三年级数学上册《 0×5》教学反思

时间:2021-06-12 18:44:13 教学反思 我要投稿

三年级数学上册《 0×5》教学反思

  篇一:三年级《0的乘法》教学反思

三年级数学上册《 0×5》教学反思

  三年级《0的乘法》教学反思

  万中无一,零零清清,今天的教学便围绕着特殊的0展开别具风格的探究。课一开始,便出示5个盘子,让学生说说看到了什么?生:“有5个盘子,盘子里都是空空的。”于是追问:“你想到了什么?能用数字表示吗?”——0 0 0 0 0,如果把这5个0加起来,你觉得会是谁?(0)追问:为什么还是0?你能把它改写成乘法算式吗?(0×5,5×0,表示5个0相加。)相继增加盘子个数,引导学生列出相应的乘法算式。6×0=0 7×0=0 10×0=0 ??师:“仔细观察,什么变了,什么没变?为什么?”小结:盘子数量在增加,可盘子里还是空的,所以总数还是0。师:“像这样的算式你会写吗?”汇报板书:100×0=0 5000×0=0??师:“老师也写一个a×0=0,可以吗?a可以是那些数?”师:你有什么发现?生1:任何数乘0都是0。师:谁听明白了?生2:无论什么数,只要乘0都是0,就像是“竹篮子打水一场空。”学生的回答让我有些喜出望外,于是大力表扬学生巧用谚语,让这句话变得如此生动。接着我又举出两个算式:5+0=5,5-0=5,并追问为什么得数不是0?师:“谁有话想对0说?”生1:“0你真神奇,任何数字乘你都变成0,但有些数加你或减你却还是它自己!”生2:“0你真神奇,有些数遇到你很倒霉,因为乘了之后就变成空气了,但有些数却很幸运,因为他还是他自己。”面对学生如此富有想象力的话语,我意外连连,看来儿童的世界不容小觑。评价:看来0真是让人欢喜让人忧,但我们仍然要感谢0给我们的数学创造出精彩,想想,如果数学缺少了0,那该有多单调啊!生本课堂的脚步正在迈进千家万户,也呼吁广大一线教师慢下步伐,低头聆听孩子的声音。本节课的知识点就只有一句话,但数学教学并不是简单的告诉与单纯的记忆。学生的“竹篮子打水一场空”是课堂的导火线,简单的歇后语却将知识点诠释地淋漓尽致,也才产生后续的放手让孩子畅所欲言,与0进行深度对话。0虽然表示一无所有,但数学缺少了0,却是残缺不全的。于是课后我布置学生以0为题材,写数学日记,以此为契机,加深学生对0的认知。

  篇二:《5的乘法口诀》教学反思

  《5的乘法口诀》教学反思

  本节课是在学生已有经验的基础上进行教学的,学生对学习5的乘法口诀困难不大,5的乘法容易记,另一方面编口诀也不难。 “数学知识来源于生活,又服务于生活”,我通过让学生课前收集生活当中哪些事物和5有关,让学生在生活中去找,体会数学就在身边。当学生的视野开阔之后,会从生活中挖掘无尽的宝藏,生活本身就是一个巨大的数学课堂,只有再现数学知识与自然科学、人类生活的紧密联系,才能扩大数学教学的信息量,才能使课堂充满个性和灵气。

  本课主要是让学生经历编乘法口诀的过程,提高自主学习能力,感受成功的喜悦。参与教学活动,让学生成为学习的主人。教学时凡学生自己能探索得出的,我没有替代他们,凡学生能独立发现的,也没有暗示,尽量多给学生探究的时间、活动的空间,在摆小棒的活动中,引导学生编出5的乘法口诀。通过小组讨论,学生投身于集体合作学习中,发表,自己的意见,倾听小组成员的意见,并向全班阐述自己的意见,其中几名同学还提出了很有价值的问题,尝试了多种角色的扮演,培养了学生合作意识和精神。

  篇三:北师大有0的乘法教学反思

  乘数数位中有0的乘法教学反思

  北师大版三年级数学第四单元笔算乘法第四课时 乘数中有0的乘法

  在前几节学习笔算乘法和进位乘法的基础上,本节课探讨学习一个乘数是0的乘法或一个乘数中有0的乘法。 教材分析

  通过讨论,了解“5个0相加的和是多少?”,有针对性地找出乘数中有0乘法的计算方法和规律,探究学习方法。

  利用5个0相加的和转变为0乘5的积,让学生了解0与任何数相乘都得0。但一个乘数数位上有0,与该数位相乘后积为0,写在相应的数位下面。若下一位有进位,应与进上来的数字相加写在该数位下面。

