初三上册《出师表》优秀教学设计

时间:2024-06-08 05:45:14 林惜 教学设计 我要投稿
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初三上册《出师表》优秀教学设计(精选10篇)

  作为一名教学工作者,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编帮大家整理的初三上册《出师表》优秀教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

初三上册《出师表》优秀教学设计(精选10篇)

  初三上册《出师表》优秀教学设计 1

  教学目的

  一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞,严明赏罚,广开言路等进步主张,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。

  二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

  三、了解“表”的有关知识,掌握形容词的活用和“以”的用法。

  教学设想

  一、介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

  二、采用“读读,讲讲,议议”的教学方式,在读、讲、议的过程中,体会作者的思想感情和的艺术特色。

  三、课文的重点是第一部分,在讲清第一部分的前提下,第二部分可以采用练习法进行教学,第三部分让学生自读背诵。

  课时安排:

  四课时。

  第一课时

  一、导入新课

  诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为出师表,鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天,我们就来学习这篇杰作。(板书)

  二、教师范读全文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。

  三、解题。

  1、 什么叫“表”?这种文体有什么特点? 明确:表,古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的,又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

  2、 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的? 明确:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

  四、分析结构,归纳段落。

  关于本文的结构,教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说,一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了,全文的脉络也就清晰地显示出来。 明确:可将本文分为三个部分。 第一部分(1—5段),从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 第二部分(6、7段)追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。 第三部分(8、9段),明确各方面的责任,向后主提出恳切的.期望,总结全文。

  五、讲读第1段。

  1、 学生对照注释,自读第1段。教师补充注释。 疲弊:疲弱困乏。 诚:的确、确实。 危急存亡:形势危机,决定存亡。 宜:应该。 不懈:毫不懈怠,忠于职守。侍卫之臣:陪侍、保卫皇帝的近臣。 忠志之士:忠心的将士。志,士心。 忘身:奋不顾身。盖:副词,原来,表示解释原因。 追:追念。 报:报答。 圣:古时臣下对帝王的尊称。 恢宏:使志士之气发扬光大。 妄自菲薄:过分看轻自己。 谏:臣下给皇帝提意见。

  2、 学生讲述大意。

  3、 讨论问题:

  (1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”? 明确:说是“危急存亡之秋”,是因为:

  ①先帝中道崩殂;

  ②天下三分;

  ③益州疲弊。

  诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区,益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时,魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域,在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游,经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,处于不利地位。所以说“益州疲弊”。

  (2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”? 明确:一为发扬光大先帝遗德,激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的,可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借,可译成“用”。

  4、 分析本段的层次。

  板书:

  六、布置作业。

  1、熟读、背诵第1段。

  2、预习2—5段。

  初三上册《出师表》优秀教学设计 2

  第一课时

  一、介绍背景

  认真阅读“阅读提示”的内容,了解本文写作的背景,目的和全文主旨。

  刘备死后,刘禅继位,国事无论巨细,莫不取决于诸葛亮。

  公元227年,诸葛亮认为伐魏的条件已经具备,但在内政方面,还觉得放心不下,因此临行前上《出师表》给刘禅,希望他亲贤远佞,修明政治,保证北伐成功,彻底完成“兴复汉室,还于旧都”的帝王之业。充分流露出忧心国事以及临行依恋的心情。

  二、阅读分析

  1.自读“阅读提示”,了解下边几个问题:

  (1)“表”这种文体的一般内容和作用。

  “表”的一般内容是议论和叙事,往往有抒情色彩;它是古代奏议的一种,用于向君王陈说作者的请求和愿望。

  (2)本文是在怎样的背景下写的?

  本文写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前,当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来,既与吴国通好,又平定了南方叛乱,所以诸葛亮决定北上伐魏。

  (3)诸葛亮写本文的目的是什么?

  希望国内政治修明,有一个稳定的后方,使他“北定中原”计划得以实现。

  (4)全文的主旨是什么?

  使后主刘样认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室的大业”。

  2.熟悉课文

  (1)教师范读。

  要求:认真听读,注意字的读音。

  (2)学生各自放声读两遍课文。

  要求:读准字音,尽量读好句中的停顿。

  (3)请8位学生每人读一段课文(第8位学生读最后两段)。

  教师随时纠正学生的读音错误。

  (4)读课后练习一中列出的长句子。

  读读,议议——请学生说说每句话大意。

  (5)齐读课文。

  要求:读准字音和句中停顿,尽量读得流利。

  三、总结、扩展

  本节课着重介绍写作背景及写作目的,同时能朗读课文,消灭生字词,读好长句,为加深认识做书后练习一。

  在能读熟的基础上,请找出课文中成语并把它写在读书笔记上,语文重在积累,想一想由这些成语还能想到有关的一些成语。

  第二课时

  一、疏通文意

  方法:二人小组,对照注释逐句弄懂课文大意,将二人都不明白的语句画下来,待集体解疑。集体解疑,教师适当讲解,重在指导学生自己读懂语句的意思。最后,请几个学生每人讲一段课文大意;教师在学生择课文时,提出语句里的重点词语。

  二、朗读课文

  要求:读出语气,思考:诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议?他反复陈说的是哪一条?

  请班里一位朗读水平较高的学生朗读。

  三、理解课文基本内容

  (l)讨论刚才提出的`思考题。

  提示学生再读“阅读提示”。

  (2)诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议?

  共3条:

  ①广开言路——“开张圣听”;

  ②严明赏罚——“陟罚臧否,不宜异同”;

  ③亲贤远佞——“亲贤臣,远小人”。

  (3)他反复陈述的是哪一条?为什么?

  是亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君,容易受坏人蛊惑,如不亲贤远佞,就会出现“妄自菲薄,引喻失义”“偏私,使内外异法”等情况,再好的方针、政策也不能贯彻执行,而“亲贤”更重要。“开张圣听”,对贤臣“亲之信之”,要“咨诹善道,察纳雅言”等,都是开导刘禅要“亲贤”。

  (4)参看“阅读指导”划分全文结构,明确每一部分的意思。

  四、完成练习

  当堂完成书后练习二先二人小组讨论后,后全班讨论答案。

  五、总结、扩展

  诸葛亮在这篇表文中,向刘掸提出了3条建议:广言路--开张圣听;严明赏罚——陟罚臧否,不宜异同;亲贤远佞——“亲贤臣,远小人”。这三条建议在内容上紧密关联。诸葛亮在这里以老臣的身份,谆谆告诫,表现了一片忠诚化国的心情。同时也说明了出师远征之前,对宫中、府中都作了妥善安排,思虑精细。

