《计数器上拨几个珠表示最大的数和最小的数》教学设计
微课作品介绍一年级需要探索在计数器上拨几个珠表示最大的两位数和最小的两位数，对学生来说是一个难点、易错点。而二年级需要将此知识经验迁移过来，探索计数器上拨几个珠表示最大的三位数、最小的三位数和最大的四位数、最小的四位数，对学生来说也是一个难点、易错点。因此，本微课将此知识点“计数器上拨几个珠表示最大的数和最小的数”进行系统的梳理、整合，帮助学生理解和掌握此知识点的思考方法。
教学需求分析适用对象分析本微课适用于二年级的学生，是在学生学习了第四册第四单元《认识万以内的数》之后，可以借助此微课回顾一年级探索计数器上拨几个珠表示最大的两位数、最小的两位数的有序思考过程，以此为思维支点，帮助学生整理计数器上拨几个珠表示最大的三位数、最小的三位数和最大的四位数、最小的四位数的思考方法。如果学生理解、掌握了此思考方法，可以拓展到计数器上拨几个珠表示最大的五位数、最小的五位数等更多位数的认数领域。
学习内容分析本微课是将一年级《认识100以内数》、二年级《认识万以内的数》的知识点“计数器上拨几个珠表示最大的数和最小的数”加以整合。该知识点可以帮助学生进一步理解数位、计数单位的含义，系统地感知到数的大小首先是由数位决定的，当数位相同的.前提下，数的大小是有最高数位决定的，进一步帮助学生理解、掌握数的大小比较方法，学会有序思考问题的方法，发展学生的数感。
教学目标分析本微课的教学目的，首先减轻了教师的教学负担，教师不需要再花一定的课堂教学时间帮助学生回顾一年级的知识经验，引导探索二年级的相应知识，不需要每次练习与测试后都要将此题目反复讲解。其次让学生的学习更加个性化，此知识点对学生来说是一个难点、易错点，关键在于每次出现错误后，教师知识就题讲题，而没有给学生一个系统的回顾与指导，所以学生没有真正理解知识的发展脉络和思考方法的相通性，没有能够建立起一个完整的思维框架；本微课能够让学生对所学的知识有一个完整、清晰的回顾、再认识过程，帮助学生探寻到其中蕴含的规律和思考方法，只有找了了规律，学会了思考方法，才能以不变应万变。即使在中年级的学习中，研究计数器上拨几个珠表示数位更多的最大数和最小数，学生能够行云流水地将此规律和思、考方法迁移运用。
教学过程设计本微课的教学过程：
一、回顾、整理一年级探究“计数器上拨几个珠表示最大的两位数和最小的两位数”的而有序思考方法。
调动学生已有的知识经验：计数器上拨几个珠表示两位数，要想表示的两位数最大，这几个珠都要拨在十位；要想表示的两位数最小，十位只拨1个珠，其余的珠子都拨在个位。
二、迁移运用已有的知识经验，发展学生的类推能力。
计数器上拨几个珠表示三位数，要想表示的三位数最大，这几个珠都要拨在百位；要想表示的三位数最小，百位只拨1个珠，其余的珠子都要拨在个位。
三、提升已有的知识经验，进一步发展学生的类推能力。
计数器上拨几个珠表示四位数，要想表示的四位数最大，这几个珠都要拨在千位；要想表示的四位数最小，千位只拨1个珠，其余的珠子都拨在个位。
四、提炼规律、总结方法。
帮助学生建构起思维的框架，深刻地认识到其中蕴含的规律和思考方法：计数器上拨几个珠表示两位数、三位数、四位数甚至数位更多的数，要想表示的数最大，这几个珠都要拨在最高位；要想表示的数最小，最高位只拨1个珠，其余的珠子都要拨在个位。
本微课不需要教师的指导，学生通过观看，自然能理解此知识点，掌握其中的规律和思考方法。
学习指导本微课是在学生学习了苏教版数学第四册第四单元《认识万以内的数》之后使用，并在观看后自主地出几题来自主地检验一下。另外，如果敢突破已有的认知范围，可以自主地出几道数位更多的题目检验一下，邀请老师给予批改。
配套学习资料苏教版数学第二册第三单元《认识100以内的数》、苏教版数学第四册第四单元《认识万以内的数》。
制作技术介绍本微课使用的制作软件是：Camtasia Studio v8.2.1.1423 中文汉化注册版、Microsoft .NET Framework v4FormatFactory_setup.1423211914；
本微课制作的简要流程：制作课件、编写脚本；在千图网、我图王寻找视频素材、音乐素材并下载；打开PPT文件，使用“录制、麦克风、摄像头、画中画、选项”按钮来录制；使用上述软件制作、调整视频、音频、字幕、画中画。
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