《雨的四季》教学设计

时间:2021-06-08 12:32:28 教学设计 我要投稿

《雨的四季》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的《雨的四季》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《雨的四季》教学设计

《雨的四季》教学设计1

  【课时】 1课时

  【教学目标】

  1.掌握“花苞”“娇媚”“棱镜”“粗犷”等生字词。

  2.朗读课文,想象雨中情景,概括四季的雨的特点。

  3.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

  4.理解作者对雨的喜爱、赞美之情,培养热爱生活的情感。

  【教学重点】

  从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

  【教学难点】

  1.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

  2.理解作者对雨的喜爱、赞美之情,培养热爱生活的情感。

  【教学方法】多媒体展示法 讲解法 小组合作法

  【教学过程】

  一、导入:(1min)

  上个星期,我们欣赏了朱自清笔下充满生机的春,也感受过老舍笔下响晴的济南的冬。今天,我们再来学习春天常见、冬天也有的雨。一起走进刘湛秋的《雨的四季》

  二、教学铺垫

  1.生字词检测(3min)

  投影:花苞 娇媚 彩棱镜……(强调形近字的辨析和个别字词的读音)

  三、整体感知

  1.概括四季的雨的特点。(5min)

  “雨的四季”,不是简单的写雨,而是写了四季的雨景,那么,四季的雨景各有什么特点呢?默读课文,圈出四季的雨的特点。

  (提示:抓关键性词语进行概括)

  明确:春雨:美丽、娇媚、温柔

  夏雨:热烈、粗犷

  秋雨:端庄、沉静

  冬雨:自然、平静

  四、精度细品

  1.教读赏析(赏析中注意朗读指导,以学生的赏析为主,老师加以适当补充)(15min)

  看来啊,四季的雨各有神韵,这四季的雨景哟,老师最喜欢春雨啦,接下来,请同学们和老师一起来欣赏一下春雨图!

  ①听老师朗读,注意春雨图中都有什么景物?你觉得哪种景物最美,美在哪儿?

  景物:树、水珠子、小草、空气

  赏析:

  A.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了……

  (提醒想象画面)拟人手法,把树写活了,写出了树刚从严冬中苏醒的样子。

  (对比)每一棵树都睁开眼睛……

  “特别明亮”则让人感受到了树干开始变青、树叶萌芽的鲜活的生机。

  (对比)每一棵仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝也变软了,而新生的叶子,绿绿的。

  柔软:树枝溶解开始抽条的状态;将“叶子”比作波浪,写出了新生叶子长势之茂盛,充满活力

  在春雨的滋润下,大树开始重获生命,树枝开始变得柔软,也反映了春雨的温柔。

  (略) B.水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。

  比喻手法,把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚,那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!

  C.小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。

  (提醒想象声音)比喻手法,生动形象地将草复苏、萌芽、生长的声音传递给读者,使小草充满动态感,充满生机,侧面反映了春天反对万物的滋润。此外,也能感受到作者细心观察自然、热爱生活的情怀!

  D.呼吸变得顺畅,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。

  (提醒想象味道)无色无味的空气仿佛有甜味呢,多么奇妙的想象,多么美好的雨后春景图!

  ②对比朱自清在《春》中“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”的对春雨的直接描写,作者刘湛秋是写万物经雨洗淋后的情态,你觉得好么?

  经过春雨洗礼的万物,充满了朝气、充满了生机,生机盎然个。这样写,能够侧面反映春雨的作用之大以及春雨温柔、美丽的特点。

  ③小结:在春雨图中,作者采用拟人、比喻等修辞手法,从视觉、听觉、嗅觉的角度来描写雨后的世界,牵动着美妙的联想和想象,让我们真切地感受到了春雨的温柔和娇媚,给了我们以美的感受。

  2.合作交流(15min)

  每组从剩余三个季节的雨景图挑选一幅喜欢的画面进行赏析。

  要求:先自读,赏析时可想象画面,注意圈划批注。

  再小组合作讨论,注意倾听组内同学发言。

  最后分析结果,组内代表发言,其他小组注意倾听,及时做好笔记。发言完可做补充。

  提示:抓能够牵动读者想象的句子;从修辞、感官等角度分析

  预设:

  ①夏雨:

  而荷叶铺满了河面,迫切地等待着雨点,和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

  拟人、比喻;视觉、听觉。

  “迫切”拟人手法,写出荷叶对夏雨到来的渴望,富有画面感。

  把雨声、蝉声、蛙声的夹杂声比作交响乐,从听觉上给人以享受,让人感受到夏雨的热烈……

  ②秋雨:

  各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。

  比喻。“果实摇着铃铛”,仿佛让人感受到果实的可爱,具有画面感……

  ③冬雨:

  但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间

  比喻、拟人

  “化了妆”“飘然莅临”将雨人格化,写出了冬雨的飘逸、可爱,没有冬的残酷,反而充满柔情蜜意,从而抒发了作者对冬雨的赞美、对生命和自然的热爱之情。

  五、体悟情感(3min)

  赏析完四幅美丽的雨景图,你觉得作者对雨的情感是怎样的?从文中找到直接表达作者情感的句子。

  点明:赞美、爱恋(尤其是第二人称你,感情的热烈、真挚,直抒胸臆。)

  六、总结(1min)

  雨是神奇大自然的一部分,作者赞美、爱恋雨就是因为对自然的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱。希望同学们也能以一颗积极的心去感受雨的四季,去感受自然,成为一个热爱生活、热爱生命的人!

  七、作业布置(2min)

  完成课时训练和作业本相关内容

  八、附板书

  附:积累:回顾有关“雨”的诗句

  文章题目是“雨的四季”,很明显,和雨相关,请同学们回顾有关“雨”的诗句

  投影:好雨知时节,当春乃发生

  夜来风雨声,花落知多少

  ……

  (注意点拨诗歌中蕴含的情怀)

《雨的四季》教学设计2

  教学目标:

  知识与能力:

  1、理解并积累本课生字词;

  2、感情朗读课文,体会语言之美,并学习作者抓住景物特征描写的方法。

  3、理解内容,分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。

  过程与方法:

  1、在诵读中,分析四季的雨的不同特点,体会作者对雨寄托的情感。

  2、赏析本文的语言特色,提高鉴赏能力。

  情感、态度与价值观:

  引导学生感受自然万物的美好,培养学生热爱自然,热爱生活。

  教学重点:

  1、分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。

  2、感情朗读课文,赏析本文的语言特色,体会语言之美。

  教学难点:

  1、培养学生抓住景物特征描写的能力,领悟作者对自然和生命的热爱。

  2、赏析本文的语言特色,提高自主鉴赏文章的能力。

  教学方法:

  自主、合作、探究分析法,朗读法。

  课前准备:

  1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文

  2.教师制作多媒体课件

  教学设想:

  写景抒情散文单元的鉴赏重点,是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生,他们还不具备完全独立的阅读分析能力,对生命与生活有一定的认识,不能够自主的去发现美,赏析美,因此,老师要做引导分析,教授赏析散文的方法,培养学生的赏析能力。

  教学安排:1课时

  教学过程:

  一、明确学习目标

  导入新课:

