动手涂一涂。

  四、快乐收获:

  通过刚才的学习,你有什么收获?

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