《明天我们毕业》教学反思

时间:2021-06-12 12:01:01 教学反思 我要投稿

《明天我们毕业》教学反思

  导语:这篇课文是孩子们小学阶段最后一篇课文,此时学这篇课文水到渠成,孩子们对母校、对老师、对同学的感情已经升华成文章的中心,所以不难理解文中作者的感激、不舍等情感。下面由小编为您整理出的《明天我们毕业》教学反思,一起来看看吧。

《明天我们毕业》教学反思

  (一)《明天我们毕业》教学反思

  我曾经说过给我一个平台,我将尽力演绎一份精彩。今天我站在六年级的课堂上,虽然没有演绎精彩,在向六年级老师学习过程中,我又成长了一步。其次,要感谢王老师和潘老师,她们全程跟班,一次又一次的指导,让我这只笨鸟,也在学习的过程中有顿悟和进步。

  去年我从六年级到一年级,今天我从一年级又回到六年级,真可谓是大起大落。一开始到一年级,我突然觉得找不到北,今天到六年级,孩子们那认真的学习态度,让我也受到了感染,为他们认真的态度喝彩!

  针对这次的课堂教学,我有几点看法:

  1、教材分析

  我教学的是六年级下册《明天,我们毕业》。这是一篇散文,一篇记叙要离开母校,心中充满感激和眷恋的散文。通过对母校、老师、校园生活得眷恋,表达我要再接再厉,让自己成为国家栋梁来回报母校。课文条理清晰,结构完整,内容充满激情。可以说字字传情,句句透出不舍。教学过程中,我既想让孩子们,深入理解作者的情感,又想让孩子们学会课文的表达方法,一节课下来,发现时间不够用,孩子的体会不够深。因此,教师设置的目标要能够突出重点,目标要清晰,不能设置太多,对于文本的理解,要多方位,多角度,结合自己已有经验理解,教师要导得到位,要导得有序,这样,孩子们,才能在老师的指导下,真正深入文本。

  2语文教学要有激情

  语文要充满激情,教材有激情,教师有激情。语文本身就是激情的的化身。在教学过程中,教师要用自己的激情老激发孩子的激情。用自己的激情,用自己设置的氛围,引导学生体会文本的情感。比如《明天,我们毕业》中赞扬老师:您是天使,您是大树,您是海洋。对于教师的赞叹不是凭空而发的,而是有一定的背景,有一定情感积淀的。老师他无私奉献,他披星戴月,岁月染白了他的黑发,在他年轻的面庞上刻下深深的皱纹。教师的伟大,教师的无私才让学生从心底对他发出赞叹,发出感慨。教师在教学过程中,要让学生回忆教师的默默耕耘,在次基础上,引导孩子感悟这句话。这样才会是从心底发出的感慨。

  3、语文教学要回归主题

  语文教学要有主题,主题教学就像一盏灯,指引着我们找到前进的路。近期,我们听了同行们的课,发现大家每节课不在是停留在表面,而是深入文本,为文本设定一个主题,这是我们共同追求的目标。比如王杨梅老师教学《望月》把文章的主题设定在月文化,回归到经典文化中来,潘老师教学《自己的花是让别人看的》,为文章找到了根,那就是:人人爱我,我爱人人。把主题设定在“爱”上。张老师的两篇不同文章,授之以渔,而不是授之以鱼,在尝试中摸索前进。语文教学要精彩纷呈,每节课都有每节课的精彩,每次都有每一次的魅力,在不同的课型,变化的是课堂,不变的是激情,不变的是教师要引导学生去感悟文章文字的美,文中所要表达的思想美。这也就是语文教学所说的“工具性”和“人文性”。

  语文教学是一首诗,是一支歌,是一幅画,需要每一个有心人去细细体会。

  (二)《明天我们毕业》教学反思

  《明天,我们毕业》文章结构谨然,词句优美,用了一系列排比句,描述学校生活,抒发对校园、老师、同学的深深眷恋之情。全文叙事通俗明白,抒情华丽直白,理解上没有什么障碍,我便将本课阅读的“有效性”着眼于学生阅读文本、感悟情感、把握语言、运用语言的能力上,通过品读如诗的语言,回忆令人留恋的片段,表达真挚感人的情怀,发展学生的能力,进而发展学生的语文素养。

