《只有一个地球》教学设计(通用13篇)
《只有一个地球》介绍了地球是渺小的,地球所拥有的自然资源也是有限的,科学家已经证明了目前地球是适合人类生活的星球,说明了保护地球生态环境的重要性。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计,欢迎大家阅读!
《只有一个地球》教学设计 篇1
教学目标:
1、认识到地球为类提供了生存与发展的基本条件,培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感,体会“只有一个地球”的含义。
2、初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题,理解人与自然和谐共存的重要性,初步树立环境忧患意识。
3、了解并关注家乡的生态环境,初步学会开展社会调查,撰写调查报告的基本方法。
教学过程:
一、导入教学
同学们,去年冬天,我们学习了一篇课文《只有一个地球》,你还记得宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗?(学生思考回答)
是啊,我们生存的地球实在是太可爱了,它无私地为我们提供生存和发展的空间,像一位伟大的母亲,为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的,应当如何来报答地球母亲呢?今天我们一起来学习《只有一个地球》。(板书课题)
二、教学活动
活动一:感悟地球的奉献
1、播放《只有一个地球》课文,引导学生初步感受地球为人类提供了生存与发展的空间和资源。
2、以教材上的水、森林、矿产资源为范例,引导学生结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活,来说说地球给我们提供了什么。
活动二:论证地球是人类的家园
1、活动准备:收集一些有关其他星球基本概况(温度、水分、氧气)的资料,分发给学生,为课堂讨论做准备。
2、引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论。
(1)月球和火星的温度、大气含氧量和水分善能否满足人类生存的基本需求?
(2)如果学生还提到其他星球,老师可以简单介绍其他星球的基本概况。也可布置学生自己在课后查阅资料,培养学生的探究精神和自主解决问题的能力。
3、到目前为止,除了地球之外,我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球。那么我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存与发展的第二个空间呢?
(1)让学生说一说他们的大胆假设和想象,其他学生对此提出质疑。
(2)老师介绍“生物圈2号”实验基地的相关情况。
4、让学生说一说他们对“地球是人类的家园”的感想,老师加以总结。
《只有一个地球》教学设计 篇2
教学目标:
1、认识本课7个生字,会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明方法。(重难点)
教学过程:
一、课前积累
1、同学们,我们一起来猜个谜语吧,对地球,板书:地球(蓝色粉笔)。今天我们就来学习第25课只有一个地球。和老师一起把课题写完整。好,齐读课题。
二、检查预习,理清思路。
1、大家已经预习过课文了,我们来听写一下看大家预习的效果怎么样?【出示生词】
遨游 渺小 恩赐 慷慨 目睹 自然资源
①自由读。
②我们一起读一遍。
③这些词语中有不理解的词语吗?
出示:
矿物资源(不可再生)
水资源、森林资源、生物资源、大气资源(可以再生)
④齐读一遍。
3、请同学们默读课文,边读边思考:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?可以抓住每一段的关键句子,用自己的话试着概括。
4、好,先来看第一段主要讲了什么?你找到书上的关键句了吗?请你来说!地球渺小。【板书:美丽渺小】【板书:资源有限】【板书:无法移居】【板书:精心保护】
三、品读语言
1、本课是一篇说明文,在三年级就学过一篇说明文《太阳》一课,让我们回忆一下,运用了那些什么说明方法?请你来说!(列数字、打比方、举例子、作比较等,相机板书)
2、请同学们默读课文第一、二自然段,边读边想:你从哪些词语或句子读出了地球的美丽和渺小?作者分别是用什么说明方法来介绍的?这样写有什么好处?
3、请四人小组合作讨论,组长做好分工,组员要注意倾听,互相取长补短。
4、时间到。下面我们来交流交流吧。你从哪些词语可以看出地球的美丽?
(1)找出句子之后,读一读。作者是运用了什么说明方法来介绍地
(2)再一次准确的写出地球的数字,列数字:半径6300公里。出示半径图。体会地球的小。板书列数字
(3)打比方:一叶扁舟。为什么比作一叶扁舟呢?
5、作者用作比较、列数字,打比方的说明方法,用饱含深情的语句让我们看到了地球的美丽,渺小,怪不得文章发出呼吁:只有一个......,所以我们要精心保护.....!
四、拓展
1、地球上的资源是有限的,在地球资源枯竭的时候,我们为什么不能移居到其他星球上去呢?我们下节课再来讲。
五、作业
板书设计:
《只有一个地球》教学设计 篇3
教学要求
1、通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要保护人类的生存环境。
2、在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3、学会本课生字、生词,会用“渺小”、“贡献”造句。
4、能有感情地朗读课文。
5、学完课文,谈体会,学写读后感。
教学重点
按一定的顺序写:即学习时要在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点
1、通过学习课文,使学生增强保护人类生存环境的意识。
2、指导学生认真写好读后感。
教学时间
三课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话
我们大家都生活在地球上,每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢?
二、教师范读课文
思考:课文介绍了哪些有关地球的知识,向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)
地球是渺小的。
地球所拥有的自然资源是有限的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
……
三、学生自读课文,自学生字、新词
1、读课文,认读10个生字,要读准字音。
2、查字典理解不明白的词语。
四、检查自学效果
1、读生词:
遨游璀璨(这两个词要读准字音。)
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
以上9个词语要求不但会读,还要会写。
2、指出难写的字:
裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。)
3、让学生说说自己查出生词的意思。
五、学生再读课文
1、标出自然段序号。
2、想想每一个自然段都写的什么内容。
3、根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段:(1~4自然段)
第二段:(5~9自然段)
4、根据分段情况,说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的顺序记叙的?)
(先记叙了地球的特点和人类对它的破坏,接着又讲地球上的资源枯竭之后,我们不能移居到别的星球上去,我们要保护地球。)
5、质疑,提出不懂的问题。
六、布置作业
1、抄写生字、生词。
2、练习朗读课文。
3、找找有关地球的材料。
第二课时
一、通读全文,从整体入手
1、课文共分几段,为什么这么分?
2、提出你不明白的问题。
(学生从整体认识课文后,把自己不懂的问题提出来,带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意,讲到此问题时要给予解决。)
二、学习课文第一段
1、自己读1~2自然段。
思考:从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。
地球是渺小的:半径只有六千三百多公里,表面积是5、1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。
以上的数字表明了什么。
人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大,地球并不大,供人类活动的范围也很有限。
2、练习朗读,体会地球并不大的含义。
3、默读课文3~4自然段。
(1)思考:地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?
(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语,然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。)
(2)指导学生从这几方面考虑:
地球的特点:地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏:
a、不加节制地开采地球上的矿产资源,资源会越来越少。
b、重点理解这两句话,指导学生多读多体会。投影。
人类生活所需要的水资源,森林资源,生物资源,大气资源,本来就可以不断再生,长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它不能再生,还造成一系列生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。
(引导学生谈出自己的看法,使学生认识到破坏地球、破坏自然,会带来灾难。如果这样继续下去,人类将不能在地球上生存。)
(3)指导朗读这一部分。
4、概括第一段的段意。
(地球是渺小的,它拥有的自然资源是有限的,人类对它的破坏,将会给人类生存带来威胁。)
第三课时
一、学习课文第二段
1、默读课文,思考:为什么说如果地球被破坏了,“我们别无去处”?