  诸葛亮的文章写得周密畅达,他的散文开门见山,直抒己见,感情真挚,质朴清新。文中谆谆劝诫刘禅尊贤纳谏,严明法治,说明出师的目的和任务,披露自己的忠心,情辞恳切,肝胆照人。

  初三上册《出师表》优秀教学设计 3

  教学目标:

  1、背诵全文,培养学生文言文的阅读能力。

  2、了解作者对后主提的三点建议。

  3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

  4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

  教学课时

  两课时

  第一课时

  教学步骤:

  一、解题,导入新课。

  《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮,复姓诸葛,名亮,字孔明,三国时蜀汉丞相,是当时著名的政治家、军事家。

  蜀汉建兴(后主刘禅的年号)五年,诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业,准备出师北伐。后主刘禅昏庸无能,平时国事事无大小,都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧,因此上这篇“表”,希望国内政治清明,后方稳定,使他“北伐中原”的计划得以实现。

  《出师表》是汉末以来“表”中的杰作,是一篇使人动感情的好文章,其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道:“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。”

  表,是古代一种文体,是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。

  二、指导阅读课文。

  (一)、正音:

  疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn)裨补阙(bìquē)行阵和睦(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罚臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)

  (二)、研读第1、2段。

  1、结合文中注释阅读课文,并补充如下注释:

  疲弊:比喻国家衰弱贫穷。

  秋:引申为关键时刻。

  盖:语首助词,可译为“原来”。

  妄自菲薄:指过分看轻自己。

  忠谏:忠于皇上的谏言。谏,读,臣下规劝皇上,向皇上提意见。

  昭:读,诏示,显示。

  刑:名词活用为动词,用刑,受罚。

  光:名词活用为动词,发扬光大。

  臧否:形容词活用为动词,奖励惩罚,表扬批评。

  恢弘:形容词活用为动词,扩大发扬。

  2、指导分析第1段。

  (1)提问:作者指出当时蜀国的形势如何?诸葛亮向刘禅提的`第一条建议是什么?

  此诚危急存亡之秋也;开张圣听(广开言路)

  (2)指导辨析词的引申义和“以”的连接作用。

  复习“以”的介词用法──当“用、把、拿、凭”等意思讲,分析“以”作连词的用法。“开张圣听”目的是“以光先帝遗德,恢弘志士之气”,“以”连接目的,可译为“用”、“用来”。

  “妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”,“以”连接结果,可译为“以致”。

  “以”用作连词,连接的大多是句子,句与句之间有一种逻辑上的关系,在朗读时要注意“读断”。

  3.指导分析第2段。

  提问:作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么?

  陟罚臧否,不宜异同──赏罚分明

  4、研读3-5段。

  1)、补充如下注释:

  是以:因此,“以是”的倒装。

  痛恨:痛心,遗憾,要注意与现代汉语的区别。

  所以:表原因连词,要注意与现代汉语的区别。

  计日而待:时间不长,屈指可数。

  良实:形容词活用为动词,善良诚实之人。

  亲贤臣,远小人:亲,亲近;远,远离。都是形容词活用为动词。

  阙:通“缺”,缺点。

  2)、作者在此向刘禅提出的第三条建议是什么?

  “亲贤臣,远小人”

  三、小结第一部分。

  诸葛亮提出的三条建议是治国方针大计,特别是第三条“亲贤臣,远小人”是作者反复强调的。这三条在今天看来也还是正确的,可供借鉴。

  四、布置作业

  背诵第一部分

  第二课时

  一、复习导入

  二、研读第二部分。

  1、指导朗读6、7段。

  2、补充如下注释:

  躬耕:亲自耕种。躬,身体,此处是名词作状语。

  闻达:声名远扬。

  庶竭:希望竭尽。庶,读,连词,表希望。

  驱驰:本义是策马前进,此处引申为奔走效劳。

  托付不效:交给的任务没有完成。托付,动词活用为名词,指托付的事情。

  尔来:从那时到现在。

  3、思考:两段主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?

  这两段主要是追叙21年来的经历,陈述出师的理由,抒发报先帝忠后主陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段,作者在叙述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣”这句充满感情的话,既高度概括了他追随先帝、为之奔走效劳的艰难历程,又抒发了他感恩报效的一片忠心。

  三、研读第三部分。

  1、朗读8、9段。

  2、翻译第8、9段。

  3、课文第8节对后主提出了哪些希望?

  希望后主严格要求作者自己

  提出三点希望希望严格要求朝廷诸臣

  向后主本人提出希望

  四、写法上的特点

  文章第一部分主要是议论,第二部分主要是叙述,无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下,北定中原,兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理,寓情于议;第二部分是动之以情,寓情于叙;第三部分是表决心,直抒殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知,本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。

  五、全文总结

  本文是奏章,内容是陈述意见,提出政治主张,所以以议论为主。而作者为了使后主知道创业的艰难,勉励他以先帝为榜样,在文中兼叙了自己的身世与追随先帝的原因和以身许国的经过。同时在议论和叙事中,处处流露出殷切期望之情。全文既晓之以理,又动之以情,很有说服力。

  六、布置作业

  1、背诵全文

  2、古今异义词:

  (1)开张:今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

  (2)痛恨:今义是深切地憎恨,古义是痛心和遗憾。

  (3)卑鄙:今义是品质恶劣,古义是地位低微,见识浅陋。

  (4)感激:今义是由衷感谢,古义是感动、激动。

  (5)谨慎:今义是做事小心,古义是认真、慎重。

  (5)开张:古义是扩大,今义是店铺开业

  (6)痛恨:古义是痛心遗憾,今义是极为憎恨

  (7)卑鄙:古义是低微而卑俗,今义是语言行为恶劣

  (8)感激:古义是感动奋发,今义是深刻的感谢

  (9)涕:古义是眼泪,今义是鼻涕

  单音词古今异义的更多:先、崩、弊、诚、义、否(pǐ)、遗(wèi)、愚、阙、雅等。

  初三上册《出师表》优秀教学设计 4

  【教学目标】

  1、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。

  2、把握文章的主要内容,体会诸葛亮知恩图报的思想感情。

  3、了解议论、记叙和抒情相结合的写法。

  4、反复朗读并背诵这篇课文。

  【教学重点】

  1、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。

  2、把握文章的主要内容,体会诸葛亮知恩图报的思想感情。

  【教学难点】

  1、了解议论、记叙和抒情相结合的写法。

  2、背诵课文。

  【学习方式】

  运用自主、合作、探究的`学习方式。

  【教学时数】

  三课时

  【课前准备】

  1、要求学生课前读课文,根据注释弄清文章的主要内容。

  2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可),如:诸葛亮生平、三顾茅庐、长坂之败、赤壁之战、三国鼎立、败走麦城、刘备托孤、阿斗刘禅、五月渡泸等。

