一年级统计教学设计

时间：2021-06-14 14:11:05 教学设计我要投稿

一年级统计教学设计三篇

　　篇一：小学一年级数学下册统计教案

　　设计理念即教案背景：

一年级统计教学设计三篇

　　本教学设计为了培养学生主动探索的精神、竞争意识、和解决问题的能力。并让学生认识到数学来源于生活，又应用于生活。让学生在玩中提出问题，解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动的学习状态，以达到充分发挥自主能动性的目的。教学内容

　　人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第93～95页内容。教材分析

　　《统计》是数学课程改革下的一个新内容，它重视让学生经历数据收集、整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，初步认识统计的意义和作用；教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程，会用简单的方法收集、整理数据。

　　2．使学生初步条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。

　　（二）情感目标：

　　1．借助生动、形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣。 2．培养学生初步的统计意识。

　　教学重点：了解统计的含义。会看统计图、统计表，进行简单的统计。

　　教学难点：进行简单的统计。教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　师：同学们，你们喜欢看动动画片吗？今天陈老师给大家带来了一个动画片，你们看是什么名呀？

　　你们听，喜羊羊跟我们打招呼啦。

　　（喜羊羊）：大家好，我是喜羊羊，今天是我的生日，我邀请了许多好朋友来为我庆贺，你们想知道它们是谁吗？

　　师：喜羊羊的好朋友马上就要到了，让我们来瞧瞧它们都是谁呀？看，它们在路上来了。

　　5只长颈鹿，4只小象，2只小猴，6只小兔。注：以上动物可以打乱顺序出现，如：先出现一只小象，再出现一只小猴等。

　　二、引出统计并经历统计过程

　　（喜羊羊）：你们能帮帮我吗？ 1、有谁来为我庆祝生日？（学生说）

　　2、那你们刚才看清楚了它们各来了几只吗？（学生可能说不清楚）

　　师：那好吧，老师再把刚才小动物来的过程放一遍，不过，这次你们可要看清楚了。（再次放）

　　师：这回看清楚了吗？谁先来告诉大家？

　　师：看来光靠数还不行，那你们说该怎么办呢？（得出可以用记的方法）

　　师：你们的意思都是说不用数，用笔来记，是吗？

　　师：你们的方法老师也想到了，你们看，在刚才发下的纸里，我已经为大家画好了每种动物的图像。附：纸中的动物图像：

　　现在，我们就准备用笔来记一记，可是该用什么方法来记呢？（学生说，出现的可能方法有：用“√、I、O、….”记录。

　　师：同学们都想到了用各种各样的符号来进行记录，其实在日常生活中，还有一种方法也挺实用，那就是“正”字记录法。（出示用正字记录的图片）你们知道一个正字有几笔组成，现在我以小兔子为例，如果来了一只小兔子就写一笔，再来一只就再写一笔，如果写完一个正字，还没有记完，就再写第二个正字，写完后数一数，一共有几笔，就表示一共来了几只小兔子。（边解释边课件演示）

　　师：现在我们有了这么多的记录方法，如果老师再给你们放一遍小动物到来的过程，相信你们肯定都能用自己的方法得出它们各来了几只，你们说是吗？（教师巡视）

　　师：请不同记录方法的学生把记录的作品拿上来展示，并要求说一说是用什么方法记录的？记录结果是多少？（请一学生汇报）

　　师：大家和他的记录结果一样吗？

　　师：那请与他记录方法不一样的同学把你记录的纸片给老师。（教师展示学生用不同记录方法记录的作品）

　　师：同学们真棒！能用各种符号记录每一种动物的只数。大家知道吗？刚才我们用这些符号记录每种小动物的数量，这个过程，我们其实就是在进行统计。（板书课题）

　　三、用统计图和统计表相结合表示

　　（用小黑板出示统计表）师：现在我们一起来把大家统计出的动物只数填在这个表中（学生说，教师填）。（出示统计图）师：我们也可以用以前学过的涂小格的方法把这些数据表示出来，现在，请四位同学上来帮老师涂一下，请下面的同学认真做，待会儿陈老师叫最认真做的同学当小老师。

　　提问）你涂了几格？为什么这样涂？

　　师：你们都是把1格代表一只动物，有几只就涂几格是吗？师：同学们学得都不错，其实像我们刚才把这样杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图，那么你知道这个表格叫什么吗？（学生猜）

