《小鹰学飞》语文教学设计

时间：2021-06-13 16:29:11 教学设计我要投稿

《小鹰学飞》语文教学设计

　　教学设计思路：

《小鹰学飞》语文教学设计

　　《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。

　　根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　2．学会本课10个生字，其中两条绿线里的5个生字只识不写，认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语，会用“已经”说话。

　　3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重点：

　　在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑、争辩中情有所感，理有所悟，语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体。

　　1、通过朗读张扬个性。课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢？再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。

　　2、学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索，写小鹰的认识不断提高。

　　【教学要求】

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　第一课时

　　一、引导看图，揭示课题。

　　1、出示幻灯片。

　　（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？

　　（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

　　2、设计悬念，引出新课。

　　小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第9课。

　　3、出示课题。

　　（1）板书：9小鹰学飞

　　（2）教学生字：鹰

　　二、初读课文。

　　1、自由轻声读课文。

　　（1）出示自读要求。

　　①读第一遍，在生字下做记号。

　　②读第二遍，碰到生字重点拼读。

　　③读第三遍，在难读的.句子下面画上“～～”

　　④读第四遍，标上自然段序号。

　　（2）引导学生按上述要求自读课文。

　　2、检查自读情况。

　　（1）检查生字字音掌握情况。

　　①出示小黑板。

　　小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指

　　急促总算鼓起劲头顶盘旋吧

　　②指名看拼音读词语。

　　（2）重点检查几个难读的句子。

　　①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！

　　（3）检查课文朗读情况。

　　①指名说说本课共有几个自然段？

　　②指名分自然段读课文。

　　读后师生共同评议。

　　3、教师范读课文。

　　学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？

　　三、作业。

　　1、练读生字。

　　2、练读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、给生字选择正确读音。

　　3、指名正确、流利的读课文。

　　二、细读训练。

　　1、学习第1、2自然段。

　　（1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。

　　（2）指名读第1、2自然段。

　　（3）了解有关词句。

　　①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

　　②小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？

　　我们应该怎样读小鹰的话？

　　③“还不算会飞”是什么意思？

　　老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？自由练读。

　　④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

　　2、学习第3、4自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）理解有关词句。

　　①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？

　　②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？

　　③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎样想的？

　　指名读老鹰的话。

　　（3）分角色读第3、4自然段。

　　2页,1页12

　　（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。

　　3、学习第5、6自然段。

　　（1）指名独课文。

　　（2）思考讨论。

　　①小鹰和老鹰来到了什么地方？

　　②从哪儿看出它们飞得更高了？

　　③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？

　　④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得虚心了）

　　⑤指导朗读第5自然段。

　　“鼓起劲，拼命”要重读。

　　“飞呀，飞呀”要读得慢些。

　　教师范读：学生练读，指名试读、齐读。

　　⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“盘旋”小鹰会想些什么？它会怎样去做？ ⑦自由练读第6自然段。

　　（3）分角色朗读第5、6自然段。

　　三、总结课文。

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、思考讨论：

　　（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

　　（2）学过这篇课文，你读得了什么道理？

　　四、课堂练习。

　　1、口头扩词。

　　旋（）（）（）鼓（）（）（）

　　2、用下列词语练习说话。

　　（1）跟着（2）已经

　　五、作业。

　　练习分角色朗读课文。

　　第三课时

　　一、复习检查。

　　1、指读黑板上的生字词。

　　2、分角色朗读课文。

　　二、教学生字字形，指导书写。

　　（1）教学生字字形。

　　①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。

　　②学生用上述方法自学。

　　（2）检查自学情况。

　　①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

　　熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

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