公开课《想别人没有想到的》的教学设计
【教材简介】
《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
【教学目标】
１、知识与技能：
了解课文内容。理解部分词语的意思，会用虽然但是不但而且说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
２、过程与方法：
⑴ 以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；
⑵ 利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；
⑶ 巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
⑷ 通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
３、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。
【教学重难点】
１、重点：
感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
２、难点：
用虽然但是来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。
【课前准备】
多媒体课件，每人一张白纸。
【教学过程】
一、故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句万绿丛中一点红的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
二、自由读文、整体感知
１、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
２、反馈交流。
三、随题读文，重点研读小徒弟的画
１、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
２、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的'？
屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
３、根据问题研读课文：
⑴ 大徒弟画了什么？要读出多要强调哪些字词？指名读 （板书；很多小骆驼）
⑵ 二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
⑶ 三徒弟画了什么?读一读画的内容 （板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
４、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：
（课件显示三幅画）
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用虽然但是不但而且因为所以来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
５、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴ 读一读画师的话。
⑵ 理解若隐若现。
课件显示：若的意思：① 要是；② 你；③ 好像。应选择哪一种？连起来说意思。
⑶ 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
６、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
什么叫恍然大悟?他们悟到了什么？用原来──说话。
７、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
８、齐读课文：
下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
四、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
１、《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？
２、关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的诗句：
下面四幅图，哪一幅最适合深山藏古寺的画面，为什么？
第一幅：一座深山前画着一座寺庙（深山有古寺）
第二幅：一座深山（深山无古寺）
第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺）
３、说说你收集来的有关创新的故事：
你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？
五、考考你
１、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来画骆驼，比比谁画得骆驼大。
启发：课文中，小徒弟是用以少代多的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用──以小衬大的方法来表现。
２、每人在白纸上画，而后交流。
３、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）
五、板书设计
想别人没想到的事
大徒弟 许多小骆驼
画师 二徒弟 许多骆驼头
小徒弟 两只在山谷中走 以少代多（妙）
六、设计意图
根据课改精神，针对教材特点，并联系学生实际，我对本课教材做了如下处理：
１、故事连故事，让学生入情入境，自主学习：
新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是自己学习或自由学习。我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。
２、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究：
文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用虽然但是不但而且因为所以来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。
３、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验：
《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，如果一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，我在新课快要结束时，安排了一个实践操作：书中比赛看谁骆驼画得多，我们就来比赛看谁骆驼画得大。（对采用何种比赛，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出来的思维火花──比赛骆驼画得大）这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。通过比赛，鼓起了学生想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要平时积极动脑，常想别人没想到的事。
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