  课件出示动态雨景,同时配以轻微的雨声,营造一种美妙的雨境。

  同学们,雨是我们熟悉的一种自然现象,是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”“空山新雨后,天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》,走进雨的世界。(板书课题及作者)

  这节课,我们的主要学习任务是(亮出学习目标)

  学习目标:

  1、理解并积累本课生字词;

  2、感情朗读课文,赏析语言特色,体会语言之美,学习作者抓住景物特征描写的方法。

  3、分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。

  二、作者简介

  刘湛【zhàn】秋(1935——),安徽芜湖人,当代诗人,翻译家、评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主,笔触细腻,行云流水,有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。

  三、掌握字词

  首先请同学们自己朗读课文,把不会读或不认识的字用笔标记,可以问同桌,也可以查字典。

  1、给下面加点的字注音:

  静谧(mì)莅临(lì)吝啬(lìnsè)花苞(bāo)娇媚(mèi)

  咄咄逼人(duō)粗犷(guǎng)干涩(sè)棱镜(léng)淅沥(xīlì)草垛(duò)高邈(miǎo)冷冽(liè)池畦(qí)睫毛(jié)

  2解释下面词语的意思:

  静谧:安静。谧,安宁、平静。

  莅临:来到、来临(多指贵宾)。

  吝啬:过分爱惜财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。

  淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

  咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。

  四、初读课文,整体感知

  1、朗读课文,初步感知。

  【音乐起】教师范读第1、2段,请同学们朗读其余段落。

  朗读指导:雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚

  哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓

  广大、空旷、迂缓——长而舒缓

  急促、激动、狭窄——短而急促

  优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满

  2、理清思路,回答问题:

  (1)文章每个自然段分别写了什么?

  明确:1、我喜欢雨,以及喜欢雨的原因。

  2、春雨

  3、夏雨

  4、秋雨

  5、冬雨

  6、7、赞美雨

  (2)根据每个自然段的意思,可以将文章分为几个部分。

  明确:一、(1)总写我喜欢雨。(喜雨)

  二、(2——5)四季的雨。(绘雨)

  三、(6——7)抒发对雨的喜爱、赞美之情。(赞雨)

  (3)根据分段,可以看出文章是按照什么结构布局的吗?

  总——分——总

  (小结:全文采用总分总的写作结构,文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索,2——5自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。)

  (4)结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么?

  雨给作者的生命带来活力,给感情带来滋润,给思想带来流动,使灵魂得到净化。

  四、再读课文,合作探究

  1、四季的雨各具有怎样的特点?可从文中找出体现四季雨不同性格的词语。

  (以小组为单位,比一比哪组更快更准确!)

  2、文章第2段没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

  3、文章的第3段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?

  4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?

  5、第5段中这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?

  6、学生齐读第六自然段

  思考:上文写雨多用“她”或“它”指称,为何这一段改称“你”?

  7、第7段在文章中有什么作用?

  8.能否用“四季的雨”来替换原本的篇名?原先的标题妙在何处?

  小组合作交流,展示自己小组讨论结果

  教师明确:

  1、春雨:美丽、娇媚

  夏雨:热烈、粗犷

  秋雨:沉静、端庄

  冬雨:自然、平静

  2、这段文字写了春雨给万物带来的变化,是间接描写,展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。

  3、夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。

  4、秋天的雨,端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏,收获的时节,给人安静与深思,秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。

  5、冬雨给人以清冷和柔和的,万物经过冬天的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。

  6、使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化,使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实,直接抒发对“雨”的爱恋之情。

  7、总结全文,与开头照应,结构严谨。点明并深化主旨,抒发作者对雨的爱恋之情。

  8.不能替换。“雨的四季”将雨人格化了,变得鲜活。同时这也是一段历程,一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。因此,可以说,作者爱恋四季的雨,更是爱恋四季的生命。

  (“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬,而“雨的四季”充满灵动,赋予了“雨”一定的人格化,充满情趣和意境。)

  五、研读课文,赏析语言

  你认为文中哪些句子写得好,好在哪里?(提示:可以从感官、修辞、情感等角度来谈)

  (或:这四副美图中你最喜欢的是哪一个?请谈谈你的看法。【提示:可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言】)

  例1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”

  “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”,使用了拟人的修辞方法,把树写活了,人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

  例2、“每一棵树仿佛都睁开了特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”

  将树拟人化,赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用,生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。

  例3、“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。”

  采用拟人的修辞手法,把水珠写活了,人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感,形象生动写出春雨的无比娇媚,表现了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。

  例4、“这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声”

  运用比喻的修辞手法,生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。

  例5、“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。”

  这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界,牵动着美妙的联想和想像,给我们全方位的感受。

  例6、“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。”

  本句运用了比喻的修辞手法,写出了秋雨“使人静谧,使人怀想,使人动情”的特点。

  (学生寻找自己喜欢的一句话或一幅图加以赏析描述,教师点评。)

  总结归纳:作者抓住多种景物及特征,调动多种感官,运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面,字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。

  六、课堂小结

  多美的文字啊!在作者笔下没有生命的树生机盎然,没有情感的花意态娇羞,没有声音的成长沙沙作响,没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然,作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了,一支神来之笔点染了四季,一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活,同样也会发现“美”就在我们身边!

  1、文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。

  2、文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。

  3、抓住景物特点,多角度,多修辞手法写景。

  七、布置作业:

  1、抄写所学字词各三遍,熟记“读读写写”中的字词音义。

  2、完成练习册的练习

  3、预习第4课

  板书设计:

  喜雨

  春雨:美丽娇媚由衷喜爱

  雨的四季绘雨夏雨:热烈粗犷

  秋雨:端庄沉静热情赞美

  冬雨:平静自然

  赞雨

  教学反思:

  谢大锋

《雨的四季》教学设计3

  教学目标:

  1、感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。

  2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

  教学重点:

  指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中

  教学难点:

  欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。

  开课导语:

  有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解它的歌词,一点一滴,奏出欢快合谐的旋律,它不需要那些五线谱上的音符,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

  今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章,领略文章语言的美、意境的美,以及雨的美。

  整体感知:

  下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文,酝酿一下情感。同时思考这样一个问题,文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音乐)

  明确:

  1、更有韵律美

  2、文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季。

  目标达成:

  本文是一篇散文。散文又叫美文,如果用一个字来形容本文,我想恐怕非美字不可。

  读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的,他通过对四季雨景的描绘,通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。

  在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。

  首先,我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。(配乐,小评,一语带过)

  问:这段文字是如何写春雨的?是直接描写还是间接描写?

  明确:不是,是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说,这应该是一幅“春雨初霁”图,因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

  问:所以这一段最后作者说:“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?(请同学凭生活经验谈)

  交流结果:植物是僵硬的,颜色是昏黄的,空气是干燥的,整个世界是寂静的,然而润物细无声的春雨来了,一切都变了。所以不仅作者,我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。

  问:那么,作者都描绘了哪些具体的景物?

  明确:树、水珠子、水雾、小草、空气等

  问:作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中哪些亮点?(也就是怎么写的)说出你的理由(好在哪里)。(学生思考、发言)

  点悟:

  ① 树:

  “树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了

  如果把“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?——影响。

  为什么?

  “特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

  ②花:把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚,那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!