  【教学过程】

  一、导语

  这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏,临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年),蜀国和吴国的联盟已经破裂,荆州已经失守,蜀国实际只占有益州,实力本来不厚,再加上连年战争,国力更加困乏。于是诸葛亮派人与吴国修好,又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱,稳定了后方(即“五月渡泸,深入不毛”);然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会,抱着“不伐贼,王业亦亡;惟坐而待亡,孰与伐之”的心情,出兵北伐,企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国,复兴汉室。

  南宋爱国诗人陆游写有赞美诸葛亮及《出师表》的诗句,如:“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!”(《书愤》)“出师一表千载无,远比管(管仲)乐(乐毅)盖有余。”(《武侯书堂》)“出师一表通今古,夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)(板书:出师表)

  二、整体感悟

  1、要求学生运用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读课文,达到熟练的程度。

  (1)教师放录音。

  (2)学生各自练读。

  2、整体感悟。

  提问:文章主要写了那些内容?

  明确:开头谈论形势和治国方针,6次提到“先帝”,勉励后主继承遗志,这是寓情于议。中间叙述21年来的经历,抒发自己对先帝的感激和效忠刘氏父子的心愿,这是寓情于叙。结尾以“不效则治臣之罪,以告先帝之灵”,集中的表达了作者感恩图报、担当大任的心情。

  提问:作者写这篇表文的目的是什么?

  明确:目的是使后主认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业。

  三、探究阅读,质疑问难

  要求学生四人一组采用诵读、问答、讨论、评点相结合的方法对文章进行多角度研读。鼓励学生敢于对课文的内容和表达,提出自己的看法和见解。鼓励学生把不明白的地方说出来,寻求其他同学或老师的帮助。

  初三上册《出师表》优秀教学设计 5

  第二课时

  教学要点

  一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。

  二、研读6、7段。

  三、讲清“寓情于议”的。写作方法。

  教学过程

  一、检查巩固情况:

  1、 检查背诵1、2段。

  2、 这两段诸葛亮向后主刘禅提出的两条建议是什么?

  二、研读3—5段。

  1、指导朗读3—5段,要求有层次感。

  2、补充如下注释:

  是以:因此,“以是”的倒装。

  痛恨:痛心,遗憾,要注意与现代汉语的区别。

  所以:表原因连词,要注意与现代汉语的区别。

  计日而待:时间不长,屈指可数。

  良实:形容词活用为名词,善良诚实之人。

  亲贤臣,远小人:亲,亲近;远,远离。都是形容词活用为动词。

  阙:通“缺”,缺点。

  3、结合注释,弄清语意,思考3、4、5各段意思。

  4、分析并讨论:

  “愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也”

  ⑴这句话是诸葛亮希望后主刘禅干什么?

  ⑵这样做有什么重大意义?

  这三小节作者又向后主刘禅提出了什么建议?(亲贤远佞)

  三、小结第一部分

  四、研读第二部分

  1、指导朗读,要求读出层次感。

  2、补充如下注释:

  躬耕,亲自耕种。躬,身体,此处是名词作状语。

  闻达:声名远扬。

  庶竭:希望竭尽。庶,读shù,连词,表希望。

  驱驰:本义是策马前进,此处引申为奔走效劳。

  托付不效:交给的任务没有完成。托付,动词活用为名词,指托付的'事情。

  尔来:从那时到现在。

  3、翻译6、7段(以叙事为主,可直译)

  4、思考,回答问题:两段主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求学生扣课文中句子回答)

  5、归纳大意:借分析句子含义,讲“寓情于叙”。

  6、背诵第二部分。

  五、布置作业。

  1、课后默写3—7段内容。

  2、完成“辨析·比较”题三、四。

  3、预习第三部分。

  初三上册《出师表》优秀教学设计 6

  【教学设想】

  一、充分利用网络教室资源优势,将介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

  二、在读、讲、议、写的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

  【教学目标】

  知识与能力:

  1、了解“表”的特点,了解诸葛亮的治国主张。

  2、朗读课文,疏通文句,积累词语,丰富文言词汇。

  3、学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写作方法。

  4、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

  过程与方法:

  利用网络课程资源,阅读体悟,自主、合作、探究,激起学生诵读的兴趣。

  情感、态度与价值观

  深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用之才。

  【教学重点】

  朗读课文,积累文言词汇。

  培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

  【教学难点】

  学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

  【课时安排】

  一课时

  【教学准备】

  教师准备:网络教室、多媒体课件

  学生准备:

  1、课前读课文,根据注释弄清文章的主要内容。

  2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可),如:诸葛亮生平、三顾茅庐等。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、导语:诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为出师表,鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天,我们就来学习这篇杰作。

  2、了解作者及作品背景

  二、一读课文,触摸文本

  ①点击下列网站,听配乐朗读,注意听准字音,把握停顿:

  字音:给下列加点字注音。

  崩殂( ) 恢弘( ) 忠谏( ) 菲薄( )( )

  陟( ) 臧否( )( )以遗( )陛下 裨补( )

  猥( )自 夙( ) 庶( )竭驽( )钝

  咎( ) 咨诹( )( )

  ②停顿:用“/”划分下列句子的停顿节奏。

  A、然/侍卫之臣/不屑于内

  B、盖/追先帝之殊遇

  C、宜付有司/论其刑赏

  D、使/内外异法也

  以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地翻译课文,教师巡视指导。

  三、细读课文,解读文本

  1、(1)朗读课文1——5自然段,让学生阅读《出师表赏析》一文。

  (2)讨论:

  ①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?,它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?

  ②就国内政事的安排,诸葛亮提出了三条建议,这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?

  ③文章第5段为什么插入对往事的.回忆,去掉这一段文字,好吗?

  学生如答不出,可登陆下述网页,进行了解:

  2、齐读课文6-7自然段,讨论交流疑难,思考:

  ①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历),好象是逸枝衍菖,对此你怎么看?

  ②作者夙夜忧叹的原因?“五月渡泸,深入不毛”的原因是什么?

  ③作者认为,可以出师北伐的条件是什么? “出师“的战略是什么?