(引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)
2、组织学生讨论
3、汇报。
4、引导学生从这几处考虑:
a、科学家证明,没有适合人类生存的第二个星球。
b、去火星和月球的设想也是不可能的。
5、我们别无去处,为了生存,我们应该怎样做?我们应精心地保护地球,保护地球上的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代。
6、指导朗读。
7、概括段意。
(如果地球被破坏了,我们别无去处,我们应精心保护地球。)
二、总结思考
请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样保护地球。
(说完后,教师指导,然后写成二百字左右的读后感。)
三、指导造句
渺小、贡献。
《只有一个地球》教学设计 篇4
【设计理念】
《只有一个地球》是一篇说明文,它介绍了有关地球的知识,说明保护环境的重要性,整篇文章条分清晰,说服力强。本堂课的教学设计我在如何渗透新的语文课程标准的基本理念,发挥现代教育技术的优势,倡导自主、协作、探究的学习方法,努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。
【教学目的】
知识目标:
1、学会学7个生字。能正确读写下列词语:渺孝矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。
2、读懂课文的内容,领会作者的说明方法。
能力目标:
能有感情地朗读课文,通过阅读领悟作者为什么以“只有一个地球”为题。
情感目标:
懂得“只有一个地球”的道理,增强自觉保护环境的意识。
【教学重点】
了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。
【教学难点】
引导学生领悟地球为什么容易破碎。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情景
1、猜谜:“不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里,满载人类千千万。”(评:一猜就准。)
2、出示地球图:这就是咱们脚下的地球,关于地球,你知道些什么?怎么知道的?
3、你们知道世界地球日是哪一天吗?(4月22日是世界地球日)我们大家生活在地球上,我们的地球到底是怎样的呢?我们随宇航员到太空看一看。
二、设问导读:
(一)了解地球的“美丽”。
1、谈话:每天我们都与她亲密接触,相依相伴,却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片,让我们来看一看。(出示图片)
2、地球外面裹着一层“纱衣”,其实就是大气层,它使地球看上去朦朦胧胧的,更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的,快速读课文,找一找。
(出示:映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。)
指导朗读。
3、迅速浏览第一段,看看课文还怎样赞美地球的。
(出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)
4、提出问题:这句话运用了什么修辞手法?
作者为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”?(因为有了地球才有人类和一切生命。因此说地球是“母亲”,是“摇篮”。)
思考:课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识?分小组学习,并找出运用了哪些说明方法。
(二)理解地球的“渺斜
(指名说)点击显示书上的知识点:
(1)表面积只有5.1亿平方公里。
(2)半径只有六千三百多公里。
(3)人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
(4)出示九大行星比较图:
这就是我们的地球,他的体积在九大行星中排列第五,半径只有6300多公里,在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大,不会再长大。地球的表面积是51亿平方公里,人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。”
(5)作者运用什么方法说明地球小,人们活动范围更校(让学生体会数字的作用,体会比喻句的好处。)
(三)小组交流,了解地球的“易碎”。
1、谈话:就是这样一个美丽而又渺小星球却养育了我们全人类,养育了世间的万物,真是太伟大了。但是宇航员在赞美它可爱的同时又发出了怎样的感叹呢?
2、指名读课文第二段,其他思考;为什么我们的地球又是易碎的呢?(我们地球拥有的自然资源也是有限的。)
3、请同学们快速阅读课文,思考:地球上的自然资源分哪两类?(一种是“不可再生资源,另一中是可再生资源)
4、四人合作小组讨论:人类对自然资源的破坏表现在哪里?其结果如何?
5、什么是“生态灾难”?举例说说吧。
6、“但是,......给人类生存带来了严重的威胁。”同学们读到这一句,请注意“本来”一词,你觉得去掉它行吗?
(四)理解人类目前不能移居
1、谈话:面对这些问题,我们应该怎样做呢?地球在宇宙中这样渺小,自然资源又是有限的,于是有人提出新的说法,移居到别的星球上去。想一想:这样的说法能行吗?为什么?
2、学生汇报人类不能移居有2个原因。
第一是至少在40亿公里的范围里(至少这个词语是什么意思?)
第二是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人也许有可能,但是人多了就不行了。因此说:“又有多少人能够去居住呢?”
3、老师引导:这部分是用什么说明方法告诉人们不能移居的呢?
4、有感情的朗读这一部分内容。
5、老师引导:这部分告诉我们不能移居别的星球,实际上是说什么?(破坏了地球,我们将别无去处。地球是我们唯一可以生存的星球)
6、补充课题《只有一个地球》。
(五)情感升华,保护地球
下面我请同学们看个短片《拯救地球》,看后说说你的感想。总结:
同学们都认识到地球的重要,用自己不同的方式表达了自己对地球的爱,相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民.
三、拓展延伸
1、进一步朗读课文,体会文章的说明方法,写一篇读后感。
2、创作一条宣传环保的公益广告,在班上交流。
3、调查家乡环境遭破坏的情况,和同学们商讨保护的办法。
教学反思:
《只有一个地球》是一篇极具科普知识的文章。它向我们介绍了环境保护这个大问题。而这种文章不太好上,稍微把握不准,就有可能成了空洞的
说教课。那么怎么来上这篇文章呢?我觉得还得让学生在感悟中朗读。在上课前,我请同学们搜集了很多的资料,用来补充说明问中的一些语言,同时我也准备了相关图片,来激发学生的学习动机。让学生看看地球的图片说说你眼中的地球是什么样的,书中是怎么样描写地球的可爱的。让后让学生带着喜爱、赞美的语气来读一读。就这样让学生在感悟中不断地朗读,提高了对文章的认识,加深了对课文的理解程度。让学生说说看到环境被破坏后的心情。然后让学生评价,这样学生就仿佛亲眼见到了环境被破坏的惨境,体会到环境保护的重要意义。本次公开课结束后,我一直都在做深刻的反思和琢磨。为什么有的时候讲课会精彩纷呈,亮点不断。有的时候却压抑、沉闷,效果欠佳呢?我有这样一种片面的想法:在上课的时候,我总是喜欢学生从自主的角度出发,让学生畅所欲言,而在学生汇报时,往往只忙于顺应学生的自主,不自觉就被学生牵着鼻子走了,这样也就忽视老师的主导作用。引导学生于关键处回归整体,这样学生得到的知识就很容易具有零碎和片面性,而缺乏整体的把握。
《只有一个地球》教学设计 篇5
教材分析:
本课是六年级上册第四组第一篇课文,课文介绍了地球的有关知识,阐明了 “只有一个地球”的道理,从而说明保护地球的重要性。
教学理念
1、高年级的识字教学以自学为主,教师在教学中引导学生利用自主学习、自主实践的方法进行生字识记,激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力。
2、通过运用对照比较、社会调查、指导朗读、感官刺激等教学方法让学生逐步掌握自读感悟、合作交流、自由畅想等多种学习方法,扩大学生的知识面,增强学生的探究能力和搜集、运用资料的能力。
教学目标:
1.能正确读写课文中的生字、词语并理解其意思。
2.能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。
3.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
4.培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
教学重难点:
让学生理解课文,懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。
让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动范围很小,资源有限,不能移居得等几方面知识。
教学过程
一、导入
同学们,我们有一个共同的家园,她孕育了亿万个生灵,并且无私的奉献着。你知道她是谁吗?对,她就是地球。那么同学们绝对地球是什么样的呢?(学生谈感受)
今天我们一起来学习《只有一个地球》,了解我们这位无私的母亲。(板书,齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1、现在请同学们自由的读这篇课文。
2、读了课文,老师想问一下,大家心里有什么感受?