  教育家于永正说过“语文教学就是要‘读’占鳌头”本文语言如诗如画,蕴涵着浓浓的深情。为了唤起学生对母校、对老师的这份眷恋之情,我把学习的主动权交还给学生,让学生面对文本,充分地读书,借助朗读,让学生肆意宣泄自己的情感。在反复的朗读中,读出形---在头脑中唤起对母校、对老师的回忆,读出情---读出字里行间蕴涵的眷恋之情,读出神---读出语言文字蕴涵的言外之意(对老师的赞叹之情)。这样通过语言文字让学生徜徉于课文意境中,使学生对母校的眷恋之情、对教师的敬爱之情,溢于言表,学生的情感体验,可谓水到渠成。

  (三)《明天我们毕业》教学反思

  《明天,我们毕业》这篇课文是仪征市特级教师丁雪飞写的。这篇文章既富有儿童生活气息,与儿童写作的水平相近;又充满了激情,字里行间蕴含的对母校的眷恋和对老师的感谢、赞美之情需细细品味。

  说实话,这样一篇文章与其他的课文相比,更富有文采,需要学生一读再读。课前,我布置学生多读几遍。上课开始之后,我又让学生在四人小组中分内容朗读一遍,这样既扩大朗读面,又通过相互的倾听了解同学朗读的情况。然后,通过同学的“推荐”,我选出九位同学再来读一轮课文。“群众的眼睛是雪亮的”这话果然不错,这几位学生在朗读过程中出现了状况。这正是我需要的,此时他们的朗读反映出来的都是一些字音方面容易忽略的问题,如:几(jī)、帖(tiè)、召(zhào)等等。我抓住机会引导其他学生给予指点,就会起到事半功倍的效果。

  接着就是听写,本课听写的词语有:朝夕相处、眷恋、依偎、憧憬、绿草如茵、五彩斑斓、矫健、吮吸、博大精深、教诲、雏鹰、炽热、辜负。我认为,进行听写训练,一是可以当场落实词语,二是可以相机引导学生理解文中的这些重点词。在我们班的课堂里,学生们已经明白,通过字典和词典来解释词语,这是必须的。如“栋梁”一词,通过字典就能明白它有两种意义,一是房屋的大梁,二是比喻担负国家重任的人。引导学生读一读“等到我们也成为祖国的栋梁”这句话,很显然,本文采用的第二种意义。

  第三种环节是结合文后第3题,引导学生弄清课文的结构。这时,我让学生默读课文,大家一起理一理课文的写作顺序。然后,稍微细致地体会各自然段之间的关系。如第3自然段第一句话是总起句,那哪一句与它相照应呢?叶甜找到了第5自然段的第一句“六年过去了,我们在这里茁壮成长”,指出了这三段是“总——分——总”的结构。

  对于第二课时的设想,我不准备让学生一段一段地来学。

  原因之一,本文写的就是学生们熟悉的校园生活,这个无需多讲。

  原因之二,本文运用了边记叙边抒情的方法,加之文后第2题中渗透着编者的意图:用心体会课文的字里行间表达出的强烈情感,我们就着重来朗读重点句段从而体会其中蕴含的情感。

  (四)《明天我们毕业》教学反思

  《明天,我们毕业》是一篇典型的抒情散文,是毕业生抒发了临近毕业时对小学生活的留恋,对老师的热爱之情,表达了自己努力向上,刻苦学习的情感思念,以实际行动报答老师对自己的关心、热爱。在教学时,让学生感悟文章中的情,才能更深刻的理解每句话,每个词的感情色彩,要读地生动,要调动学生的感情,读课文,说课文,,再读课文,这样,学生才能感受作者的情感。

  导入:这一环节,为了让学生走进文本,先把学生带进临近毕业时中,让学生说说自己快要离开母校了,自己内心的感受,这样,学生的情感很快调动起来。“我们”精神财富的母校,从而表达了对学校生活的热爱。

