起死回生教学反思

时间：2021-06-26 09:15:27 教学反思我要投稿

起死回生教学反思三篇

　　篇一：起死回生教学反思

起死回生教学反思三篇

　　教材从本单元开始提出了复述的要求。通过复述训练，学生能深入理解课文、积累语言，并能正确、熟练地运用语言，达到提高语文整体素质的目的。复述不同于背诵，它要求学生用自己的语言来表达课文内容，这有一定的难度。因此，刚开始进行复述时，教师的有效指导非常重要。我在本课教学中进行了三次复述训练的指导。

　　第一次的训练放在学习扁鹊与侍卫官的对话时进行。我先请学生读文归纳出扁鹊了解到的三个情况，即太子死亡的时间、原因以及还未入棺。我把这些情况写出来，让学生用自己的话连起来说一说。大多数学生能根据板书用二、三句话把这部分内容说清楚。这一环节其实就是简要复述的训练，既帮助学生理清文章的内容，积累语言，又使学生在复述的过程中感受到扁鹊的“医者父母心”。

　　本课的教学重点和难点是复述扁鹊给太子治病的内容。因为故事发生的时间离学生很远，而且大部分学生对中医都不了解，所以如何帮助学生理解课文内容，积累语言并学会运用显得有些困难。于是，我在第二次的复述训练中仅仅扣住描写扁鹊动作和神情的词语，引导学生运用不同的方法先理解、积累。在此基础上再根据这些关键词语进行复述，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力。学会复述有一个循序渐进的过程，刚开始教师的要求不能过高，重点是要教给学生复述的方法，以及如何把一段话说连贯。如果要求过高，学生就会对复述望而生畏。在指导时，我尽可能地给学生一些扶手，例如提示语、连接词、板书和课文中的关键词语；在评价时，我有意识地多给学生一些鼓励和赞扬。许多学生在课堂中表现出来的是兴趣和自信，他们敢说、愿意说，这是非常重要的。

　　有了前两次课堂中的复述训练，我在布置作业时，就让学生们自己找找好朋友演一演这个故事。学生对课本剧的表演是相当感兴趣的。表演的过程既是对课文内容的又一次熟悉，同时也巩固了复述训练，更好地发展语言。

　　篇二：起死回生教学反思

　　《起死回生》讲的是两千多年前，我国古代的医学家扁鹊用望、闻、问、切的中医治疗法使虢国的太子死而复生。让学生了解我国中医方面的一些知识及体会扁鹊的医术高明，医德高尚。

　　在整个教学中，我根据教材及学生理解的特点，充分运用文本资源，立足于课堂，设计了几处语言训练点，在扎实中进行有效的教学。

　　1、字词教学的针对性：

　　三年级作为低到高的一个过渡年段，生字教学依然有其一席之地。但与低年级相比，三年级的生字教学更有选择性和针对性。在这堂课中，我运用多种方法来进行字词教学。如对于字音的教学，我着重抓住了三个多音字，切脉、扇动这些词语看似简单，但真要读起来，还是非常容易犯错的，所以在上课时，我单独拿出来对学生进行了指导，虽然花不了多少时间，但是效果却是肯定的。其次，在词语的理解上，我也力求方法的多样性。有的词语通过找近义词的方法来理解，如：起死回生；有的词语词语做动作来理解，如：切脉；有的词语补充课外资料加以理解，如：厥症。这些方法的出现不仅是在帮助学生理解这篇课文中词语的意思，同时也是一种方法的指导，告诉学生，以后就可以利用其中的某一个方法来理解词语。

　　2、阅读教学中，注重朗读的指导和语言的训练：

　　在课的伊始，我让学生用“起死回生”和“死而复生”这两个词语来说一、两句话，其实这也是一种语言训练的方法。这样的训练不仅锻炼了学生的语言表达，融入了词义的理解，还帮助学生概括了主要内容，可以说是一举三得。

　　在这堂课中，我紧紧抓住了扁鹊与侍卫官对话中的三个问题以及扁鹊为太子诊断的过程展开教学，设计了多种形式的朗读，让学生在反复地读中感受到扁鹊高超的医术和高尚的医德。再让学生读文归纳出扁鹊了解到的三个情况，即太子死亡的时间、原因以及还未入棺。提纲如下：一向好好的，突然间就死了；只说胸口闷，就死了；早上鸡叫时死的；没过半天，还没入棺。

