《三只白鹤》教学设计

时间:2021-04-12 19:33:25 教学设计 我要投稿

《三只白鹤》教学设计3篇

  作为一名人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《三只白鹤》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《三只白鹤》教学设计3篇

《三只白鹤》教学设计1

  教学目标:

  1.读准生字的音,认清字形,了解字义并能正确书写。

  2.完成课后练习。

  教学重点:

  1.读准字音。分析字形,了解字义,并能正确地书写生字及词语。

  2.完成课后练习题。

  教学难点:

  正确、规范地书写“饱、第、旁”。

  教学过程:

  一、齐读课文

  二、识字教学

  1.自己读读生字,读不准的借助拼音再读一读。

  2.电脑出示生字,读一读。

  午饱埋第抬记旁升

  3.自学生字,巧记字形,了解字义。

  4.分小组进行交流讨论,比比谁记忆字形的办法最好。

  5.小组进行汇报:

  午:wǔ独体字。用“牛”来记,教师要注意强调最后一笔“竖”不要出头。也可以用学过的“许”字帮助记,去掉“言字旁”就是“午”字。组词:中午、午后。

  饱:bǎo,左右结构的字。用形声字的方法记“包”是声旁,“食字旁”是形旁。也可以用熟字换偏旁帮助记忆,“抱”字去掉“提手旁”换成“食字旁”就是“饱”字。请学生说说“饱”字为什么是食字旁?组词:吃饱,饱了。

  埋:mái,左右结构的字。可以用“理”字记忆,把“王字旁”换成“土字旁”就是“埋”字。也可以边顺口溜帮助记忆:“土里藏东西就是埋。”组词:埋东西、埋伏。

  第:dì上下结构的字。可以用“弟”字帮助记忆,把上面的“倒八部”换成“竹字头”就是“第”字,也可以用顺口溜帮助记忆:竹字在顶端,弓字在中间,木杆弓中穿,杆下放只箭。组词:第一天。

  抬:tái,左右结构的字。用学过的“台”字记忆,把“台”字加上“提手旁”就是“抬”字。也可以用顺口溜帮助记忆:“台字加个手,离地也能走。”组词:抬头、抬水。

  记:jì左右结构的字,“记”是形声字。“己”是声旁,言字旁是形旁。组词:记号,日记。

  旁:páng上下结构的字,用认识的“傍晚”的“傍”来记忆,去掉“单人旁”就是“旁”字。组词:旁边。

  升:shēng独体字,可以用数笔画的方法帮助记忆,也可以把“升”字和“开”字比较记忆,“开”字的第一笔是横,“升”字的第一笔是“撇”。还可以用顺口溜帮助记忆:“三十撇”就是“升”字。组词:升起,升高。

  6.电脑出示词语让学生读一读:

  中午明天抬头记住地下

  天空白云刚刚旁边

  三、写字教学

  1.学生自己观察书中的范字,观察后描红,一边描一边记住生字的结构和重点笔画的位置。

  2.描红后,仿范字在书中第一个空白田格里把8个生字试着写一遍。

  3.在这8个字当中,你们认为哪个字难写?学生提出“饱、第、旁”这3个字。

  4.教师指导书写

  (1)教师指导学生书写“饱”。①电脑出示带田格的“饱”字,让学生观察结构和重点笔画的位置。

  ②学生边说重点笔画的位置,教师边板书,教师强调:第一笔“撇”的撇尖写在横中线上,包的第一笔“撇”起笔比左边的“撇”起笔稍高一点,撇尖写在中心点上边。“横折钩”的起笔跟左边“横钩”起笔高低一样。教师用红笔,写“横折”、“横”、“竖弯钩”,让学生看清楚书写的位置。

  ③学生练习书写。

  ④在实物投影上展示学生书写的“饱”字,进行评议,(出示一个不规范的“饱”字)让学生说说这个字哪儿写得好?哪儿写得不太好?(“已”写得太*右,应偏左点。)

  ⑤修改自己写的饱字,改后再写一遍。

  ⑥展示刚才的那位同学书写的“饱”字,看看这个学生书写是否有进步。 (2)教师指导书写“第”字。①电脑出示带田格的“第”字,让学生看投影观察。

  ②教师范写。强调:“竹字头”写在上半格中间位置,下面的“弓”字要写得扁些,第八笔“横”写在横中线上,第九笔的“竖折折钩”的“竖”写短点,“折”稍长,第十笔“竖”写在竖中线上。