  ③水雾:或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光,更映射着雨后的美丽世界。

  ④小草:谁听过春草复苏、萌发、成长的声音?作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的,这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

  ⑤空气:空气本是无色无味的,平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜,这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。

  下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境,让我们共同沉浸其中吧(音乐起)

  小结:

  多美的文字啊!透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。

  在作者笔下没有生命的树生机盎然,没有情感的花意态娇羞,没有声音的成长沙沙作响,没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然,作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了,一支神来之笔借春雨点染了整个春天,一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致,我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美,下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。(学生思考讨论发言老师简单点评:热烈粗犷)

  实践:

  作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致,下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物,一段也好,一句也好,只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获!(学生写,读3-5个,略评)

  总结:

  今天,我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手,分析了前两幅图,课后请大家继续分析后两幅雨景图,继续领会作者笔下的语言美、意境美,并学习这种写作方法。

《雨的四季》教学设计4

  教学目标:

  (1)知识目标:理解并积累字词。

  (2)能力目标:引导学生分析四季的雨的不同特点,学习作者抓住景物特征描写

  的方法,体会作者对雨寄托的思想感情。

  (3)情感目标: 由作者对四季的雨不同性格的描绘,领悟作者热爱自然,热爱生

  活,歌颂生命的情趣。

  教学重点:“细致观察事物,抓住特点描述”的能力,体会作者对雨寄托的思想感情,赏析本文的语言特色。

  教学难点:启发学生展开联想与想象,培养学生抓住景物特征描写的能力。

  教学方法:

  自读法:教师点拨与学生自读相结合,体会作者的思想感情,调动学生的积极性,主动性。

  合作探究法:引导学生展开联想与想象,提出问题,探究问题。

  教学准备:自制教学课件

  教学安排:1 课时

  教学过程

  一、导入新课

  师:(课件出示不同形态的雨景,同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》)雨是大自然的音响师,用心倾听才能感受到它的美妙,今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征。

  二、作者简介

  刘湛秋,当代诗人,翻译家,评论家,1935 年出生,安徽省芜湖人,著有诗 集《写在早春上的信笺》、《温暖的情思》、《生命的快乐》,曾被誉为“当

  代抒情之王”。

  三、整体感知,鉴赏课文

  1、检查字词

  静谧 高邈 莅临 粗犷 咄咄逼人

  2.学生自由有感情的朗读课文。

  要求:注意处理好语速,突出关键字词的读法。体会作者的感情。

  3.理清课文结构,思考每部分描写的内容,哪几个自然段进行了重点描写?

  要点:总——分——总

  第一部分总写我喜欢雨。

  第二部分写四季的雨。

  第三部分抒发对雨的喜爱之情。

  2——5 自然段是重点段,描写四季雨的不同特点。

  4.找学生有感情的朗读课文(可配乐),以小组为单位合作探究。课件出示问题: 各季的雨有什么样的特点,从文中找出相关词语,也可自己概括。

  要点:

  春雨:美丽 妩媚

  夏雨:热烈 粗犷

  秋雨:端庄 沉思

  冬雨:自然 平静

  5.教师出示问题:品味语言。

  水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。

  要点:运用了比喻,拟人等修辞方法,形象的描绘出一幅生机勃勃的景象。

  学生自由探究、交流。

  四、再读课文,体会情感

  同学们齐读第 6、7段,体会作者的情感。

  教师出示问题:文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

  学生自由发言,交流。

  要点:后者单纯强调一个“雨”字,显得呆板,前者充满灵动,赋予“雨”一定的人格化,充满情趣和意境。

  五、总结全文

  通过今天的学习,我们开展了联想与鉴赏散文的方法,让我们用一颗灵动有爱的心,去感悟生活,热爱生命。

  六、拓展延伸

  课件展示: “好雨知时节,当春乃发生。” “小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。” 请同学们利用平日所积累的诗词句,体会不同的人生感受。

  七、布置作业

  我们通过“写了什么”,“怎么写的”“好在哪里”领会了本文的语言美,画面美,情感美和结构美。根据本文所学的细节描绘方法,展开联想与想象,描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景,不少于 300 字。

《雨的四季》教学设计5

  教材分析:

  这是一篇既歌颂自然,又借物抒情的美文。课文比较短,也比较浅显,但雨的情态在文章里表现得恰到好处,具有很强的画意美和抒情美,也具有很大的涵咏性,是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象,是学生学习语言的典范。

  教学目标:

  1、分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感

  2、让学生感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征的描写方法。

  3、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

  教学重点:

  指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中

  教学难点:

  欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。

  教学方法

  1、自读法:将教师点拨与学生自读相结合,体会作者的思想感情。

  2、诵读法:配乐朗诵,将教师范读与学生诵读结合起来,注意朗诵的语气、节奏,用诵读加深理解。

  3、探究法:调动学生积极性,引导他们自己展开联想与想象,并提出问题,探究问题。

  课时安排:

  1课时

  教学步骤:

  一、导入新课:

  有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解它的歌词,一点一滴,奏出欢快合谐的旋律,它不需要那些五线谱上的音符,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

  今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章,领略文章语言的美、意境的美。

  二、基础知识:

  1、作者:刘湛【zhàn】秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》,曾被誉为“当代抒情诗之王”。

  2、字词积累:

  静谧【 】 高邈【 】 莅【 】临

  咄咄【 】逼人 粗犷【 】 池畦【 】

  一脉【 】情思 脉脉【 】含情

  明确:mì mǐao lì duō guǎng qí mài mò

  三、整体感知、鉴赏分析:

  1、同学们根据课前预习的内容【自读课文】畅谈感受,对课文有初步的了解。

  生1:我读这篇文章完全被她的美丽感染了,这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女,轻柔、热烈、奔放、含蓄,我爱雨,像作者一样,爱的深沉!

  生2:作者以雨为原料,以情为酵母,在心的酒窖中酿出了一坛美酒,刚一开封,那芳香就扑面而来,醉倒了我们的苍白而干枯的生命,沉淀出生命醇香而诱人的的味道,这种美是无法用语言表达的,需要我们用心灵去感悟

  ……

  师:在这个匆忙的世界里,还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等待四季的轮回,即使窗外寒风凛冽,我们可以搭车到心海去看雨,去那里不需要车票,但需要你带着真诚、乐观的背囊和一双清纯的眼镜,心海的雨很美丽:那里有春雨的飘飘,那里有夏雨的潇潇,那里有秋雨的潺潺,那里有冬雨的纷纷,那是雨的极致,当然也是人生的极致。

  2、【音乐起】教师范读第1、2段,请同学们朗读其余段落。思考并找出体现四季雨不同性格的词语。

  3、分析四季的雨各有什么特点? 参考答案(不必强求一致):

  明确:春雨:温柔、细润、甜美

  夏雨:热烈、粗犷、奔放

  秋雨:沉静、端庄、成熟

  冬雨:自然、平静、纯洁

  4、这四副美图中你最喜欢的是哪一个?请谈谈你的看法。【提示:可以从感情意境、语言表达、修辞运用等方面畅所欲言】

  例如:春雨图中把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚,那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!