  学生以小组为单位讨论交流,各组选代表进行全班交流,教师适时点拨。

  四、研读主旨,感悟文本

  学生再读课文,教师设计相关问题,诱生深思。

  提问:全文以议论为主,辅之以叙事、议论,叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验,谈谈你对此的认识。

  学生小组合作探究,自由发言。

  五、链接生活,直面忠诚

  让学生就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩论,鼓励学生畅所欲言。

  六、教师小结:

  《出师表》以“形势”使对方震动,以“情感”使对方感动,以“措施”教导对方,以“事业”激励对方,肝胆相照,情深意厚,一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型;今天人们肯定诸葛亮,主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家;对于“忠”“鞠躬尽瘁,死而后已”,则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年,我们应该胸怀祖国,心系人民,做时代的骄子,做人民的公仆。

  七、布置作业:

  结合课后练习三,谈谈你对诸葛亮的认识,以《千秋诸葛我评说》为题写一篇小作文。

  板书设计:

  初三上册《出师表》优秀教学设计 7

  【教学目标】

  1.借助注释与已有的文言知识,疏通文意,积累重点词语与句式。

  2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

  3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

  【教学重点】

  了解相关文学常识,积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。

  【教学难点】

  理解本文内容,理清行文思路,体会诸葛亮的政治主张和上表目的。

  【课时安排】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、新课导入

  诸葛亮是中国人民智慧的化身,“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓,诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。他撰写的《出师表》,文字质朴,情感诚挚,志尽文畅,为后人所慨叹。今天,就让我们一起来学习这篇杰作。

  二、自主预习

  1、作者介绍

  诸葛亮(181—234),字孔明,号卧龙,徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。三国时期蜀汉丞相,政治家、军事家。在世时被封为武乡侯,死后追谥忠武侯。其代表作有《出师表》《诫子书》等。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”,是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

  2、背景资料

  公元221年,刘备称帝,诸葛亮为丞相。公元223年,刘备病逝,将后主刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施,使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一,诸葛亮在平息南方叛乱之后,于227年决定北上伐魏。临行前,他感到刘禅暗弱,颇有内顾之忧,故上表劝诫。

  3、知识链接

  表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。战国时期统称为“书”,如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。到了汉代,这类文字被分成四个小类,即章、奏、表、议。《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。此外,这种文体还有自己的特殊格式,如开头要说“臣某言”,结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。

  4、检查字词

  (1)重难字

  崩殂(cú)疲弊(bì)

  恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)

  以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ)

  郭攸之(yōu)费祎(yī)

  以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē)

  行阵(háng)倾颓(tuí)

  桓(huán)猥自枉屈(wěi)

  夙夜(sù)驽钝(nú dùn)

  攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)

  彰其咎(zhāng jiù)咨诹(zī zōu)

  遗诏(zhào)涕零(tì)

  (2)通假字

  ①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”,缺失)

  ②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”,用于整数和零数之间)

  (3)古今异义词

  开张、痛恨、卑鄙、所以、涕、秋、愚

  (4)一词多义

  道、遗、论能、临、言、益

  (5)词类活用

  ①深入不毛(名词作动词,长草)

  ②恢弘志士之气(形容词作动词,发扬,扩展)

  ③亲贤臣,远小人(均为形容词作动词,亲近;疏远)

  ④此皆良实(形容词作名词,忠良诚实的人)

  ⑤攘除奸凶(形容词作名词,奸邪凶恶之人)

  (6)文言虚词

  以、于

  (7)文言句式

  ①判断句

  a、此悉贞良死节之臣。(没有明确语言标志的判断句。)

  b、亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也。(“也”,判断句标志。)

  ②省略句

  诚宜开张圣听,以光先帝遗德。(省略主语“陛下”。)

  ③倒装句

  a、苟全性命于乱世。(状语后置,正常语序为“于乱世苟全性命”。)

  b、临崩寄臣以大事。(状语后置,正常语序为“临崩以大事寄臣”。)

  三、疏通文意

  1、重点词语解释

  秋:时候。

  殊遇:厚遇。

  恢弘:发扬,扩展。

  陟:提拔、晋升。

  臧否:赞扬和批评。

  2、重点句子翻译

  诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。

  陛下您实在应该扩大自己听闻的范围,来发扬光大先帝遗留下来的美德,振奋有远大志向的人的志气,不应当随便看轻自己,说不恰当的话,以致堵塞人们忠心地进行规劝的言路。

  四、合作探究

  整体感知

  全文可以分为几部分?试着概括每个部分的主要内容。

  【合作探究】可以分为三个部分。第一部分(1~5):分析内外形势,对后主提出三条建议。第二部分(6、7):追忆往事,表明自己“兴复汉室,还于旧都”的决心。第三部分(8):明确各方面的责任,对后主谆谆告诫,并在临别时抒发真挚情感。

  五、课堂小结

  这节课主要是针对文中重点的文言字词进行讲授,圈注疑难点,适当点拨。弄清楚课文讲述的故事内容。

  六、练习设计

  请完成本课对应训练。

  第二课时

  一、复习检测

  抽查字词的意思,试背课文。

  二、新课导入

  上节课我们初步学习了课文,这节课,让我们一起走进课文,细心感受诸葛亮质朴的文笔与真挚的情感。

  三、合作探究

  (一)解读课文

  1、“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”的原因是什么?

  【合作探究】追念先帝对他们的厚遇,想要报答在后主的身上。

  2、请用自己的话概括出诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议。

  【合作探究】广开言路、赏罚严明、亲贤远佞。

  3、如何评价诸葛亮提出的三条建议?这三条建议有怎样的内在联系?

  【合作探究】这既是施政的措施,又是治国的正理。其中广开言路是前提,赏罚严明是关键,亲贤远佞是核心。

  4、刘备选拔出来辅佐后主刘禅的文臣武将分别有哪些?这些人有什么优点?

  【合作探究】文臣:郭攸之、费祎、董允。武将:向宠。优点:文臣善良诚实、忠诚无二;武将善良公正、精通军事。

  5、文中先汉兴隆、后汉倾颓的.原因分别是什么?先帝对先汉兴隆、后汉倾颓所持的态度是怎样的?

  【合作探究】先汉兴隆的原因是:亲贤臣,远小人。后汉倾颓的原因是:亲小人,远贤臣。

  态度:“未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”也就是非常痛心遗憾。

  (二)赏析语言

  1、“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事”,其中“卑鄙”是什么意思?具体指什么?