  1、利用电子白板,创设情景,导入教学内容。

  2、讲解示范,谈讨学习。

  3、互动交流,巩固提高。

  4、趣味练习,深入应用。

  5、讨论小结,回顾知识。

  同学们:通过本课的学习,我们得出以下结论

  1、0乘以任何数都得0。

  2、末尾有0的乘法,把0前面的数相乘,看原来乘数末尾共有几个0,再在积的末尾添写几个0。

  3、当一个乘数中相应数位上的数字是0时,该数位上的积为0。

  1、通过现代教育手段进行多媒体教学时,学生的的学习热情较高,对学习内容的理解和掌握接受的比较快。

  2、学生能够和教师配合互动,增强了师生的亲和力。

  3、教学内容的呈现方式具有动态性,增强了学生对所学知识的探知欲望。

  4、学生之间能够通过互动的学习方式,交流体会课程知识,便于知识的传递。

  篇四:《5的乘法口诀》教学反思

  《5的乘法口诀》教学反思

  二年级的小学生年龄小,求知欲强,但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点 ,喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此,在教学中我充分利用这些特点,设计教学:一是结合小学生的年龄特点做游戏,编口诀,让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受,喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体,帮助学生形象感知。

  5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上,进一步认识乘法的意义,并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到,因此在设计时大体分了三个环节:第一,激趣导入 ,孕育口诀。第二,自主探索,创编口诀。第三,快乐练习,深化巩固。

  首先我通过生活中的事例进行导入:

  师:看这是一颗五角星,你能自己描述一下五角星的`样子吗? 让我们数一数一颗五角星有多少个角,是几个5?

  谁能列出一道乘法算式,还有另一种方法吗?

  贴图:一颗五角星 板书5×1=5或1×5=5

  师:看着乘法算式谁能编一句乘法口诀呢?这个时候我让小组合作编口诀学习。

  此时我还及时地表扬说的比较好点的小组,鼓励学生说出自己的收获,并给予肯定,调动了学生学习的积极性。学生刚刚学完2、3、4的乘法口诀,而且是在边摆边写加法算式,再写出乘法算式后编口

  诀的,而5的口诀是在数,看完后学生直接列乘法算式,编出口诀。这样先引导再列算式,为下面目标探究环节做铺垫。

  在本课的练习环节中,我采用了“对口令”的方式,“对口令”是一种比较活泼的记忆方式,可以提高学生的学习兴趣和积极性。加强对口诀的记忆,从而对数学学习更加有兴趣。练习的多种形式,使孩子们积极参与,学得快乐。

  课的结束时,我也做了稍微点拨的总结:在我们的生活中,有哪些地方可以用到5的乘法口诀?下课以后,你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如:一周上几天课,那三周上几天课?

  一面国旗上有5颗星星,两面国旗有多少颗星星。

  “白日依山尽,黄河入海流,欲穷千里目,更上一层楼。”一句有5个字,二句就有10个字,“二五一十”;三句就有15个字,“三五十五”;四句就有20个字,“四五二十”。

  本节课不足的地方就是学生活动的时候教师放开了收的不好,而且学生说的时候没有放开,不大敢说出自己的想法,在小组交流的时候有的小组没有说到重点,而我也没有及时地发现。

  篇五:5的乘法口诀教学反思

  《5的乘法口诀》教学反思

  《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的基础上学习的,是学生编写乘法口诀的开端,其地位尤为重要。在教学中,我从谜语引入,“两棵小树10个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话”。学生猜出手以后,利用教具小小手观察自己的手,引入新课5的乘法口诀的学习。

  在引导学生自主编制口诀时,我分成三个层次:第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀,在老师引导下师生共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5,大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口诀,由学生自己编写。在这三个层次的教学中,学生编出的准确度也不同,在不对的口诀中我没有深究,让学生带着错,去进行探究规律的学习。接着让学生观察5的乘法口诀,发现乘法口诀的规律,让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀,从而达到理解基础上的记忆。

  在练习的设计中,注重了形式多样化,内容的趣味性。分成三个层次:(1)针对性练习。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。 但是在课中还有许多不足之处,在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀,虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面,但还是有学生错。如果在写乘法算式时,直接写出两道乘法算式,在给这两道乘法算式编口诀,学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密,课堂教学语言还需要加强训练。要讲究课堂效率,课上要做到精讲,最后在练习题的安排上,要采用不同的题形来开拓学生的思路,不同的出示方式来激发学生的兴趣,要由浅入深,照顾到各个层面的学生,不能只局限于书本。

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