语言的演变教学设计

时间:2021-06-12 16:59:47 教学设计 我要投稿

关于语言的演变教学设计

  《语言的演变》教学设计

关于语言的演变教学设计

  【教学目标】

  1.理解语言一面是稳定的,另一面又在演变的道理。

  2.提高学生阅读文言文的能力,并初步区别古代汉语和现代汉语的一般异同点,注意语体风格,纠正书面用语中“半文不白”的现象。

  3.学习本文在说明中运用不同的方法和通俗简练的语言。

  【教学重点】

  本文举例说明的方法和综合运用各种说明方法的写法。

  【教学难点】

  古今语言的差别和汉语的演变。

  【教学方法】

  情境教学、小组活动、讨论法

  【课时安排】

  两课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、语变现象

  冯巩有段相声说:过去叫出租车,现在叫“的”;过去叫汗衫,现在叫“T”;过去叫情人,现在叫“蜜”之类,亦庄亦谐,意蕴顿增,传神有趣而耐人寻味。今昔叫法大异其趣的,还可列出一长串:过去叫点子,现在叫创意;过去叫减价,现在叫甩卖;过去叫跑龙套,现在叫友情客串;过去叫关系密切,现在叫零距离接触;过去叫瘦弱,现在叫骨感;过去叫

  半老徐娘,现在叫资深美人;过去叫很痛快,现在叫爽歪歪??

  语言是社会生活的反映。同一事物因世异时移,表述时则变了说法。其实只要留意,“过去式”嬗变为“现在式”的现象,生活中并不少见,我国著名的语言学家吕叔湘先生用通俗的语言,简明扼要、层次清晰地展示了古今语言的这一特征。

  二、整体思路

  教师出示题目,小组讨论、合作抢答。

  1.在速读的基础上找出课文的中心句,并说明其作用。

  明确:首句“世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展,语言也是这样”即课文的中心句。文章开篇第一句话体现了课文的基本观点,统摄全文。

  2.全文由三部分组成,能不能给每部分加个小标题? 明确:①语言是变化的 ②语汇的变化 ③语音、语法的变化 第一部分总说语言演变的概貌,第二、三部分从语汇、语法、语音三个局部进行具体说明,全文结构表现为整体与局部的关系,从概貌到具体,条理特别清晰。

  3.“语言的变化涉及语音、语法、语汇三方面”,为什么课文先从语汇说起?

  明确:这是因为,比较起来,语汇的变化比语音、语法更快。

  三、同声翻译 第一部分:情境活动

  邹忌修八尺有余,而形貌眣丽。朝服衣冠,窥镜,谓其妻曰: “我孰与城北徐公美? ”其妻曰: “君美甚,徐公何能及君也? ”城北徐公,齐国之美丽者也。忌不自信??旦日,客从外来,与坐谈,问之: “吾孰与徐公美? ”客曰: “徐公不若君之美也。”

  第一组任务:逐句朗读《邹忌讽齐王纳谏》节选文字。 第二组任务:解释与现代汉语意义用法有所不同的字。 第三组任务:按三种形式归类 1.意义相同,不能单用的有:

  古: 形 貌 衣 镜 妻 自 信 外 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 今:体形 容貌 衣服 镜子 妻子 自己 相信 外面 2.意义没有改变,可是使用受到很大限制的: “有余”、“之”、“者”、“美”、“而”、“与”

  3.所用的意义现代已经不用,尽管别的意义还在使用。

  修(长)、服(穿、戴)、谓(对??说)、其、公(尊称)、及(比得上)、君(尊称)、也(助词)、旦、之(他)、若(比得上)、尺

  四、课堂小结

  语言的变化涉及语音、语法、语汇三个方面。由于语汇联系人们的生活最为紧密,因而变化也最快、最显著,而且形式最多、最复杂。但是不管变化的形式怎么复杂,却总是沿着语言的“简”和“明”两方面发展的。

  五、作业

  列出第二部分提纲。

  第二课时

  一、质疑激趣──古今异变

  古诗《山行》“远上寒山石径斜”一句中的“斜”字,有的读物注音(xié),有的读物注音(xiá)。《回乡偶书》中的“衰”也是如此,有的人读“cuī”,有的人则读“shuāi”。 北朝民歌《敕勒歌》 “天似穹庐,笼盖四野”一句中的“野”字原读yǎ,现改读yě。那么,正确的读音到底是哪个?还是两个读音都正确?

