散步第二课时教学设计

时间:2021-06-13 20:33:15 教学设计 我要投稿

散步第二课时教学设计

  明确目标

散步第二课时教学设计

  1、 扫除文字障碍,了解课文内容。

  2、 学习本文通过细节描写展示人物感情的写法。

  3、体会祖孙三代人之间互敬互爱的思想感情。

  一、解题

  散步的意思是随便走走,是一种休息方式。本文主要写的就是作者一家三代四口人一次典型的散步经历。所以文题就是文章主要内容的高度浓缩,也是文章的线索,作者通过把散步中几个相关的细节连缀起来,从而揭示祖孙三代人互敬互爱的这个主题。

  二、正课

  (一)朗读

  1、 轻声朗读《散步》,用横线画出不认识的或读不准音的字,注音。

  2、 请同学朗读课文,大家评议。(从有没有读错音的情况,有没有读破句子的情况两方面来评议。)

  3、 教师点拨后再请同学朗读课文。

  (二)分析

  1、(1-3)点题:散步。地点:田野;人物:我、我的母亲、我的妻子、我的儿子;——开头方法:开门见山。

  缘由:(为什么散步?)为了母亲。(为什么为了母亲去散步呢?)“她老了,身体不好,走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。——这一段为下文背母亲埋下伏笔。

  2、(4)过渡。(这段写什么来过渡?)

  讨论并归纳:描写初春的田野景色来过渡。

  (作者抓住哪些事物展现了春天的气息、生命的召唤?)新绿、嫩芽、冬水。教师备注

  (作者为什么看到初春田野的景色就联想到一样东西——生命?)初春田野的生机盎然。

  3、(5)入题。

  (课文写一家人怎么散步的?儿子怎么说的?表现儿子什么性格?)小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的'天真可爱,聪明智慧,话里充满了生活的情趣。——用儿子的话为下文所要揭示的深刻思想内容作了铺垫。

  4、(6-7)波澜。

  (散步时发生了什么分歧?)母亲要走大路,大路平坦;儿子要走小路,小路有意思。

  (怎样解决这一矛盾呢?表现“我”什么性格?)一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼,更尊老。

  (故事并没有结束,又起了什么波折?表现母亲什么性格?)母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意。表现母亲听从儿子,更爱孙子。“走大路”、“走小路”这两处细节描写。具体体现了一个幸福家庭在散步中互敬互爱,融洽气氛。

  (为什么要写母亲看到的景物?)母亲看到小路上金色的菜花、整齐桑树、水波粼粼的鱼塘,想到这些景物对孙儿的吸引力,更下了改变主意的决心。教师备注

  (怎样解决小路难走的矛盾呢?)母亲提出“我走不过去的地方,你就背着我。”

  (为什么说“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界?)我和妻子人到中年,肩负着承前启后的责任。对上,负有赡养老人的义务;对下,承担着培养教育子女的重任。形象的表明了我对生活的一种使命感。——这是全文的画龙点睛之笔。

  (三)总结

  作者通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面,生动的展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣。体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。教师备注

  达 标 测 试 一、辨别下面的句子,哪些是比喻句,哪些不是比喻句。

  A、 她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。

  B、 好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。

  C、 梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。

  D、 远看,斗笠像个大蘑菇,是那么美。

  1、比喻句: 2、非比喻句:

  二、“但我和妻子都是慢慢的,稳稳的,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这句话有什么深刻含义?表现了什么?

  三、课内、课外补充训练见练习册。

  课后教学总结

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