暮江吟的教学设计

时间：2021-04-14 18:38:45 教学设计我要投稿

关于暮江吟的教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的关于暮江吟的教学设计，希望对大家有所帮助。

关于暮江吟的教学设计

　　暮江吟的教学设计1

　　一、导入激趣。

　　复习以前学过的描写景色的诗，采用“古诗接龙”的方法进行。

　　二、师配乐朗诵《暮江吟》。

　　生观看图画。

　　三、初读课文。

　　师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢？试着读一读。

　　1．学生练读，读通。

　　2．指名读，集体订正。

　　3．讨论，你觉得这首诗美在哪儿？

　　四、看图，播放音乐《古事曲》，边听边看边读边理解。

　　1．出示图，说一说，画了些什么景物？这些景物怎么样？用自己的话说说看。（同桌练说）

　　2．出示前两句。

　　①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，仔细体会。

　　②结合图，指名说一说这两句的意思。

　　③评一评。

　　④再仔细读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么？（“铺”与“射”“照”相比较）

　　⑤这么美的诗句，如果我们用文章写下来，给它定一个什么题目呢？作者是怎么定的？

　　⑥理解“暮江吟”。

　　3．学习三、四句。

　　①读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解“可怜”。

　　②这两句是什么意思？讨论设疑：

　　A．像珍珠一样（晶莹、发亮），夜晚天黑怎么发亮？

　　B．许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。如果白居易写“露似珍珠月似盘”你觉得怎样？为什么？

　　③归纳总结；作者抓住事物的特征，连用两个比喻，贴切地写出了江边美丽的月夜景色。傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。

　　④用彩色笔画一画这美丽的月夜。

　　五、再读古诗，加深理解。

　　1．你们说这首诗美吗？该怎么读呢？

　　2．配乐朗诵《暮江吟》。

　　3．指名朗诵。

　　六、练笔。

　　1．导入：这美丽的景色，大家想不想亲自欣赏一番？

　　2．出示提示语：

　　①傍晚，微风渐停，我漫步江边（）。

　　②迷人的景色把我吸引住了（）。

　　③啊！（）。

　　3．练写。

　　4．指名读一读，评一评。

　　七、总结。

　　暮江吟的教学设计2

　　学习目标：

　　理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育;培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。

　　在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。

　　引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。

　　学习重点：

　　学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。

　　教学难点：

　　有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。

　　教学准备：

　　描写夕阳的一些诗词、文;

　　欣赏的《暮江吟》教学课件;

　　自谱的乐曲一首《暮江吟》(歌曲附后)

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、课前活动，谈话入课

　　1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。不知道同学与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢?激动?忐忑?还是像老师一样的惶恐?能不能给佘老师一点信心和鼓励呢?

　　2、哪同学跟老师一起做。

　　(1)用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行!我最好!”

　　(2)同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行!你最好!”

　　(3)闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行!我一定行!”

　　3、怎么样?这会是不是信心十足了?我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。

　　(1)横看成岭侧成峰远近高低各不同。

　　(2)春色满园关不住一枝红杏出墙来。

　　(3)两岸青山相对出孤帆一片日边来。

　　4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢?

　　5、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”《赋得古原草送别》这首诗的作者是谁?

　　6、对!白居易是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大多反映现实生活，反映人民疾苦。我们常常说“如诗如画”，一首诗就是一幅画。今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗—《暮江吟》(板书)

　　二、听诗。想象画面，初步感受诗词

　　1、请同学们轻轻地闭上眼睛，有心去欣赏这首诗。你会看到怎样的一幅画面呢?

　　2、再来一遍，用心去感受哦!

　　3、谁能告诉老师，你看到了什么?

　　三、读诗。初读课文，从语言文字中去感受画面

　　1、自由读诗。注意用笔圈画出描写景物的`词，进一步的感受画面。

　　2、谁来读读这首诗?

　　3、俗话说：“好诗好景好地方”，谁能告诉我这首诗写得是什么地方的风景?你从诗中什么地方知道的?(暮江吟江;半江瑟瑟半江红半江)

　　4、这首诗写得是什么时候的风景呢?(九月初三夜农历九月初三，今天是农历九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六)

　　5、九月初三傍晚和夜晚时间的江边景色。诗中哪个词看出是傍晚?哪个词体现的是夜晚?(暮、夜)

　　四、赏诗。看课件，听朗诵，欣赏诗词

　　1、公元1083年，距离我们现在有一千九百多年，诗人在去杭州上任的路上，看到江边的日落，不禁陶醉其中，吟下了这首诗。然我们看看画面，去亲身领略当时诗人所看到的美景。(播放课件录音)

　　2、诗分两个时间段，那么我们也按两个时间段来学习品味这首诗。

　　五、品诗。体会诗人情感、意境、潜词造句的体验

　　1、傍晚夕照，是怎样的景象呢?出示诗句，学生自学，用自己的话说说你读到的景象。

　　(1)谁能用自己的话来说说诗句的意思?

　　(2)你觉得这两句诗中哪个词用得最好?或者你还有什么疑惑的问题?

