关于《化石吟》的教学设计（精选5篇）
作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的关于《化石吟》的教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《化石吟》的教学设计1
一、教学目标
知识目标
1.理解、积累奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移等词语。
2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
能力目标
1.理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
德育目标：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
二、教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
三、教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
四、教学方法：
1.朗读法。
2.联想想像法。
3.讨论点拨法。
五、课时安排：1课时
教学过程
一、导语设计
同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗《化石吟》。
二、解题
《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。吟是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。
三、畅读诗歌，整体感知
1.学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。
2.教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。
3.学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。
思考：(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?
(2)体会第3节中你把我的思绪引向远古在行文中的作用。
(3)摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。
(4)第3节中的你具体指代什么?能否改成他，为什么?
(5)化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?
(6)全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。
4.学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。
四、探究研讨
1.指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个最早的生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。
明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。
2.诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。
提示：逝去万载的世界又重现，照应逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头说了话，照应沉睡亿年的石头能否说话。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。
3.复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。
4.化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。
五、课堂小结
板书设计：略。
《化石吟》的教学设计2
教学目标：
1．理解、积累“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂”等词语。
2．反复朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
3、通过学习，激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。认识到环保的重要性。
教学重点
反复朗读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点
联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，揣摩品味语句，深入理解诗歌内容。
教具准备
多媒体CAI课件（或录音机及示范朗读磁带、投影仪）
课时安排：1课时
［教学设想］引导学生反复朗读，感知诗歌大意。设疑探究，调动想像力，理解诗歌内容体会诗歌首尾呼应的结构美。
教学过程
一、导课、解题
（导语）同学们，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但他们的生命信息被化石保存了下来。当我们面对这些化石，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。（板题，放投影理解化石意思。
《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。
二、自读课文，整体感知
1．学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。
（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。
guǒ（）藏骸（）骨潜（）行
躯壳（）猛犸（）
（2）根据释义说出文中相应的`词语。
①称赞而且佩服。（）
②形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（）
③（草木）青翠茂盛。（）
④奇异而虚幻。（）
（3）回忆课文，在下列横线上填上恰当的修饰词语。
()的神话()的真理()的骸骨
()的密码()的魔法师()的雕刻家
2．听朗读录音，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。
1听了录音后你有什么感受？请说一说。
2仿照录音学读课文。
提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。
三、理解诗歌内容。
（1）小组合作完成：诗中的哪几节是诗人对化石的吟咏？分别吟咏了哪些方面（即化石说了哪些话）？
（2）诗的第2节与结尾有什么关系？作者这样安排有什么作用？（口答）
（3）化石重现的“逝去万载的世界”是一个怎样的世界？请展开想象具体描述。
四、品味、积累（任选一句说明喜欢的理由并做好积累）
1、黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
2、时光在你脸上刻下道道皱纹。犹如把生命的档案细细描画。
3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研读诗文,你还有哪些喜欢的句子或有哪些思考和体验提出来,共同分享。
五、课堂练习分组朗读课文
六、课堂小结
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。
七、课外作业
收集有关生物进化的资料或卡片办一期手抄报。
《化石吟》的教学设计3
【教学目标】
知识与技能：
１、理解诗歌的内容，感受思想感情。
２、品味诗句所包含的意义与感情。
过程与方法：
自主、合作、探究的学习方式。
道德情感与价值观：
引导学生展开想象和联想，培养学生对生物进化的兴趣。
【教学难点】
１、感受诗歌表达的丰富思想感情，体会诗歌的节律美。
２、理解诗句所包含的意义。
【课前准备】
１、指导学生上网搜索古生物的资料。小组成员共同整理诗中写到的化石、鱼类进化、鸟类祖先等知识。
２、初读诗歌，画出自己不能理解的句子。
【教学过程】
一、情境导入，引发遐想
２０年前，参加地质夏令营，老师站在巍巍的会稽山上说，这儿曾经是一片汪洋，不可思议？有山谷中的化石为证啊。欢呼雀跃地翻遍了半个山谷，任何蛛丝马迹都成了联想的源头：那是鱼的身体吗？这是珊瑚的足迹吗？仿佛听到海的咆哮，仿佛看到海的蔚蓝。是谁见证了沧海桑田，是谁铭刻了物换星移，是历史的沉淀──化石。（多媒体展放化石图片）你能感受到这生命的跃动吗？你能触摸到亿万年前那个奇幻的神秘世界吗？让我们发挥自己的想象，借助已收集的资料，说说化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？
〖说明〗
兴趣是内发性的积极的学习动机，教师应为他们创设丰富多彩的情境，让学生有机会动脑思维，有机会想象联想，有机会领悟内省，最终激发他们学习的积极性和主动性，培养学生对生物进化的浓厚兴趣。
二、反复诵读，整体感知
师生以多种形式反复诵读，带问题独立思考后交流：
１、你能读懂这首诗吗？（你能用简洁的语言概括诗歌的主要内容吗？诗歌表达了作者怎样的思想感情？）
２、你喜欢这首诗吗？为什么？（内容、感情、语言、结构、节奏任何一点切如都可。）
３、你能谈谈诵读这首诗时内心的真实感受吗？
教师参考意见：吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的生动优美的抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，它热情赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，语调和谐，节奏鲜明。
