多给学生一些说的机会教学反思

时间:2021-06-20 16:07:37 教学反思 我要投稿

多给学生一些说的机会教学反思

  课本46页有这么一题:夏令营,分3队,每队28人,每人限领2瓶矿泉水、4块巧克力。①200瓶矿泉水够吗?②需要多少块巧克力?如果2块1包,4包1盒,需要多少盒?这是一道综合性较强的应用题,通过测试,全班61名同学,27名答对,并且这27名同学的结果都是:

多给学生一些说的机会教学反思

  ①①28×3×2②28×3×4336÷2÷4

  =84×2=84×4=168÷4

  =168(瓶)=336(块)=42(盒)

  168<200答:需要336块,需42盒。

  答:够了。

  订正时,我没有给同学们讲解,而是让卢胤合、郑天云等几名同学给大家讲解,我注意观察了一下课堂上同学们的表情,由开始的惊喜状态到听完后都有着跃跃欲试的样子,就在我准备讲第二种解法时,于鸿昊、高逸等六名同学又站起来分别讲了另外一种解法:

  ①200÷2=100(人)②28×3×42×4=8(块)→每盒8块

  28×3=84(人)=84×4336÷8=42(盒)

  100>84=336(块)

  答:够了。答:需要336块,需42盒。

  这是测试时学生没有出现的算法。同学们都在情不自禁地议论着这种解法,或同意或疑惑,还没等于鸿昊来讲,下面的同学就开始进行提问了,于是课堂上气氛异常热烈。

  接下来,我又出了相关的题目让同学们解答,全班只有5名同学没有做对。虽然在本节课中,表面上看耽误时间较多,计划进行的内容没有时间进行,但我认为这节课是成功的。从那以后,我不断请学生来当“小老师”,而想当“小老师”的同学也越来越多,并且课堂上同学们听得也比往常认真了。通过这样的课堂,我有以下几点体会:

  1、在新课改中,我们不能常把课堂教学改革挂在口头上,要从根本上转变观念,在适当的时候该偷些“懒”,就应偷些“懒”,要把“说”的机会多让给学生一些,不能怕课堂上学生一说而难以调控,就常常剥夺学生发言的机会。

  2、多给学生一些“说”的`机会,让学生给学生讲解,不仅让学生掌握了学习的主动权,激起了学生的学习兴趣,并且在不同程度上也会增强学生“不服输”的竞争意识,最主要的一点,“说”是大脑思维的外显,学生在讲题时,一般要先整理思路,使算理符合题意,在向别人“说”思路时,更会受到启发,开阔思路。对整个班级来说,学习气氛则会更活跃。

  3、学生讲给学生听与老师讲给学生听,学生的心理状态是完全不一样的。试想,如果这道题由老师来讲,学生可能只会被动地听,而不会主动、积极地去理解、去思考,可能第二种方法就真需要老师给大家讲了。

  所以我们要常常反思自己,这节课给学生“说”的机会了吗?来适应当前新课改的需要。

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