语文生命生命课程教学设计

时间：2021-06-13 12:32:02 教学设计我要投稿

语文生命生命课程教学设计

　　【教学过程】

语文生命生命课程教学设计

　　一、谈话揭题

　　师：同学们，你有没有想过我们的生命是什么?

　　师：今天我们就要来学习一篇以“生命”为主题的文章。(再板书：生命)

　　指名读课题“生命生命”

　　一起读。

　　师：我们先来认识一下文中的作者，指名读。

　　生：杏林子，台湾女作家。她的一生有五分之四的时间都在与病痛做斗争，只有小学文化程度，却出版了四十多部剧本、散文集。创立了“伊甸(拼音)残疾基金会”，鼓励和帮助了一大批残障人士。

　　师：为何一个一生有五分之四的时间都在与病痛做斗争的人有这样的生命奇迹呢?这堂课我们将走进他的内心世界，打开课文，89页，

　　二、整体感知课文

　　师：读之前，听清楚要求：

　　1、借助拼音，读准生字新词，读通、读顺全文。

　　2、边读边想作者从哪些事例中引出了对生命的思考(课件不出示了)

　　师：(谁愿意读给大家来听?)我读题目和第一自然段，其他同学认真倾听，发现错误之处举手纠正。(不能添字漏字……)

　　(请一个学生读第二自然段)

　　师：这位同学读得真好!声音响亮，咬字准确，希望呆会同学读的时候也能注意去这些要求。

　　(再请人读下文)

　　3、交流讨论作者从哪些事例中引出了对生命的思考：

　　师：刚才大家读得认真，听得也入神，你能用一二句话来概括一下文中的事例吗?

　　生：“作者被飞蛾所震惊了。”

　　师：那是因为作者看到了?

　　生：飞蛾拼命挣扎。

　　师：浓缩成四个字吗?

　　生：飞蛾求生。

　　师：同学们真了不起，能把长课文读短，短到能用几个字来概括，了不起的阅读方法，能学着他的样子来概括一下吗?

　　(赶紧默读三，四自然段，默读有助于思考)

　　生：瓜子抗争。

　　师：真会动脑筋。

　　生：瓜苗破土

　　师：挺贴切的。

　　师：第四自然段作者在干什么?

　　生：静听心跳。

　　(好的，行。也行，再动动脑筋，能举手是好样的，听听其他同学的意见。)

　　三、精读2～3自然段

　　师：同学们，真了不起。请你认真读读这两个故事，用心去品位，看哪个句子让你有所感触?

　　1、自由朗读课文。

　　2、交流反馈，随机点播：

　　句子一：

　　但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!

　　学生读完句子说出感受的：

　　生：我从句子中体会到了飞蛾很想活下去，它会不断地挣扎。

　　师：老师听懂了，你说飞蛾有一种强烈的求生欲，你是从哪里感受到的?

　　生：我是从挣扎这个词语中体会到的

　　师：你真会读书!能抓住重点词语来理解。一个挣扎让老师感受到了求生的迫切，还有其他的词语吗?

　　生：我是从极力这个词语中体会到的。

　　师：真是一个了不起的发现，把你的感受融进朗读吧。(生读)

　　师：还有其他的词语吗?

　　生：我是从跃动这个词语中体会到的：表达心跳急切，更能表达“求生的欲望”跳动，是一起一伏地动。

　　师：你能来读一读吗?把这种体会读出来。(生读)

　　师：当作者看见手中极力挣扎的飞蛾，此时的心情会是怎样的?

　　生：被震撼。

　　师：弱小的生命不轻言放弃，这种震撼强烈吗?

　　分析：结构相同的句式，使语气更强烈。

　　师：除了语言标点也能传递情感。连续的3个感叹号，是作者对飞蛾强烈求生欲的惊叹。这一次大家肯定能读得更好。

　　师：弱小的生命不仅打动了作者，也打动了我们，读第二自然段。

　　师：小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求知欲所震撼，这就是──(生读课题)生命、生命。

　　句子二：

　　那小小的种子里，包含着一种多么强大的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

　　师：还有哪些地方让你感受到?