  ③学生练习书写一遍。

  ④展示学生书写情况,进行评价。

  ⑤评价后自己再书写一遍。 (3)教师指导书写“旁”字。①电脑出示带田格的“旁”字,学生观察。

  ②教师范写:强调,中间的“秃宝盖”写宽一些,下面“方”字的“横”要写在横中线上,“横折钩”压在竖中线上。

  ③学生练习书写。

  ④进行评改。(4)教师指导书写“埋”字。

  ①课件出示带田格的“埋”字,请学生伸出手指书空笔顺。

  ②请学生说笔顺。

  ③集体书空:学生边说电脑课件边出示笔画。

  ④教师强调:右边书写时先写“日”字,(点击鼠标,“日”字变成蓝色)写完后再写下面的“土”字。(点击鼠标:“土”字变绿色)

  ⑤这个字在书写时应注意什么呢?(注意笔画的互让规则,左边的“土”字最后一笔是“提”,不要写成横。)电击鼠标;笔画“提”边红色,闪3下。

  ⑥学生描红,练习书写,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势和执笔方法,教师在观察学生书写时,看看有什么问题?

  ⑦教师对学生书写时的问题集体订正。

  ⑧学生练习书写。

  5.学生独立把“午、抬、记、升”这4个字独立进行书写,教师行间巡视,进行个别辅导。

  6.实物投影上展示学生书写的作业,让学生欣赏。

  四、巩固练习

  1.学生练习书写生字和词语。

  2.课后练习3,比一比,再组成词语。

  (1)读读题目要求。

  (2)学生独立完成。

  (3)小组内进行交流。

  (4)指名说一说。

  3.课后练习4:按课文内容填空。

  (1)口头说一说。

  (2)把答案写在书上的括号里。

  (3)集体订正答案

  4.结合课文内容,让学生分小组创造性地自编自演故事。

《三只白鹤》教学设计2

  教学要求

  1.学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋,注意事物的变化。

  教学重点难点

  重点是指导朗读,进行识字教学,知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

  难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

  课前准备

  1.教学挂图,分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

  2.生字生词卡片。

  3.朗读课文的录音带。

  教学时间2课时

  教学过程

  第一课时

  一、看图导入 新课

  指白鹤图提问:小朋友们,这是什么动物白鹤腿细细长长的,嘴尖尖长长的,它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。教师板书课题:三只白鹤。

  二、初读课文

  1.听课文录音。

  2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读注字音,读通课文。

  3.指名分段朗读课文。要求读准字音,不添字,不丢字。要注意长句子中间的停顿,读完对照要求进行评议、改进。

  三、再读课文

  1.以问引读,学习第一段。

  (1)什么时候,三只白鹤在干什么学生读第一句。

  (2)他们——学生接读第二句。

  学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字,“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图,练习朗读第二句。

  (3)连起来练习朗读第一段。

  2.三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢

  (1)自由朗读第二段。

  (2)指名三位同学一人读一句,教师板书:第一只太阳底下第二只白云下面第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时,让学生留心看老师怎么写,学生跟着书空

  (3)出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图,利用活动的“白鹤”图,分别演示它们记住的标记。

  3.第二天,三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了,谁能找到呢

  (1)学生自己读读三、四段课文,同座位讨论讨论:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼为什么

  (2)大家交流讨论。

  (3)教师利用活动挂图帮助理解:

  ①出示只有背景内容的挂图,利用活动的太阳图,演示“刚刚升起”,注意贴的位置与原先位置不同。

  ②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

  ③贴上活动的“白云”图(与原先位置不同),利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。

  ④利用活动“白鹤”演示“飞到河边,落在大柳树旁边”。得出结论:第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里,在短时间内是不会移动的。

  4.朗读课文。

  第二课时

  一、朗读课文

  二、复习生字,指导识字、写字。

  1.开火车读生字卡片。

  2.学生自己分析,大家交流记字方法。

  3.指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一,下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写,最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展,托住上边的“已”。

  三、课堂练习

  1.完成练习3。先比较每组字的异同,再自己组词,口头交流,然后写下来。

  2.完成练习4。先让学生自己完成填空,现进行交流、订正。

  四、扩展练习

  课后收集童话或寓言故事,召开一次故事会。

  板书设计

  29三只白鹤

  怎样记

  第一只第二只第三只

  太阳底下白云下面柳树旁边

  谁能找到鱼

《三只白鹤》教学设计3

  教学目标:

  1.读准本课的8个生字和9个词语,认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。

  教学重点:

  1.读准生字和词语的读音。

  2.理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

  3.使学生懂得遇事要多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。

  教学难点:

  1.理解课文内容,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

  2.使学生懂得遇事要动脑筋,注意事物之间的变化和联系。

  教学过程:

  一、揭题引趣

  1.教师板书课题:三只白鹤

  齐读课题

  2.指名读“鹤”,从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢?