  ……

  (教师要给学生充足的时间去思考和交流,让大家真正走进美景中,从而感受文章的语言美、画面美,同时也要教给学生鉴赏方法、提高大家的鉴赏能力。)

  明确:

  【一】“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机,用于别致新颖。

  【二】冬雨图中作者把雪景比作“一副干净利落的木刻”,画中是“收割过的田野”,“没有叶的枝干,淋着雨的草垛”,似乎没有鲜艳的色彩,也没有勃勃的生气,但是它正孕育着所有的色彩和所有的生气,因此,作者感叹雪是“雨的精灵”。他带给人们的是内敛、含蓄和包容,表现了雪的自然和平静。

  【三】他将秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母亲”,秋雨的妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分,刻画了秋雨的沉静、稳重。

  ……

  5、请同学们齐读第一和最后两段,体会作者的思想感情.

  明确:作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

  师:这是一种怎样的写作手法?

  生:首尾呼应。结尾的“啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!”再次强调了雨“美”和自己对雨的喜爱,表达对雨的渴望和爱恋之情。

  师:全文的感情基调,也是贯穿全文的一条感情线索是什么?

  生:“我喜欢雨”干净利落的开篇点题,开门见山。

  6、刘湛秋先生用他自然美妙的笔调,饱含深情的笔墨,深刻独到的观察,为我们描述了四季雨的不同画面。再来想象,作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人,作者该有怎样的一种胸怀?你觉得象你所知的哪一位作家?

  (注:此处答案灵活多变,强调发散性思维,学生可回答如李乐薇、席慕容等人,只要讲出共同点,言之成理即可。)

  四、美读文章,品味情感:

  作者用文字给我们提供了一场可触可感、亲切可爱的心灵雨。我们像作者一样,对雨也爱的深沉、爱的真挚!把自己的感情通过美读课文表达出来。

  朗读指导:

  雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚

  哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓

  广大、空旷、迂缓——长而舒缓

  急促、激动、狭窄——短而急促

  优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满

  【音乐起】

  1、自由诵读,感悟品味;

  2、踊跃美读,升华感情。

  五、写作实践:

  作者用细腻的笔触将种种景物特征描写得淋漓尽致,下面让我们学习文章中的写作手法也来写一种你熟悉的景物,一段也好,一句也罢,只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获!

  (学生写,读3-5个,略评)

  六、小结:

  多美的文字啊!在作者笔下没有生命的树生机盎然,没有情感的花意态娇羞,没有声音的成长沙沙作响,没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然,作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了,一支神来之笔点染了四季,一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活,同样也会发现“美”就在我们身边!

  七、作业:

  1、课文脉络十分清晰,请仿照课文的结构,以“ 的四季”为题(在横线上填上恰当的词语),写一份作文提纲。

  2、搜集描写雨的古诗词、词语【最好是成语】写在笔记本上,并能理解意思,恰当运用。

  3、在周记本上积累一篇类似的美文,比较鉴赏它的写作手法、语言表达等,提高语言表达能力、鉴赏能力和写作能力。

《雨的四季》教学设计6

  教学目标:

  1、感受文章的画面美,体会作者用笔之细腻,提高学生鉴赏能力。

  2、学习作者抓住景物特征描写的方法。

  3、领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣,提升鉴赏品位。

  4、品味文章诗化的语言。

  教学重难点

  欣赏文章画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。

  教学设想:

  本文最突出的特点是画面美,教学中在整体把握文章的基础上,调动学生共同分析文章的画面美,并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻,同时领悟、体会作者外露的情感。

  教学方法:

  朗读法 分析法

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  (多媒体展示雨丝画面,配乐)

  一、 导入

  雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。

  二、 作者简介

  刘湛秋(1935--),当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

  三、 读

  (配乐欣赏,初步感知)

  诗人创作散文,终脱不了诗人的气质。本文就是如此,作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景,请同学们欣赏配乐朗诵,看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的,四季雨景图你最喜欢哪一幅呢?(学生听读)

  同学们听后,定会发现作者很喜欢雨,他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢?(通过对四季雨景的描绘),这四幅图你最喜欢哪一幅?老师最喜欢“春雨图”,我想请同学们先和我一块来欣赏它。

  分析“春雨图”:

  朱自清《春》中也有一幅“春雨图”,同学们还记得吗?一起背背看:

  “雨是最寻常的,一下就是三两天,可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟,树叶儿却绿的发亮,小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑,戴着笠,他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”

  这是一幅雨中即景图,写出了春雨轻柔的特点。

  刚才同学们在欣赏配乐朗诵时,我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过,我想,我们同学也能读,而且会读得更好。我想请一位同学朗读,(同学们最想听谁读?)在听的同时,注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图?写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。

  (师生共同欣赏“春雨图”):

  一场春雨过后,给整个大地带来了什么变化?

  多媒体展示:

  柔软

  春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 改变姿容

  透明

  教师小结:确切地说,这是一幅春雨后景观图,春雨“润物无声”“微雨夜来过,不知春草生。”“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后,整个大自然都从睡眠中苏醒过来,把你的五官都调动起来,我们看到树木睁开明亮的眼睛,我们听到小草生长的沙沙声,我们嗅到空气中芳甜的气味,置身其中,人们会情不自禁地感叹:太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里,作者对雨充满了喜爱之情,把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。

  (请同学们齐声朗读这段文字)

  同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。

  (师生共同欣赏其余三幅图)

  夏雨图:夏雨有什么特点?热烈、粗犷的仅仅是雨吗?

  多媒体展示:

  热烈

  夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑

  粗犷

  教师小结:整段文字充斥着火热奔放的豪情。

  秋雨图:在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示:

  端庄 深情

  秋雨轻轻 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思

  轻 发光

  教师小结:“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉,更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽,哪堪秋雨助凄凉”的伤感。

  冬雨图:作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪?用了什么手法?

  多媒体展示:

  自然

  冬雨透明 降临温暖 带来蜜情

  平静

  教师小结:冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情,真希望今年的雪能早点到来。

  归纳总结:王维的诗被评价为“诗中有画,画中有诗”,本文也可说是“文中有画”了,作者抓住四季雨的特征,运用比喻、拟人的手法,把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女,那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了;如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲,那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。

  四、悟

  1、体会情感

  雨给作者留下了如此美的形象和记忆,雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘,可谓一条线索,除此之外,还能找出一条线索来吗?

  喜欢(美) 爱恋(活力、滋润、流动)

  用了什么抒情方式?(齐读第1、6、7段)

  作者也曾说过:“我好像是属鱼的,因为只要下雨,我的身心便舒适起来,情绪进入那种静谧的活跃,灵感的泉眼似乎也滋润了。”

  这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。

  2、作者写作本文的用意何在?

