六年级下《两小儿辩日》教学设计

时间：2021-07-01 13:40:30 教学设计我要投稿

人教版六年级下《两小儿辩日》教学设计

　　教学目标

人教版六年级下《两小儿辩日》教学设计

　　1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到熟读成诵。

　　2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　教学过程

　　一、温故知新，解读课题。

　　1．齐读课题。

　　2．借已学过的古诗词引出对日字的理解。

　　（1）引导学生背诵含有日。字的诗句。

　　（2）简释诗句中日字的意思。

　　（3）引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出两小儿在争论太阳的什么这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。

　　（点评：古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词温故知新，学生就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪。）

　　二、反复诵读，疏通文章。

　　1．畅谈感受，明确方向。

　　（1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。

　　（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。

　　2．合作学习，疏通文章。

　　（1）提示学生采用适当的`方法，把课文读懂、读通顺。

　　（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。

　　3．检查学习效果。

　　（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。

　　（2）复述故事。

　　（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──两小儿在争论太阳的什么？

　　（4）通过写题板的形式，快速表达各自的选择结果。

　　（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生浅谈对重点词──笑的理解，并适时点拨。

　　（6）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的韵律美，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

　　（评：在教师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。）

　　三、品读课文，感悟寓意。

　　1．小组合作，弄清辩斗的观点及理由。

　　（1）从文言文简洁的特点入手，引导学生弄清两小儿辩斗的内容，分清辩斗的观点和理由。

　　（2）通过小组协作，分清辩斗的观点和理由。

　　2．检查学习效果并品读课文。

　　（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。

　　（2）反复品读，品出对笑字的深入感悟。

　　（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之笑有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的个性化感悟。）

　　3．尝试性背诵，力争达到熟读成诵。

　　四、联系实际，理解题旨。

　　1．解开辩日之谜。

　　（1）提出辩日孰是孰非的问题。

　　（2）通力协作，解开辩日之谜。

　　（3）运用媒体手段印证学生的解释。

　　2．理性看待孔子不能决。

　　（1）引导学生谈论对孔子不能决的看法。

　　（2）针对孔子不能决各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　（点评：教学中为体现对情感态度和价值观这一目标的落实，精心组织如何看待孔子不能决的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中悟出知识无穷、学无止境的道理。）

　　五、回味辩日，师生漫谈。

　　1．回味学习历程，书写心得。

　　（1）小结本节课的学习历程，启发学生写出各自的收获和体会。

　　（2）通过写题板的形式，简明小结自己个性化的情感体验。

　　2．漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自个性化的情感体验。

　　（点评：引导学生回味本节课的学习历程，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于辩日，但期盼孩子们能超越辩日水平。）

　　六、布置作业，课后延伸。

　　1．熟练背诵《两小儿辩日》；

　　2．向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。

　　（评：背诵、复述和聆听，融语文课程中积累和实践等多种目标于一体，将有限的课堂教学加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。）

　　附板书设计：

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