听了同学们的回答,老师想问一下大家,那文中的宇航员又发出了怎样的感叹呢?他为什么会发出这样的感慨?地球的可爱与易碎表现在哪里呢?现在请同学们再次自读课文,找出你认为优美的句子。
三、自主研讨。
1.汇报交流
同学们刚才的学习非常投入。现在,我们大家就一起探究,说一说你们的感受。
美丽又渺小:
(1)、说说看,你从哪里读出了“地球的可爱”?
宇航员在太空遥望地球所看到的景象:
“映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。”
(1)为什么可爱?
(2)再给大家读一下这句好吗?
同学们闭上眼睛,想象眼前展现的是一幅什么样的画面。 还从哪些语句体会出地球的可爱?
(3)“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”
(4)这体现了作者对地球的什么感情?(赞美,写出了地球的可爱与美丽。)
(5)这里用的修辞手法是什么?好处又是什么呢?(比喻、拟人。表达上通俗易懂,有生动形象,读起来极富感染力。)
(6)作者为什么将地球比作人类的母亲,生命的摇篮?(地球是人类及万物生存繁衍的地方,是地球赋予万物以生命,是地球养育了万物生灵。)
是的,可以说,没有地球就没有人类。现在谁再来读这一句,说说该怎样读这句话?(赞美、热爱等)全班同学带着你对地球的赞美和热爱一起读!
从课文哪些地方看出地球的渺小?
(1)同茫茫宇宙相比,地球是渺小的,就象一叶扁舟。
(2)半径6300千米(小而可爱,我们应该珍惜它、爱护它,有理由就行。)这段话用了哪些说明方法?(作比较、打比方、列数字)
学习了上面这一部分,我们了解了地球。但是大家又知道地球对人类的贡献吗?我们来学习下面这一段,了解地球给了我们什么。
(1)地球无私地向我们人类提供着各种资源
找到书上的句子一起读一下。
结合上面所学的,地球的可爱还体现在哪里?(无私和慷慨)
无私、慷慨在这句话里该怎样理解?(地球有多少资源,她就愿意向我们人类提供多少资源。这就叫做“无私”,这就叫做“慷慨”)
(2)除了矿产资源,地球还向我们提供哪些自然资源呢?
(水资源,大气资源,森林资源,生物资源……)
(3)这些资源都是我们生活中必不可少的,生活中,谁会这么无私,这么慷慨?只有我们的地球母亲,只有母亲才心甘情愿地默默奉献,无私而又慷慨地对待她的儿女。
(4)读到这里,你有什么话想对地球母亲表达吗?(学生自由表达)
(5)我听到了你们对地球母亲的感激崇拜之情,听到了你们从心底发出来的赞叹。 让我们再回到这一句话,(地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)让我们这些地球的儿女们,突出感情的赞美一下我们的母亲吧。
地球易碎:
是啊,“我们这个地球太可爱了!” 它慷慨,无私地为人类提供着各种资源,哺育着我们人类,我们是应该好好的爱护她。然而,我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢?下面我们学习第四自然段,你从哪些地方读出了“地球太容易破碎”呢?
(1)‘地球所拥有的资源是非常有限的,拿矿产资源来说,人类如果不加节制的开采,地球上的矿产资源必将越来越少。’这用的说明方法是什么?(举例子)是的这通过举例子的说明方法说明了地球的易碎。
(2)还能从哪儿体会出地球的容易破碎?
(3)人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,造成生态灾难。
(4)请同学们看课文中的第四自然段中 “本来”是什么意思?(原先,先前)
原先是什么样的?那么现在呢?(可再生的资源已经遭到破坏。)
这一系列生态灾难是怎么造成的?(认为的)
你从哪看出了这一切都是人为的?(但是因为人们随意破坏自然资源,不顾后果的滥用化学品,不但使他们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁)
老师这收集了一些相关资料,想看看人类给地球造成的灾难吗?
每天地球上共有12亿到15亿千克垃圾产生
每天地球上有75个物种生物灭绝
每天地球上的生物正以每日减少160种的速度在不停地消失
每天地球上有288000平方米森林被毁掉
每天地球上由于空气污染、室内环境污染引起呼吸道疾病、慢性肺病、气管炎、支气管炎和肺癌等引起的死亡人数平均为304人,超额急诊数达430万人次,直接和间接经济损失高达107亿美元
每天亚马逊热带雨林有8万公顷热带雨林被消灭,这意味着维持各种生物生存的氧气将减少1/3。热带雨林的消亡使每天至少消失一种物种
看了这段话大家有什么感受呢?