  【合作探究】意思是“社会地位低微,见识短浅”。具体指“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世”。

  2、品析“今当远离,临表涕零,不知所言”。

  【合作探究】这句话的意思是:“今天我将要告别陛下远行了,面对这份奏表禁不住热泪纵横,也不知说了些什么。”从中可看出诸葛亮其声呜咽似泣,其情沛然如注,勤勤恳恳之态尽现,耿耿忠心尽袒。

  (三)归纳主旨

  说说文章的主旨是什么。

  【合作探究】本文以恳切的言辞,针对当时的局势,向后主提出三条建议,表现了诸葛亮“北定中原”的坚定决心和忧国忧民、对蜀汉忠贞不贰的思想。

  (四)探究写法

  品读课文,体会语言特色,品味本文语言描写的技巧。

  【合作探究】

  (1)语言率直质朴。此文的语言最显著的特点是率直质朴,表达恳切忠贞的感情。在六百余字的`篇幅里,先后十三次提及“先帝”,七次提到“陛下”。“报先帝”“忠陛下”的思想贯穿全文,处处不忘先帝“遗德”“遗诏”,处处为后主着想,期望他成就先帝未竟的“兴复汉室”的大业。全文既不借助于华丽的辞藻,又不引用古老的典故,每句话都不失臣子的身份,也切合长辈的口吻。率直质朴的语言形式和文章的思想内容是统一的。

  (2)议论、记叙、抒情相结合。全文对后主所提的建议属于议论,中间追忆往事、感念先帝知遇之恩,属于记叙。而作者对刘备父子真挚的情感则融于其议论、记叙之中。三者水乳交融,使得文章极富感染力。

  (五)拓展延伸

  书愤

  (宋)陆游

  早岁那知世事艰,中原北望气如山。

  楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。

  塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。

  出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。

  赏析:这首诗巧用典故:“塞上长城”句,诗人用刘宋名将檀道济的典故明志;尾联通过诸葛亮的典故,追慕先贤的业绩,表明自己的爱国热情至老不移,渴望效法诸葛亮,施展抱负。另外,诗歌巧作对比:一是将理想与现实作对比;二是将诗人的早年形象与晚年形象作对比;三是用蜀汉诸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥协不抵抗作对比,以古鉴今,褒贬分明。全诗紧扣住一“愤”字,抒发了诗人壮志难酬的悲愤,表现了诗人高度的爱国主义精神。

  四、课堂小结

  《出师表》以“形势”震动对方,以“情感”感动对方,以“措施”教导对方,以“事业”激励对方。肝胆相照,情深意厚,一直为世人所称道。学完本篇课文,同学们又有些什么感悟呢?课后大家可以互相交流一下,加深对文章的理解以及对诸葛亮的了解。

  五、布置作业

  请完成本课对应训练。

  六、板书设计

  出师表忧国忧民忠贞不贰

  初三上册《出师表》优秀教学设计 8

  教学目标

  1、学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。

  2、了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。

  3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

  教学重点

  掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。

  教学难点

  1、引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。

  2、正确理解诸葛亮的“忠”。

  课时安排

  三课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,为后人所景仰。

  “出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习这篇杰作。

  二、介绍文体和写作背景

  1、表,古代向帝王上书言事的一种文体。 “表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

  2、写作背景:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

  三、范读课文

  注意生僻字词及长句的断句。

  四、由同学朗读课文

  1、参照提示和注释粗通文意。

  2、辨析古今异义词:

  (1)开张:今义是商店开业;本文中的古义是开放、扩大。

  (2)痛恨:今义是深切地憎恨,古义是痛心和遗憾。

  (3)卑鄙:今义是品质恶劣,古义是地位低微,见识浅陋。

  (4)感激:今义是由衷感谢,古义是感动、激动。

  (5)谨慎:今义是做事小心,古义是认真、慎重。

  3、学生齐读课文,理清文章结构

  全文可分两部分:

  第一部分(1—5段),写临出师前的忠谏,提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。

  第二部分(6—9段),追述刘备的知遇之恩,表白自己精诚图报的忠心,点出出师本题,表示兴复汉室的决心。

  五、中心意思

  这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志,广开言路、严明赏罚、亲贤远佞,以修明政治,完成兴复汉室的大业,也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。

  六、写作特点

  (1)这篇表文发议论为主,兼用抒情和记叙,第一部分寓情于议;第二部分寓情于事;表中的抒情和叙事都是因事而发,同时抒情和记叙又转过来加重了议论的分量,有强大的说服力。

  (2)讲解“寓情于议”的特点:诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法,就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的。

  (3)语言是臣子的身份,又是长辈的口吻。

  第二课时

  一、朗诵课文,朗读指导。

  1、师述:诵读不能是一味的多读,是有技巧的。老师介绍一下有关的技巧。

  本文是一位老臣出征前上给君主的奏表,因此朗读时语气既要谦和又要恳切,语音既要沉稳又不可狂妄,读到叮咛劝勉的地方,要显得语重心长;念到涉及国事“危急存亡”的地方,语气应有某种急迫感;当读到最后“临表涕零,不知所言”时,要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多,一个长句中有几个短句,有的地方要连续,有的地方要读断,要读出层次感。

  2、朗读技巧举例:

  例读如下:

  今南方已定,兵甲已足,‖当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。

  (前面的两句,讲的是出师的有利条件,应连读;后面的六句,讲的是出师的目标,也应连读,条件和目标之间的分隔句则应读断。)

  又如:诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘了志士之气,‖不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。

  (“诚宜”后面三句连读,“不宜”后面三句也应连读,中间则应该读断。)

  3、学生练读,教师巡视点拨。

  4、下面请同学们按要求反复朗读全文。

  朗读要求:

  ① 读准字音,读得流畅。

  ② 读出句中停顿和语调。

  (老师现场组织学生朗读。约8分钟)

  提示:可以从文章中找找这样的长句,读读看。

  然/侍卫之臣/不懈于内,忠志之士/忘身于外。

  愿/陛下/托臣/以讨贼兴复之效,不效/则治/臣之罪

  此/臣/所以/报先帝而忠陛下/之职分也。

  5、小结:

  同学们读得很流畅,声音响亮,节奏分明。但老师觉得同学们的朗读还缺少了点味道,究竟缺什么味道呢?同学们的朗读还缺少了点情感。

  二、讨论问题

  1、请同学翻译第一自然段。

  问题探究

  (1)当时的不利条件是什么?

  先帝创业未半而中道崩殂,益州疲弊,处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计,是暗示刘禅,如不发愤图强,国家必然败亡。

  (2)当时的有利条件是什么?

  内外之臣均有“追先帝之殊遇,欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅,只有依靠、重用这些贤德忠贞之士,才可救亡图存,以竟先帝之业。

  (3)本段提出什么建议? 开张圣听

  (4)提出这一建议的目的是什么? 以光先帝遗德,恢弘了志士之气。”

  (5)对国君进行了怎样的规劝? “不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路。”

  (6)这一段中先后两次提出刘备,其用意何在?

  意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

  小结:本段分析当前形势,提出:“广开言路”的建议。

  2、请同学翻译第二自然段。

  问题探究

  ①作者在本段提出的建议是什么?具体内容是什么?

  严明赏罚;“宫中”“府中”不应异法。

  ②如何具体执行?

  若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏

  ③提出怎样的劝诫?