　　然后，我用板书出示学生反馈的这些情况，让学生用自己的话连起来说一说。大多数学生能根据板书用二、三句话把这部分内容说清楚。这一环节其实就是简要复述的训练，帮助学生理清文章的内容，积累语言。

　　课文的11、12小节，是扁鹊为太子诊治的过程，是本课的重点内容。在这一段的教学中，我设计了三个层次的朗读训练，特别抓住了扁鹊诊治时的几个动词，由读准字音到边读边做动作，慢慢引导学生理解课文内容，归纳出扁鹊诊治太子的步骤并且板书，在此基础上再根据这些关键内容进行复述，从而降低复述的难度，促使学生形成主动组织语言的能力。这样一环扣一环，层层推进，真正使学生通过自己的学习，将书本语言内化成自己的语言，以达到语文的人文性和工具性的融合。

　　3、问题意识的培养

　　培养学生的问题意识是新课标中提出的重要理念。在最后的教学中，我抓住扁鹊说的两次话，让学生反复朗读，体会出前后的矛盾进行质疑，组识学生讨论虢国太子究竟是“真死”还是“假死”？扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？从而让学生感悟到扁鹊是冒着犯欺君之罪，被杀头的危险给太子治病的，这可以看出他是一位胆识过人的人，更是一个急病人所急，想病人所想的一代神医，对扁鹊高超的医术和高尚的医德产生敬佩之情。

　　4、课外资料的适度补充：

　　由于课文写的是春秋战国时期的故事，距今约2700年了，历史久远，离我们、离孩子的生活都太遥远，而历史要考证，扁鹊的传说也太多，同时文中有很多中医术语，“望、闻、问、切”……这些有难度的内容很多。因此，这堂课上，我适时地对几个学生不太了解的知识点进行了补充，如：“厥症”、“切脉”、“扁鹊”等。而且补充的资料不能长篇大论，而是经过教师整理筛选的内容，这些内容短小精悍，要点突出，语言简洁明了，既不会占用太多的课堂教学时间，又能很好地让学生了解到相关的知识。此外，在讲解课文时，我还巧妙地结合扁鹊的诊断方法，向学生传递中医“望，闻，问，切”的四步诊法，让学生在学习课文的同时，也能对中医学有浅显的了解，并从中感受到中医学的历史悠久和博大精深。

　　不足之处：

　　1、整个教学思维力度稍显不足，教师扶的力度过大，引的技巧还可加强，语言训练表面热闹，内在深度不够，可供学生深层思考的问题，留给学生独立思维的时间似有欠缺。

　　2、学会复述需要一个循序渐进的过程，由于课堂时间偏紧，有些必要的引导进行得比较局促。回头想来，自己也不能着急，刚开始教师的要求不能过高，重点是要教给学生复述的方法，以及如何把一段话说连贯。如果要求过高，学生就会对复述望而生畏。

　　篇三：起死回生教学反思

　　3月8日，周五，第一节和第四节课。2课时。授教三年级四班。

　　这堂课是我在xx小学正式上的第一堂课，将会由语文大组长周老师亲临听课，所以我格外地重视，一方面自己是一个比较有责任感和认真的人；另一方面，这毕竟是一所名校，可以留在这儿变成了我奋斗的目标。得知周五上这堂课是在周三，留给我备课的时间只有两天，对于一个小学语文教学的门外汉而言，两天的时间想要把一堂课打磨精彩是不可能的，但我在尽力地做着。

　　通过对我自己的教学反思和周老师的讲课评课，我得出以下几点反思：

　　第一、“教学目标”未研读透彻

　　这篇课文是第三单元的第一篇课文，本单元的重点和难点是“复述课文”，也就是在理解和记忆课文的基础上，根据课后练习的要求，抓住重点词句把文章内容用自己的话讲出来。这对于三年级的小朋友而言，是十分难的。那么如何把这个难点在课文中落实扎实，成了我此堂教学课中的一个重点，但也是一个败笔。