〖说明〗
诗歌阅读强调内心感受，教师要尊重爱护学生的独特体验，给他们足够的时间和空间去表达，让学生在主动积极的思维、情感活动中有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐步提高阅读理解能力。
三、质疑研读，深入理解
诗歌饱满的感情，精练的语言，飞扬的思路，鲜明的节奏，给我们以美的享受与熏陶，给我们以智慧的启迪与思考，值得我们细细品味赏析。
１、以小组为单位，讨论解决预习时碰到的问题，并提出新问题，进行研讨。
２、小组代表汇报，全班讨论研读，重点理解：
⑴冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
⑵黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
⑶时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。
⑷你──令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。
〖说明〗
凝练的语言，只有通过反复推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通过相互的探讨，才能彼此启发，获得多元的理解，创新思维也只有在对问题的孜孜探求中才会不断被激发着，培养着。
四、合作探究，拓展学习
１、学习了《化石吟》这首诗后，你有什么感想？“化石，你……”
２、“希腊哲学家认为化石是十分奇怪的自然现象，就像水晶和钟乳石一样是在地下形成的。马丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上发现的化石是《圣经》之血的证据。列奥纳多·达·芬奇（１４５２～１５１９）在他的笔记中写到：化石是曾经生存过的有机体的石化残体。他的观点在那个时代被认为是异端邪说，直到１９世纪，他的笔记才被公开。化石的真正面目是１７～１８世纪才被人认识，这主要归功于化石收集书籍的出版以及人们对自然史的进一步认识。”读了这个材料，你又有什么启发，小组合作探讨。
〖说明〗
新教材知识的呈现方式多样，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次，多角度，教师要多领域涉略知识，具有发散性思维，以最大程度上激活学生的思维。
五、作业
参观自然博物馆，写一篇介绍恐龙的短文。
《化石吟》的教学设计4
【教学目标】
１、反复诵读，体会诗歌的音乐美。
２、培养学生对生物进化的兴趣。
３、自主、合作、探究的学习方式。
４、本课拟用一课时教读。
【课前准备】
１、要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。
２、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。
【教学步骤】
一、导语
远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。
今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）
请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展示一下，然后放在桌子左上角，以备拓展延伸环节使用。
二、整体感悟
１、默读课文，掌握以下字词：
骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移
２、朗读：
这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。
⑴各自练读。
⑵让部分学生示范朗读，师生共同评价。
３、让２～４名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。
１、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容：
明确：第１、２节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第３节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第４节，化石中裹藏着生命的信息，为科学家研究生物提供了必要条件；第５节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第６节，赞美大自然是高明的`魔法师，卓越的雕刻家；第７节，通过化石我们可以了解生物的进化。
２、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
明确：逝去万载的世界又重现照应逝去万载的世界可会重现？，沉睡亿年的石头说了话照应沉睡亿年的石头能否说话？，你讲的故事多么令人神往、惊讶照应请向我一一讲述那奇幻的神话。
这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。
３、这首诗在创作手法上有什么特色？
明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称你来称呼，显得自然亲切。全诗共４个你字，其中三个都用称呼化石，但第６节中的你却另有所指──大自然。
四、拓展延伸
１、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？
明确：诗歌的第３、４、５、６节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。
２、学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。
五、布置作业
根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在６００字以上。
《化石吟》的教学设计5
【学习目标】
１、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
２、理清诗歌结构，把握诗歌的主要。
３、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
【学习重点】
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
【课前准备】
预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。
【教学过程】
一、导入新课
晋代葛洪《神仙传王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）
明确学习目标。
检查学生预习字词的情况。
二、整体感知
１、范读课文：（或放录音带）
⑴学生体会，思考下列问题：（投影显示）
①概括诗歌的主要以及表达的主要思想感情。
（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）
②诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？
（第１、２节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第３～６节为第二层，具体抒写遐思的；第７节为第三层，回应第１、２节。结构上首尾呼应。）
⑵学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
２、学法指导：
阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象──遐思飞跃──回答呼应
神奇景色──人类伟大──赞美科学
三、探究研讨
朗读３～６节，思考问题组：
１、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？
２、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？
３、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？
４、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）
５、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。
四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。
齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
四、质疑释疑
学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。
六、布置作业
１、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。
２、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢？能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情？
【课后记】
本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。
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