  五、延伸拓展

  人们对一个事物的感受,随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆,作者对雨的感受始终没有变化,这与作者的生活经历有关,他生活在太平盛世,未能感受到时代的沧桑之变,而蒋捷就没有这么幸运了,他一生颠沛流离,心系朝廷,对雨的感受自然会发生变化。

  (多媒体展示、齐读)

  虞美人 听雨

  蒋捷

  少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。

  而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。

  (师生共同赏析)

  听雨有两种境界:一是雅趣盎然的赏心乐事,雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名,雨声淅沥,益增愁思。

  课外可阅读《语文读本》第三册,余光中的《听听那冷雨》,其中作者写了自己在大陆、台湾听雨的不同感受。

  六、课后练习:请抓住某景物特征写一段文字,200字左右。

  七、结束语

  有人说“每个人不一定要成为诗人,但每个人可以诗意地活着”,但我要说:“没有一颗鲜活灵动的心,没有对自然、对生命的热爱,是无法进入那诗意的境界的,让我们走进大自然,拥抱大自然,用心观察自然,你会发现这个世界真的很美。”

《雨的四季》教学设计7

  学习目标:

  1、了解作者、积累字词及有关雨的知识。

  2、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。

  3、引导学生感受自然万物的美好。

  教学重点:朗读,欣赏本文优美生动的语言特点。

  教学难点:语言欣赏和写作手法的学习。

  教学过程:

  (一)导入:

  雨,是一位神奇的歌者,一点一滴奏出美丽的旋律;雨,是一位优雅的画家,飘飘落落点染出生机盎然的万物;雨,更是一位充满浪漫情怀的诗人,扬扬洒洒浸润着人们的心灵。今天,我们就一起走进当代诗人刘湛秋的《雨的四季》,共同欣赏雨的美,感悟散文的美。

  (二)走近作者:

  刘湛秋,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。著有散文诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》《抒情与思考》等。教育网

  过度--让我们伴着优美的旋律,一起美美的聆听这《雨的四季》

  第一板块:“美美地听”--感知美

  一、伴随优美的轻音乐,教师与学生配乐朗读课文。

  二、字词积累,充盈词汇背囊。

  重点生字词检查

  吝啬(lìn)静谧(mì)高邈(miǎo)莅临(lì)

  粗犷(guǎng)绿茵茵(yīn)淅沥(xīlì)咄咄逼人(duōduō)

  词语解释

  静谧:安静。

  高邈:高而远。邈,遥远。

  莅临:来到,来临(多用于贵宾)。世纪教育网

  咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。求学网网

  吝啬:小气,不大方。21

  三、欣赏画面,读懂课文

  1、导语:鉴赏散文的美可从三方面进行:即画面美、语言美、情趣美。先让我们欣赏一下雨中的画面。

  2、分小组讨论,分析四季的雨各有什么特点?寄托了作者怎样的思想情感?(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)

  春雨:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)

  夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)

  秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。(端庄、沉思)

  冬雨:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。(自然、平静)(作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱。)

  板书:

  春雨:美丽、娇媚

  夏雨:热烈而又粗犷

  秋雨:端庄而又沉思

  冬雨:自然、平静

  作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱。

  过度--喜欢雨,成了本文的主旋律,因为雨的形象和记忆在做着心里永远是美的。那么,我们就一起走进《雨的四季》,一起来寻觅作者笔下雨的美!

  第二板块:美美的读--发现美

  用你最喜欢的方式读课文,任选一句话作开头,用欣赏的眼光,说说你从文中发现的雨的美。

  我最喜欢的一个画面……

  我最喜欢的一种声音……

  我最喜欢的一种气息……

  我最喜欢的一种气氛……

  我最喜欢的一种感觉……

  过度--春雨的娇媚清新之美、夏雨的热烈粗犷之美、秋雨的端庄沉静之美、冬雨的自然平静之美,我们尽收眼底,而这些美挥洒于作者的笔尖,离不开作者独具匠心的构思,精彩传神的表达,下面就让我们一起来品悟作者优美的语言!

  第三板块:“美美地说”--赏评美

  小组讨论三分钟,结合文章中的具体语段从以下几个角度来点评作者的表达。

  我认为最妙的词语

  我认为最美的句式

  我认为最巧的修辞

  我认为最细致的观察

  我认为最精彩的侧面烘托

  我认为描写角度最丰富的段落

  生自由发表见解,探讨写作方法,师生共同总结。

  1、畅谈--美美的收获:

  抓住景物特征

  巧妙运用修辞

  精心锤炼词语

  调动各种感官

  正侧描写相融

  2、真情诵读,感受作者的情怀:

  我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。

  啊,雨,我的爱恋的雨啊,你一年四季在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。

  啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!

  第四板块:美美地写--感悟美

  1、自学指导之灵之光:

  我们吟诵着这曼妙的雨的画面,欣赏着这优美的如诗般语言,字里行间你读到了怎样的一颗心灵?带给你怎样的启迪?(情感美)

  过度--因为有爱,平凡的雨在作者的眼中就变得美轮美奂,在作者的笔下就变得神采飞扬,变得情真意切;也正是因为有爱,我们眼中的世界也就变得斑斓多姿,我们的心底便会酿出醉人的美酒,沉淀出生活醇香的味道,感悟出人生美好的真谛!

  2、美美的写之学而用:

  运用本课所学到的写景方法,以“__的四季”(如草、花、风等)为题,完成150字左右的习作片段。

《雨的四季》教学设计8

  学习目标:

  1.让学生感受文章的语言美、画面美,体会作者对雨寄托的思想情感。

  2.揣摩描写春雨的语言,学会抓住景物特点从多角度描写景物的方法。

  教学重难点

  难点:揣摩描写春雨的语言,培养学生抓住景物特征描写景物的能力。

  教学过程

  一、导入

  (屏显相关诗句)先请大家一起欣赏这些诗句——

  生:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。(苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》)”“空山新雨后,天气晚来秋。(王维《山居秋暝》)”“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。(李白《行路难》)”这些诗句的共同点是——都是写雨的。

  师:最后的雪呢?雨雪相连,雪由雨变来,雪是雨的精灵。

  师:是啊,雨是古代文人墨客笔下宠儿,雨也是现代文人眼中风情。这堂课,咱们来欣赏《雨的四季》,一起领略现代诗人刘湛秋笔下的雨的风情。(屏显并板书课题)

  二、赏文赏析文中优美句子,

  (一)雨景特点。

  文章开篇就点出我很喜欢四季的雨,因为“它是美的。”在作者的笔下四季的雨到底有什么样的特点呢?请同学们从文中圈画出相应的词语概括四季的雨的特点。

  春雨:美丽、娇媚(像一个娇媚的少女)

  夏雨:热烈而又粗犷(像一个大胆泼辣的女子)

  秋雨:端庄而又沉思(像一个端庄的夫人)

  冬雨:自然、平静(像一个沉着朴实的夫人)

  (过渡)那么,作者对雨如此钟爱,让我们选择一幅最美的画面——春天的雨,一起来欣赏美丽的雨景,领略春雨的风采。

  (二)、欣赏雨景。

  1、听老师范读,圈画句子,看春雨的特点是什么?主要通过其他的景物来进行烘托?

  全段写“春雨”之美丽、娇媚。大树、水珠、小草。

  2、一场春雨,会给大地的景物带来了怎样的变化?

  (请看例句,我们一起来看看这些句子有什么特点?)