　　师：它叫统计表。看了这样的统计表和统计图，你能知道哪些有关数学的信息呢？（学生回答）附统计表和统计图

　　老师知道这里还有很多信息，大家都想说，那这样吧，现在我们以小组为单位，每个小组派一个代表。如果在回答过程中碰到重复的就不用说。大家听明白要求了吗？教师适当地引导

　　师：看来我们可以从这样的统计图或统计表中清楚地看出每种数据的数量和它的关系，这就是统计表和统计图的优点。

　　篇二：人教版一年级下册《统计》教学设计

　　设计理念：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。由于人教版小学数学教材一年级下册“统计”单元，是在一年级上册渗透统计思想的基础上第一次正式学习统计的有关知识，因此要选择学生感兴趣的素材体验对数据的收集、整理、描述和分析过程，通过实例认识统计表和象形统计图，直观感受条形统计图。

　　学情与教材分析：在学习本单元之前，学生已经积累了一定的认数、计算以及把一些物体简单分类的经验，这些是学习统计知识的重要基础。上册学生对统计的体验只是数数、涂格，还没有系统地感悟和体验统计的全过程，对统计的意义和作用了解甚少，对统计的方法也比较陌生。本设计以突出统计活动的全过程为教学主线，安排三个统计内容，让学生在动手实践的活动中学会收集和整理数据的基本方法，读懂条形统计图和简单的统计表，并能从信息中提出问题，体会统计和生活的联系。

　　教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）一年级下册“统计” 第一课时。(教科书93页例1、94页例2)

　　教学目标：

　　1、让学生进一步认识象形统计图和简单的条形统计图，并学会正确填写简单的统计表。

　　2、通过具体的情景，激发学生统计的兴趣，经历简单的统计过程，体会统计的必要，感受数学的应用价值。

　　3、让学生根据统计的结果提出一些数学问题并加以解决。

　　教学重点：认识象形统计图和简单的条形统计图，并学会正确填写简单的统计表，经历简单的统计过程，感受数学的应用价值。

　　教学难点：根据统计图表，提出并解决数学问题。

　　教学策略：

　　教法：直观教学法、启发式教学法

　　学法：自主探究、合作学习

　　教学准备：

　　教具：多媒体课件、教学图片

　　学具：统计图表

　　教学过程：

　　一、创设情景，体验信息收集、整理、记录的全过程。

　　(一)从学生熟悉的校园生活实际出发，让学生初步感知统计

　　师：孩子们，在上新课之前，我们先来看一组图片。（课件出示）这是哪儿呢？对，这就是我们美丽的校园，有宽敞、美丽的教学楼，同学们在整洁的环境中开展丰富多彩的课外活动，你们看。

　　教师出示课件:校园生活：音乐教室、美术教室、运动会等活动场景。

　　师：(出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香。)我最喜欢学校的这一处小花坛，看到这些美丽的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来?

　　学生完成题卡(先数各种颜色的花各有几朵，再涂色)。教师提示：涂完后注意标上下面的数字。

　　(二)对比出示花坛画面与统计图，引出新知

　　师：(出示统计图)说一说各种颜色的花各有几朵?

　　生：(齐答)红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。

　　师：(对比出示花坛画面与统计图)比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵?

　　生1：第一幅图混在一起，看不清楚；第二幅图分开了就很清楚。

　　师：(小结)像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来，这一过程就是对数据进行调查、统计和分析的过程，也是这节课我们要共同探讨的问题——统计。（板书：统计）

　　二、实践操作，掌握新知

　　(一)让学生体验收集数据的过程

　　师：老师想了解一下同学们都喜欢什么颜色的花，你能不能在喜欢的那种花下面打“√”告诉老师?

　　学生完成题卡后，教师收上题卡。

　　(二)让学生体验整理数据的过程

　　1．初次进行记录。

　　师：现在老师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢?

　　生1：喜欢哪种颜色的人最多?

　　生2：喜欢黄色的有多少人?

　　生3：喜欢红色的人多还是少?

　　生4：喜欢粉色的人有多少?

　　生5：喜欢蓝色的人多还是少?

　　生6：喜欢红色的有多少人?

　　师：让我们一起解决这些问题吧!

　　教师较快地读数据，学生记录不下来。

　　2．小组讨论记录的方法(方式开放，教师适时简介写“正”字的方法)。师：研究一下怎样才能记下来?

　　学生讨论记录的方法。（小组讨论）

　　师：研究出来了吗?你打算怎么记?