  陟罚藏否,不宜异同;不宜偏私

  ④“内外异法”内外各指什么? “宫中”“府中”。

  小结:本段提出应内外一体,赏罚严明的建议。

  3、请同学翻译第三、四自然段。

  问题探究: 举荐了哪些人?这些人各有怎样的特点?

  文官有郭攸之、费羿、董允等人,他们的特点是“良实”“忠纯”;

  武将是向宠,他的特点是“性行淑均,晓畅军事”。

  4、请同学翻译第五自然段。

  (1)、本段的中心句是?第一句

  (2)、先汉兴隆的原因是什么?(正面):亲贤臣,远小人。

  (3)、后汉倾颓的原因是什么?(反面):亲小人,远贤臣。

  (4)、“每与臣论此事”中“此”指什么?第一句

  (5)、“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是什么?亲贤臣,远小人。

  小结:这一段把“亲贤臣,远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结,也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣,希望刘禅能亲贤臣,远小人,以求汉室兴隆。

  以上第1—5段从形势分析到具体建议,是出师前的周密安排,目的在于出师后无后顾之忧。

  三、布置作业:熟读全文。

  第三课时

  一、 研读课文第二部分

  (一)学习第六自然段。

  1、问题探究 :读课文,看看诸葛亮在此回顾了那些往事?

  ①找出表明作者出身的语句。

  ②当时作者的志趣是什么?

  ③“感激”的原因是什么?

  ④文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?

  ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史?

  2、小结:21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌,勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的'字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?

  (二)翻译、理解第七、八两段。

  1、问题探究

  (1)亮夙夜忧叹的原因? 恐托付不效,以伤先帝之明

  (2)“五月渡泸,深入不毛”的原因?

  受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明

  (3)表明伐魏时机成熟的句子? 今南方已定,兵甲已足

  2、21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌,勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点,它是最好的注解。士为知己者死!

  3、诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切?请结合第7段的原文来体会

  1)第一句照应上段哪一句? 奖率三军,北定中原

  2)第二句前半句照应上段哪一句?斟酌损益,进尽忠言

  3)第二句后半句照应第一段哪一句? 开张圣听

  4)哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心? 第一句

  4、第9段:结束语。短短三句乃全从肺腑流出,充满了依依之情。

  二、再读课文,思考讨论下面的问题

  1、从全文来看,诸葛亮向刘掸提出的三条建议,他反复强调的是哪一条?

  讨论并归纳:作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策,也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君,(可联系 “乐不思蜀”,亲信宦官黄皓等事例)容易受坏人蛊惑,如不亲贤远佞,就会出现“妄自菲薄,引喻失义”“偏私,使内外异法”等情况,再好的方针、政策也不可能贯彻执行。

  2、合作讨论:后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看,应该是“亲贤臣,远小人”,还是 “报先帝,忠陛下”呢?

  3、你对诸葛亮的看法怎样?

  明确:

  1)诸葛亮与刘备的关系。

  诸葛亮追随刘备二十多年,一方面是感恩图报,另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时,刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智,终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时,把刘禅托付给他,并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功,并无丝毫恃功自大的意思,他对刘备父子,真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来,他辛勤创建西蜀,还要进一步“北定中原,兴复汉室”。所以在适当时机,准备出师,并提出自己的意见。

  2)《出师表》中的深厚感情。

  正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情,所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中,不但通过形势的分析,在理论上提出自己的意见,并且做出具体安排,而且还通过自叙身世,在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。 刘禅是 君,但是无能,诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅,是老臣,是“长辈”,但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表,既是臣对君的陈说,又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动,所以不但导之以理,而且动之以情。在语气上既恭敬,又恳切,充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩,也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

  3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

  历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家,他有政治远见,能对复杂的形势进行分析并从中找出规律,定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明,恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等,都有它的历史价值。传说中的诸葛亮,已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说,是不能当作史实来看的。

  三、延伸拓展

  1、“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神?今天应该怎样认识?

  引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感,从而努力学习,完成自己的责任和使命。

  2、你是如何看待诸葛亮的忠?对这个问题展开讨论。

  参考:一种意见认为,诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感,他鞠躬尽瘁,死而后已,永远是后代胸有抱负、腹有诗书,有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死,长使英雄泪沾襟”的诗句时,不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”这两句诗时,不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?

  另一种意见认为:诸葛亮的“忠”是一种愚忠,是报知遇之恩。他只忠于刘备,忠于自己的才能,是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民,又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?北伐之所以功亏一篑,不就是因为刘禅的昏聩无能吗?

  (教师组织学生辩论,鼓励学生畅所欲言,相信在彼此的辩驳中,学生的收获应是最大的。)

  3、就你看来,诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎样的现实意义?

  诸葛亮提出的三条建议治国大计,特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

  4、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例,从列出的六项中任意选出两项,写出具体所指。

  收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾。

  取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。

  示例:三顾:三顾茅庐

  六出: 东和: 收二川: 七擒: 北拒: 排八阵:

  四、小结

  1、再次强调诸葛亮为刘禅所提建议及文中所体现的思想感情。引导学生进一步了解这篇“表”文“声情并茂”的特点。

  2、选背课文,文化积累。

  五、作业:

  1、 背诵全文

  2、 配套练习习题

  初三上册《出师表》优秀教学设计 9

  教学目标:

  1、了解表的特点。

  2、通过诵读,领会文章大意。

  3、掌握常见的文言字词。

  4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

  5、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

  6、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

  教学过程:

  一、 导入课文。

  中国历史上有许多必知的东西:例如书法家不能不知道《兰亭序》;军事家不能不知道《孙子兵法》,二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说:“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。的确,《出师表》是千古名篇,历来为人传诵,那么(陆游在《书愤》)中怎样评价《出师表》的?“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?”