  每棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,萌发的树叶简直就像起伏着一层绿油油的波浪。(拟人、比喻)

  水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。(对比)

  小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。(比喻,听觉、视觉、嗅觉)

  3、过渡:作者用诗一般的语言,运用多种修辞,调动我们的各种感官,全面感受这春雨的美,让我们再看一个春雨片段,去亲近雨,体会春雨的不同情致与风韵。

  清晨,雨悄然的洒着,轻轻地给大地盖上了一层透明的薄纱。在这时,在空气中你还能嗅到一股清香的泥土的气息,只要你闭上眼睛仔细聆听,就会听到细细的“沙沙”声,雨点就是她送给大地的礼物。远处,房屋朦朦胧胧,近处,植物却在细雨的冲洗下,显得格外青翠欲滴。

  过渡:这也是一段饱含感情、细腻生动的笔墨。和今天文中春雨的描写方法很接近。(师:这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度又描写了雨后的世界,牵动着美妙的联想和想象,带给我们全方位的感受)。

  4、作者在描绘四季的雨时,都采用了哪些手法?

  (1)运用了比喻、拟人、排比等修辞方法。

  (2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘。

  (3)融情于景,情景交融。

  5、春雨这么美,在你的眼中它的到来又会给大地带来一番怎样的景象呢?(大家说的时候注意运用一些修辞或写作方法抓住春天的特点来说)指名说后。

  过渡到写:我们看到了很多很多是吗?同学们,我们这样试一试好吗?结合你的生活和同学们刚才说的,把你看到、听到和嗅到的春雨的到来会给大地带来什么样的景象?用自己的笔写出来,可以吗?

  (三)描写雨景。

  1、学生练笔,分小组讨论,整合成一个精彩段落。

  2、展示:老师,刚才在下面发现了有几位同学写得比较快!我们就请他们和我们来分享好吗?(大家觉得他们写的怎么样,抓住了景物的什么特征写的呢?运用什么样的修辞呢?非常棒,老师都被你们的优美句子给陶醉了。)

  3、下面是老师的几段描写春雨、春风的美景,大家自由读一读。

  春雨走过田野,看见麦子姑娘还在睡觉。于是,春雨姑娘轻轻地走过去用她那长长的辫子挠挠麦子姑娘的脖子,麦子姑娘就在笑声中醒来。

  春雨来了,它如同明亮的珍珠,滑润的碎玉,零零散散,断断续续,无声无息,飘飘扬扬地挥洒着。它们似乎是一群活泼可爱的孩子。滴滴答答的落在雨伞上,像是在伞上手足舞蹈。

  春雨姑娘走过草地,看见小草宝宝们正在嬉戏。头上渗出一滴滴汗珠。春雨姑娘赶忙下下春雨,就春雨绵绵,它润醒了小草,小草织起一张张茸茸的地毯;润绿了柳枝,杨柳轻携,婀娜多姿,润开了苗翠绿欲滴,雨是春天的使者。

  四、课堂小结。

  过渡:难怪呀,人们特别喜欢春雨,从古到今,不少诗人都拿春雨做题材,创作了许多动人的诗句。过渡:其实,美无处不在,只是在生活中我们只有善于抓住景物的特征,仔细的观察事物,才能写出事物的“形”,平时多注意修辞的运用,才能写出事物的“灵性”只有喜欢这种事物,才能使描写生动感人。不单单是春雨这么惹人喜爱,其它事物,其他季节的雨,也有自己的特点,也有很多招人喜爱的地方。就让我们从生活中的点点滴滴去发现吧。,相信每个人都可以做生活中的有心人。

  三、作业:

  选择你喜欢的一种景物,抓住景物特征,运用多种修辞,多种感官,写一个精彩的片段。

《雨的四季》教学设计9

  知识与技能

  积累字词,理解课文内容,把握文章线索,体会作者情感,体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。

  过程与方法

  正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言之美,并学习作者抓住景物特征描写的方法。

  情感、态度与价值观

  领悟作者热爱自然,热爱生活的意趣。

  重点

  朗读,欣赏本文优美生动的语言特点。

  难点

  语言欣赏和写作手法的学习。

  朗读法、讨论法、自主探究法。

  学生

  课文预习,自读课文,圈点生字词,勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。

  老师

  多媒体课件

  1课时

  有一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏出欢快和谐而又美丽的旋律,只有细心倾听的人,才了解它的深意,这就是雨。它似歌,如诗,像画;春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静:各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

  今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》,去领略雨的美、领略散文的美。

  刘湛秋,男,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

  1.本文语言优美,教师有感情地朗读课文,学生听读,把握情感、节奏。

  2.学生自由朗读课文,读准字音、节奏,体会作者感情。

  3.在朗读课文的基础上回答问题:

  (1)这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么?作者为什么喜欢雨?

  对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。雨给作者的形象和记忆,永远是美的;雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的。

  (2)文章是按照什么结构布局的?

  总——分——总

  (3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

  春雨的特点:美丽、娇媚;

  夏雨的特点:热烈而粗犷;

  秋雨的特点:端庄而沉静;

  冬雨的特点:自然而平静。

  1.优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨,把景物描写得分外美丽,分外灵动。勾画出你最喜欢的句子,有感情地朗读,并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。

  学生自由朗读课文,自主学习、合作探究、交流展示,老师适时指导、点评。

  (1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

  将树拟人化,赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用,生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。

  (2)水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。

  将春雨的水珠与少女的眼泪相比,渲染出春雨的无比娇媚。

  (3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。

  这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度,写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

  (4)也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。

  “化妆了”,写出了春雨的美丽与妩媚;“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

  (5)雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。

  运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。

  2.老师小结:岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!

  第一部分(第1自然段):总写我喜欢雨。

  第二部分(第2~5自然段):描绘四季的雨。

  第三部分(第6~7自然段):抒发对雨的喜爱之情。

  本文通过对雨的四季的描写,表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情,热爱生命之情。

  1.结构完整,思路清晰。

  文章开门见山,一句“我喜欢雨”干净利落地开篇点题,奠定了全文的感情基调,也是贯穿全文的一条感情线索。再以“无论什么季节的雨,我都喜欢”一句强调对雨的喜欢之情,同时为下文按季节写雨张本。“她给我的形象和记忆,永远是美的”,则概括了雨的总体特征——美。事实上全文正是围绕“喜爱”和“美”这两点展开描绘的。接下来作者按照春、夏、秋、冬四季的顺序依次对雨进行了细致传神的描绘。写了春雨的娇媚、柔情,给大地带来的勃勃生机;写了夏雨的“热烈而又粗犷”;写了秋雨的“端庄而又沉静”;写了冬雨的“自然、平静”。之后,在“啊,雨,我爱恋的雨啊”一段中总括四季,集中抒情。以一个排比句写出了雨给作者的美好感受和独特的心灵体验,表达了自己对雨的渴望和爱恋之情。最后,作者以一句精练而深情的“啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊”收束全文。既照应了开头,也再次强调了雨“美”的特征和自己对雨的爱恋之情,深情隽永,令人回味。

  2.诗意浓郁,美妙动人。

  作者将很多事物拟人化,使自然之物可亲可感。例如,在文章第1段,作者用“她”来称雨,形象、亲切。在春雨中,“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”,用语新颖别致。作者说秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的妇人”,将秋雨妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分。作者还用许多形象的比喻句,让自己心中的雨洒落到读者眼前。例如,写春雨时,他写道“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”,这是多么娇柔、多么珍贵的雨呀!