(痛心,愤怒,可怕,心情沉重,沉痛)带着你的这种感受来读一下这段话,注意读出能体现作者感情的词语。
“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。但是,因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不
《只有一个地球》教学设计 篇6
教材分析
本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理,说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面,说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然,清晰的说理,又饱含深情。尤其在表达方面,本文注意用词的准确性,行文十分严谨,知识性较强。
学情分析
教学本篇课文时,要尽可能地让学生运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解。通过口语交际活动,以及习作训练,引导学生认识开珍惜资源、保护环境的重要性,并为之付出行动。
教学目标
1.学会本课10个生字、读准生字的读音,能正确读写课文中的词语。
2.能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。
3.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
4.培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
过程与方法
1、通过自读、交流讨论,理解课文内容。
2、联系实际,深入思考,使学生明白“只有一个地球”的道理
3、设计小练笔,抓住重点词语来体会。
情感态度与价值观
懂得“只有一个地球”的道理增强环保意识,受到保护环境的教育。
教学重点和难点
教学重点:懂得“只有一个地球”的道理增强环保意识,受到保护环境的教育
难点:对宇航员的感叹的理解。
《只有一个地球》教学设计 篇7
教材分析
这是一篇说明文,纯粹的科学小品文,是纯理性的文本。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类“只有一个地球”的道理,说明保护地球生态环境的意义。
学情分析
学生有一定阅读能力,能再自读自悟的基础上有自己独到见解。其次,要求学生对环境保护,人与自然反面有一定感性积累,还要会搜集资料了解地球资源知识,这样才能很快入情入境。学生要有积极表达的愿望和一定的口头表达能力。
设计理念:
本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标,实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、品读、感悟……达成目标。做到以读为主、读中有思,思中有悟,思的悬念从读中生,悟的结果从思中来。让学生在经受语言的历练和环保意识的熏陶后,懂得保护生态环境、保护地球的重要性。
教学目标:
知识与技能目标:
1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
2、感受说明文用词的准确性。
过程与方法目标:
1、学习作者说明事物的写作方法
2、用抓重点词语、联系上下文和生活实际等方法理解句子
情感态度价值观目标:
1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。
2、情感欣赏,步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。
教学重点、教学难点:
教学重点:让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小;为什么不能在破坏资源了;为什么破坏了地球将别无去处。
教学难点:如何采用合理的教学手段,使学生更加深刻认识到目前地球的面临的危机,从思想深处接受爱护环境的经验教育。
教具:
多媒体课件
教学准备:
课前收集破环地球的图片
教学过程:
一、创设情景,激发学生兴趣
同学们,在浩瀚无边的宇宙中,有个非常美丽的星球,它的名字叫地球。我们人类祖祖辈辈就居住在这里,生活在这里……曾记得一位诗人说过:“所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子,所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。”因此,我们人类都亲切的称她为“地球——母亲!”这节课,就让我们一起走近地球,走进这位人类的母亲,去倾听她的诉说。(板书:只有一个地球)
【设计意图:联系时事,利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围,既调动了学生多种感官参与,激发了学生学习的兴趣,又让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观,从而拉近了学生与地球之间的距离。】
二,初读课文,整体把握课文内容
1、请同学们带着对地球母亲的深情认真的读读课文。看看她向我们诉说了什么?
2、学生自由朗读课文,教师巡视
3、学生汇报,教师板书
4.结合老师的板书概括文章的主要内容
三、了解地球“可爱”、“破碎”
(一)自读课文,感悟地球美丽。
1.美丽
(1)、展示“地球”图片,让学生说仿佛看到了什么?
(2)、请学生找出相应的句子“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体……和蔼可亲。”师生共同品读。
(3)、难怪作者在文中深情地赞感叹道:“地球,这位人类的母亲,这个生命摇篮,是那样的——美丽壮观,和蔼可亲。”为什么把她比作母亲和生命的摇篮?运用了什么说明方法?
(4)让我们用朗读来表达对地球母亲的喜爱吧!
2、渺小
(1)、地球母亲除了美丽还具有什么特点?从哪里可以看出来?“只有”“一叶扁舟“也可以体会到地球的渺小。(2)过渡:在群星璀璨的宇宙中,地球就像一叶扁舟,但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源,那人类又是怎样对待地球母亲的呢?
(二)再读课文,重点领悟“自然资源有限”
(1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源;
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。③从“不加节制”感悟人类无知的破坏及自私的行为。
(2)理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。
②品读句子:但是,因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
a.举例说说什么是“生态灾害”?
b.补充有关生态灾害的资料,加深理解。
④指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情(气愤,伤心,可惜)
【设计意图:通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残,活生生的画面,富有感染力的解说,怵目惊心,震撼了学生的心灵,激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨,对地球母亲的深切同情,其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。】
3、难怪宇航员会发出:我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了!(说地球可爱,是因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的担忧之情)
(三)领悟目前人类无法移居。
1、如果有一天地球妈妈真的破碎了,我们是逃到别的星球上去还是留下来保护地球?即使我们逃到别的星球上去,这个愿望能实现吗?。2、朗读“科学家已经证明,我们不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。因为至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内,没有适合人类居住的第二个星球”。师:是呀,40万亿公里!(太阳离地球够远了吧,坐飞机得20几年,但它距地球只不过1.5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍,算算,坐飞机得600万年哪!)谁去?即使能去,又有多少人能够去得了呢?所以移居目前就是根本不可能的事情。
3、分析月球和火星不能居住的原因。【设计意图:教师适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球很远,以及月球和火星不能居住的原因,来说明目前人类暂时无法移居的事实。既拓宽了学生的视野也填补了学生课堂上的不足】。
四、拓展延伸,激励环保热情
1、齐读最后一个自然地:精心保护地球!
2、学生听《田野里的哭声》(点击课件,师配乐感情诵读片段)
3、诗人听到的是溪水的号哭,鸟儿的挽歌,我们听到的是什么?是地球母亲的哭泣啊!同学们,请看看这样一组数据:地球母亲脆弱的身躯每天还在继续承受着什么?点击课件出示:每天,我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气,至少有800人因此死亡。每天,我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。每天,我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。每天,我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。每天,我们的地球有800亿吨水在悄然流失。想象一下,现在的地球母亲又是一副怎样的模样?(面容憔悴,衣服破碎褴褛。满脸愁容,伤痕累累)
受伤的母亲,美丽已不再!看看现在,想想过去,我们不禁要质问,伤害母亲的罪魁祸首是谁?
【设计意图:在学生充分理解了课文内容的基础上,我适时的补充地球母亲每天流失的现状,既地球母亲每天承受的痛苦,这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟。这一环节给予了学生开阔的思维空间,使学生在情感上和作者产生共鸣,因而我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声】。
2、抒发心声
看到你们的表情,老师的心情和你们一样沉重,面对我们的地球母亲,面对我们人类,面对自己,你一定有许多的话想说,对吧,请把它们写下来。(学生思考、写作)
3、交流总结
千言万语,汇成这一句话——(“只有一个地球”)地球的明天会如何,在你在我在他,就在我们每一个人的手中。让我们的子子孙孙都记住----只有一个地球!我们“热爱地球妈妈”吧!