  二、简介作者及文体:

  诸葛亮,字孔明,三国时期卓越的政治家、军事家,人称“卧龙”,汉末为避战乱,隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区,使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。因足智多谋、运筹帷幄yùn chóu wéi wò为蜀汉政权鞠躬尽瘁,在历史上享有盛名。蜀汉建兴五年,他率师北上伐魏,出师前写下了传唱千古的表文《出师表》,向后主陈说了自己的请求和愿望,被誉为智慧的化身,忠臣的代表,人臣的楷模。

  “表”是古代奏议的一种,用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称:战国时期称为“书”,汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类,在内容上各有其不同的分工(章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异)。 此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”;到魏晋南北朝时,此类文章又称为“表”。

  三、整体感知

  1、自读课文。

  要求学生画记出疑难字词,注意停顿、重音。

  2、正音,范读。

  殂 cú 陟zhì 猥wěi 诹zōu 夙sù 遗wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù

  3、学生朗读课文。

  4、请同学们默读课文并结合注释弄懂文意。

  古今异义词:

  (1)开张:今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

  (2)痛恨:今义是深切地憎恨,古义是痛心和遗憾。

  (3)卑鄙:今义是品质恶劣,古义是地位低微,见识浅陋。

  (4)感激:今义是由衷感谢,古义是感动、激动。

  (5)谨慎:今义是做事小心,古义是认真、慎重。

  通假字

  3、一词多义

  道 中道崩殂(路) 咨诹善道(方法)

  遗 以遗陛下(给予) 以光先帝遗德(遗留)

  效 愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任) 不效则治臣之罪(尽力)

  为 俱为一体(是) 若有作奸犯科及为忠善者(做,但任)

  论 宜付有司论其刑赏(评判) 每与臣论此事(议论)

  无 若无兴德之言(没有) 事无大小,悉以咨之(不论)

  行 然后施行(实行) 性行淑均(行为) 行阵和睦(行列)

  益 有所广益(益处) 至于斟酌损益(增加)

  4、虚词

  ①“于”的`用法 然侍卫之臣不懈于内(在)

  欲报之于陛下也(及于、给)

  未尝不痛恨于桓灵也(对)

  ②“以”的用法 先帝不以臣卑鄙(因为)

  咨臣以当世之事(拿)

  遂许先帝以驱驰(而)

  是以先帝简拔以遗陛下(来)

  恐托付不效,以伤先帝之明(以致)

  故临崩寄臣以人事也(把)

  愚以为宫中之事(认为)

  受命以来,夙夜忧叹(表时间,地域等界限)

  5、词类活用

  以光先帝遗德(名词动用,发扬光大)

  恢弘 志士之气(形容词动用,发扬光大)

  此皆良实(形容词名用,善良诚实的人),亲贤臣,远小人(形容词动用,亲近、疏远)

  深入不毛(名词动用,长庄稼)

  四、分析课文

  1、同学们,上节课我们熟读了《出师表》这篇文章并了解了这篇文章的大意,这节课我们一起来分析这篇文章,我们说,读文章有一点很重要,就是要读清作者的思路,写文章的时候作者他自己有一定的思路,那么我们读的时候要了解他的思路,那么,我们看看,我们今天学习《出师表》这篇名篇,板书《出师表》,那么我们看看人们是怎样评价《出师表》的,在上节课老师提到了陆游在《书愤》中有一句是评价它的,大家回忆一下是哪句?提问后板书“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?”,此篇文章是千古传诵的名文,那么,我们看看他的思路,文章共有几个自然段?(9),那么作者首先写什么?大家看看课本。板书:(分析形势,提出建议),1~~5接着写什么?(自述经历)6~~7再写什么呢?(各方职责)8;最后写到什么?(结束语,表心情)

  所以,《出师表》它的整个内容主要是这样,以出师为中心,首先:在危急形势下出师,提出治国建议;其次,陈述出师理由,表达感激之情和效忠心愿;接着重述前议,要各司其职;最后,要求批准出师,表达出师决心。那么,请同学们看看黑板,(画线),大家发现没有,它有一个怎样的特点?所以整篇的内容我们可以把它归纳为这样的,他出师的主要目的就是什么?(北伐)

  那么。我们说诸葛亮是智慧的化身,我们不是有这样的说法吗?俗话说,“三个臭皮匠赛过诸葛亮”,所以我们要在这里吸取他的智慧,那么我们想想,在这篇文章里我们可以吸取诸葛亮哪些智慧呢?下面我们进入深层次的分析:

  2、第1自然段

  教师:同学们,诸葛亮北伐,以图中原,实现兴汉大业,为何要在临走前向君王刘禅奏章呢?(因为刘禅懦弱无能)鉴于诸葛亮对刘备父子有着深厚的感情,他把完成国事看成是自己的责任。因此,诸葛亮向刘禅奏章了,下面我们来看看诸葛亮是如何进行奏章的。

  (1)全班朗读,思考:

  A、 当时的不利条件是什么?当时的有利条件又是什么?

  B、 本段提出什么建议?

  C、 提出这一建议的目的是什么?

  D、 对陛下进行了怎样的规劝?

  (提问,教师归结)

  A、 明确:先帝创业未半而中道崩殂,天下三分,益州疲弊,处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计,是暗示刘禅,如不发愤图强,国家必然败亡。

  教师:那么蜀国是不是没有利的条件呢?不是,那么,有利条件是

  B、 明确:“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”

  教师:内外之臣均有“追先帝之殊遇,欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅,只有依靠、重用这些贤德忠贞之士,才可救亡图存,以完先帝之业。那么,面对客观条件(不利条件)与主观条件(有利条件),作为蜀汉的国君应当实行怎样的政策呢?由此诸葛亮向刘禅提出的第一条建议是什么?

  E、 C、明确:“开张圣听”即要广泛听取意见政策,我们用一个成语概括此意是(广开言路),诸葛亮提这一意见其目的是:诚宜“光先帝遗德,恢弘 志士之气”,假如不广开言路会产生怎样的后果?对陛下进行了怎样的规劝?

  “不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。”

  教师:“开张圣听“自然是主要的政策,那么诸葛亮还向刘禅提出怎样的建议?大家看2自然段

  (2)全班齐读并思考:

  A、作者提的第二条建议是什么?

  明确:“严明赏罚”,作为国君跟宫中亲近,跟府中疏远,如有所偏私,则会造成“内外异法”,即宫中府中法令不一;因此作者提出怎样的劝诫?“陟罚臧否,不宜异同”;“不宜偏私”,如有作奸犯科以及尽忠立功者,作者认为应该怎样执行?“宜付有司论其刑赏”强调依法办事,由此才能“以昭陛下平明之理”

  教师:作者向刘禅提出的第三条意见是什么?(亲贤远佞)大家读3~~5自然段。

  作者在出师前在内政上(宫中)作了怎样的安排?大家看看第三自然段。

  首先作者想到的是(宫中之事),向后主刘禅举荐了贤才,诸葛亮举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?

  郭攸之、费讳、董允等。此皆良实,志虑忠纯。而作者还特别强调这些贤才都是谁简拔的?(先帝)板书:(先帝简拔之臣),由此提出具体做法:“宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行”,这样就能够得到怎样的好处?(必能裨补阙漏,有所广益)

  教师:那么作者除了在内政上作了安排外,还在什么上作了安排?(军政上)板书:(营中之事)看第四自然段:这一段作者在军政上举荐了谁?(向宠),为何举荐向宠?“性行淑均,晓畅军事”,从前试用此人,先帝是如何评价的呢?(先帝称之曰能),具体如何举用?“营中之事,悉以咨之” 好处?“必能使行阵和睦,优劣得所”。

  教师:这两段述说人事安排,举荐文臣武将。都是为下文说“亲贤臣”张本。且看第五段:

  教师:先汉兴隆的原因是什么?后汉倾颓的原因是什么?