  我喜欢雨春雨:美丽、娇媚夏雨:热烈而粗犷秋雨:端庄而沉静冬雨:自然而平静抒发对雨的喜爱之情

  这是一篇美文,可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。在进行教学时,我以读为指引,在初读时采取多种方法形式,让学生充分领会美文的意蕴。然后又对美文进行了品读,以学生有感情朗读为核心,再加以对佳词妙句的欣赏品析,目的是品味语言,进而分析本文的语言特点,学生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析,为以后的写作实践打下了坚实的基础。

《雨的四季》教学设计10

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写8个字,参照“我的词语库”自主积累词语。

  2、有感情地朗读课文,选择自己喜欢的两个自然段背诵。

  3、感受四季雨的不同之处,激发学生热爱大自然的感情。

  教学重点:

  识字,写字,朗读课文。

  教学难点:

  课文朗读带,生字卡片

  教学课时:

  2课时

  教学步骤:

  第一课时

  一、导入新课

  1、谈话:同学们,你们喜欢雨天吗?能说说都有些什么样的.雨吗?

  你最喜欢哪个季节的雨,为什么?

  2板书课题,齐读课题。

  二、指导自学,识字读文。

  1、听课文朗读带。

  2、自学,出示自学提示。

  ①请轻声读课文,标记识记有困难的字。

  ②想办法认识这些字。

  3、指名认读生字卡片上的字。

  4、“开火车”巩固识字,口头为生字扩词。

  5、标出自然段序号。

  6、分段朗读各个自然段,学生互评初读情况。

  三、学习写字。

  1、观察,小组内交流写字建议。

  2、你们认为哪个字最容易写错?师范写“疏”。

  3、从中选择两个字练习书写。

  4、同桌之间互相评价。

  5、老师小结鼓励。

  四、总结谈话:

  你今天又学到了那些新知识?

  五、作业:

  1、练习朗读课文。

  2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。

  第二课时

  一、复习导入:

  读一读下面的词语

  绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声

  呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声

  二、学习课文,感受四季的雨各不相同。

  1、小组合作学习,出示学习要求:

  请小组合作读读课文,然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。

  2、指名交流找到的句子。

  3、重点指导学习第2自然段。

  默读第二自然段,然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱?

  (老师板书相关词语)

  4、指名朗读,互评。

  5、用同样的方法自学其他自然段,体会夏、秋、冬季雨的特点。

  6、师评。

  三、拓展说话。

  你还知道其他描写雨的词语吗?试着用他们说几句话。

  四、补充“我的词语库”。

  五、课堂总结:

  大自然神奇而美丽,只要我们多观察多思考,定会发现它更多的美,对自然现象有更多地了解。

  六、作业:

  1、熟读课文,选择自己喜欢的两个自然段背诵。

  2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。

  板书设计:

  春雨:绵绵、山峰妩媚、草木青翠

  3、四季的雨夏雨:倾盆直泻

  秋雨:稀疏短暂

  冬雨:南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花

《雨的四季》教学设计11

  一、创设情境,导入新课

  雨,是一位神奇的歌者,一点一 滴奏出美丽的旋律;雨,是一位优雅的画家,飘飘落落点染出生机盎然的万物;雨,更是一位充满浪漫情怀的诗人,扬扬洒洒浸润着人们的心灵。许多文人墨客都喜欢写雨,那么你是如何赞美雨的呢?今天,我们就一起走进当代诗人刘湛秋的优美散文《雨的四季》,共同欣赏雨的美,感悟散文的美。

  (设计意图:由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围,既导入新课,又激发学生的学习兴趣。)

  二、交流分享,生生对话:

  展示赞雨的句子或段落。(三到四位学生展示)

  (设计意图:通过学生赞雨的句子,让学生感悟雨的美妙,营造学习氛围。)

  三、整体感知,鉴赏文章

  欣赏课文朗诵: 女生齐读第1段,2和4段学生独读, 3段男生齐读, 5小组以自己喜欢的方式轮流读,6段老师读,7段全班齐读.

  要求:同学在听的同时注意文章语气、节奏;感受作者对雨的思想情感,并思考以下问题。

  1.雨永远是美的,这种美在四季各有不同,请你分析雨在四季各有怎样的美?

  2.每个季节的雨过后给大地带来哪些变化?

  3.学生小组活动:用简洁的语言概括自己对四季的雨的认识。

  小组成果展示:三至四名学生展示。

  (设计意图:多种形式的朗诵,既提高了学生的朗诵水平,又让学生感悟到了四季雨的美。)

  四、聚焦文本,合作探究

  找出文中你最喜欢的句子,品味其妙处.(从修辞方法和人物感觉器官的描写角度赏析.)

  五、探究提升,当堂检测:

  1.赏析句子的表达效果:

  (1)小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天春天才能听到的沙沙声。

  (2)荷花铺满了河面,迫不及待地等待着雨点,要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

  2.本文借雨的特点,抒发了作者什么思想感情?

  (设计意图:通过习题检测学生的学习效果。)

  六、拓展阅读,美文赏析:《雨赞》

  (设计意图:对比阅读,提高学生的赏析水平,并再次感悟四季雨的特点。)

  七、对话自我,课堂小结 :

  今天我们学习了赏析散文的方法,感悟到了散文的美,今后我们要更加热爱大自然,亲近大自然,用富有诗意的眼光去欣赏大自然。

《雨的四季》教学设计12

  目标确定的依据:

  1、课程标准相关要求:

  (1)具有独立阅读的能力,注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。

  (2)学会运用多种阅读方法。

  (3)能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。

  2.学情分析:

  七年级学生的学习开始由基础性学习转向语言、情感思维性训练,有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力,缺乏细致阅读的能力,对生命与生活虽有一定的认识,但感悟上有限,同时散文作为一种文学性体裁,美感有余趣味性可能稍欠,学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远,这篇课文是自读课文,老是重在引导其学习的过程在文章的要害之处加以点拨,从而实现有教读到真正自读的转变。

  3、教材分析:

  部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文,本单元课文用优美的语言,描绘了多姿多彩的四季美景,抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。在单元学习要求中提到的“学习本单元,要重视朗读课文,想象文中描绘的情景,领略景物之美;把握好重音和停连,感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品位语言,体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。”《雨的四季》是刘湛秋的精心之作,也是新时期的散文名篇,篇幅不长,内容不深,语言规范优美,四季雨的情态在文章里表现得恰到好处,具有很强的画意美和抒情美,它给人以清新、深刻的印象,是学生学习语言的典范。

  学习目标:

  1.通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法,有感情地朗读课文。

  2.品味文中优美的描写景物的句子,学习景物描写的多种方法。评价任务:

  1.针对目标1,设计两个活动,教师范读、分组合作阅读

  2.针对目标2,设计一个活动,通过体会文章情景交融的写作特点,能总结出情景交融的类型和作用,并会运用这一方法,解决此类问题。

  教学过程:

  一、新课导入

  雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使者。现在,就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧!