  3.出示“白鹤”图,你能讲讲白鹤的样子吗?你知道它们生活在哪里?最爱吃什么?

  4.有一天,三只白鹤之间发生了一个有趣的`故事,你们想听吗?

  二、初读课文

  1.听录音朗读课文,要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事?

  2.学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。读通课文,一边读一边用笔画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字,借助拼音多读几遍,并在每个自然段的前面标出序号。

  3.电脑出示生字、词,检查自学情况

  (1)电脑出示生字:

  (2)电脑出示会认的字:

  (3)电脑出示词语

  中午明天抬头记住地下

  天空白云刚刚旁边

  (4)电脑出示词语

  白鹤吃饱剩下埋在记住

  请学生选择上面词语说一句话。(可以选择1个词或2、3个词语进行说话练习)(如:三只白鹤吃饱了,把剩下的鱼,埋在地里,留着明天再吃。)

  第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。

  第二只白鹤记住大鱼埋在白云下面。

  第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。

  4.指名读课文,要求读准字音,其他同学听听他们的读音是否正确?读后学生纠正读音。

  5.看看课文有几幅插图,说说每幅图各与哪些自然段相对应。

  三、学习课文内容

  (一)学习第一自然段

  1.出示第一幅图

  提问:谁在干什么?

  什么时间?谁在干什么?

  板书:一天中午埋鱼

  2.他们最爱吃鱼,为什么把鱼埋在地里呢?出声读读课文第一自然段,读后请同学说一说。

  3.三只白鹤把鱼埋到了什么地方?

  (画大树)

  4.紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解,使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。

  5.指导学生读好这一段。

  (1)学生自己练习读。

  (2)教师指导学生读好这段,教师范读。

  (3)学生练读。

  (4)指名读。

  (二)学习第二自然段

  过渡:鱼埋好了,三只白鹤在干什么呢?

  1.学生轻声读课文第二自然段,划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的?用“横线”划下来。

  2.指名回答,学生边说教师边板画:

  [详见第一课时板书]

  3.电脑出示:请你用这样一句话说一说。

  _______把_______作为找鱼的记号。

  4.第一只白鹤为什么抬头看太阳?这是什么时候?(中午)

  第二只白鹤为什么抬头看白云?

  第三只白鹤为什么看了看河边的大柳树?

  (三)学习课文的第三、四自然段。

  1.过渡语:三只白鹤各自做了埋鱼的记号,第二天,他们是怎样找鱼的呢?指名读读第三自然段,其他同学看看这段有几句话?(4句话)想想每句话是什么意思?

  2.电脑出示:

  第二天,太阳刚刚升起,三只白鹤都醒来了,他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。

  第一只白鹤想:__________他就朝________飞去。

  第二只白鹤想:__________他就朝________飞去。

  第三只白鹤想:__________他就朝________飞去。

  3.第二天,太阳“刚刚”升起表示什么时候?(早上)早上太阳在哪个方向?(东边)

  (学生把太阳图往左边移动。)

  4.电脑出示填空,让学生说一说。

  早晨,太阳从()升起。中午,太阳在我们的()。晚上从()落下。

  学生边说教师边点击鼠标

  点击1:出示东方

  点击1:出示头顶上

  点击1:出示西方

  第一只白鹤能找到鱼吗?为什么?

  5.第二只白鹤以什么作标志找的?(指板书)所以他朝白云飞去,他能找到埋在地里的大鱼吗?为什么?(联系《谜语》一课,“云儿见他让路”,理解白云在天空中是飘浮不定的。)

  6.第一、二只白鹤为什么都找不到鱼?

  (因为太阳,白云在天空中的位置在不停地变化,所以,以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。)

  7.现在,我们来看看从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到大鱼。

  看图(二):第三只白鹤落在柳树旁边,柳树的位置会改变吗?那么,他能找到大鱼吗?(柳树的位置不会改变,所以第三只白鹤能找到大鱼。)

  8.指名读第四自然段,教师指导读好这句话。

  哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?(第三只白鹤)为什么?用“因为……所以……”练习说话。

  9.另外两只白鹤找不到大鱼,会怎么想?怎么做?

  10.这三只白鹤中你最喜欢哪一只?为什么?假如你是它,你想对另外两只鹤说什么呢?

  (四)总结全文

  1.通过本课的学习,你明白了什么?(做事要多动脑筋,要符合实际,注意事物之间的联系和变化。)

  2.正确、流利地朗读全文。

  3.复述课文

  以“埋鱼——定标志——找鱼”的顺序复述课文。

  附板书:

  三只白鹤

  一天中午 埋鱼 定标记 找鱼

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