  小组讨论,教师给出结论。

  导入:世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展,语言也是这

  样。从古到今,不仅语音产生变化,语法、语汇都在不断演变着。

  二、点击重点——语汇演变 活动一:语汇归类游戏

  出示文中列举的典型词语(四套相同卡片): 骐、氚、巧克力、床、江、信、很、行、出恭 活动目的:熟悉课文,深入语境,学会速读和跳读。

  活动要求: 参照课文,四个小组迅速将这些词语按要求(课后练习四)归类。完成又快又好的小组负责展示。其他小组或补充、或纠错。

  活动二:分工合作列提纲

  在活动一的基础上,迅速找出每一段承载作者观点的语句。依据这些承载作者观点的语句,相互讨论,列出提纲,并举出典型例子。

  完成最快的小组展示: (1)语汇的消长

  旧词消失:有些字眼儿随着旧事物、旧概念的消失而消失。《劝学》(节选)里有“舆”、“蛟”、“跬”、“骐”、“骥”等词,这些词今天也不用了。

  新词出现:有些字眼儿随着新事物、新概念的出现而出现。属于“气”部首新出现的字: 氘、氚、氖、氢、氧、氩、氮??

  外来词渗透:外来的事物带来了外来语。巧克力、白兰地、沙发、扑克??

  (2)古今词义的变化

  词义缩小:“几”、“床”等; 词义扩大:“江”、“河”等; 词义转移:“涕”、“信”等; 词义弱化:“很”、“普遍”等。 (3)事物名称的改变

  词语替换:古代说“食”,现代说“吃”;古代说“服”或“衣”,现代说“穿”;古代说“居”,现代说“住”;古代说“行”,现代说“走”。 忌讳引起词语的变化:“大便”、“小便”、“解手”、“出恭”。 活动三:质疑探究

  将第二部分中不懂的语汇归结起来,组间互问,教师评判。

  三、淡化难点——语法语音

  练习一:语法的变化

  翻译下列句子: (1)吾谁欺?(2)不我知。 译文:(1)我欺骗了谁? (2)不了解我。 结论:从这两例中可以看出古今语序的变化。

  语法的变化小,只表现在语序;语音的`变化大,表现在声母、韵母、

  声调。练习二:语音的流变

  读《春望》,标出它的韵脚(押韵的韵母)。

  国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。 烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。

  押韵的韵母: 深shēn、心xīn、金jīn、簪zān ,这四个字的韵母,照今天的读法,只有金、心同韵,都在侵部。这说明语音的确在变化。

  四、体悟妙法——说明方法 (一)一读课文,弄清分类说明。

  课文第一部分从总体上举例说明古今语言是不断变化的,并分“三种情形”进行说明。第二、三部分把语言的演变分为三大类:语汇、语法和语音。大类之中分小类,如将语汇的消长分为旧词消失、新词出现、外来词渗透等,将古今词义的变化分为词义缩小、扩大、转移、弱化等,将事物名称的改变分为词语替换和忌讳引起词语的变化等。尽管文章内容较多,涉及面广,给人的印象都是条理清晰,重点突出。

  (二)二读课文,了解举例类型。

  课文中出现了三种举例类型:一是假设举例,如第一部分假设孔子与颜回、子路谈话,朱熹闯进去完全听不懂说什么。二是典型举例,如为说

  明古今汉语差别大而举的《邹忌讽齐王纳谏》一例。三是列举举例,如用形声法说明汉字无论声母、韵母、声调都已有很大变化时,就列举了“江、潘、泣、提、通、路、庞、移、谅、悔”等例字。这样说明给人的印象深刻,而且通俗易懂,所说的道理也容易被人接受。

  (三)三读课文,领悟比较和引用说明方法的妙处。

  讲“江、河”的词义变化时,先指出“江”原来专指长江,“河”原来专指黄河;然后说明它们“后来都由专名变成通名了”。讲语法变化时,也是先写出文言文,然后再写现代汉语的说法。由于运用了对比方法,就更鲜明、更具体地说明了古今汉语的变化。没有古与今的比较,就无法说明语言在不断变化;不引用文献资料,就只好空对空地发一番议论而已。课文很好地运用了这两种方法,大大增强了说服力。

  五、课文小结 语言,我们几乎每时每刻都要用上,但它的本质是什么,有怎样的发展变化规律,却知道得很少。它是既熟悉而又陌生的事物,很难讲明白。今天学的这篇文章以汉语为例,简明扼要地讲清楚了语言演变的一般规律。懂得了这些,有助于我们今后更好的继承和正确使用祖国语言。六、作业 以“古今汉语”为主题,个人或分组办一份小报,然后在班上交流。

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