　　好心办坏事，这句话用在此太合适不过了。文中有一段扁鹊和侍卫官的对话，为了让学生更具体地了解他们对话的信息，我把他们做了一个概括和罗列，分别是：死前病症（只说胸口闷）；死亡时间（早上鸡叫的.时候）；死了多久（没过半天，还未入棺）。原意是想让学生清楚的知道太子死去的具体信息，但没想反而给复述带来麻烦。小朋友们的思维定势就认为老师列出的信息就是要复述出来的，这其实和我的本意是背道而驰的。这个点是本节课的一个巨大败笔。

　　第二、没有做到让小朋友回答的问题自己“心中有数”

　　在“读一读”本课生词的时候犯了一些毛病。书写“囊”并没有问题，但让学生跟着一起数笔画很愚蠢；“手腕”和“切脉”没有落实，只是让小朋友们做了做动作自己感受，而未在做出动作之后给出合理的解释，而且“脉”还是一个看不见的身体部位，这个都没解释到，显然这两个字词的教学是失败的；在解读两个多音字的时候，没有一步到位，而是让小朋友随性发挥，显得有点凌乱，教学部紧凑；引导小朋友发现问题的过程中，导向没找对，所以出现了一个生字被小朋友反复讲的问题。现实这些在之前的备课中没有做足功课，哪些字讲到哪一步，即可收住。而我的问题是往往一发而不可收，最后课文上不完，时间的浪费全部在这些无谓的东西上。

　　第三、导入新课显得十分拖沓不利落

　　文章标题，读一至两遍即可，不需读三遍。加上每次上新课之前，小朋友们都会做好课文的预习工作，所以没必要在上课之前就让大家默读课文，而是应该直接就问通过昨天的预习大家知道“起死回生”是什么意思吗？接着追问文中谁有“起死回生”的本领呢？很自然的就引出扁鹊了。

　　第四、板书凌乱，字迹潦草

　　作为一名小学教师，更不用说语文教师了，字迹公正整洁是最最基础的。板书的罗列其实就像一面镜子，不仅照耀着小朋友，也照耀着教师自己。而本节课，由于之前字词部分已耗费不少时间，因此后面的教学我就想抓紧时间，所以在书写板书这块儿是完全疏忽了，殊不知，板书的书写在小学阶段那是相当的重要。若将来出去参加各类教学评比，板书是其中一个重要的评分指标。试问这凌乱不堪字迹潦草的板书如何让小朋友看的懂，如何让父母放心，如何过得了自己这关？

　　第五、语文基本功欠缺

　　本科四年学了所谓的信管，我看倒也没学着什么内容，倒是四年被学校给“管心”了。读了研之后，看了一些专业书籍，都是关于教育社会学的，于语文学科几乎无任何联系，也就谈不上什么语文教学基本功了。如今，算是半正式踏入了校园，成为了一名光荣的人民教师，这光荣的光环可不是这么好戴的，这得肩负起多么巨大的责任呐！我想，将来要成为一名优秀的小学语文教师，恶补基本功是当务之急，也是必须的。这堂课中，就犯了一个教学中绝对不可以犯的错误，把复述要点的概念完全说错了。这绝对是我的责任，因为备课的过程中，根本就没有备到这个内容，但是在上课时又忽然自己把这个内容带出来了，导致出现了绝对不可以犯而犯了的错误。可见，严谨的备课是多么的关键。()上课时也不能由着性子想说什么说什么，我的嘴巴何时才能管住，不乱说话呢？……

　　第一堂语文课，可真是真刀真枪的实战演习。这个学校的老师都非常的认真、严谨、负责、有能力，个个老师拿出来都是顶呱呱的。上班一周以来，办公室几乎见不到老师无所事事到处游荡，或者上网聊天，个个都在认真工作。这种工作氛围既然而然也就我引导我像他们一样认真努力备课教书。我很庆幸，也很荣幸，可以来到这样的一所名校，在如此高的一个平台上学习，我相信我的进步会非常快、非常大。到校一周时间，共听了3堂大型公开课，两堂试讲课，这个密度在其他学校是很难见到的。办公室的一位老师对我，你要是想混日子的，就赶紧离开这里，去个普校安安稳稳地做个小老师，舒舒服服地混到退休；你要是有理想的，那么太恭喜你了，这里的机会非常非常多，只要好好把握，你就会很出彩，我们这里从来不缺机会，缺的是把握机会的能力和勇气。感谢陈老师，对我这个刚进来的新教师讲这番话，从心底里很踏实很温馨。

　　加油吧，小孙！向着理想，不停奋斗！

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