  明确:(正面):亲贤臣,远小人。

  (反面):亲小人,远贤臣。

  教师:作者从正反两方面说明亲贤远佞的利与弊。

  教师:先帝在世时痛恨叹息谁?(桓,灵二帝昏庸误国)由此使后主引以为戒,促使后主要亲贤远佞。

  教师:诸葛亮在宫中之事中举荐了郭攸之、费讳、董允,他还向刘禅补荐了哪些贤才?(侍中、尚书、长史、参军),说明“亲贤臣”才能是国家兴旺发达。

  小结:第一部分,从当前形势出发,劝勉刘禅继承先帝遗志,并向他提出三条建议,在表达方式上是运用寓情于议,具体地说,在议论形势、任务、治国方针和历史经验之中,贯穿着一条明显的抒情线索,就是希望后主刘禅能够继承先帝遗志,完成“兴复汉室”的大业。

  (2)分析第二部分:

  1、全班齐读6~7自然段

  逐句分析第六段:

  A、 叙述 本志:身份、生活、追求----品格高远

  B、 叙 猥自枉屈,三顾茅庐:

  先帝:宽宏大度,不耻下问----由是感激

  C、 叙 共患难经历:创业艰难----效忠心愿

  教师:本段。(见教师用书P558)

  逐句分析第七段:

  A 、 叙 托孤之事

  B、 受命以来的心情、行动

  C、 北定中原,兴复汉室---出师目标

  D、 补笔

  小结:第二部分表达方式是寓情于事,在叙述作者本人身世,追随先帝创业经过和“受名以来”的工作的同时,抒发了对先帝的感激之情,表达自己的心愿。

  初三上册《出师表》优秀教学设计 10

  教学目标:

  1.让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

  2.扫除文字障碍,熟练掌握表中的内容。

  3.了解《三国演义》中的有关情节。

  教学设想:

  1.安排三课时。

  2.第一课时主要扫除文字障碍,听录音及了解有关情节,体会诸葛亮在文中流露出的感情,分析6、1、2(机动)段。

  3.第二课时继续学习剩余的内容,主要是3、4、5、7段,明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。

  4.第三课时结束课文内容讲解,.“以”字用法,并小测本文知识。

  教学重点:

  1.诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。

  2.疏通文意。

  教学难点:

  体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。

  第一课时

  一、导入新课。

  中国历史上有许多必知的东西:例如书法家不能不知道《兰亭序》;军事家不能不知道《孙子兵法》,二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说:“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。

  二、简介作者及文体:

  诸葛亮,字孔明,三国时期卓越的政治家、军事家,人称“卧龙”,汉末为避战乱,隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区,使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的`局面。

  “表”是古代奏议的一种,用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称:战国时期称为“书”,汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类,在内容上各有其不同的分工(章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异)。 此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”;到魏晋南北朝时,此类文章又称为“表”。

  三、听录音感受文章的情感,扫除文字障碍。

  c ji n zh z ng p zh o y u y w i

  崩殂 忠谏 陟 罚 臧 否 昭 攸 祎 以 遗 陛下

  b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji

  裨 阙 猥 夙 庶 竭 驽 钝 菲 彰 咎

  z u zh o

  咨诹 遗诏

  四、析文。

  ⒈上面已经介绍了诸葛亮是卓越的政治家、军事家,那么诸葛亮是怎样评价自己的,又为什么会对刘备刘禅忠心耿耿呢?请齐读第六自然段。

  ⒉指名翻译本段,注意以下字词的解释。

  ①茍全:苟且保全。

  ②卑鄙:身份低微,出身鄙野。

  ③猥自枉屈:“猥”是“辱” 的意思,这里有降低身份的意思。

  ④驱驰:奔走效劳。

  ⑤有:通“又”

  ⒊生翻译全段,师订正。

  ⒋说说有关“败军之际,危难之间”的有关情节。

  ⒌生阅读有关刘备“白帝托孤”的情节,结合刘备“三顾茅庐”的有关情节,领悟诸葛亮写此文的感情。

  小结:总而言之,诸葛亮在这里表明了对先帝的感激之情,也述说了为什么对皇帝是忠心耿耿的。诸葛亮是卓越的政治家、军事家,那他将怎样来报答皇帝呢?从政治家角度来看,他要给皇帝提各种治理国家的建议,从军事家来看他应当保卫祖国为国征战。接下来让我们看看他是怎样提建议,又是怎样为国征战的。

  ⒍指名翻译第一自然段,注意以下字词的翻译。

  ①崩:古时指皇帝的死亡。

  ②殂:死亡

  ③诚:实在

  ④秋:时

  ⑤内:在宫廷内。

  ⑥外:指宫廷外。

  ⑦盖:原来。

  ⑧殊遇:特别厚待

  ⑨诚宜:应当。

  ⑩妄自菲薄:过分的看轻自己。

  ⑾引喻失义:“义”是适宜、恰当的意思。整句的意思是说话不恰当。

  ⒎为什么要向后主刘禅提出建议呢?

  明确:这是形势决定的。

  好,就请同学们也当一回政治家,分析一下当时的形势有什么优势,又有什么劣势。

  劣:客观上先帝崩殂,天下三分 益州疲弊 优:主观上侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外

  师:也就是说形势上有好有坏,国际形势是严峻的,但众臣有报国之心,那么这个时候什么人将起 到决定的作用?

  明确:皇帝

  师:也正是如此诸葛亮才向后主提出建议。诸葛亮在这里向后主刘禅提出了什么建议?

  明确:诚宜“开张圣听”。

  提这条建议的目的是什么?

  明确:以光先帝遗德,恢士之气,免塞忠谏之路。

  ⒏生齐读第二自然段(机动)

  ⑴指名翻译,注意以下字词的解释。

  ①陟:原意为登高,这里指奖励。

  ②作奸:奸指奸邪的事情

  ③科:科条法令。

  ④有司:职有专司,就是专门管理某种事情的官。

  ⑤昭:表明;显示。

  ⑵本段作者和向后主刘禅提出什么建议?

  明确:“陟罚臧否 ,不宜异同 ”,即要严明赏罚。

  ⑶生齐读本段。

  五、小结。

  六、布置作业:

  ⒈、熟读课文,背诵一、二、六段。

  ⒉、预习剩余的段落,并试着翻译。

  板书设计:

  出师表

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