《只有一个地球》教学设计 篇8
【教学目标】
认知目标:
1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。
情意目标:
1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。
2、情感欣赏,步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。技能目标:
1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料,运用资料的能力,尝试进行探究性阅读。
2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性,提高表达能力。
【教学重点难点】
1、理解“只有一个地球”的含义,明白我们应该怎样对待地球。
2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。
3、利用网络深化理解课文,进一步了解资源的宝贵和环保的重要性。
【教学方法】
自主合作,探究发展
【学法指导】
了解作者按一定顺序说明事理的方法,根据需要搜集整理和运用资料的方法。
【教学准备】
多媒体课件;课前布置同学们从图书馆,网络搜集有关资料,独立或与他人合作研究一项环保小课题。
【教学过程】
一、谈话激趣,揭示课题。
1、谈话激趣导入。
在浩瀚无边的宇宙中,有一个美丽的星球,它是我们人类的家园,是我们大家共同的母亲。(看视屏)――齐说地球你还想叫地球什么?(摇篮、水球、母亲)
2、我们大家每天都生活在地球上,但是我们生活的地球又是怎样的呢?让我们和飞上太空的宇航员一起,在天际遥望地球吧!(屏示:播放录像,)
3、揭示课题。
看了刚才的录像,你有什么感受?(生谈感受)是啊!地球是如此美丽,同时又是如此渺校据科学家观察推测,在茫茫宇宙的无数个星球中,只有地球这一个星球适合人类居祝
今天我们就来学习一篇有关地球的文章(屏示课题:只有一个地球)齐
读课题。看老师的手势再齐读课题,强调“只有”。
二、明确目标,理清条理。
为什么说只有一个地球呢?这就是我们这节课解决的重点问题。
三、搜集资料,合作探究。
1、初步质疑。
地球美而小这一部分,我们上一节课已经学习过了,刚才也作了回顾。看着板书,这节课你们还想了解哪些问题呢?(生质疑,师引导)
2、屏示学法指导。
一是读书,看看课文中是怎样介绍这几个方面的知识的;
二是查一查你们收集到的有关地球资料,看看资料能不能帮助你解决不懂的问题;
三是合作交流,大家一边读书,一边上网调出已经查找好的资料,和周围的同学议论议论,互相交流一下已收集到的资料的意义和自己的感受;四是汇报成果,学习结束后,每个小组要综合本组的讨论结果,编辑好文字、图片、影像等资料,选两名代表通过网络传输演示资料给大家,并用慨括性的语言来汇报自己小组的学习情况,我们比一比哪个小组学得最主动,最有成效。
3、分组布置任务。
第一组:人类是怎样破坏地球的?
第二组:地球受到破环后的后果。
第三组:为什么说如果地球被破坏了,“我们别无去处”?
第四组:遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了,同又太容易破碎了”的感叹?
四、分组汇报,点拨启导。
1、提出汇报要求。
代表汇报不完整的,小组其他同学可以补充,其他小组的同学也可以补充。
2、第一小组汇报。
(1)引用课文的事例;也可说你身边发生的有关事例。
(2)教师点拨启导,屏示:常见污染种类的图片、影视资料。
的确,在我们的身边,还有很多人不经意间残害了我们的地球,破坏有限的生态环境,那么,造成怎样的后果呢?
3、第二小组汇报。
(1)引用课文内容和查找的资料。
(2)教师点拨启导(屏示:资源有限),补充播放有关录像。
4、第三小组汇报。
(1)辩论“当地球资源枯竭的时候,人类可移居别的星球。”
(2)学生引用课文和查找的资料说服“如果地球被破坏了,我们真的别无去处。”
是啊,地球母亲无私的养育着我们,精心的保护着我们,曾经是那样的
美丽壮观,那样的和蔼可亲。但就在今天,就在科学技术迅速发展的今天,就在人类生活日益丰富的今天,我们地球母亲却止不住发出了悲惨的哭泣,这哭声是从哪里传来的呢?(播放课件:地球被污染)
看到这些,你想说些什么?
我为人类感到惭愧,我们太对不起我们这位伟大的母亲。
地球母亲您真是太伟大了。
看到这些,我不禁想起了宇航员的那句话:“我们这个地球太可爱了,然而又太容易破碎了。”
5、第四小组汇报。
概括总结课文内容:地球是可爱的(屏示:可爱);再结合第一二两组的汇报说明地球又是容易破碎的(屏示:易碎)。
五、联系实际,落实行动。
看着受伤的母亲,苍老的母亲,青春不在的母亲,此刻重温她昔日的美丽,你的心情怎样?要保护地球,就要从我做起,从身边的每一件小事做起。同学们,你们准备怎样用自己的实际行动保护地球呢?(生讨论、汇报)善待地球,这是一个永恒的话题,因为,我们只有一个地球,人类只有一个地球。
近几年,世界各国都呼吁环保,看人们已经行动起来了(有选择的播放课件)
联合国委员会发出了呼吁,制定了一系列的环保措施,制定了各种环保纪念日(出示课件)让我们一起行动起来,共同保护我们的地球母亲!
六、提出口号,宣传环保。
作为小学生,作为环保小卫士,我们不仅要自己注意环境保护,还应该向周围的人们宣传环保,让更多的人一起来保护地球母亲,保护我们的家园!宣传要取得好的效果,就要有宣传口号。请大家想一想,哪些宣传口号简洁好记,震撼人心?你们可以把自己想好的口号打在自己电脑的屏幕上,传给大家.我们来比一下,谁的口号有号召力,有创意!
只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!(屏示:精心保护,造福后代)同学们,让我们一起饱含感情地再来读一读这些宣传口号吧,让保护地球的思想深入到每一个人心中!
七、选择作业,课堂延伸。
1、给联合国秘书长写一封信。
2、画一幅环保的宣传画。
3、学习了课文请说说自己的感想。
4、假如你是一朵花、或一棵树、一块煤你想对人类说什么?
5、朗诵一首赞美大自然的诗歌。
《只有一个地球》教学反思
《只有一个地球》是一篇说明性的文章,其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺孝人类活动的范围很孝地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面,使学生从中感悟到人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点,他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的,学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等,并为学生提供地球的奥秘的相关网站,充分的让学生通过资料去感受。
新的语文课程标准提出,在语文教学中,要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且,强调了学习和发展的主体是学生。《只有一个地球》一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球孝人类活动范围斜“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居妆这几个方面介绍的,教学时,我充分让学生去自主阅读,自主探究,自由谈体会和感受,使学生在读中感悟,在思中质疑,在议中交流,这样既培养了学生自主探究的能力,又做到时时在进行切实的语言训练。
在学生充分理解了课文内容的基础上,我适时的补充有关知识:我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因,这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟,接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序,这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了1的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上,感情的抒发水到渠成,同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会,这一环节给予了学生开阔的思维空间,使学生在情感上和作者产生共鸣,因而我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!"终于成了所有学生的呼声。
最后的拓展延伸,让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料,办一份小报,这样不仅拓宽学生的课外阅读,而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。不过回想起这一节课,也有一些遗憾,学生理解宇航员说的这句话不够全面,学生回答的面有点窄。
《只有一个地球》教学设计 篇9
教学目标:
1、学习生字新词,写10个字,正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得“只有一个地球”,增强珍惜资源,保护地球的意识。
3、体会本课“列数字、举例子”等说明方法的运用,感受说明文用词的准确。
教学重点、难点:
1、体会本课“列数字、举例子”等说明方法的运用,感受说明文用词的准确。
2、理解课文内容,懂得“只有一个地球”。
教学方法:
朗读法、讨论法、提问法、合作探究等
教具准备:
优盘、多媒体
教学过程:
一、导入,揭示课题
1、师:(出示地球图)同学们,关于地球,你知道什么?(生自由说)关于地球环境的问题,环保专家们早就意识到了,在1972年瑞典召开的人类环境会议上专家提出了一个响亮的口号:只有一个地球。这成了当时环境会议的主题,也成为今天我们要学习的课文的课题,看老师写课题。
2、指名读题(哦,你强调了。你重读了。强调了唯一性)是的,没有第二个了,我们一起来读一读。(全班齐读)
二、初读,梳理脉络
1、作者为什么要以“只有一个地球”这句口号为题呢?让我们到文中去寻找答案。请
大家翻开书,自由地读一读课文,文中有不少生僻的词语,要多读几遍,并想一想课文写了关于地球哪几个方面的内容。
2、检查字词读音,指导写词语。读句子。
3、指名交流,课文写了关于地球哪几个方面的
内容。
师随机板书:美丽渺小、资源有限、无法移居、保护地球。
谁能够看着板书,把这篇文章的主要内容来说一说呢?