　　生：我从“没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长”中体会到它的生长环境很恶劣，但生命力却很顽强。

　　师：越恶劣，越能感受──生：生命力顽强。你还从哪里感受到呢?

　　生：那小小的种子里，包含着一种多么强大的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳。

　　(生有感情朗读)

　　师：这颗小小的种子心里在想什么呢?它会发出怎样的声音呢?

　　生：即使环境在恶劣，我也要发芽!

　　生：即使在这样恶劣的环境下，我也要活下来。

　　师：虽然它的生命短暂，但也要像流星划过天空一样，焕发出生命的光彩。一起再来念。(生读)

　　师小结：即使一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是──(生读课题)生命、生命!

　　四、结合杏林子的生平，理解第四、五自然段

　　师：如果说逆境中的`“飞蛾求生、瓜苗破土”让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家自由朗读第四自然段(1读)。

　　师：在普通人的眼里“飞蛾求生、瓜苗破土”是多么平常的事，往往会视而不见，为什么杏林子会为它多感动。学到这里，我想有必要让大家再回顾一下杏林子的一些资料：

　　杏林子，台湾女作家，12岁时就患上了罕见的风湿性关节炎，后来病情不断恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到了极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。忍着病痛，写了四十多部剧本、散文集。她的一生有五分之四的时间都在与病痛做斗争，一颗热情的心还激励着她致力于慈善事业。

　　1、结合材料请你来谈谈对文章最后一段话的理解：

　　师：同学们，当我们再次读到这些信息，你的心中，是否会涌起一丝感动呢?再来读4自然段，让我们再次走进他的内心(2读)

　　师：你又有什么新的感受?

　　生：杏林子不放弃生命，就算得了重病，也不放弃。

　　生：她很顽强，虽生重病，却坚强生活着。

　　2、师小结：

　　杏林子正是用她饿整个生命历程来告诉我们：生命的最大意义就是生命的永生，用他自己的话来说就是──虽然生命短暂，但是，我们却可以，让有限的生命体现出无限的价值。

　　师：那我们可以怎样珍惜生命?

　　生：珍惜一分一秒。

　　生：我们要珍惜生命，不让她白白溜走。

　　生：在课堂上珍惜一分一秒。

　　五、课外拓展，书写生命感言

　　师：象杏林子这样用行动延续着自己不死的生命的人还有很多。你知道有这样的人吗?

　　生：雷锋就是这样的人，有限的生命创造出无限的价值。

　　生：张海迪，身残志不残。

　　生：桑兰，虽然瘫痪，却把别人捐给她的东西捐给了别人。

　　师：谁能简单介绍下。

　　(一生简介)

　　师：感谢你让老师也认识了这样一位了不起的人!还有吗?

　　生：海伦·凯勒也是身残志不残。

　　师：老师也想介绍给大家一个，他的名字叫贝多芬，谁能介绍下?

　　(一生简介)

　　师：他们，以及许许多多我们知道或者不知道的人，在有限的生命里，书写着不死的生命，所以我们应该警记：虽然生命短暂，但是，我们却可以，限的生命体现出无限的价值。

　　师：每个人的生活经历都是不一样的，学了课文你对生命有什么思考呢?请你把它写下来。

　　生：珍惜每一分，每一秒。

　　生：每个人的生命都是自己的，不应该白白浪费，要好好利用。

　　生：让我知道了飞蛾强烈的求生欲，种子强大的生命力，更何况我们人呢?我更要好好珍惜生命，不能白白流失，让自己活得更加精彩!

　　生：我们要让有限的生命放射出无限的光彩!

　　师：希望你牢记在心，可以把它做为座右铭，希望他伴随着你成长。

　　师：学完这节课文，老师还想送给大家一句名言。我们的爸爸妈妈曾经读过这句话，老师也是伴着它长大大，希望以后它还能够伴随大家的成长。

　　出示：

　　保尔·柯察金的明艳，师生合作读!

　　师：希望同学们珍惜生命。对自己负责!下课……

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