四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计

时间:2021-01-21 09:17:20 教学设计 我要投稿

人教版四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计

  教学目标:

人教版四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计

  1、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

  2、学习作者观察和描写人物的方法。

  教学重点:

  引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。

  教学难点:

  理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、导入“谈鱼”

  1、同学们喜欢金鱼吗?有谁养过金鱼?今天,我们来学习一篇有关爱鱼的课文。

  2、板书课题,齐读课题。

  二、感知“爱鱼”

  1、请同学们自由朗读课文,思考:文中的青年是怎么爱鱼的?

  2、学生交流后师小结。(看鱼、画鱼)

  三、品析“画鱼”

  1、青年是怎么画鱼的呢?默读课文,把青年怎么画鱼的句子用横线画出来。

  2、学生交流。

  (1)“他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。”(屏幕出示)

  ①理解“一丝不苟”。

  a、“一丝不苟”是什么意思?青年画画那样认真,就像姑娘绣花那样细致。

  b、去掉“像姑娘绣花那样细致”,比较一下,有什么不同?读读这个句子,感受一下青年的认真。

  ②理解“工笔细描”“挥笔速写”。

  a、我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的`两种画法,联系上下文理解,这两种画法有什么不一样?

  b、我想请一个同学读这句话,老师来试试作画,其他同学边听边看,我们一起来体验一下。

  c、说说老师刚才是怎么画金鱼的?理解“静静地”,青年静静地画什么?

  ③指导读,齐读。

  (2)“他好象和游鱼已经融为一体了。”

  ①当青年画鱼的动态时,他还用得着去鱼缸边再看一看吗?为什么?

  ②理解“融为一体”。

  你怎么理解“融为一体”?与下文哪个句子相呼应?(他似乎忘记了时间,也忘记了自己。)这是一种——“忘我”的境界。

  3、那位青年静静地画画,这才让小女孩发出惊叹:金鱼游到了……

  ①找出小女孩夸奖他的句子。(屏幕出示)

  “哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

  ②学学小女孩的夸奖,看谁学得最像。

  ③齐读。让这句话也游到你的心里。

  ④小女孩的惊叫,引得围观的人越来越多, 围观的人如何赞叹?看图想象说话。(引导学生抓住人物的神态、动作)

  4、听到大家的夸奖,这位青年又有什么反应呢?

  他听不见,他能看见吗?文中有一处描写了他的眼睛,找出来。

  从这里,你能感受到什么?(专注)

  四、感悟“看鱼”

  1、画技高超的青年竟然是个聋哑人?如果他就站在你面前,你想问他点什么?你能从文中找出相关的句子吗?

  2、学生交流青年“看鱼”的句子。

  (1)大屏幕出示:“说他特别……从来不说一句话。”

  理解“静静地”。

  从这个“静静地”你能看出什么?(专注)带着你的感受读读这句。

  (2)他静静地看了多长时间?从文中哪儿看出来?理解“他告诉我……忘了回家。”

  a、从“每个”你体会到什么?(持之以恒)

  b、指名读。

  (3)我把那个女孩说的话写给他:“鱼游到了你的纸上来啦!”

  他接过笔在纸上又加了一句:“先游到了我的心里。”

  ①游到纸上的仅仅只有鱼吗?

  ②交流:鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系?

  ③师小结。

  五、总结升华

  课文学到这儿,你佩服他吗?是呀,这个青年并没有因为身体的残疾,他是那样专注地看鱼、勤奋地画鱼,这不仅仅是对金鱼的爱,更是对生活的热爱!这给我们每个健康人留下怎样的思索呢?(不用马上回答,课后去想一想)

  板书设计:

  27 鱼游到了纸上

  爱鱼--------------------------------------爱生活

  (心里) 看鱼

  鱼游 勤奋、专注

  ↓ 纸上 画鱼

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