4、师小结:在读这一类说明文时,可以先想想课文主要写了哪几方面的内容,再把这几方面内容连起来说一说,这就是课文的.主要内容。
三、感悟“美丽渺小”,学习说明方法
1、师:课文哪几段写了地球美丽而渺小?仔细地读一读1-2段,把写地球美丽渺小的句子画下来,并想想作者使用了什么说明方法。
2、交流。
句1:说说你的感受。对着图引读。“纱衣”为什么打引号?你知道这“纱衣”指什么吗?从这个打比方,你感受到了什么?作者用了“打比方”的说明方法来描写地球美丽的外形,请大家批注在旁边。蓝色和白色的纹痕是什么呢?地球正是有了水,才有了生命之源;而大气层不仅为我们提供了氧气,还为我们抵挡了宇宙辐射。读到这,你觉得这句话仅仅是在写地球美吗?(读句子:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)出示图片,齐读句子。
句2:但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。(作比较)
抬头可看见的星星都数不清,看不见的更是无数,同茫茫宇宙相比——
句3:地球又是一个半径只有6300多千米的星球。(列数字)
半径六千三百多千米,大不大?为什么?所以句子中用了一个“只有”。
句4:在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。(打比方)
3、引读:课文先用了打比方的说明方法为我们描摹出一位美丽的地球母亲,读——,再来用做比较、列数字、打比方等说明地球渺小这一特点,读——,以后我们介绍事物的时候,也可以用上一些恰当的说明方法,使文章更生动,更具体。
4、茫茫宇宙中,只有这美丽而渺小的地球孕育了生命,难怪作者说——只有一个地球!
四、感悟“资源有限”
1、正是因为地球只有这么大,并且不会再长大,所以,地球上的自然资源也显得十分有限,你们知道地球上都有哪些自然资源吗?(理解:可再生、不可再生)
2、这么多的资源,可作者为什么说资源有限呢?请同学们默读课文的3—4自然段,找出原因,并在体会特别深的句子旁,写下你的感受。
3、生读句子,谈感受,抓重点的词语理解,并朗读。
句子1:地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。
学生说感受。照这样说,是不是地球上的资源就不能开采了呢?(是不能不加节制)什么叫不加节制?不加节制这个词,准确地告诉我们,地球的资源是有限的,我们必须好好利用。大家在写文章的时候也注意用词准确,表达恰当。(板书:用词准确)
句子2:人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。但是,因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。
学生说感受。什么是“生态灾难”?你知道哪些生态灾难?造成这一系列生态灾难的原因是什么?(学生举例)这句话中哪个词语用得很准确?(随意、不顾后果、滥用)
出示句子1和句子2,你发现这两个句子结构上还有什么特点?(使用关联词语,结构严谨)板书:结构严谨
4、联系资料,加深理解。
出示资料,来看看地球每天在发生着什么变化吧
看到这些数据,你有什么感受?人类的不加节制、不顾后果正在毁灭自己,让我们一起读读这一段。听到你们的朗读,看到你们的表情,老师的心情是那样沉重,难怪宇航员遨游太空目睹地球时会发出这样的感叹——读:我们这个地球太可爱了,也太容易破碎了!“
五、总结。
面对人类的摇篮,你一定有许多的话想说给人类听,千言万语汇成了一句--(板书课题)(生齐读)痛定思痛后只有一句--(生齐读)让我们的子子孙孙都记住--(齐读)
宇宙空间大得很,有数不清的星球,会不会有一个像地球一样适合居住的其它星球呢?我们下节课再讨论。
《只有一个地球》教学设计 篇10
全文可以分为四个部分:第一部分说明地球上人类活动的范围很小;第二部分说明地球上的自然资源是有限的;第三部分说明人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去;第四部分说明我们要精心地保护地球。整篇课文一层一层说下来,最后发出保护地球、保护环境的号召。条分缕析。说服力强。
教学重点、难点
“了解为什么地球上人类活动的范围很小。为什么不能破坏地球的自然资源。为什么不能移居到别的星球上去”。从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。教学过程中,突破重点、难点时将生活中的实例、资料引入课堂。采用“资料交流引申法”。
隐性内容:
小组合作意识;环境保护意识;搜集信息和处理、运用信息的能力。
学情分析本课针对的是高年级的学生,从学生自身来说。阅读能力、认知能力已有了较扎实的基础。掌握了一些好的阅读方法。经过近期创新教育的开展。很多学生己养成了查阅资料的习惯。
阅读后会在内心产生自己的想法。有了一定的探索精神和创新意识。并且。学生也越来越关注周围的事物。有了一定的辨别是非的能力。对于学习本课有4础和优势。但就教材来说。本课是一篇说明文。比较枯燥乏味。而且介绍的是有关地球的知识。虽然人类生活在地球上。但是对地球的知识并不甚了解。
从保护环境这一点来说。虽然在生活中人人都有了一定的体会,但要落实到“重要性”还需要加深学生的了解程度。据此。本课教学“‘以课前查阅部分资料为4础。以课上学生自主交流为主线。以教师随时引导为辅助”展开。
学习目标
(一)知识与技能I.了解本课介绍的有关地球的知识。
2.学习本课生字。掌握“裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境”等词语。
3.朗读课文。
4.了解作者说明事理的方法。
(一)过程与方法1.习理解课文经历“朗读感悟一互动交流一一资料引申”的过程。
2.教学过程中采用谈话法、小组讨论法等学习方法。
(三)情感态度价值观在了解本课介绍的有关地球的知识的同时。受到初步的保护环境的教育。
学前准备教师
1.深钻教材,依据本课课文特点。精心设计教学思路。
2.搜集“介绍地球知识和有关环境污染情况”的资料。
3.课文配读录像和介绍宇宙中星球情况的录像。
4.制作课件,主要内容包括太空中地球运行动画效果、有关图示、课文中的重点语句。
学生预习课文;阅读“介绍地球知识和有关环境污染情况”的资料。
【课后反思】
本课教学设计尝试后发现有成功之处也有待改善之处。成功之处。是运用了“打破课文结构。学生讨论交流体会”的方法。
使课堂气氛变得和谐。学生的主体地位得到了充分的发挥。避免了说明文教学的枯燥乏味。且通过课前让学生查阅资料。将资料和学生生活中遇到的具体实例引入课堂。使学生进一步意识到“环保”与每个人息息相关。更好地达到了本课教学的情感目标。
欠缺的就是未将情感目标进一步注入学生的生活实际中。应在授课完毕开展一次“实践活动”。让学生寻找身边的污染源。并尽自己的所能去治理污染或宣传环保。避免污染的扩大。
《只有一个地球》教学设计 篇11
教学目标:
1、通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要保护人类的生存环境。
2、默读课文,了解课文的主要内容,明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
3、能有感情地朗读课文。
教学过程:
(一)复习引入:
上节课我们已经初读了课文,想想:课文写了关于地球的那几个方面的内容?你还记得宇航员遨游太空时所发出的感叹吗?这节课我们就围绕宇航员为什么会发出这样的感叹来深入学习这篇课文。
(二)讲读课文
1、地球的可爱表现在哪里呢?打开书找出有关的句子读一读。
2、指导有感情朗读。
3、地球的可爱,还有没有别的原因呢?我们出声读文章的3、4段,看看地球的可爱还表现在哪里?