　　生：老师说红色的，我在下面打“√”；老师说黄色的，我在下面画“□”；老师

　　说蓝色的，我在下面画“△”；老师说粉色的，我在下面画“○”。

　　生：：老师说红色，我在下面打“√”。

　　生1：老师说红色，我在下面写“1”。

　　生2：老师说红色的，我在下面画“○○”；老师说黄色的，我在下面画“□□”；老师说蓝色的，我在下面画“□□”；老师说粉色的，我在下面画“△△”(教师指导：如果用一个符号记会更快)。

　　教师简介写“正”字的方法，演示“正”字的结构，说明为什么。

　　3．再次进行记录。

　　教师读数据，学生记录

　　师：谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的?

　　生1：喜欢红色的有11人，喜欢黄色的有10人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的.有8人。老师说红色的，我在下面打“√”；老师说黄色的，我在下面画“△”；老师说蓝色的，我在下面画“□”；老师说粉色的，我在下面画“○”。师：有没有结果一样，方法不一样的呢?

　　生2：我用“√”。

　　生3：我用“○”。

　　生4：我写“正”。

　　师：有数据不一样的吗?

　　生5：喜欢红色的有10人，喜欢黄色的有12人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人(教师指导：记录要认真，并请该生重复正确的答案)。

　　(三)认识统计表、统计图

　　师：(出示统计表)请同学们说数据，老师把它们填在统计表里。

　　红色11人黄色10人蓝色9人粉色8人

　　学生们说数据，教师把它们填在统计表里。

　　师：(出示统计图)如果我们还用涂小格的方式表示的话，喜欢每种颜色的人数应该用多少个小格表示呢?

　　随着学生们的回答，教师从统计图中抽拉出11个单位格的红条，10个单位格的黄条，9个单位格的蓝条，8个单位格的粉条。

　　师：如果没有小格你能知道有多少人吗?

　　生：(齐答)不能。

　　师：(抽拉出纵轴左边的数字)没有小格，这回能看出来有多少人吗? 生：(齐答)能，因为上面有数字。

　　师：像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么你们能不能给这个表格起个名字呢?

　　生：(齐答)统计表。

　　(四)通过统计图、统计表回答问题-

　　师：看着统计图、统计表你还能知道哪些问题?

　　生1：一个比一个少1。

　　师：你观察得很仔细。

　　生2：一个比一个多l。

　　生3：最前面的最高，最后面的最低(教师订正：喜欢红色的人最多，喜欢粉色的人最少)。

　　生4：喜欢红色的人比喜欢黄色的人多1，喜欢蓝色的人比喜欢黄色的人少1。生5：黄色比红色少1(教师订正：喜欢黄色的人比喜欢红色的人少1)。师：喜欢红色的比喜欢蓝色的怎么样?

　　生1：少2(教师纠正：多2)。

　　(五)小结

　　师：这样可以使我们清楚地看到每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计图(表)的意义。

　　三、课堂活动，观看动画片

　　师：刚才同学们已经做了两个练习，一定很累了，下面就让我们一起来看一部动画片吧，瞧，老师都为你们准备了哪些动画片呢？

　　（课件播放《喜洋洋和灰太狼》、《猫和老鼠》、《海绵宝宝》和《聪明的一休》的片头，同学们根据动画片的出现而欢呼雀跃。）

　　师：老师今天为你们准备了四部动画片，不过由于时间的关系，我们只能看一部动画片，你想看哪一部动画片呢？

　　学生兴趣高涨，充分发表自己的意见。

　　师：现在大家的意见不统一了，哪位同学能帮大家想一个办法，统一一下大家的

　　意见呢？

　　生：可以统计一下，看想看哪一部动画片的人数最多，今天就看那一部动画片。师：你的办法不错，今天老师就听你的，那就请你来帮我统计一下吧。

　　（用举手的办法，一部一部地统计，并要求每个同学只能举一次手，然后师生共同观看动画短片。）

　　四、布置作业、提高升华

　　师：今天由于时间的关系，我们就先看到这里，老师这里还有一个课后作业，请同学们在爸爸妈妈的帮助下，调查一下在一周内你家扔了多少个塑料袋，把统计结果用涂颜色的方法纪录下来，并讨论塑料袋的利与弊。

　　五、全课总结、收获成果

　　师：这节课你都学到哪些知识呢？

　　生：（略）

　　师：刚才我在征求该放哪一部动画片的时候，就用到了今天所学的统计知识，统计在我们生活中无处不在，它的作用也很大，我们可以根据统计的结果作出一些决定，或者进行一些必要的调整，使我们的管理更为科学有序。我想，只要大家做生活的有心人，主动去发现和解决身边的数学问题，你们就一定能学好数学、用好数学，更能体会到数学给你们带来的乐趣。