  整体感知:因第一自然段是文章的的第一部分:开篇明旨,写到即将告别校园、老师和同学,心中涌起深深的眷恋之情。所以一开始,我让学生读这一段,说这一段,把学生即将离别时感情从心底里流露出来。接着,将学生的思绪拉回到六年前,那梦开始的季节,留下的是对校园最初也是最清晰的记忆。因为当“我们”带着纯真的向往和虔诚的“敬仰”走进校园的那一刻,“我们”人生的旅程掀开了崭新的一页。当美好的憧憬变成现实,当“我们”睁大好奇的眼睛走遍校园的每一个角落,终于真真切切地体验到了校园那“诱人”的一面。在这里,让学生朗读时语速要舒缓,语气要轻柔,以充满回味的口吻读出心中的不舍之情。

  在讲课文第二部分时,抓住“五彩斑斓的画卷“让学生看到自己在校园里生活的场景,这一幅幅画面连缀在一起,构成了充实而    有意义的六年学习时光。这些都让“我们”不会忘记给予“我们”精神财富的母校,从而表达了对学校生活的热爱。

  随着镜头的推进,作者的目光定格在了培育自己六年的老师身上,以一声“敬爱的老师”打开记忆的闸门,概括地说出了老师在自己成长过程中的巨大作用。接下来转入具体的回忆和赞美,让学生真地感受到了老师为了学生的进步与提高所付出的“心血和汗水”,留下的“帮助和教诲”。然后以细腻的笔触写到了老师额头上的'皱纹,“青丝染成了白发”。 在老师的深情面前,学生们有如何回报呢?在离别之时,他们用最温馨的方式,用最真挚的情感,把歌声、把诗句留在了老师美好的记忆里,热烈而永久。让学生自由读、抽读,分男女生读,并带着对老师的爱,对老师的赞美来读课文,从而让学生更加难以忘记敬爱的老师,更加不会忘记母校。可惜的是,我在这个地方处理的不是很好,也许是因为课前没有准备好的缘故,在指导学生朗读时匆匆而过,没有达到预期的效果。

  为了让学生对美丽的校园有更深刻的回忆,我通过课件的形式,

  回放母校的校园环境以及同学们的学习生活的精彩镜头,带领学生到美丽的校园中去看一看、听一听,再次领略到美丽的校园所给他们带来的欢乐和幸福。让他们感受到校园的生活是那么美好,那么令人向往,再次唤起学生对母校生活的回忆与眷恋

  文章的8、9自然段是对全文的总结,教学时,仍要加强朗读,通过读来体会同学们立志成才、回报老师的心愿及对母、对老师的深深眷恋之情。

  三、讨论探究:

  回顾过去,展望未来,对即将开始新生活的学生来说,“以小鸟张开翅膀”“向着蓝天自由的飞翔”作比,让学生畅所欲言谈谈明天的你会什么样,以此激励学生朝更高的目标中奋斗,。这有环节效果很好,学生谈得很好,大家畅所欲言,把自己将要进入初中生活的画面展示了出来,也同时说出了自己远大的抱负。

  四、角色体验:

  六年的小学生崖即将画上句好,母校、老师、同学植得你留恋,那么此时的你最想对他们说点什么?做点什么呢?这一教学教学片段是依托教材,找准了“读”与说的契合点,很好地训练了学生的语言,有效地提高了课堂教学效率。这是一个发展学生语言能力发过程。又是一个师生情感交融的过程,因此这样的设计,做到了语文学习的工具性与人文性的和谐统一,巧妙自然。在课堂上,也许,我们不是他们的代课老师,学生这时,对我说的不多,我只好引导学生让他们把我想像成他们的老师,这样学生的情感才被调动起来,可见,在上课前,我还是没有充分的做好充分的准备。

  在最后一部分,我设计了一个老师寄语:目的是更加调动学生的情感,使学生的情感达到高潮,引起学生对学校的眷恋和对高一级学习生活的向往和憧憬。这一教学环节,老师必须要有饱满的情感去感动学生、打动学生,这样,才能和学生产生情感共鸣。

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