4、讨论:这两个自然段围绕地球写了哪些内容?这两个自然段都是讲自然资源的,又有什么不同呢?课文以什么为例讲了不可再生资源?你还能举几个例子吗?为什么说他们是不可再生资源呢?能用书中的橘子说说吗?
5、全班齐读。思考:有人说,虽然矿物资源不是上帝的恩赐,而是经过几百万甚至几亿年的地质变化才形成的,但是只要再过几百万或几亿年不就又形成了吗?对这句话你有什么看法?
6、那么可再生资源可以不断再生,我们是不是就可以滥用呢?(出示第四自然段)齐读。思考:“本来”一词,你觉得去掉他行吗?
7、知道什么是“生态灾害”吗?老师这有几个图片让我们共同来看一下。其实远不止这些,老师这还有一组数据。谁能带着自己的理解读好这一段?
8、现在你能说说,遨游太空的宇航员为什么说“我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎”吗?
9、过渡:地球上的资源是有限的,对于不再生资源,我们要有节制地开采,对于可再生资源,我们也要加以保护。但是,有人会说,宇宙空间大得很,那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的时候,我们移居到别的星球上去不就行了吗?你同意他的观点吗?
10、出声读5、6、7段用书中的说明理由。(出示:至少)讨论:至少一词用在此处有什么好处?
11、小结:从刚才的辩论中,我们得知,在以地球为中心的40万亿公里的范围内,是没有适合人类居住的第二个星球,而在火星或月球球上建造移民基地的设想现在还没有实现,即使有一天真的实现了,又有多少人可以去居住呢?所以我们现在应该怎么做?
12、说说我们应该怎样做?为什么?
13、齐读8、9自然段。想想:此时此刻你想到了什么?你有何感受呢?你能结合课文的内容谈谈你的认识和感想吗?
三、总结:文章为什么用《只有一个地球》做题?
说得真好,同学们,当今天养育华夏儿女的长江,黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候,我们的明天是否还有绿水青山相伴呢?大自然的警钟已经敲响,我国已经把环保作为一项基本国策,每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。同学们,让我们行动起来,保护我们眼中美丽的地球吧!
《只有一个地球》教学设计 篇12
教学目标:
1、初读课文,理清文脉,了解地球的有关知识,明白保护地球的原因及做法。
2、随文学词,掌握“裹着、渺小”等9个词语,了解汉语言的丰富。
3、在初步运用中感悟说明性文字,掌握规范化的语言。
教学准备:
投影片、VCD《保护生态环境》、小黑板。
教学过程:
一、谜语导入,提示课题,明确目标:
1、[板书:猜谜]想猜吗?谜语是我国一种经典的文字游戏,已经有1000多年的历史,由谜面和谜底组成,现在还有许多人用它来训练思维。请读谜面:“不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里,满载人类千千万。”(评:一猜就准。)[学生板书:地球]
2、投影出示地球:这就是咱们脚下的地球,关于地球,你知道些什么?(提醒世界地球日:4月22日)怎么知道的?
小结:同学们知道得真多。电视、书籍、网络等都能让我们增长知识,开阔视野。大家得多和它们交朋友。
3、今天学的课文题目,不是“地球”,而是“只有一个地球”[板书:只有一个],这是为什么呢?读了课文,我们就能全面解开这个谜。
二、据意读文,随文学词,解决问题:
1、明确读文要求:
⑴根据段意朗读相应的段落。
投影出示段意:
第一段:地球在宇宙中十分渺小,而人类的活动范围更小。
第二段:地球上的自然资源有限。
第三段:人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。
第四段:号召我们要精心地保护地球。
⑵划出生字词。(词语学习中,生词学习最重要。)
⑶像课题一样给每段列个小标题。
2、请学生朗读段意。
3、每位学生根据段意找到相应的段落,用“//()”表示。
4、请学生个别朗读课文。(每组请学生推荐一名学生,比一比,哪组读得最棒,棒的标准是正确、流利、有感情。)
5、师:
⑴组织学生相机学习生词。
第一段:
裹着:师范写,解说,衣字中间夹个果。能换个其它词吧?(披、包、穿)。“纱衣”指(大气层)为什么不直接说成大气层呢?(为了美)美美地读。还有表现地球美的句子吗?找出来美美地读一读。教师想想一首诗:《大自然是人间的乐园》
大自然是人间的乐园,
草原、河流和山谷,
森林、小路和稻田,
好像一幅幅美丽的图画。
草地上,跑来跑去的是小白兔,
树林里,跳来跳去的是小松鼠,
快乐的小鸟忙着跳舞,
生活在大自然里的人们真幸福。
渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,你信吗?A信!为什么信?书中找理由。B不信!是作者写错了?