  二、自学指导(一)——预习与交流

  1.给下列加点的字注音。

  花苞(bāo)彩棱镜(léng) 静谧(mì)

  高邈(miǎo) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè)

  淅(xī)淅沥(lì)沥 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

  2.借助课下注释或工具书解释下列词语。

  静谧:安静。

  高邈:高而远。

  莅临:来到,来临(多指贵宾),多用于书面。

  吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。

  粗犷:粗豪,豪放。

  淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

  咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。

  迫不及待:急迫得不能再等待,形容十分急切。

  3.作者简介

  刘湛秋,1935生于安徽芜湖,当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵,被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。

  三、自学指导(二)——合作与探究

  (一)整体感知

  学生大声读课文,对文章圈点勾画,理清文章的思路,感知文章的内容。

  1.请你用自己的话概括文章的主要内容。【交流点拨】通过对四季雨景的描绘,表达自己对雨深深的喜爱之情,以及对自然与生命的热爱之情。

  2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。【交流点拨】第一部分(第1自然段):总写“我”对雨的喜欢。

  第二部分(第2—5自然段):具体描写各个季节雨的特点。

  第三部分(第6—7自然段):总结全文,抒发“我”对雨的爱恋之情。

  3.这四幅雨景图你最喜欢哪一幅?说说你喜欢的理由。【交流点拨】春雨图:轻柔而娇媚。一场春雨滋润后,整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来,能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”,听到小草生长的沙沙声,嗅

  到空气中芳甜的气味。置身其中,我们会情不自禁地感叹:太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!把春雨写得如此亲切可爱,表达了作者对雨的喜爱之情。

  夏雨图:热烈而粗犷。夏天的雨让人来不及思考,经过夏天透雨的浇灌,万事万物都毫不掩饰地敞开了。整段文字充盈着火热奔放的豪情。

  秋雨图:端庄而沉静。在这里,作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉,没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里,秋雨只是轻轻地倾诉和沉思,它纯净了人的灵魂,让淡淡的情思萦绕心头。

  冬雨图:自然而平静。冬雨透明,幻化为雪花精灵,给人间带来蜜情,送上一年中的最后一份礼物。

  (二)深层探究

  作者抓住雨在四季中不同的特征,运用比喻、拟人的修辞手法,把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人?这样写有什么好处?【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女,把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象,增添了文章的趣味,而且体现了作者对自然、生命的热爱之情。

  (三)语言品析

  勾画出你最喜欢的句子,说说你喜欢的理由。【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法,写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美,表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法,把小草比作复苏的蚯蚓,生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊,雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法,强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法,把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化,使之整体富有人的形态;“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

  (四)技法赏析

  作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些?【交流点拨】(1)调动感官显色彩。调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如描写春雨,作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

  (2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法,生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

  (3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料,条理很清晰。

  (4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性,不管是哪个季节的雨,都融入了作者的浓情厚谊。

  四、课堂小结文中的四季之雨,“容貌”有别,“性情”各异。作者抓住不同季节雨的特征,从形、声、色、味等角度,以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格,将雨写得可感可触,亲切可爱,从而抒发了作者对雨的爱恋之情,表现了作者对人生的追求。

  五、板书设计

  六、拓展延伸

  请你抓住某个景物的特征写一段文字,200字左右。

《雨的四季》教学设计13

  教学目标:

  知识目标:整体把握课文内容,感知各种“雨”的形象。

  能力目标:

  1、感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征进行描写的方法。

  2、品味本文诗化的语言,学会联想与想象的方法。

  情感目标:由作者对四季雨的不同特点的描绘,感受自然万物的美好。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、单元导入,明确目标

  日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪,大自然生生不息,四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言,描绘了多姿多彩的四季美景,抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。这节课,就让我们一起来学习欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教学目标(多媒体)

  二、速读课文,整体感知

  1、读文思考:文章每个自然段分别写了什么?

  第一自然段:“我”喜欢雨,以及喜欢雨的原因;第二自然段:写春雨;第三自然段:写夏雨;第四自然段:写秋雨;第五自然段:写冬雨;第六、七两个自然段:赞美雨。

  2、根据每个自然段的意思,可以将文章分为几个部分?

  第一部分:(1)喜雨;第二部分:(25)绘雨;第三部分:(67)赞雨。

  三、品赏语言,学习写法

  1、思考并找出描写四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特点。

  春雨:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)

  夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)

  秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)

  冬雨:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。(自然、平静)

  2、作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中有哪些亮点?

  明确:①树:“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了。

  3、如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?为什么?

  明确:影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。

  4、作者在描绘四季的雨时,采用了哪些手法?

  明确:(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞;(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘;(3)融情于景。

  四、归纳概括,深化主题

  1、朗读第一自然段和最后两个自然段,思考本文表达了作者怎样的思想感情。

  明确:作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

  2、如果把文章题目改成《四季的雨》好不好?请说明理由。

  明确:不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字,显得呆板、生硬;而《雨的四季》充满灵动,在一定程度上将“雨”人格化,充满情趣和意境。

  板书设计

  雨的四季

  总分总

  五、巩固练习,拓展提高

  1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

  棱镜()jìng粗犷cū()静谧jìng()()lìnsè

  ()毛jiémáo()沥xīlì()临lìlín草()cǎoduò

  咄咄逼人()bīrén绿()lǜyīnyīn

  2、解释下列词语,并说说它们在文中的意思。

  高邈:

  莅临:

  咄咄逼人:

  3、品析下列句子,仿照下面的句式:“这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点、)”表述出来。

  示例:作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

  (1)也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。

  (2)水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。

  (3)雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活力,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。

  (4)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着绿茵茵的波浪。

  4、思考完成下列题目

  (1)请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点。

  (2)文章没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

  (3)文章的第三段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?

  (4)凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?

  (5)冬天的雨这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?

  (6)本文在语言表达方面很有特点,请你以第四段为例,谈谈阅读后的感受。

  (7)本文抒发了作者怎样的思想感情?

  (8)文章的倒数第二段“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受,谈谈你对这句话的理解。

  六、课堂小结,单元回归

  附参考答案

  1、Léngguǎngmì啬睫淅莅垛duō茵

  2、高而远。邈,高远。

  来到,来临。莅,到。

  形容气势汹汹、盛气凌人。

  3·(1)本具用了拟人的修辞手法,“化妆了”,写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

  (2)运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景;

  (3)运用拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。

  (4)运用拟人、比喻的手法,把整棵树,以及她的每一个部分拟人化,形象化,使之整体富有人的形态,“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加使树生动,形象,给了读者不一样的感受。

  4、(1)·春天的雨清新而纯净;夏天的雨热烈而粗犷;秋天的雨端庄而沉思;冬天的雨自然而平静。

  (2)、写出了春雨给万物带来的变化,突出雨过天晴的春意盎然,间接抒发了对春雨的爱恋之情。

  (3)、夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。

  (4)、秋天的雨,端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏,收获的时节,给人安静与深思,秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。

  (5)、冬雨给人以清冷和柔和的,万物经过冬天的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。

  (6)、本段语言清新、优美,描写景物、抒发感情细腻流畅,处处匠心独运。或拟人,或比喻,或排比……无不形象逼真,引人人胜。

  (7)、抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求。

  (8)、人生境遇不同,听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵。

【《雨的四季》教学设计】相关文章:

雨巷的教学设计11-11

《雨巷》 教学设计09-03

秋天的雨备课教学设计02-15

夏天的雨教学设计举例02-15

小古文《雨》的教学设计12-23

《雨霖铃》的教学设计12-18

戴望舒雨巷的教学设计11-13

关于雨巷的教学设计11-12

雨巷的优质教学设计11-12

雨巷课文的教学设计11-12