　　铺：体现了光的柔和、斜身的方位、还有面积广大而均匀。

　　比较：照、盖、洒、射，铺更形象、生动。

　　瑟瑟：碧绿的颜色。

　　江水中怎样的绿呢?(像绿宝石、像无暇的翡翠、像碧玉铺成的)

　　红：江水是怎样的红呢?(像小孩子的脸、像红玛瑙、像火)

　　白居易有一首诗《忆江南》，诗中有一句：“日出江花红似火”虽说是江边的灿烂红花，但朝霞映红江面，也如火一样的艳艳。在这儿，夕阳下的江水，不也是“日落江花红似火吗”

　　一道：为什么用“一道”，对于夕阳，我们多半怎样的给它组词?

　　一轮夕阳，半轮夕阳

　　“一道”我们一般怎样组词?

　　一道墙、一道伤口、一道光。

　　对，是一道光，夕阳西下，是光斜射到江面上，本诗的句子应该是“一道残阳光铺水中”只是古诗的绝句有严格的字数要求，所以省写了“光”，这在古诗中经常见到。如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”对愁而眠的应该是人，全诗应该是“江枫渔火对愁眠人”同样是因为字数的原因，省去了。(利用简笔画去帮助学生体验诗句所描写的情景)

　　(3)诗人的遣词练句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至历经一千九百多年我们还是能感受到它的美妙。

　　(4)“夕阳无限好”古诗中有很多吟夕阳的诗。谁查了相关的资料?

　　李商隐：《登乐游园》“夕阳无限好，只是近黄昏”

　　王之焕《登鹳鹤楼》“白日依山尽，黄河入海流”

　　无曲马致远《天净沙.秋思》“……古道西风瘦马，夕阳西下断肠人在天涯”。

　　歌曲《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”。

　　(5)看到这样的情景，诗人的内心是怎样的感受?那么，带着这样的愉快心情，我们来读读这两句。

　　2、夜晚的景色

　　(1)漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢?

　　(2)读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的话说说你的感受。

　　(3)夜晚的景物有哪些?

　　新月：如弓古诗中常有这样的描写，“大漠沙如雪，燕山月似钩”这是新月如钩。

　　露珠：珍珠(晶莹、透明)新月的映照。

　　(4)如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白。这静谧的夜景令作者作美丽的遐思。

　　3、将全诗朗诵一遍。

　　六、再次品味、赏析诗词

　　诗人的心情很是愉快，即使是今天，我们读到这首诗，内心也充满着跟诗人同样的情感。诗人触景生情，吟咏此诗。我们又怎样来表达我们的读诗心情呢?

　　出示作业：唱唱、画画

　　暮江吟的教学设计3

　　教学目标

　　1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

　　2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。

　　3、背诵并默写古诗。

　　教学重点、难点：

　　1、理解诗句的意思。

　　2、理解景物描写与表情达意的关系。

　　教学过程：

　　一、导入新诗

　　师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？

　　生背《望天门山》背《山行》背《绝句》……

　　师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》

　　（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）

　　师强调“吟”的读音。

　　师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？

　　生：有太阳落山的意思。

　　师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？

　　生：他在江边。

　　师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）

　　师：谁来介绍介绍。（生介绍）

　　二、知诗人，初赏诗

　　师：老师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧！（出示作者简介，学生指名读）

　　师：要了解这首诗，还要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）

　　师：听了这首诗，你感到什么？

　　生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。

　　师：你怎么那么会表达呀！

　　生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。

　　……学生自由说感受。

　　三、初读古诗，知大概

　　师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。

　　（同学们纷纷找伙伴读）

　　师：谁来读？

　　（指名读诗）（齐读）

　　思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？

　　四、再读古诗，交流读懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做记号。）

　　学生思考、讨论、交流。

　　你读懂了哪里？你哪个地方没读懂？谁来帮帮他？

　　五、学习前两句诗

　　1、出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。齐声朗读前两句诗。

　　2、重点理解词语。

　　“残阳”是什么意思？

　　“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？

　　（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）

　　3、出示灯片

　　提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）

　　4、指名用自己的话说说这两句诗的意思。

　　5、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。

　　师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

　　同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。那就恋恋不舍地读读吧。

　　六、学习后两句诗。

　　1、（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）指名朗读后两句诗。

　　思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？

　　2、“可怜”是什么意思？

　　九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。

　　3、诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？

　　珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。

　　4、指名说说后两句诗的意思。

　　5、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境

　　师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”同学们，你们感受到了吗？

　　出示课件：同学们，你们现在能根据这首诗把屏幕括号里的内容说完整吗？谁来连贯的把整首诗的意思说完整？（出示，学生先说，最后指名读。）

　　七、指导朗读，领悟感情。

　　1、师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗。

　　（生有节奏地朗读古诗）一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。

　　（注意调动学生的朗读积极性。可以采用多种读法：如男女对比接读。）

　　师：我建议马上举办一个诗歌朗诵会，请在座的各位诗歌爱好者参加，来一个诗歌朗诵能力大比拼，好吗？（好）学生先练读，再赛读

　　2、指导配乐朗读。

　　师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。

　　（生配乐朗读）

　　3、谈感受。

　　师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？

　　（指名说感受）（带着这些感受再齐读一遍。）