小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,地球就显得渺小了。如果把阶梯教室看成一个大宇宙,那么,地球是什么呢?(说明:宇宙是无边无际的。)
扁:多音字。读piān,还有个读音:biǎn,组词。
第二段:
矿物资源:举例说:金、银、铜、铁等。它是一种有限资源,开完了就没了。为了合理地开采,我国去年就关停了大量的小煤矿。
恩赐:赐,平舌音。研究这个字:“贝”,古代用贝壳做货币(钱);“易”,易手,就是从你的手里到人别人手里。所以“赐”的意思是把自己的东西给别人。恩赐原指古时皇帝给下属赏赐,现泛指因可怜而施舍。所以汉字博大精深,里面蕴含着中华民族几千年的灿烂文化。汉语已成为联合国的官方语言。
慷慨:师范写。大方,不吝啬。
贡献:读一读。
滥用:与“乱用”比较。滥用,用得太多,没有节制地用;乱用,没有选择地用。如你感冒了,医生叮嘱你每顿吃两片速效感冒胶囊,你为早点好,一天吃10片,这就叫滥用;如果你用的不是速效感冒胶囊,而是泻利停,这就叫乱用。
威胁:胁是月字旁。协作的协是十字旁。
第四段:
目睹:就是看到,所以睹是目字旁。
⑵组织列小标题,板书:范围很小、资源有限、难以移居。
⑶组织抄写生词。
⑷组织回答:为什么要精心保护地球呢?还有别的理由吗?(地球美丽壮观、人为破坏。)
三、联系课文,凭借认识,拓展延伸:
1、世界地球日:每年的4月22日,你能给它定个主题吗?例如我国申办2002年奥运会的口号是新北京,新奥运,主题是绿色奥运、科技奥运、人文奥运。(善待地球)
2、呼吁人们精心保护地球,有哪些切实可行的办法呢?(构思一幅宣传画、设计一句宣传标语(保护地球,爱我家园))
2、组织观看VCD《保护生态环境》。
四、课外作业:
1、抄记生字词,想一想,什么地方可以用到它们。
2、阅读《环境教育》、《自然》;
《只有一个地球》教学设计 篇13
一、教学目标:
1、朗读课文,读得正确,流利,有感情。
2、了解本课介绍的有关地球的知识,学习地球的有关知识,对学生进行环保教育,认识环境保护的重要性。
3、通过学习课文,使学生理解语言文字,进而理解只有一个地球的含义。
4、初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料,运用资料的能力,尝试进行探究性阅读。
二、教学重难点:
1、了解为什么不能破坏地球的自然资源。
2、理解题目只有一个地球的含义;从而明白我们应该怎样对待地球,产生要精心保护地球的理想并付诸行动。
三、教学准备:
1、多媒体课件,交互式络教室。
2、课前布置同学们从图书馆,网络搜集收集有关地球在宇宙中样子的图片以及水资源、森林资源、生物资源、大气资源被人类随意破坏而导致生态灾难的资料。
第一课时
一、导入新课,揭题。
1、谈话:我想考你们一个问题,回答时思路要尽量开阔一点:我们现在在哪里?
学生回答。(引到在地球上)
2、是呀,我们在常熟、在中国、也在地球上。
板书:地球
让我们深情的呼唤:地球,你好!
3、揭题:
同学们,今天我们一起学一篇有关地球母亲的文章。
补完课题:只有一个地球。
4、指导读题。
谈话:读了课题你有什么感受?你又有什么疑问?
二、初读课文,理清层次
1、提出初读要求:
①轻读课文,读准字音,读通句子。
②边读边思每个自然段的意思。
③想想课文围绕地球讲了哪几方面的内容。
2、学生初读。
3、检查初读结果
①指名分节读课文,相机正音通句。
②交流课文围绕地球讲了哪几方面的内容。
相机板书:
可爱渺小
资源有限
人类移居
精心保护
三、细读第一、二自然段,感悟地球的可爱渺小。
1、创设情境:
老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的神舟号宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了。好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,观看太空美丽的景。
(播放太空行星运行的录象,地球逐渐清晰,最后定格)
2、交流:同学们你们看到了什么?
3、水蓝色的星球就是我们的地球,喜欢吗?请用一句话,夸一夸我们的地球。
4、请同学们迅速地浏览课文的第一段,看看课文里是怎样赞美地球的。
学生交流,映示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
5、指导有感情地朗读这句话。
①请5、6名学生赛读,读出对地球的喜爱和赞美。
②引深:为什么称地球为人类的母亲、生命的摇篮呢?请同学们带着问题上网浏览。(学生浏览网页)
③学生交流浏览结果。
④再次进行有感情朗读。
6、默读1、2自然段,思考还告诉我们什么,你是怎么知道的。
7、学生交流
指导有感情地朗读1、2自然段。
的确,地球,这个蕴育丰富多采的生命的摇篮,这个人类慈爱的母亲,她是多么美丽壮观,而又渺小啊!
四、学习生字新词。
五、布置作业
1、抄写新词。
2、搜集人类破坏环境以及移居其他星球的资料。
第二课时
一、导入:
1、同学们,今天我们继续学习16课《只有一个地球》(齐读课题。)
2、上节课,我们已经初读了课文,你们对地球有哪些了解?
3、现在,就让我们再一次点击视频,跟随宇航员一起亲眼目睹我们美丽的,赖以生存的绿色家园。(放录像)
看了录像,你想说什么?
4、宇航员在太空遨游时又是怎样感叹的呢?谁来感叹一下?
(我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!)
指名读——齐读(很有感慨意味深长)
5、听了宇航员的感叹,你有什么想法?
(学生交流。)
二、自主探究性学习3、4、5、6、7自然段
1、导入:课文接着讲了资源有限和人类移居两个内容,你对哪个比较感兴趣,请选择一下。(请学生举手了解情况,请学一样内容的学生坐在一起。)
2、提出小组学习要求
①用喜欢的形式读相关段落
②组内交流读后的收获
③相互质疑
④打开相关网页浏览。
⑤相互解疑
⑥有感情地齐读相关段落。
3、进行小组学习(问学人类移居的学生,是否赞成移居的观点,并针对自己的观点找依据。)
4、交流学习收获
资源有限
1、一生交流,其他学生补充;一组交流,其他组补充;学习人类移居的学生可随时举手提出自己的疑问或发表自己的想法。
2、指导有感情读3、4、自然段
个别读,部分学生读,齐读。
人类移居
1、师:如果地球资源枯竭了,我们怎么办?有的人提出移居别处,你怎么认为?
2、建议来个辩论会。
把学生分成观点相反的两部分,学习资源有限的学生当观众,可随时举手发表自己的看法或提出自己的疑问。
3、进行辩论
4、指导有感情读5、6、7自然段
师:茫茫宇宙,灿烂星河,只有地球才是我们赖以生存的家园,只有地球才孕育了如此丰富的生命世界,因此,我们更加深切地感受到——我们只有一个地球,除此之外,我们别无去处。
(部分学生读,齐读。)
三、学习最后一个自然段。
1、同学们,你们忍心看着地球日益遭受破坏而无动于衷吗?你们想为保护地球、保护我们的生存环境出一份力吗?为了生存,我们应该怎样做?你有什么好的建议呢?
2、大家的建议都不错。我们都想精心地保护地球,保护地球上的生态环境,让绿色永恒。同学们,请站起来,让我们齐读最后一个自然段,把你此刻的感受通过朗读表达出来,用我们的声音、我们的力量呼吁全人类。(齐读)
3、让我们向全人类发出绿色宣言。(学生在《热爱地球妈妈》的歌曲声中朗读)
四、延伸
1、作为地球村的小村民,宣传环保是我们每个人义不容辞的职责,就让我们动手设计保护地球的宣传语,进行一场设计环保公益广告的比赛。(课后)请同学们进入我要留言,在留言版中输入你设计的广告。在周五的赏识教育晨会时我们一起来评比,优秀的将写出来张贴在墙报上,并利用网络进行我们的环保宣传。
2、如果你学了课文后,还想多了解一些环保方面的知识,老师在主页上提供了两个网站,课后可以浏览。
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